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液壓培訓總結通用
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的液壓培訓總結通用，希望能夠幫助到大家。
液壓培訓總結通用1
由于液壓傳動(dòng)獨特的技術(shù)優(yōu)勢，使得它在工程機械行業(yè)、汽車(chē)工業(yè)、現代農業(yè)、采礦與冶金工程、油氣探測與加工、土木水利工程、航天與海洋技術(shù)、生物與醫學(xué)工程、國防工程等領(lǐng)域獲得了廣泛應用，成為工業(yè)、農業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化進(jìn)程中不可替代的一項重要基礎技術(shù)，它具有綜合性、應用性及實(shí)踐性強的特點(diǎn)。
“應用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”地方高校轉型發(fā)展研究中心20xx年11月的《地方本科院校轉型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報告》指出，“應用技術(shù)大學(xué)重在培養應用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展”、“注重技術(shù)應用，突出實(shí)踐教學(xué)”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動(dòng)》實(shí)踐教學(xué)內容與教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，對地方性本科院校培養應用技術(shù)型人才具有重要的意義。
1實(shí)踐教學(xué)現狀分析
1．1實(shí)驗內容陳舊、設備落后
當前武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院液壓傳動(dòng)實(shí)驗內容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗（屬開(kāi)放式實(shí)驗，學(xué)生自由安排實(shí)驗時(shí)間）和液壓泵、溢流閥以及進(jìn)油節流調速回路的性能實(shí)驗。實(shí)驗課時(shí)共計6學(xué)時(shí)。結合課堂教學(xué)的理論知識，學(xué)生親自動(dòng)手對常用液壓泵、液壓閥進(jìn)行拆裝，可加深對其結構、工作原理的理解。液壓泵性能實(shí)驗，主要讓學(xué)生了解測試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線(xiàn)，一方面可根據理論知識，判斷實(shí)驗數據的正確性，另一方面反過(guò)來(lái)可驗證課本理論知識的準確性。溢流閥性能實(shí)驗，主要讓學(xué)生了解溢流閥穩定工作狀態(tài)下的靜態(tài)特性，學(xué)會(huì )溢流閥靜態(tài)特性中的啟閉特性、壓力穩定性、卸荷壓力等測試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線(xiàn)。進(jìn)油節流調速回路性能實(shí)驗，主要讓學(xué)生得出不同通流截面積下的速度－負載特性曲線(xiàn)，并能分析它們的調試性能。不管是拆裝實(shí)驗還是性能實(shí)驗，均屬于認知性與驗證性實(shí)驗，不利于提高學(xué)生的設計和綜合應用能力。實(shí)驗內容過(guò)多地側重于液壓元件的性能測試，弱化了對液壓系統基本回路的實(shí)踐，不利于學(xué)生綜合應用能力的培養。實(shí)驗設備落后、直觀(guān)性差，學(xué)生對實(shí)驗缺乏興趣。
1．2課程設計整體質(zhì)量不高
課程設計是液壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節必不可少的組成部分，主要考查學(xué)生對理論知識的綜合分析與應用的能力。課程設計環(huán)節時(shí)間僅一周，但設計的內容包括明確液壓系統設計要求、分析液壓系統工況、確定液壓缸主要參數、論證系統方案、擬定液壓系統原理圖、通過(guò)計算選擇液壓元件、驗算液壓系統主要性能等。學(xué)生要在一周的時(shí)間內翻閱大量文獻資料，獨立完成一個(gè)質(zhì)量較高的課程設計，難度非常大。
2實(shí)踐教學(xué)改革
2．1實(shí)驗教學(xué)
引進(jìn)新的實(shí)驗得設備，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗內容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動(dòng)綜合教學(xué)實(shí)驗臺。改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗穿插在理論教學(xué)中，將理論教學(xué)遷至實(shí)驗室進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對照實(shí)物學(xué)習，能更好、更快地消化吸收新知識，同時(shí)還能提高學(xué)習興趣和積極性。將實(shí)驗安排在相應的理論教學(xué)過(guò)程中，比如液壓泵性能實(shí)驗，在液壓泵知識點(diǎn)全部講完之后，立馬進(jìn)行液壓泵性能實(shí)驗，這樣不僅能避免學(xué)生對理論知識的遺忘，反過(guò)來(lái)可進(jìn)一步強化對理論知識的記憶，加深對理論知識的理解。為了提高學(xué)生親自動(dòng)手能力，每次進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，按小組進(jìn)行，一班分成2～3組，保證每臺實(shí)驗設備3人左右，盡量要求每位學(xué)生親自動(dòng)手操作。加強實(shí)驗內容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實(shí)驗考題或者提高實(shí)驗在平時(shí)成績(jì)中的考核比例，讓學(xué)生充分認識到實(shí)驗的重要性。
2．2課程設計
課程設計選題應結合液壓傳動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，選擇工程實(shí)踐性較強的課題作為設計題目。比如工程機械行業(yè)常見(jiàn)設備：混凝土泵車(chē)、挖掘機、叉車(chē)等某一子液壓系統作為課程設計題目。由于課程設計時(shí)間短，要提高課程設計整體質(zhì)量，靠學(xué)生的“單打獨斗”是不行的，必須依賴(lài)團隊的`力量。因此，實(shí)際操作過(guò)程中，可將3～5人分為一個(gè)團隊，每個(gè)團隊挑選一個(gè)組長(cháng)，負載整個(gè)團隊的統籌、協(xié)調工作。由組長(cháng)根據組員意見(jiàn)挑選課程設計題目，并定期匯報整個(gè)團隊的成果以及遇到的難題，帶課老師及時(shí)給予解答并做好考評登記。答辯時(shí)，以小組為考核對象，對其中的每個(gè)成員所負責的設計內容進(jìn)行考評。這樣，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能提高團隊合作能力。
2．3綜合實(shí)訓
根據“地方本科院校轉型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報告”重在培養應用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，結合實(shí)驗內容與課程設計的局限性，開(kāi)發(fā)設計性、綜合性的實(shí)踐環(huán)節勢在必行。綜合實(shí)訓是將過(guò)去簡(jiǎn)單的、獨立的實(shí)踐環(huán)節轉變?yōu)榫C合性、設計性的大型實(shí)踐訓練，旨在實(shí)踐中提高學(xué)生查閱資料、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，根據機電專(zhuān)業(yè)人才培養目標及專(zhuān)業(yè)課程的設置，開(kāi)發(fā)了新的綜合實(shí)訓內容即“基于PLC控制的氣壓系統設計與開(kāi)發(fā)”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動(dòng)有機地結合起來(lái)，實(shí)現了多學(xué)科之間的交叉融合。綜合實(shí)訓學(xué)時(shí)為2周，實(shí)訓分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段確定實(shí)訓團隊（每個(gè)團隊3～5人）及其課題，下發(fā)任務(wù)書(shū)，給定已知條件，動(dòng)員學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等查閱資料；第二階段理論設計，根據現有實(shí)驗器材和已知條件，設計氣壓傳動(dòng)系統及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設計；第三階段在實(shí)訓平臺上搭建氣壓傳動(dòng)系統，完成控制系統接線(xiàn)，輸入控制程序，驗證設計結果。實(shí)訓平臺如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動(dòng)元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個(gè)團隊可同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓。
綜合實(shí)訓不僅加深了學(xué)生對課程理論知識的理解，強化了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，同時(shí)還培養了團隊合作意識，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎。
3.總結與展望
液壓與氣壓傳動(dòng)課程是工科機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，根據地方本科院校應用技術(shù)型人才培養目標，應不斷改革和創(chuàng )新實(shí)驗內容、實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。除此之外，在轉型發(fā)展大環(huán)境下，學(xué)校應健全校企合作機制，引進(jìn)當地企業(yè)高端技術(shù)人才來(lái)校講課或將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓或在校內建立校企合作培訓班，落實(shí)“培養應用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。盡管這些目前較難實(shí)現，但相信在后續轉型發(fā)展中，這些問(wèn)題都能迎刃而解。
液壓培訓總結通用2
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，需要大批具有較高素質(zhì)的勞動(dòng)力，而高職高專(zhuān)教育承載培養高技能型人才的重任�？萍荚诓粩噙M(jìn)步，對技能型人才的要求也越來(lái)越高，而現有高職高專(zhuān)教育中某些課程的教學(xué)方法和知識的傳授存在問(wèn)題，培養出來(lái)的人才已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì )時(shí)代的要求。因此，結合社會(huì )發(fā)展的需求，制定適合的人才培養目標，改革高職教育中一些課程的教學(xué)方法，本文以建筑類(lèi)院校工程機械專(zhuān)業(yè)液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)為例，探討面對新形勢的教學(xué)方法改革問(wèn)題。
一、液壓與氣壓傳動(dòng)在工程機械專(zhuān)業(yè)中的重要性
液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)是在上世紀60年代隨著(zhù)原子能、空間技術(shù)、計算機技術(shù)等的發(fā)展逐漸滲透到國民經(jīng)濟的各個(gè)領(lǐng)域，隨著(zhù)液壓技術(shù)迅速發(fā)展，液壓元件的制造日趨完善，液壓傳動(dòng)在工程機械上的應用突飛猛進(jìn)，液壓與氣壓傳動(dòng)課程在工程機械專(zhuān)業(yè)中的地位越發(fā)重要。對于工程機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作主要是工程機械的使用保養、檢測、維護、維修、運行管理、技術(shù)服務(wù)等，幾乎所有的工程機械都用到液壓與氣壓傳動(dòng)，所以學(xué)生掌握好液壓與氣壓傳動(dòng)的基本知識和基本技能是今后從事工作必需的。
二、液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)現狀
下面以建筑類(lèi)院校中的工程機械專(zhuān)業(yè)為例，來(lái)說(shuō)一下液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲�(shí)訓條件不完善
液壓與氣壓傳動(dòng)是工程機械專(zhuān)業(yè)主要的專(zhuān)業(yè)基礎課，起著(zhù)承上啟下的作用，只有把這門(mén)課程學(xué)好，才能為后面的現代工程機械以及汽車(chē)底盤(pán)等課程的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。目前在液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)中關(guān)于液壓泵學(xué)習中，這部分知識圖形符號多，內容抽象，理論性強，高職院校的學(xué)生基礎和識圖能力相對較差，所以這部分的學(xué)習需要實(shí)踐的支持。例如，這部分可以進(jìn)行液壓泵的拆卸實(shí)訓。學(xué)習過(guò)程中，我們可以進(jìn)行很多實(shí)訓，如液壓缸、液壓輔助元件的實(shí)物演示實(shí)訓，液壓回路的觀(guān)看和實(shí)操實(shí)訓，大型工程機械液壓傳動(dòng)工作原理演示實(shí)訓等。然而大部分學(xué)校不具備較為齊全的實(shí)訓設備，這就使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中難以理解課本知識，所以我們有必要改善這門(mén)課的'實(shí)訓條件。
�。ǘ┙處熑狈�(shí)踐經(jīng)驗
目前高職高專(zhuān)，年輕的老師一般是剛畢業(yè)的研究生，理論知識夠用，但實(shí)踐能力相對較差，這就需要去企業(yè)鍛煉，多實(shí)踐，加強動(dòng)手實(shí)踐能力，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
�。ㄈ⿲W(xué)生不想學(xué)習，學(xué)習興趣差
液壓與氣壓傳動(dòng)這門(mén)課程知識面廣，知識點(diǎn)多，概念較抽象，實(shí)踐性強。不少師生覺(jué)得該課程難教難學(xué)，特別是學(xué)生普遍基礎差，覺(jué)得課程難理解，理論難懂，實(shí)踐條件不夠，導致學(xué)生學(xué)習興趣不大。
�。ㄋ模┙滩膬热葸^(guò)于偏重液壓知識部分
工程機械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，有的可能進(jìn)入一些企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)上工作，而多數生產(chǎn)線(xiàn)是以氣壓傳動(dòng)為主的，有必要講授一些氣壓傳動(dòng)知識。大部分的液壓與氣壓傳動(dòng)教材偏重于液壓傳動(dòng)部分的知識，液壓傳動(dòng)部分的知識基本上占據全書(shū)內容的80%，氣壓傳動(dòng)部分的知識內容僅占很少一部分，有的教材甚至沒(méi)有氣壓傳動(dòng)這部分知識，實(shí)踐知識講解得相對較少。因此，合理安排教學(xué)內容顯得更為重要。
三、液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)方法改革探討
針對現狀，我們有必要對液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。筆者根據液壓與氣壓傳動(dòng)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，為培養學(xué)生的興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，從以下幾個(gè)方面做了教學(xué)改革和嘗試。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w課件輔助教學(xué)
本學(xué)科的很多內容如各種液壓泵、液壓閥、液壓缸工作原理等的教學(xué)，如果按教材采用板書(shū)講解，內容比較枯燥，學(xué)生難以理解，如采用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的內容變得生動(dòng)形象，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。例如在講授液壓各種回路的時(shí)候，采用CAI課件，把速度回路、壓力回路、方向回路的運動(dòng)、停止以及無(wú)桿腔進(jìn)油或有桿腔進(jìn)油的動(dòng)態(tài)用動(dòng)畫(huà)演示，加強了師生之間的信息交流，增強了教學(xué)效果，增強了學(xué)生對學(xué)習內容的認識和理解，提高了課堂教學(xué)的效率。
�。ǘ┲庇^(guān)教學(xué)和現場(chǎng)教學(xué)相結合
液壓與氣壓傳動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，每部分的知識點(diǎn)都需要有實(shí)踐的支撐才能理解，要想學(xué)生更深刻地理解這門(mén)課程有必要采用直觀(guān)教學(xué)和現場(chǎng)教學(xué)相結合的教學(xué)方式。例如在二位三通換向閥教學(xué)中，由于看不到閥體內部結構，如只按書(shū)上的圖和通過(guò)板書(shū)講解工作過(guò)程，學(xué)生不易理解，而利用剖開(kāi)的滑閥實(shí)物以及利用多媒體演示滑閥工作原理，學(xué)生可直接觀(guān)察滑閥的幾個(gè)動(dòng)作過(guò)程，便很容易掌握換向閥不同通路情況和中位機能等原理。
�。ㄈ┳⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，要善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，因此，教師在講課時(shí)，根據所講內容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考從而產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如我在講授液壓泵時(shí)，首先提出問(wèn)題：我們生活中的注射器的工作原理是什么？大家見(jiàn)過(guò)的水泵是怎么工作的？這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，達到提高學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
�。ㄋ模┳⒅鼐W(wǎng)絡(luò )資源的利用
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在職業(yè)教育中受到重視。老師可以給學(xué)生推薦一些網(wǎng)站或著(zhù)網(wǎng)上資源庫，以及一些優(yōu)秀的微課，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更進(jìn)一步的認識，擴大知識面。
總之，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對人才的需求越來(lái)越多，越來(lái)越高，所以我們在液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)中，要本著(zhù)為學(xué)生著(zhù)想，采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，不斷提升自己，最終能服務(wù)社會(huì )。
液壓培訓總結通用3
一、編制的依據
�。ㄒ唬┲笇枷�
根據“教育部關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的原則意見(jiàn)”和 “教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”（教高[20xx]16號）文件精神，結合自動(dòng)化生產(chǎn)設備行業(yè)的發(fā)展現狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實(shí)驗實(shí)訓條件、教學(xué)團隊情況，以人才需求調研為依據，以我院自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用專(zhuān)業(yè)的骨干建設為基礎，開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)建設的研究與實(shí)踐，制定本專(zhuān)業(yè)人才培養方案。
�。ǘ┬袠I(yè)背景
通過(guò)走訪(fǎng)全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎上，開(kāi)展從業(yè)情況調查。結果顯示：隨著(zhù)陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用高素質(zhì)技能型人才需求量大，尤其在國防科技、汽車(chē)、機床、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)、包裝印刷、自動(dòng)控制、電力設備制造等領(lǐng)域人才缺口高達58%。近年來(lái)，良好的`政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區域經(jīng)濟和行業(yè)背景，為自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用專(zhuān)業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨厚的條件，為培養大批自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用高技能高素質(zhì)人才，對陜西及西北地區的發(fā)展和建設有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
二、人才培養方案可行性論證
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)歷史
自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用專(zhuān)業(yè)始建于20xx年，幾年來(lái)，自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用專(zhuān)業(yè)為國防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟培養了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展的需要，努力把自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用專(zhuān)業(yè)辦好、辦強，在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步擴大招生規模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。
�。ǘ┙虒W(xué)團隊
通過(guò)建設，本專(zhuān)業(yè)現有教師28人，其中校內專(zhuān)任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專(zhuān)業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質(zhì)”教師10人、副教授和高級工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級考評員資格。近三年，教師50余篇，獲得國家新型實(shí)用技術(shù)專(zhuān)利3項。
�。ㄈ⿲�(shí)驗實(shí)訓條件
自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用專(zhuān)業(yè)擁有機電綜合創(chuàng )新實(shí)訓室、液壓實(shí)訓室、氣動(dòng)與PLC實(shí)訓室、工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓室、電液綜合實(shí)訓室等12個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓室。與中船重工西安東風(fēng)儀表廠(chǎng)、陜西飛機工業(yè)（集團）有限公司、東方機械廠(chǎng)、漢江機床廠(chǎng)、上海英集斯自動(dòng)化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，在這些企業(yè)建立了穩定的校外實(shí)習基地，進(jìn)行頂崗實(shí)習和工學(xué)交替。
1、可編程控制器技術(shù)實(shí)訓室。
服務(wù)課程：可用于《可編程控制器應用》、《控制系統安全與保證》、《工控組態(tài)技術(shù)》、《簡(jiǎn)單機電一體化系統設計》等課程的實(shí)驗/實(shí)訓教學(xué)。
主要設備：具備滿(mǎn)足不少于40人學(xué)習，20個(gè)工位的可編程序控制器、編程軟件、數字量實(shí)驗模型、模擬量實(shí)驗模型、觸摸屏、手持式編程器、計算機、控制對象（PLC控制系統實(shí)驗臺或工控載體）、兆歐表、數字萬(wàn)用表、壓線(xiàn)鉗、剝線(xiàn)鉗及電烙鐵等。
實(shí)訓項目：PLC硬件組態(tài)；電機正反轉控制程序的設計與調試；Y-控制程序的設計與調試；紅綠燈控制程序的設計與調試；運料小車(chē)控制程序的設計與調試；典型工控系統程序設計及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關(guān)的訓練項目。
2、液壓傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓室。
服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應用》、《液壓/氣壓系統安裝與調試》、《比例液壓/比例氣動(dòng)技術(shù)與應用》、《液壓/氣動(dòng)設備故障診斷》、《工程液壓技術(shù)應用》等課程的實(shí)驗/實(shí)訓教學(xué)。
主要設備：具備滿(mǎn)足不少于40人學(xué)習，5個(gè)工位的基礎液壓實(shí)驗臺、液壓泵站、控制元件、執行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實(shí)驗臺、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測箱（包括流量傳感器、轉速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬(wàn)用表、常用的機械拆裝工具等。
實(shí)訓項目：液壓典型系統安裝與調試；比例液壓系統安裝與調試；液壓系統運行維護、故障檢測、診斷與排除；典型工程液壓系統安裝與調試等訓練項目。
3、氣動(dòng)傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓室。
服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應用》、《液壓/氣壓系統安裝與調試》、《液壓/氣動(dòng)設備故障診斷》等課程的實(shí)驗/實(shí)訓教學(xué)。
主要設備：具備滿(mǎn)足不少于40人學(xué)習，5個(gè)工位的基礎氣動(dòng)實(shí)驗臺、空壓機站、氣動(dòng)控制元件、執行元件、輔助元件、比例氣動(dòng)實(shí)驗臺、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內置測量系統的氣缸、比例閥操作模塊、開(kāi)關(guān)、輸入輸出盒、帶數字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計算機、萬(wàn)用表；用于拆裝的工業(yè)氣動(dòng)元件、常用的拆裝工具等。
實(shí)訓項目：氣動(dòng)典型系統安裝與調試；電氣氣動(dòng)系統安裝與調試；比例氣動(dòng)系統安裝與調試；氣動(dòng)系統運行維護、故障檢測、診斷與排除等訓練項目。
�。ㄋ模┤瞬排囵B模式
在專(zhuān)業(yè)建設上依托行業(yè)優(yōu)勢，實(shí)施校企共建，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)人才培養方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與課程體系設計、課程內容改革、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習指導等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節上，在充分利用校內實(shí)訓基地的基礎上，與中船重工西安東風(fēng)儀表廠(chǎng)、陜西飛機制造工業(yè)有限公司、西電集團、東方機械廠(chǎng)、上海英集斯自動(dòng)化設備有限公司等企業(yè)開(kāi)展合作，安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位技能訓練和頂崗實(shí)習，確保了畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力得到訓練和提高。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，自動(dòng)化生產(chǎn)設備應用專(zhuān)業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養目標，以職業(yè)能力培養為核心，以校企合作為手段”的工學(xué)結合人才培養模式。
�。ㄎ澹┱n程與教材
液壓培訓總結通用4
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎課程，為以后機、電、液一體化和設備液壓系統維修等專(zhuān)業(yè)課奠定一定的能力基礎。目前主要采用的是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的“三心”教學(xué)模式，主要體現在忽視了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養、理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)相分離。所產(chǎn)生的教學(xué)效果是90%的高職學(xué)生感到理論知識枯燥乏味、課堂上學(xué)生昏昏欲睡，實(shí)訓教學(xué)時(shí)學(xué)生不知如何下手和怎樣利用“已學(xué)過(guò)的”理論知識指導自己的實(shí)訓學(xué)習。針對《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門(mén)課程是理論與實(shí)踐結合很強的特點(diǎn)，我提出了項目教學(xué)法在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓教學(xué)中的應用的設想，其目的是通過(guò)行動(dòng)導向學(xué)習，提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)項目任務(wù)的學(xué)習使學(xué)生掌握各種液壓元件、液壓基本回路的工作原理、基本結構、特點(diǎn)、使用和維護，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據工作要求及相關(guān)技術(shù)標準、規范，選用適用的液壓元件，對液壓系統進(jìn)行組構、控制，并能排除簡(jiǎn)單的故障，以及具有設計簡(jiǎn)單液壓傳動(dòng)裝置的能力。
2.項目教學(xué)法內涵
2.1項目教學(xué)法概念與實(shí)施過(guò)程
項目教學(xué)是一種教學(xué)理念，它通過(guò)師生共同合作實(shí)施一個(gè)或多個(gè)項目，從而使學(xué)生在做的過(guò)程中對理論知識的理解達到融會(huì )貫通，也培養了學(xué)生的獨立思考和團隊協(xié)作能力。近年來(lái)，項目教學(xué)法在我國高職教育中已得到充分重視和推廣。
項目教學(xué)法是以項目為導向，根據現有的可利用教學(xué)資源，以可使學(xué)生實(shí)際操作的工程項目為依托，創(chuàng )建學(xué)習情境，使學(xué)生在實(shí)施項目任務(wù)的過(guò)程中理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團隊合作精神，從而充分掌握專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。項目教學(xué)法可按照以下步驟開(kāi)展：
�。�1）項目任務(wù)的確定。項目任務(wù)應在教師的引導下和學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生確立項目的目標和任務(wù)。
�。�2）項目計劃的制訂。教師根據學(xué)生已掌握的知識和應用能力，確定具體的工作過(guò)程。
�。�3）項目任務(wù)的實(shí)施。在教師的引導下，按照各學(xué)生應用能力現狀進(jìn)行分組搭配成諾干項目小組，以小團隊形式實(shí)施既定的項目。
�。�4）項目成果的評價(jià)。此階段主要反映在項目小組實(shí)訓日志上，也可搭配各項目小組互評的形式。
2.2實(shí)踐性問(wèn)題教學(xué)
在項目教學(xué)過(guò)程中，引入實(shí)踐性問(wèn)題教學(xué)，可以實(shí)現學(xué)生技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識的整合，形成技術(shù)實(shí)踐能力和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.2.1實(shí)踐性問(wèn)題必要性
�。�1）知識整合的必要性
在實(shí)際項目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映，不學(xué)書(shū)本上的技術(shù)理論知識同樣可以完成項目中規定的工作任務(wù)，此現象表面上看，技術(shù)理論知識和完成項目任務(wù)無(wú)關(guān)，更深層的含義是：其教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生僅僅掌握了技術(shù)實(shí)踐知識（操作技能），而忽視了技術(shù)知識的另一個(gè)方面――技術(shù)理論知識的學(xué)習，其結果是導致學(xué)生技術(shù)知識的掌握不完整，這明顯與職業(yè)教育培養學(xué)生知識與技能的目標相違背。從教學(xué)角度，其本質(zhì)是在項目設計或教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有找到技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識的結合點(diǎn)。要真正地解決這一問(wèn)題，就必須從“在什么條件下兩類(lèi)知識能夠整合”轉向“在什么場(chǎng)合下兩類(lèi)知識能夠整合”。也就是說(shuō)，在“什么場(chǎng)合下”的實(shí)踐過(guò)程需要技術(shù)理論知識。那么有兩種場(chǎng)合可以進(jìn)行知識整合：第一種場(chǎng)合是學(xué)生迫切需要理解項目實(shí)踐過(guò)程，即學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，需要追問(wèn)“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”問(wèn)題，來(lái)理解技術(shù)實(shí)踐過(guò)程；另一種場(chǎng)合是當學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)模仿獲得的操作方法已無(wú)法完成項目任務(wù)，這時(shí)就需要學(xué)生深刻、全面地了解項目完成過(guò)程中所涉及的技術(shù)理論知識，即“怎么做”的問(wèn)題。
在上述兩種場(chǎng)合情況下，分別出現了諸如“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”，以及“怎么做”項目實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐性問(wèn)題。這些問(wèn)題的回答必須以技術(shù)理論知識為前提，將技術(shù)理論知識用于了技術(shù)實(shí)踐知識的形成過(guò)程中，即實(shí)現技術(shù)實(shí)踐知識與技術(shù)理論知識的整合。也就是說(shuō)，實(shí)踐性問(wèn)題是整合技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識的必須結合點(diǎn)，以此形成技術(shù)知識。
�。�2）驅動(dòng)學(xué)習的必要性
最能驅動(dòng)學(xué)習的莫過(guò)于學(xué)習者參與有意義地學(xué)習的任務(wù)。有意義地學(xué)習的任務(wù)具備的最一致的特點(diǎn)就是需要人們去解決問(wèn)題。對于職業(yè)活動(dòng)而言，有意義的工作任務(wù)就是解決工作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。那么，對于職業(yè)院校的學(xué)生，他們有意義地學(xué)習的任務(wù)也就是解決未來(lái)工作中的實(shí)際問(wèn)題。為此，在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性問(wèn)題不但是知識整合的需要，而且是學(xué)生問(wèn)題解決能力培養和驅動(dòng)學(xué)生有意義地學(xué)習的需要。
2.2.2實(shí)踐性問(wèn)題設計
實(shí)踐性問(wèn)題設計的好壞是能否順利實(shí)現技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識整合的關(guān)鍵。在設計實(shí)踐性問(wèn)題時(shí)，在遵循具有普遍性的實(shí)踐性問(wèn)題設計原則：實(shí)踐性原則、相關(guān)性原則、思考性原則的基礎之上，對于項目教學(xué)中的實(shí)踐性問(wèn)題的教學(xué)設計也應遵循以下細則。
�。�1）鑲嵌性原則
該原則是指必須把實(shí)踐性問(wèn)題鑲嵌在項目之內，不能脫離項目?jì)热荻O計實(shí)踐性問(wèn)題，否則就成為了沒(méi)有情境化的學(xué)科問(wèn)題。學(xué)生只有解決實(shí)踐性問(wèn)題才能順利地完成項目中規定的學(xué)習任務(wù)。
�。�2）“最近發(fā)展區”原則
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區”理論為我們設計實(shí)踐性問(wèn)題提供了理論指導。維果斯基認為，在測定兒童智力發(fā)展時(shí)，應至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是現有的發(fā)展水平，學(xué)生現有的發(fā)展水平不是指現有水平，而是指學(xué)生在現有水平的.基礎上，依靠自己獨立自主的發(fā)展所達到的水平。對于知識教育而言，是指學(xué)生憑借過(guò)去的學(xué)習經(jīng)驗、積累的知識，在沒(méi)有指導的條件下，通過(guò)獨立學(xué)習所能達到的水平；另一種為可能發(fā)展水平，它是指在學(xué)生現有發(fā)展水平基礎上，憑借學(xué)生發(fā)展潛力和現有教育資源，通過(guò)教師的教學(xué)、輔導，學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，在這個(gè)可能達到較高發(fā)展水平與現有發(fā)展水平之間的距離，稱(chēng)為“最近發(fā)展區”。實(shí)踐性問(wèn)題的設計時(shí)必須針對學(xué)生已具備的問(wèn)題解決能力來(lái)設計實(shí)踐性問(wèn)題，特別要注意把握難度，不宜過(guò)難，否則只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的學(xué)習積極性，如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能解決實(shí)踐性問(wèn)題。這樣的實(shí)踐性問(wèn)題也就不是問(wèn)題了。為此，最近發(fā)展區原則是指應以“最近發(fā)展區”理論為依據進(jìn)行實(shí)踐性問(wèn)題的設計。
�。�3）教學(xué)過(guò)程差異性原則
由于實(shí)踐性問(wèn)題可分為良構問(wèn)題和劣構問(wèn)題，不同的問(wèn)題其解決過(guò)程也是不同的。為此針對不同的問(wèn)題就需要不同的解決過(guò)程，采用不同的教學(xué)過(guò)程。
3.項目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
3.1項目任務(wù)的確定與分解
根據人才培養方案確定項目任務(wù)。機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要方向為：機電設備的安裝、調試、維護；機電產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，等等。該專(zhuān)業(yè)核心課程為：《電工與電子技術(shù)》、《機械設計基礎》、《單片機控制及接口技術(shù)》、《機床電控與PLC應用》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《數控編程與操作》、《機電設備故障診斷與維修》、《機電一體化技術(shù)》，等等。這里可以看出，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》在本專(zhuān)業(yè)課程設置中起著(zhù)承上啟下的關(guān)鍵作用。有鑒于此，本項目實(shí)訓教學(xué)題名為：《典型液壓系統的機電一體化控制實(shí)訓》。此項目課可分解為兩個(gè)模塊（表1）：
3.2項目小組分配
項目小組由教師事先根據全體學(xué)生的知識能力水平來(lái)分配，每組原則上為2人。但是，考慮到各學(xué)生的能力水平參差不齊，也可使多個(gè)小組分配1名優(yōu)秀學(xué)生為顧問(wèn)，使之在學(xué)習任務(wù)時(shí)互幫互助，達到了教學(xué)效果，也培養了團隊精神。
3.3項目實(shí)施
根據表1中各子項目進(jìn)行依次實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中教師應注意對各項目的進(jìn)度控制，組織學(xué)生對實(shí)訓教材中該項目的液壓系統原理圖進(jìn)行詳細分析，引導學(xué)生利用圖書(shū)館等資源查閱相關(guān)技術(shù)資料，以便培養學(xué)生自學(xué)能力和知識建構能力。表1中，基本技能訓練是針對學(xué)生對各種液壓元件的主要工作原理、外形結構、保養維護方法、故障排除的強化技能訓練，它與理論教學(xué)中液壓元件部分對接，可實(shí)現“學(xué)而知之”，也充分訓練了今后在液壓設備故障診斷與維修時(shí)的能力；綜合應用模塊是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自己動(dòng)手搭接油路、電路實(shí)現控制要求，同時(shí)也可利用仿真軟件實(shí)施仿真動(dòng)作，使學(xué)生由此得到知識的積累和能力的鍛煉與提高。
在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以解決所設置的實(shí)踐性問(wèn)題為導向，通過(guò)解決所設置的問(wèn)題，實(shí)現技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識整合。
3.4項目成果評價(jià)
每個(gè)子項目完成后，都要進(jìn)行集中總結、答辯，先由學(xué)生對所在項目小組的工作結果進(jìn)行自我評價(jià)和總結，再由指導教師和其他組學(xué)生對其項目組實(shí)訓日志進(jìn)行審閱，最后給出成績(jì)。師生共同討論、評判項目工作中出現的問(wèn)題和應采用的解決問(wèn)題方法。
整個(gè)項目評價(jià)和總結是通過(guò)由項目教學(xué)教師團隊組成的評價(jià)組對學(xué)生綜合知識進(jìn)行評價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。
4.結語(yǔ)
在機電專(zhuān)業(yè)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，確定項目時(shí)應考慮如下因素：一是從該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需知識選取項目題目，使本課程的教學(xué)內容更貼近學(xué)生就業(yè)崗位，令學(xué)生感到該課程有用，既起到對專(zhuān)業(yè)知識承前啟后作用，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性；二是項目應盡量覆蓋本課程的知識，以便學(xué)生形成一個(gè)完整的本課程知識體系；三是在覆蓋本課程知識的基礎上，本著(zhù)“理論知識必需、夠用”的高職教學(xué)原則，學(xué)習任務(wù)的內容需要剪裁與增加，為學(xué)生持續發(fā)展奠定基礎。
液壓培訓總結通用5
由于液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)在各行業(yè)越來(lái)越普及，先進(jìn)國家生產(chǎn)的工程機械、數控機床、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)等90%以上都是采用的液壓傳動(dòng)或氣壓傳動(dòng)的�？陀^(guān)上要求高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握液壓與氣動(dòng)技術(shù)。因此《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程被大多數的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)和機電一體化專(zhuān)業(yè)列為核心課程。機械制造和數控等機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)也把它列為必修課程之一。如何讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內能掌握液壓與氣動(dòng)技術(shù)的相關(guān)知識，形成液壓與氣動(dòng)操作的安全意識和職業(yè)道德意識，具備相應的液壓與氣動(dòng)操作技能，是該課程教師和學(xué)生努力的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了達到這一目標，根據《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和自動(dòng)化類(lèi)、制造類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準要求，結合作者多年來(lái)從事該門(mén)課程教學(xué)的經(jīng)驗，在對液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的結構體系和教學(xué)內容進(jìn)行深入研究的基礎上，對《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行了全新的.整體設計。
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)整體設計的內容包括設計依據、教學(xué)目標、學(xué)習資料、教學(xué)團隊、教學(xué)準備、教學(xué)內容、教學(xué)的組織與方法、考核評價(jià)、教學(xué)反饋。
一、設計依據
教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設的基干意見(jiàn)》、《機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案》、《電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案》《機械制造與自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案》和這些專(zhuān)業(yè)的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程準》。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）液氣壓傳動(dòng)的工作原理、液氣壓傳動(dòng)的組成、液壓系統圖、職能符號、優(yōu)缺點(diǎn)等；
�。�2）液壓傳動(dòng)基礎中液壓油的性質(zhì)及選用，液體靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎；管路液體的壓力損失計算等；
�。�3）具有液壓元件結構、原理、功用、拆裝、選用及控制維護能力；
�。�4）具有氣壓元件結構、原理、功用、選用及控制維護能力；
�。�5）具有液壓基本回路設計、連接、調試維護能力；
�。�6）具有綜合設計和控制維護液壓基本回路能力；
�。�7）具備對項目設計進(jìn)行總結、整理、歸納的書(shū)面表達及口頭表達能力；
�。�8）培養學(xué)生查閱手冊、檢索資料的能力。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)物拆裝可以鍛煉學(xué)生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個(gè)部件之間的裝配順序、定位要求，部件的加工間隙、加工精度等知識。
�。�2）具有檢測，調試，維護常見(jiàn)機械設備液壓系統的能力；
�。�3）具有設計一般復雜程度的液壓系統的綜合能力；
�。�4）參與診斷并排除工程機械常見(jiàn)的液壓氣壓故障的初步能力。
3、方法能力和社會(huì )能力目標：
�。�1）培養學(xué)生邏輯思維能力與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從習慣思維中解脫出來(lái)，引導啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。 （2）培養學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度，善于思考的學(xué)習方法，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。 （3）使學(xué)生具備在專(zhuān)業(yè)方面可持續發(fā)展的能力。 （4）使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀(guān)與評定事物的能力。
�。�5）使學(xué)生具備良好職業(yè)道德和誠信的與人交往溝通的能力。
�。�6）培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團結協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神與創(chuàng )新設計意識。
三、學(xué)習資料
1、教材：
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（第四版）、鄒建華主編，華中科技大學(xué)出版社、20xx.9
2、參考資料：
《液壓與氣壓傳動(dòng)》，左健民主編，機械工業(yè)出版社，20xx.5
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（第三版），張宏友主編，大連理工大學(xué)出版社、20xx.2
3、拓展性學(xué)習材料：
《液壓工程手冊》 雷天覺(jué)主編機械工業(yè)出版社 20xx年
《實(shí)用液壓機械故障排除與修理大全》 陸望龍主編湖南科學(xué)技術(shù)出版社 20xx年
四、課程教學(xué)團隊
課程教學(xué)團隊由課程負責人、團隊成員和企業(yè)專(zhuān)家組成。
�。�1）課程負責人：
課程負責人應熟悉液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)。熟悉高職教育規律，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果好，在本領(lǐng)域有一定影響，具備操作、維護、設計大型機床、大型工程機械控制設備的能力，具有高級職稱(chēng)的“雙師”素質(zhì)教師。
�。�2）教師專(zhuān)業(yè)背景與能力要求：
主講教師：機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，具備中級以上職稱(chēng)，從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作5年以上。
兼職教師：機電一體化技術(shù)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在液壓或氣動(dòng)相關(guān)行業(yè)工作5年以上，具備大型工程機械控制系統設備維護、設計能力。
�。�3）企業(yè)專(zhuān)家：
在液壓與氣動(dòng)技術(shù)行業(yè)有一定的知名度，具備操作、維護、設計大型機床、大型工程機械控制設備的能力，具備高級技師或技師職稱(chēng)。
五、教學(xué)準備
1、教室：
多媒體教室（含計算機、投影儀等設備）、液壓與氣動(dòng)仿真實(shí)訓室。
2、實(shí)訓條件：
液壓與氣動(dòng)技術(shù)仿真實(shí)訓室配置（表1）。
六、教學(xué)單元（模塊）及內容（表2）
七、教學(xué)的組織與方法
1、直觀(guān)教學(xué)法。在課堂上盡量采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)演示等方法，將復雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現出來(lái)。
2、參與式教學(xué)、體驗式學(xué)習以學(xué)生為中心強調行動(dòng)學(xué)習，“在做中學(xué)”。 以實(shí)訓開(kāi)始，先行后知的 “在做中學(xué)”，采用邊提問(wèn)、邊實(shí)踐、邊講解及指導的方法，在“學(xué)”中“做”。
3、討論交流法。課程教學(xué)中，經(jīng)常將關(guān)鍵工業(yè)應用技術(shù)拿出與學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、激勵教學(xué)法。實(shí)訓過(guò)程中，經(jīng)常采用小組之間競賽的方法，競賽的結果記入考核成績(jì)。鼓勵團隊合作精神和培養創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
八、考核與評價(jià)
改革考核手段和方法，制定工學(xué)結合的課程學(xué)習階段的考核量化標準，按量化指標對過(guò)程和結果實(shí)施考核。課程總體上以理論考試成績(jì)占60%，學(xué)習活動(dòng)過(guò)程占40%組成。在工作學(xué)習過(guò)程中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析和解決問(wèn)題的能力，對在學(xué)習和應用上有創(chuàng )新的學(xué)生、對參與技能競賽并取得較好成績(jì)的學(xué)生應給予加分獎勵。
九、教學(xué)反饋
本課程主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)反饋，從而了解了解學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，盡快地找出原因，研究對策加以解決。
�。�1）課程組老師常規教學(xué)提問(wèn)反饋；
�。�2）召開(kāi)學(xué)生坐談會(huì )反饋；
�。�3）根據學(xué)生實(shí)訓結果反饋；
�。�4）問(wèn)卷調查反饋。
由于《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)整體設計是在對液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的結構體系和教學(xué)內容進(jìn)行深入研究的基礎上，根據《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和自動(dòng)化類(lèi)、制造類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準要求提出的，考慮問(wèn)題較為全面，并且非常切合實(shí)際，實(shí)施起來(lái)不僅方便而且可行。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，取得了較為明顯的效果。大部分學(xué)生達到了能在較短的時(shí)間內能掌握液壓與氣動(dòng)技術(shù)的相關(guān)知識，形成液壓與氣動(dòng)操作的安全意識和職業(yè)道德意識，具備相應的液壓與氣動(dòng)操作技能的目的。說(shuō)明《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)整體設計是可行的，能夠滿(mǎn)足《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)要求，值得推廣。
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