培訓班主任工作總結(通用2篇)

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的培訓班主任工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

培訓班主任工作總結1

　　為了落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì )議精神和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，高質(zhì)量地完成廣西中等職業(yè)教育“攻堅計劃”，建設一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍，根據廣西教育廳《關(guān)于下達中等職業(yè)學(xué)校教師自治區級培訓任務(wù)的通知》和（桂師培[]9號）《關(guān)于開(kāi)展度中等職業(yè)學(xué)校教師自治區級培訓的通知》的有關(guān)精神，我院又榮幸地承辦第二期廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任自治區級培訓班，該培訓班于去年3月開(kāi)始籌備、4月組織發(fā)動(dòng)、5月中旬啟動(dòng)培訓、6月中旬培訓結束，培訓時(shí)間一個(gè)月，其中，集中培訓7天，學(xué)員在崗實(shí)踐研修16天，總結與成果物化7天，參訓學(xué)員達125人，超出了自治區教師培訓中心下達培訓總人數的25%，圓滿(mǎn)地完成了本期培訓的任務(wù)�；仡櫯嘤柕娜�程，成功的做法主要有：

　　一、精心策劃籌備

　�。ㄒ唬┟鞔_培訓目標。我們認為，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)、案例觀(guān)摩研討、模擬操作訓練、校本實(shí)踐研修、反思總結提升的培訓活動(dòng)，引導學(xué)員認真思考和分析當前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作中所面臨的問(wèn)題與挑戰，樹(shù)立德育為首、以人為本的班主任工作理念，探索新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的有效途徑、策略和方法，提高我區中等職業(yè)學(xué)校班主任工作水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)我區中等職業(yè)學(xué)校班主任的實(shí)踐創(chuàng )新和經(jīng)驗反思，促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　�。ǘ�）遵循培訓原則。我們認為在培訓過(guò)程中應遵循兩大原則：一是針對性原則。要以提高我區中等職業(yè)學(xué)校班主任師德水平和班級管理實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，設計具有針對性、現實(shí)性強的內容，通過(guò)采用專(zhuān)題講座、案例分析、互動(dòng)研討、實(shí)踐演練、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、校本研修、反思總結等方式來(lái)組織開(kāi)展培訓研修活動(dòng)。二是主體性原則。要充分調用學(xué)員原有的班主任工作經(jīng)驗和智慧，充分發(fā)揮學(xué)員的積極性，通過(guò)多種方式組織學(xué)員主動(dòng)參與集中培訓與校本研修的活動(dòng)，給學(xué)員充分展示自己才華的時(shí)間和空間，充分體現學(xué)員培訓學(xué)習的主體性，實(shí)現多方資源共享，達到培訓研修效果的最優(yōu)化。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新培訓模式。培訓策略方式的科學(xué)性和可行性是直接影響到培訓的有效性。如何研制一個(gè)足以充分體現學(xué)員主體參與的“學(xué)、研、做”一體化的培訓方案，是有效實(shí)施培訓的一項重要的基礎性工作。為了更好地遵循培訓的原則，實(shí)現培訓的總體目標，按照上級文件要求，結合我院承辦第一期廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任自治區級培訓所取得的經(jīng)驗和第二期參培學(xué)員的學(xué)習需求，采用了“專(zhuān)題理論——主題班會(huì )觀(guān)摩——專(zhuān)題合作探究——在崗實(shí)踐研修——反思總結提升——多維全程監控”的培訓策略，探索并形成了“以理論學(xué)習為契機，夯實(shí)理論知識基礎”；“以實(shí)踐研修為主要途徑，體現理論結合實(shí)踐”；“以主題探究為抓手，提高實(shí)踐研究能力”；“以在崗研修為載體，促進(jìn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的“學(xué)、研、做”一體化培訓模式，增強了以實(shí)踐研究的思路和方式來(lái)提高參培訓學(xué)員的班主任工作實(shí)踐能力的意識，體現了勇于改革、大膽創(chuàng )新、注重實(shí)踐、樂(lè )于探究、求真務(wù)實(shí)的培訓理念，做到了人無(wú)我有、人有我新、人新我實(shí)、人實(shí)我優(yōu)、人優(yōu)我特，使學(xué)員在“學(xué)、研、做”中實(shí)現了學(xué)習效果的最大化和最優(yōu)化。

　　我們認為，中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任“學(xué)、研、做”一體化培訓模式的內涵是：學(xué)——學(xué)習先進(jìn)的教育理論、先進(jìn)班主任工作方法、先進(jìn)的班級管理藝術(shù)；研——學(xué)員自定研究主題，自主合作探究、群體匯報交流、師生評價(jià)反思；做——學(xué)員設計班級教育主題活動(dòng)方案、開(kāi)展班級主題教育活動(dòng)、選好研究專(zhuān)題在崗進(jìn)行實(shí)踐研修、形成專(zhuān)題總結、撰寫(xiě)研究論文等�！皩W(xué)、研、做”三者之間關(guān)系主要體現學(xué)員在“做中學(xué)”和“研中用”，做到以“做”促“研”、以“研”促“學(xué)”、以“學(xué)”促“訓”、以“訓”促“研”，“學(xué)”、“做”、“研”、“訓”相結合。如何科學(xué)地運用“學(xué)、研、做”一體化培訓模式實(shí)施培訓，使其在培訓中收到理想的效果？在制定本期培訓方案時(shí)，經(jīng)過(guò)反復研究，我們決定改變過(guò)去以培訓者為主體，以“灌輸式”為主的培訓方式。而是制定一個(gè)以學(xué)員為主體，以培訓者為主導，以提高學(xué)員的班主任工作實(shí)踐創(chuàng )新能力為核心，以促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目標，努力體現出符合學(xué)員學(xué)習的內在需求，主體參與的全程性和主動(dòng)性，學(xué)習內容、方式的豐富性和多樣性，培訓評價(jià)的多維性和過(guò)程性，體現讓學(xué)員在做中學(xué)、學(xué)中研的“學(xué)、研、做”一體化培訓特點(diǎn)的培訓方案，注重集中培訓效果的拓展延伸，加強集中培訓后學(xué)員在崗實(shí)踐研修跟蹤指導和考核，盡量避免以往那種“集中培訓結束，學(xué)習即結束”的情況。因此，我們設計了有一定時(shí)間保證的學(xué)員在崗實(shí)踐研修的學(xué)習內容和目標要求，利用網(wǎng)絡(luò )等多種手段加強對學(xué)員在崗實(shí)踐研修的跟蹤指導，注重培訓成果的總結與交流，提升培訓的效果。

　�。ㄋ模┚�選培訓課程。在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的新形勢下，班主任在工作中遇到了不少難題。因此，如何研究解決班主任工作中的難題、如何進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實(shí)效性，是班主任的重要任務(wù)之一。為了更好地遵循培訓的原則，運用培訓的新模式，實(shí)現培訓的總目標，結合我區中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實(shí)際，我們主要從中等職業(yè)學(xué)校的班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；班主任的基本職責和工作規范；班主任的工作方法和工作藝術(shù)；學(xué)生思想道德教育的現狀與對策；師生心理健康教育的現狀、對策與方法；學(xué)生就業(yè)指導；班級主題教育活動(dòng)觀(guān)摩研討、班級主題教育活動(dòng)方案設計與實(shí)施等內容設計了培訓課程、合理地安排培訓的內容。

　　二、精聘培訓專(zhuān)家

　　本次培訓，我們充分整合了培訓專(zhuān)家的資源。除了廣西師范學(xué)院4位專(zhuān)家外，還選聘了南寧市第六、第一中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀班主任、長(cháng)期從事中等職業(yè)學(xué)校德育教育教學(xué)工作和研究的學(xué)校領(lǐng)導等4人作為本期培訓班上課的專(zhuān)家，為高質(zhì)量完成專(zhuān)題培訓和觀(guān)摩研討提供了人力資源保障。

　　三、精心進(jìn)行施教

　　靈活運用多種方式實(shí)施培訓。一是專(zhuān)題理論學(xué)習，做到理論與實(shí)踐相結合。專(zhuān)家理論引領(lǐng)式培訓的基本結構：講授——理解——運用。該方式的特點(diǎn)是：專(zhuān)家理論講授和參與式學(xué)習并進(jìn)。即上課專(zhuān)家運用整體——部分——整體的教學(xué)策略，系統講授理論知識，使參培者及時(shí)了解教育理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高理論修養，通過(guò)案例剖析，學(xué)會(huì )用所學(xué)的理論指導或解決班級教育的實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展班級管理的研究，做到班主任工作有思路，改革有方向。

　　二是注重實(shí)踐研討，真正將理論落實(shí)到學(xué)員的班主任工作行為變化上。注重提高學(xué)員班主任工作研究能力和在崗研修的能力，體現了學(xué)員在“做中學(xué)”和“研中用”的理念。如，在集中培訓階段，結合“中職學(xué)校班級文化建設與班級管理”的專(zhuān)題學(xué)習，先用半天時(shí)間組織全體學(xué)員到南寧市第六中等職業(yè)學(xué)校觀(guān)摩該校的廣西中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任翁海峰老師執教的“你一定要有個(gè)人品牌”主題班會(huì )課，課后學(xué)員們主動(dòng)與翁老師進(jìn)行現場(chǎng)互動(dòng)交流；為了滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習要求，我們當場(chǎng)決定讓翁海峰老師再用半天時(shí)間給學(xué)員作“中職學(xué)校班級文化建設與班級管理”的專(zhuān)題講座。學(xué)員們對翁海峰老師在班級文化與班級管理的獨到見(jiàn)解和富有操作性的班級管理藝術(shù)深受啟發(fā)。在此是運用了案例教學(xué)法，案例教學(xué)法其基本結構：主題（案例）——議論——指導——解決——評價(jià)。該方式的'特點(diǎn)是：創(chuàng )設問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心，在問(wèn)題情境中研究，在問(wèn)題研究中解決。在這個(gè)過(guò)程中，極大地豐富學(xué)員對如何設計與有效實(shí)施教學(xué)主題班會(huì )課的直接感受，更為重要的是學(xué)員在現場(chǎng)觀(guān)摩與參與互動(dòng)研討過(guò)程中所帶來(lái)的思維沖擊，觀(guān)念碰撞所帶來(lái)的思想上的震撼，以及豁然開(kāi)朗的感受。這樣的培訓做到典型案例研討引路，專(zhuān)家學(xué)員互動(dòng)對話(huà)，專(zhuān)題講學(xué)理論提升。通過(guò)看課、議課、評課、對話(huà)、講座，講學(xué)上課專(zhuān)家與參培學(xué)員進(jìn)行面對面的互動(dòng)交流。這樣做的作用有二：一是學(xué)員能親自聆聽(tīng)自專(zhuān)家們的第一手信息，更利于理解專(zhuān)家的先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)觀(guān)；二是學(xué)員可以針對自己在班主任工作實(shí)踐中的疑難困惑，親自向專(zhuān)家提問(wèn)，得到專(zhuān)家的面對面的指導，學(xué)員更易于知識的理解和運用。事實(shí)證明，這樣的培訓研討活動(dòng)效果是較為理想的。上課的專(zhuān)家、學(xué)者，或嚴謹、或風(fēng)趣，以形象、生動(dòng)的形式，深入淺出的風(fēng)格給學(xué)員詮釋深奧的理論知識，同時(shí)現場(chǎng)解答學(xué)員的疑問(wèn)，點(diǎn)評學(xué)員的關(guān)注與研究的專(zhuān)題，指點(diǎn)研究方法，給學(xué)員們留下了深刻的印象，避免了以往的專(zhuān)題講座大而空的現象，做到了專(zhuān)題理論培訓的實(shí)效性。又如，結合“班級主題活動(dòng)計劃制定與實(shí)施”專(zhuān)題學(xué)習，讓學(xué)員進(jìn)行班級主題教育活動(dòng)方案設計與交流，先是小組進(jìn)行設計方案、組間匯報展評、全班總結提升，讓學(xué)員實(shí)踐體驗班級主題教育活動(dòng)方案設計的過(guò)程，分享小組對活動(dòng)方案或工作計劃研制的智慧，體驗參與式學(xué)習的快樂(lè )。

　　三是注重學(xué)員在崗實(shí)踐研修，拓展與延伸集中培訓的成果。學(xué)員在崗實(shí)踐研修是集中培訓的拓展與延伸，其操作步驟為：選定主題——確立目標——制定措施——行為實(shí)踐——總結提升。該方式的特點(diǎn)是：以主題活動(dòng)為載體，以學(xué)習者為中心要求學(xué)員確定好自己的研修主題和目標，制定出實(shí)現目標的具體措施，在開(kāi)展班級教育和管理工作中進(jìn)行實(shí)踐探索，在實(shí)踐探索中進(jìn)行反思總結和提升。

培訓班主任工作總結2

　　不覺(jué)得時(shí)間就到了8月10號，培訓最終一天了。聽(tīng)著(zhù)北京史家小學(xué)萬(wàn)平教師的講座、聽(tīng)著(zhù)王向明教師的反問(wèn)，不僅僅陷入了深思——

　　一、想說(shuō)愛(ài)你不容易

　　從教30多年，當教師任校長(cháng)，想起參加的無(wú)數次培訓，各級各類(lèi)的，縣、市、省、國家級的，教育教學(xué)、管理的，小至三五十人，大至三千多人的會(huì )場(chǎng)，實(shí)在是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。

　�。ㄒ唬┡嘤栙Y料“空、大”。有的專(zhuān)家只會(huì )看著(zhù)講稿，講得人認認真真，聽(tīng)得人一頭霧水、昏昏欲睡。資料不切實(shí)際，純理論灌輸、舉例陳舊，甚至有的老專(zhuān)家只會(huì )講自我的孫子如何如何、自我若干年前出國如何如何，讓人無(wú)語(yǔ)。有的專(zhuān)家做講座，屏幕上放著(zhù)PPT，嘴里卻亂講，跑題者甚多，最終沒(méi)講完，只撂一句“我把講座留給大家”。試想，你講得都沒(méi)人想聽(tīng)，誰(shuí)還會(huì )再去看你的東西。

　�。ǘ�）培訓組織“散、亂”。每每到了假期，就到了培訓的高潮。培訓人數多，隨意性大，管理就出問(wèn)題了。因為培訓人數多，往往采用大班化教學(xué)，于是培訓人員能夠隨意走動(dòng)，甚至外出，異常是在一些熱門(mén)旅游城市，培訓者大都還帶有“旅游”的任務(wù)。更甚者，還會(huì )有安全、衛生問(wèn)題。記得有次參加幾千人的`培訓，午餐是在會(huì )場(chǎng)解決，快餐盒亂扔、餐巾紙亂飛，咖啡香味肆無(wú)忌憚地飄、會(huì )場(chǎng)隨意進(jìn)出，上頭的人講得口干舌燥，下頭的人聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷。

　　二、綠葉對根的情意

　�。ㄒ唬╉攲釉O計有高度。利用假期，教科局組織全區1349名班主任進(jìn)行培訓，委托北師大教育培訓機構具體負責，制定培訓方案、聘請講座專(zhuān)家，采用誦讀經(jīng)典、唱愛(ài)國歌曲、課前分享，集中培訓、研討交流、展示心得，體育訓練、技能培養，健身強體的形式，每一天大家都激動(dòng)著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)、行動(dòng)著(zhù)。

　�。ǘ�）專(zhuān)家講座有深度。古燕琴校長(cháng)的教育情懷、援疆奉獻；丁如許教師的研究成長(cháng)、堅守永恒；趙精兵教授的睿智機敏、收放自如；錢(qián)守旺教師的動(dòng)感課堂、知行合一；張文亞得的幸福教育，碩果累累；萬(wàn)平教師的教育溫暖，和諧美麗，在我們心中留下了深深的烙印，激勵著(zhù)我們前行。

　　三、向天再借五百年

　�。ㄒ唬┲局�所趨，無(wú)遠弗屆�！�—《格言聯(lián)璧》

　　短短的培訓結束了，但教育的使命依然在肩。一個(gè)人如果有堅定的追求，就會(huì )為此克服困難，不懈奮斗；人民對完美教育的向往，誰(shuí)都無(wú)法阻擋。做為教育人，我們最正確的做法就是尊重這種追求，沿著(zhù)這種追求所指引的道路，攜起手來(lái)，群策群力，熱愛(ài)教育，共創(chuàng )繁榮完美的教育篇章。

　�。ǘ�）付出不亞于任何人的努力�！�—稻盛和夫

　　呂不韋說(shuō)道：言之易，行之難。陶行知提到，行是知之始，知是行之成。班主任是中國最小的主任，卻管著(zhù)最復雜的事務(wù)。如果只是假期培訓感動(dòng)了，回到學(xué)校卻沒(méi)行動(dòng)，那就是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子"。學(xué)校要重視管理考核、教師要進(jìn)取實(shí)踐、資源要合理調配，為教育發(fā)展貢獻力量。

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