科學(xué)培訓總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編收集整理的科學(xué)培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)培訓總結1
20xx年2月11 日-17日，我校按《關(guān)于舉辦20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓研討會(huì )的通知》要求，組織我校任教科學(xué)的教師參加了20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓。此次對教科版小學(xué)科學(xué)教材五六年級下冊共八個(gè)單元進(jìn)行了培訓，內容豐富，通過(guò)培訓，大家受益匪淺，感觸頗深�，F將此次培訓工作總結如下：
一、重新定位自己在科學(xué)教學(xué)中的角色。通過(guò)學(xué)習使大家的思想有了轉變，認識到作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把課堂的寶貴時(shí)間花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師應該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友，成為一名引導者和領(lǐng)路人，陪著(zhù)孩子們一起去探究一起去尋找答案。
二、重新認識科學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法。
1、科學(xué)課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手。以問(wèn)促學(xué)，以問(wèn)導學(xué)，以問(wèn)題為學(xué)習主線(xiàn)，教師和學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗探究得出結論。我們應該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)愿望去學(xué)習。那么作為老師應該讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，而不是簡(jiǎn)單的告知答案，把探究的時(shí)間還給學(xué)生，只有這樣，從問(wèn)題提出，經(jīng)過(guò)一系列的研究，運用一系列的方法，到最終解決，這才是教學(xué)的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，那么教學(xué)目標就不難達成了。
2、把探究擺在首位�？茖W(xué)課堂上沒(méi)有什么比探究更重要�！犊茖W(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的`方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！碧骄考仁强茖W(xué)學(xué)習的目標和方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程在培養學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習的能力基礎上，向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。在科學(xué)課的學(xué)習過(guò)程中，要使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。當然探究不是學(xué)習模式，他需要和別的教學(xué)模式相互作用，才能達到理想的效果。
三、科學(xué)課一定要培養學(xué)生良好的科學(xué)習慣，培養學(xué)生的科學(xué)素養�，F在的科學(xué)課研究?jì)热莶辉倬窒抻谘芯孔匀活I(lǐng)域，更多地和我們的生活結合在一起，如科技與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教育等內容。這對于全面培養學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養，充分體現知識間的內在聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力是很有幫助的。小學(xué)科學(xué)不僅僅是知識技能的培養，更是為小學(xué)生一生的科學(xué)素養的發(fā)展服務(wù)，我們不能只局限于對學(xué)生知識的傳授，技能的培養，也不能停留在學(xué)生上課的一份盡興，一份熱鬧，它應該是一個(gè)長(cháng)遠的規劃，應該為學(xué)生升入初中、高中打下扎實(shí)的基礎。學(xué)生科學(xué)素養的培養離不開(kāi)好奇心的培養、實(shí)驗習慣的培養、基本能力的培養和實(shí)證習慣的培養�？茖W(xué)課講究過(guò)程的嚴謹，特別是實(shí)驗材料的操作，我們培養的學(xué)生不需要個(gè)個(gè)都能熟練操作，但必須有一些正確的意識，假如老師都是隨便操作，不注意規范和法則那么將給我們的學(xué)生帶來(lái)嚴重的負作用，所以這些基本能力的培養對于孩子的終生發(fā)展都是大有裨益的，一個(gè)良好的科學(xué)習慣將伴隨孩子們走得更遠，走得更深，走得更輕松。
四、不要忽視科學(xué)實(shí)驗。俗話(huà)說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。小學(xué)生對知識容易遺忘，哪怕今天見(jiàn)過(guò)的，到第二天再讓他回憶就已忘得一干二凈了。我們的孩子需要真實(shí)的體驗，需要動(dòng)手做一做，這樣的學(xué)習他們興趣會(huì )更加高漲，他們會(huì )更加覺(jué)得有趣，實(shí)踐出真知，科學(xué)中許多結論都需要實(shí)驗去加以證明，我們?yōu)楹尾豢犊恍�，把探索的時(shí)間讓給我們的孩子們呢？千萬(wàn)別把老師的探索外化為學(xué)生的探索，把老師的體驗替代學(xué)生的體驗。只有親歷親為，才會(huì )有所感有所悟。這樣的體驗才是真實(shí)的，孩子們才會(huì )從中學(xué)的多，懂的多，收獲的更多。
總之，通過(guò)此次培訓，不僅開(kāi)闊了我們的視野，更讓我們對新教材有了深層次的認識和理解，同時(shí)也提醒我們應與同行朋友共同尋求適應現代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法來(lái)優(yōu)化我們的科學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過(guò)自己的努力、探究來(lái)獲取知識。培養他們樂(lè )學(xué)科學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)的良好思想品德。
科學(xué)培訓總結2
20xx年11月，我參加了江蘇省小學(xué)科學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓，令我豁然開(kāi)朗。從幾位專(zhuān)家老師精彩的講座中，我更進(jìn)一步認識了什么是科學(xué)課，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。反思了以往工作中的不足。通過(guò)學(xué)習，使我學(xué)到了當前先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為以后的工作理清了思路，明確了目標。作為科學(xué)教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，著(zhù)重培養學(xué)生的科學(xué)素養。
1、一定指導好、做好實(shí)驗，不能偷懶�？茖W(xué)實(shí)驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗，指導學(xué)生操作觀(guān)察，分析實(shí)驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課本的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課余生活。
2、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的.科學(xué)素養�？茖W(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時(shí)補充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高�！睹魈斓奶鞖庠趺礃印�、《認識鳥(niǎo)類(lèi)》、《研究固體》等在提醒我們，科學(xué)即生活�？茖W(xué)課的學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、每節課的教案設計要根據自己學(xué)生的認知水平、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計，要根據不同的課型選取不同的教學(xué)模式，課堂上知識的學(xué)習是基礎，過(guò)程與方法的構建要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，要結合自己學(xué)生的認知水平和具體情況設計不同的教學(xué)方法和模式，不能照抄硬搬，科學(xué)教學(xué)過(guò)程中能直觀(guān)演示的不用標本，能用標本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注重生成與創(chuàng )造；師生關(guān)系應是對話(huà)的和諧的關(guān)系，學(xué)生應該由乘客變司機，教師要機智處理突發(fā)事件，讓突發(fā)事件成為課堂生成的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀。情感態(tài)度與價(jià)值感的培養是每節課的靈魂，要有針對性。這些新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會(huì )到有太多的知識需要我去學(xué)習，有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)教師。
科學(xué)培訓總結3
20xx年上半年我有幸參加了北京市中小學(xué)科技教師培訓，培訓過(guò)程中專(zhuān)家們精彩的論述，深刻的見(jiàn)解，為我們打開(kāi)了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現，現將本次培訓的感受匯報如下：
專(zhuān)家的講座，從一個(gè)全新而實(shí)用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究?jì)煞矫鎯热�。而這兩面的內容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內容。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。專(zhuān)家從科學(xué)的定義、含義、分類(lèi)、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開(kāi)來(lái)，如層層剝筍一樣，為我們揭開(kāi)了科學(xué)神秘的面紗，讓我們認識到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養。
通過(guò)詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點(diǎn)，力爭與小學(xué)生一起設計符合他們特點(diǎn)的探究活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。
專(zhuān)家們還從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學(xué)知識結構，而動(dòng)手操作的訓練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。
除了這些專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識的講授之外，主辦方還安排了科考實(shí)踐活動(dòng)，為我們今后的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)提供了很好的范例，可以直接拿來(lái)為我所用。
這一次除了與專(zhuān)家們面對面的探討、學(xué)習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學(xué)習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線(xiàn)的科學(xué)教師對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著(zhù)其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習科學(xué)，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的.研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )探究的樂(lè )趣，與學(xué)生共成長(cháng)。
短短的幾天培訓讓我明白：一節好的科學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。此外，我認識到：一節好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學(xué)習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著(zhù)對你們的敬佩之情，在下面的教學(xué)中將會(huì )好好努力，努力增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)教研能力，同時(shí)也希望能再接受更多的熏陶。
科學(xué)培訓總結4
通過(guò)青川縣教師進(jìn)修校小學(xué)科學(xué)教師培訓學(xué)習，總結這段時(shí)期的學(xué)習過(guò)程，雖然時(shí)間緊了些，但內心感到無(wú)比的充實(shí)。我有幸通過(guò)視頻觀(guān)看了各位專(zhuān)家、學(xué)者對教學(xué)的精辟見(jiàn)解，使我對教學(xué)理念有了新的認識。
一、有了新的思想認識
通過(guò)理論學(xué)習與實(shí)踐，我的思想有了新的轉變，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須具有廣博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變，使教師從知識的權威轉變到平等地參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者轉變成學(xué)生對科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者。
二、重新認識了科學(xué)的基本理念
1、科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的.主體。學(xué)生對周?chē)男畔⒕哂休^強的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師的教學(xué)設計必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎
之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2、科學(xué)課應該具有開(kāi)放性。在有條件的情況下，特別是在像我們農村，盡量把學(xué)生組織到大自然中去，讓學(xué)生去實(shí)踐、探究、發(fā)現。袁隆平先生的一次郊游改變了他的人生，也改變了水稻的世界。
同時(shí)，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式�？茖W(xué)課堂要向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，掌握一些基本的探究方法，體會(huì )學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。
三、改變了以往的教學(xué)觀(guān)念
以前我們總認為教師是權威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是在教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，教師灌學(xué)生裝。通過(guò)培訓學(xué)習，使我認識到那樣是行不通的，扼殺了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，也無(wú)從談起培養他們探索發(fā)現的能力了。只有采用探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題自己想辦法解決了問(wèn)題，從中體驗到成功的喜悅，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。那樣我們的民族才有希望。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。
總之，通過(guò)這次培訓，使我受益匪淺，今后，我要更加嚴格要求自己，將自己的全部心血傾注在科學(xué)教育事業(yè)上，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
科學(xué)培訓總結5
我校按《關(guān)于舉辦20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓研討會(huì )的通知》要求，及時(shí)通知我�？茖W(xué)學(xué)科任課教師，于2月11日至17日組織教師參加了20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓研討會(huì )遠程培訓學(xué)習。后衛中心小學(xué)科學(xué)教師參加了全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓研討會(huì )，聆聽(tīng)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對五六年級下冊典型課例的教材解讀，通過(guò)培訓，大家感觸頗深，受益匪淺�，F將此次培訓工作總結如下：
1、教學(xué)觀(guān)念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識的容器。通過(guò)培訓學(xué)習，我深深地認識到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。
2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽。通過(guò)培訓學(xué)習，我們知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索為主，相對而言是適合科學(xué)課程的`，要在實(shí)驗中注重知識的自主生成，而不是一味的講解。自主的探究可以通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題，得出結論，并從中體驗到成功喜樂(lè )。
3、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心�！翱茖W(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程在培養學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習的能力基礎上，向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。創(chuàng )新性學(xué)習是一種對未來(lái)的預期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使孩子在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
4、知識的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。記憶最深的是沈遼校長(cháng)分享的《熱》這堂課有很多優(yōu)點(diǎn)，比如語(yǔ)言通俗精煉、器材準備充分，第二個(gè)實(shí)驗的設計效果很好等。這堂課像沈遼老師講的是一堂起始課。這個(gè)單元2—5節是講熱脹冷縮，6、7節講熱傳遞，第8節是應用講保溫。通過(guò)第一部分，多種方法產(chǎn)生熱，這些方法是怎么使我們熱起來(lái)的，比如曬太陽(yáng)是一種熱傳遞等這樣的方式來(lái)體現。第二點(diǎn)講的是科學(xué)精神——實(shí)驗的嚴謹性。第三點(diǎn)是關(guān)于學(xué)生的思維參與和課堂生成。其實(shí)這兩點(diǎn)是相互影響的，把它們放在一起講。
在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀(guān)念，變教育者、傳授者為指導者、促進(jìn)者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學(xué)生愛(ài)學(xué)習、愛(ài)自由、愛(ài)快樂(lè )的天性，相信每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，能學(xué)好。在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定要精心準備每一堂課，讓學(xué)生們真正的能夠參與到科學(xué)課程中，讓他們通過(guò)科學(xué)能感到快樂(lè )，讓他們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗發(fā)揮個(gè)體的能力，讓科學(xué)課堂更加的充滿(mǎn)了活力。
科學(xué)培訓總結6
我很感謝學(xué)校給我這次難能可貴的機會(huì )參加全區蒙古語(yǔ)授課小學(xué)科學(xué)教師培訓。作為一個(gè)走上科學(xué)教學(xué)崗位7年的年輕老師，更需要提升自己的教育教學(xué)技能。在這次的培訓活動(dòng)中，我結識了一批走在科學(xué)教育改革前沿的一線(xiàn)優(yōu)秀教師；接觸到了最新的科學(xué)教育教學(xué)理念；提升了自己的專(zhuān)業(yè)理論水平；參與了科學(xué)課講評和課程研討。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，增強了教學(xué)基礎理論，更新了科學(xué)教育教學(xué)的理念，使自己從單純的理論或實(shí)踐教學(xué)逐步轉向更成熟的綜合實(shí)踐教學(xué)。在此，我對自己參加這次小學(xué)科學(xué)培訓學(xué)習作如下的匯報總結：
一、提高思想，開(kāi)闊視野。
在本次培訓中，每位專(zhuān)家老師給我做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他們對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對小學(xué)科學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究。
二、學(xué)習理論，不斷應用實(shí)踐。
作為一名教師，職責是把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐能力，使之有效地指導平時(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我把自身對小學(xué)科學(xué)新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、做專(zhuān)業(yè)型教師。
五天的培訓既緊張又忙碌，在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴謹實(shí)效的氛圍，認真聽(tīng)各位專(zhuān)家、教授的講解，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新。有句話(huà)說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水�！爆F在看來(lái)不行，沒(méi)有源源不斷的源頭水，不能滿(mǎn)足當今學(xué)生的需求，必須要不斷加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
四、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
五、對科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認識。
首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖虑榫哂休^強好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設計必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課堂要向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。
六、教學(xué)觀(guān)念有所改變，教學(xué)思想有所更新
1、教學(xué)觀(guān)念的改變。從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習的積極性。這種現象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀(guān)念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。用現代教育思想來(lái)看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教。以前科學(xué)教師總認為教師是權威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識的容器。通過(guò)培訓學(xué)習，科學(xué)教師深深地認識到科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，既要改變教師的`角色，成為學(xué)生的朋友。
2、教學(xué)方法的改變。從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內在統一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應以探究為基礎，引導學(xué)生培養良好的科學(xué)習慣，是向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養學(xué)生科學(xué)習慣出發(fā)向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習慣直接影響著(zhù)學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著(zhù)科學(xué)習慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養的養成。
�。�1）、探究是科學(xué)學(xué)習的目標。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養具有一定科學(xué)素養，敢于探索，勇于創(chuàng )新的人，才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規律的。所以培養科學(xué)素養是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學(xué)定位�？茖W(xué)素養的內涵在科學(xué)課標中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節，是科學(xué)學(xué)習的目標之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過(guò)程中，通過(guò)探究，培養探究的樂(lè )趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過(guò)探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學(xué)學(xué)科的意義。
�。�2）、探究是科學(xué)學(xué)習的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習的結果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和方法來(lái)學(xué)習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷�？茖W(xué)課程應該為兒童提供充分探究的機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的核心方式。
�。�3）、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運用多種感官在活動(dòng)中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng )造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺(jué)得這樣真的會(huì )讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì )，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展�？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴展到社區乃至整個(gè)社會(huì )，使課內、課外、生活、社會(huì )互相結合。真正在體現了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展。
在培訓過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。在一次次的課后交流后，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們從這些原本陌生的人因為科學(xué)培訓走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團隊，孜孜以求的精神將使我們終生受益。
總之，這次培訓讓我很感動(dòng)，我學(xué)到了很多以前不懂的教學(xué)理念和方法，感謝各級領(lǐng)導給我學(xué)習機會(huì )。在今后的教學(xué)中，我將學(xué)以致用，把在這次培訓中學(xué)到新的教學(xué)理念和方法運用到教學(xué)實(shí)踐中去。爭取做一名符合時(shí)代的新型的人民教師。
科學(xué)培訓總結7
教師的成長(cháng)，離不開(kāi)學(xué)習，前幾天，有幸去呼和浩特參加了為期五天的教師培訓，在培訓期間，我認真聽(tīng)取了來(lái)自各地共十位專(zhuān)家老師們的講座。講座從法律，心理，養成教育等方面分別對教師工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為教師該如何科學(xué)有效地開(kāi)展工作。
教師的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，對學(xué)生是最具有號召力的。學(xué)生崇拜的、最信賴(lài)的。要想做個(gè)好老師，就得多學(xué)習借鑒別人的經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。通過(guò)這次培訓，學(xué)習專(zhuān)家老師的先進(jìn)經(jīng)驗，能使我們的工作更輕松有效。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓的體會(huì )：
一、要實(shí)現角色轉變，做孩子健康成長(cháng)的引路人。
教師不僅是學(xué)生的學(xué)習伙伴，也是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。
1、要理解孩子的心靈世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰就是師生間心靈交往的和諧境界�！彼晕覀兛捎枚喾N方式常和學(xué)生進(jìn)行心靈約會(huì )。2、要理解孩子在錯誤中成長(cháng)的規律，教師要有一顆寬容的心，善待孩子犯下的錯誤，允許孩子在錯誤中成長(cháng)，走向成熟。3、要關(guān)注弱勢群體，實(shí)施公平教育、和諧教育，公平正義比太陽(yáng)還要有光輝�！比绻覀兘o學(xué)生一個(gè)機會(huì )，他往往會(huì )給我們一個(gè)奇跡。
二、要善于激勵學(xué)生，培養學(xué)生的.自信心。
好學(xué)生都是夸出來(lái)的，一句“你真棒！”是一把開(kāi)啟學(xué)生自
信的金鑰匙。聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過(guò)，不如獎其一功�！�
每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們不經(jīng)常責備和批評學(xué)生，要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級受到表?yè)P多，則這個(gè)班級學(xué)生思想品德、紀律、成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好，因為表?yè)P使學(xué)生揚長(cháng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級經(jīng)常受到批評，便會(huì )失去信心，就會(huì )使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話(huà)說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵。
學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護，尤其是面對問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會(huì )發(fā)現，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì )“生活上知足常樂(lè )，同學(xué)之間助人為樂(lè )，學(xué)習上自得其樂(lè )，身體健康快樂(lè )”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。
總之，通過(guò)本次培訓，我學(xué)到了很多知識，在以后的工作學(xué)習中，我會(huì )不斷努力，真正做學(xué)生的良師益友。
科學(xué)培訓總結8
敬愛(ài)的黨組織：
20xx年3月19日上了一次意義深刻的預備黨員培訓課，主題是毫不動(dòng)搖地堅持和發(fā)展中國特色社會(huì )主義。課程內容主要講了四個(gè)方面，一是中國特色社會(huì )主義是全黨和全國各族人民的旗幟和方向，二是在中國特色社會(huì )主義道路上取得了前所未有的成就，三是廓清中國走什么道路上的種種疑難，四是開(kāi)創(chuàng )中國特色社會(huì )主義事業(yè)新局面。
在此次課程中，老師重點(diǎn)提到了中國目前經(jīng)濟繁榮中存在的問(wèn)題：一是農村絕對貧困人口和低收入人口大6千萬(wàn)，相當于英國全國的人口，貧富差別未得到解決；二是經(jīng)濟高速發(fā)展之后出現諸多隱患，工程質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)結構、城鄉與地區差別、儲蓄與消費失衡、社會(huì )保障不足等，都需要及時(shí)解決；三是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，這是一個(gè)綜合性問(wèn)題，這都影響這我國經(jīng)濟能否保持繁榮和發(fā)展。
而這其中，我對于環(huán)境問(wèn)題的`感觸最深。由于世界各國在發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)，沒(méi)有從根本上解決環(huán)境污染問(wèn)題，導致環(huán)境問(wèn)題日益突出。當今世界面臨著(zhù)全球氣候變暖、臭氧層破壞和損耗、酸雨污染、土地荒漠化、水資源危機、森林植被破壞、生物多樣性銳減、海洋資源破壞和污染、持久性有機污染物的污染等九大突出環(huán)境問(wèn)題。其中，許多重大的環(huán)境問(wèn)題已威脅到人類(lèi)的生存。
因此，當前我國的環(huán)境形勢非常嚴峻，主要表現在：環(huán)境污染重、資源消耗大、環(huán)境風(fēng)險高等三個(gè)方面。中國有三大傳統污染，一是工業(yè)污染，二是城市污染，三是農村污染。我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)是建立在資源高消耗基礎上的。此外，環(huán)境污染事故為何頻頻發(fā)生？有三個(gè)方面的原因：一是企業(yè)沒(méi)有環(huán)境風(fēng)險防范意識，缺乏污染治理設施或者設施不正常運行。二是布局和結構不合理。三是普遍法治意識淡薄，一些地方政府監管不力。
為了保護我們現有的環(huán)境，我們必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)引領(lǐng)我們的環(huán)境保護工作。我們要正確認識科學(xué)發(fā)展觀(guān)與環(huán)境保護之間的關(guān)系：第一，發(fā)展是第一要務(wù)，環(huán)境保護是促進(jìn)和優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展的重要手段；第二，以人為本是核心，保護環(huán)境是堅持以人為本的重要體現；第三，全面協(xié)調可持續是基本要求。第四，統籌兼顧是根本方法，保護環(huán)境是促進(jìn)人與自然和諧的重要舉措。
人類(lèi)對環(huán)境問(wèn)題的認識和環(huán)境意識，經(jīng)歷了由蒙昧到覺(jué)醒、由忽視到重視，由單純注重環(huán)境問(wèn)題到實(shí)施科學(xué)發(fā)展的艱難轉變�；仡櫲祟�(lèi)環(huán)境保護思潮的歷史，反思人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境保護的博弈，將使我們堅定科學(xué)發(fā)展的信念：我國的發(fā)展必須兼顧環(huán)境保護；同時(shí)，環(huán)境保護也必須服務(wù)好經(jīng)濟發(fā)展。這既是我們努力的方向，也是我們學(xué)校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的不懈追求。
科學(xué)培訓總結9
20xx年9月至20xx年7月我利用這一年來(lái)星期天休息時(shí)間參與了市教研室組織的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材培訓，傾聽(tīng)了專(zhuān)家講座、優(yōu)秀教師說(shuō)課和專(zhuān)題報告，獲益匪淺：教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)討論獲得了新感悟，思索問(wèn)題能站在更高的角度，很多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決
通過(guò)此次科學(xué)教材培訓，使我對如何進(jìn)展科學(xué)教學(xué)有了較深刻的熟悉�？茖W(xué)和其他學(xué)科不同，更注意于動(dòng)手試驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見(jiàn)的試驗展現，然后讓我們自己動(dòng)手做演示試驗，相互溝通，使我們更加明確了試驗的重要性，明的確驗中簡(jiǎn)單發(fā)生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規試驗�？茖W(xué)試驗是討論自然現象的重要手段，也是培育學(xué)生動(dòng)手操作力量的重要途徑。>科學(xué)課的這些探究性試驗，指導學(xué)生操作觀(guān)看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)悟課本的理論學(xué)問(wèn)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課余生活。
回首培訓的日子，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。其次，科學(xué)課是一門(mén)特別重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件簡(jiǎn)單之事兒，教師應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”。
每一位科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生供應公正的`學(xué)習科學(xué)的時(shí)機和有效的指導。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓舞多樣性和敏捷性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到勝利。學(xué)生面對的世界具有劇烈的奇怪心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應當是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必需建立在滿(mǎn)意學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的根底之上，供應他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效�，F在的孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，接觸的也多。思維活潑，學(xué)問(wèn)面廣，提的問(wèn)題也是越來(lái)越鋒利。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親切的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿成認自己的不懂不會(huì )。其實(shí)這是一種對學(xué)生極其的不敬重，也是對自身的不信任。因此，在教學(xué)中要盡量滿(mǎn)意兒童的要求，并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學(xué)習的氣氛。
通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1、要培育學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、依據學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷，引導學(xué)生進(jìn)展猜測，在猜測過(guò)程中留意學(xué)生的思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培育學(xué)生大膽發(fā)言和藹于>傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分預備，進(jìn)展細心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限歡樂(lè )，才會(huì )使學(xué)生的力量與共性得到充分的進(jìn)展，使我們的科學(xué)課堂布滿(mǎn)生氣和活力。
科學(xué)培訓總結10
11月，我非常榮幸的參加了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓班的學(xué)習，這次培訓中給我們講課的有：齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區教研室的武際金老師、棗莊市市中區教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂大學(xué)教育學(xué)院李中國院長(cháng)、肥城市教研室的孔令強老師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹(shù)軍教授、臨沂市教科室徐文達老師。從他們每一個(gè)人身上我都學(xué)到了很多。收獲很大，涉及的范圍很廣，思考了很長(cháng)的時(shí)間也不知從哪些方面能全面的說(shuō)出我的體會(huì )和收獲，下面就從一些專(zhuān)家那里，給我感觸最深的地方，談?wù)勛约旱氖斋@。
一、李健梅老師――創(chuàng )建科學(xué)課堂中的思維場(chǎng)
李健梅校長(cháng)是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山非常的有名，可以說(shuō)是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓中，她提到的科學(xué)課堂，對我來(lái)說(shuō)收獲很大。
1、科學(xué)課堂的基本思路：
提出問(wèn)題、猜想假設、制定方案、實(shí)施探究、展示交流、拓展創(chuàng )新。
2、提出問(wèn)題：
科學(xué)探究以問(wèn)題解決為重點(diǎn)，問(wèn)題是科學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵。
德國物理學(xué)家海森堡說(shuō)："提出正確的問(wèn)題，往往等于解決了問(wèn)題的大半"。引導學(xué)生認真進(jìn)行觀(guān)察、思考，并在觀(guān)察、思考中引發(fā)問(wèn)題，為探究活動(dòng)做好準備，教師要依據教學(xué)目標、遵循學(xué)生認知規律、有機結合學(xué)生生活中熟知的現象，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題、尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題。
在提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節，要精心設計問(wèn)題情境，有三個(gè)要素：
一是情境要指向新的未知的事物。
二是情境要激起學(xué)生認知沖突，激發(fā)探究愿望。
三是情境要貼近學(xué)生已有的知識能力水平。
2、猜想與假設：
引導學(xué)生圍繞問(wèn)題所可能發(fā)生的種種現象及結果進(jìn)行預測或作假設性解釋。以小組或以全班為單位，針對要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行預測或作假設性解釋?zhuān)⒁庖龑W(xué)生展開(kāi)想象，并在想象的.基礎上讓學(xué)生暢所欲言。猜想與假設是研究者根據已知事實(shí)材料和科學(xué)知識對所研究的問(wèn)題做出的一種猜測性陳述，是對問(wèn)題中事物的因果性、規律性做出的假定性解釋�？煞譃閮蓚�(gè)環(huán)節：一是猜想環(huán)節，二是假設環(huán)節。
3、制定方案：
引導學(xué)生圍繞猜想假設，提出探究活動(dòng)的大致思路，為科學(xué)驗證做好鋪墊。在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對本組要研究的問(wèn)題，制定自己的計劃或方案。在本步要注意發(fā)揮教師引導、指導、點(diǎn)拔的作用。
4、實(shí)施探究：
是探究的重要環(huán)節：保證時(shí)間、效果。引導學(xué)生依據研究計劃或方案開(kāi)展探究活動(dòng)，驗證猜想假設，得出科學(xué)結論。依據方案開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗、制作、考察、調查、參觀(guān)、采訪(fǎng)、搜集、種養等探究活動(dòng)，來(lái)驗證猜想假設。在活動(dòng)中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動(dòng)起來(lái)。
5、展示交流：
引導學(xué)生對探究的成果進(jìn)行展示與交流，加深對科學(xué)結論的理解。一般先組織學(xué)生進(jìn)行組內展示與交流，在統一思想、得出結論后，再組織全班交流。對探究成果的展示與交流，一般分三個(gè)步驟進(jìn)行：
第一個(gè)步驟是組內展示與交流。主要針對本組內共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識。(個(gè)體收獲)
第二個(gè)步驟是全班交流。是在各小組匯報各自探究成果的基礎上，對全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結論，獲得更為豐富的成果，達到資源共享、成果共享。(學(xué)生主導作用)
第三個(gè)步驟是得出科學(xué)的結論。(教師主導作用)在展示與交流中，教師要鼓勵展示交流方式的多樣性，引導學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流。
6、拓展創(chuàng )新：引導學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識與社會(huì )生活進(jìn)行密切融合。
操作要領(lǐng)：引導學(xué)生運用所獲得的知識與技能，解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng )造活動(dòng)，關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題等。
二、孔令強老師――科學(xué)教學(xué)中的大節和細節
1、堅守教育的大節：應該堅持"四項基本原則"
第一個(gè)杜絕負效：
不要給予孩子
有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子發(fā)展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴的屠宰場(chǎng)，不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng )造力的屠夫。
第二個(gè)：
刪除無(wú)效。
第三個(gè)：
減少低效：不要在有限的時(shí)間內浪費孩子的生命。一節課40分鐘，而每個(gè)40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來(lái)的，浪費孩子的時(shí)間，就是浪費孩子的生命。我認為應該從這樣的高度來(lái)認識我們的教學(xué)行為，認真反思每節課，是否讓孩子確實(shí)學(xué)有所得，確實(shí)讓孩子學(xué)有發(fā)展，確實(shí)讓孩子學(xué)有提高。
第四個(gè)：
追求高效：要教給孩子終生發(fā)展有益的東西，追求教學(xué)效益的最大化。
2、確立高效的目標
"一舉多得，一箭多雕"。體現在全面育人方面，是德智體美勞全面發(fā)展的"五雕"。在智育里邊，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，是第二個(gè)層次的"三雕"，然是整我。天哪!我四體不勤，五谷不分，根本就不知道豬草是什么，我又沒(méi)有養豬的書(shū)，能不能找貧下中農請教呀?又不行!想來(lái)想去，浮想聯(lián)翩，夜不能寐;好了，有辦法了。第二天不到一個(gè)上午我把豬草打回來(lái)了。其實(shí)方法很簡(jiǎn)單：把豬趕出去，看豬吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了嗎?顯然，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是邏輯關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生變得更聰明。從這兒，我知道了我們的老師在關(guān)注教學(xué)的時(shí)候，我們更應關(guān)注孩子的思維，讓孩子成為一個(gè)有自己思想的行為。
我的收獲還有很多很多，上面兩條是從兩位專(zhuān)家那兒學(xué)到的一點(diǎn)知識，我會(huì )在以后的工作認真的實(shí)踐。當然，我還會(huì )對其余專(zhuān)家的講解內容進(jìn)行認真的總結，并用于我以后的而教學(xué)教研當中，通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng )新，探索一條通往成功的道路。
科學(xué)培訓總結11
小學(xué)科學(xué)教師省級培訓終于結束了，我感覺(jué)收獲到了豐腴的碩果。
首先感覺(jué)培訓內容十分廣泛，涉及到了教學(xué)的方方面面。我認真的學(xué)習案例，做好培訓筆記。我真切的感受到此次的培訓“貨真價(jià)實(shí)”，讓我從中受益匪淺，專(zhuān)家理論聯(lián)系實(shí)際的分析對我的內心有所觸動(dòng)，所提出的建議很中肯，感覺(jué)切實(shí)可行。
下面就某些講師對我的啟迪、感悟做些小結.。
1、通過(guò)聽(tīng)要強講師的兩節課，我學(xué)到了：學(xué)生和老師之間應該互為良師益友，共建和諧課堂，課堂上要寓教于樂(lè )，用簡(jiǎn)便易行的游戲說(shuō)明深刻的道理，在課堂上，每一名學(xué)生都要融入到集體中去，對科學(xué)概念的學(xué)習，要掌握從日常概念向科學(xué)概念的規律轉化，從而提高兒童的學(xué)習效率，促進(jìn)兒童發(fā)展。
2、通過(guò)聽(tīng)袁明月主任的《創(chuàng )新思維在科學(xué)教學(xué)中的作用》給我留下了深刻的印象，他列舉了大量的結合大量古今中外的具體事例，讓我們明白了為什么學(xué)習創(chuàng )新思維?什么是創(chuàng )新思維?在科學(xué)教學(xué)中應該怎樣應用創(chuàng )新思維(質(zhì)疑思維特征、作用、類(lèi)型、方法)創(chuàng )新組合思維的巨大作用等。袁明月講師結合自己的生活經(jīng)歷講解的：生活中有太多的事情是我們暫時(shí)無(wú)法改變的，如果我們改變不了環(huán)境就適應環(huán)境，改變不了別人就改變自己，改變不了事情，就改變對事情的態(tài)度
給我的.啟發(fā)是：我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視，得不到學(xué)校領(lǐng)導的重視，教學(xué)儀器缺乏這樣的現狀我們沒(méi)有辦法解決，目前社會(huì )上公認的觀(guān)點(diǎn)是“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子，只有不會(huì )教的老師”那么我們應該做的是：我們應該加強自身修養，用淵博的知識，人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，愛(ài)上你的課程，在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材，不斷地為自己充電，這樣才能適應新時(shí)代的發(fā)展，成為一個(gè)不落武的老師！(改變自己！)
3、葉克《如何做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師》和張秋紅《小學(xué)科技活動(dòng)與創(chuàng )新》兩位老師經(jīng)驗的傳授很有實(shí)用價(jià)值。
4、通過(guò)學(xué)習李進(jìn)起專(zhuān)家講座的《小學(xué)科學(xué)設計與案例分析》和河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍教授《新課程理念下的小本研修策略》我受到的感悟是：應該創(chuàng )造性地使用教材，更新思想觀(guān)念，變被動(dòng)的傳授知識為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。每節課的教案設計要根據自己學(xué)生的認知水平、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計，要根據不同的課型選取不同的教學(xué)模式，課堂上知識的學(xué)習是基礎，過(guò)程與方法的構建要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，要結合自己學(xué)生的認知水平和具體情況設計不同的教學(xué)方法和模式，不能照抄硬搬，科學(xué)教學(xué)過(guò)程中能直觀(guān)演示的不用標本，能用標本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注重生成與創(chuàng )造；師生關(guān)系應是對話(huà)的和諧的關(guān)系，學(xué)生應該由乘客變司機，教師要機智處理突發(fā)事件，讓突發(fā)事件成為課堂生成的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀。情感態(tài)度與價(jià)值感的培養是每節課的靈魂，要有針對性。這些新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺。
5、其他各位講師關(guān)于師德修養、師生溝通藝術(shù)、課題研究、實(shí)驗操作諸方面也有不同的收獲不一一列舉。
10天的培訓過(guò)程中感覺(jué)到班主任和學(xué)科負責人有很強的責任心，有嚴格的考勤制度。通過(guò)培訓結識了十幾位有著(zhù)高尚職業(yè)道德、很高的學(xué)歷、知識淵博的講師和兩位有著(zhù)豐富實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗的一線(xiàn)老師。任課教師將新技術(shù)、新理念、新方法傳授給每一位培訓老師，為提高我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗作出了積極的貢獻。從中我受到了很大的啟發(fā)和教育，開(kāi)闊了視野，更新了觀(guān)念，同時(shí)也感覺(jué)到了和各位優(yōu)秀講師、導師之間存在的差距，樹(shù)立了要終身學(xué)習，要不斷為自己充電，才能跟上現代化教育的步伐的意念。
內心里感激這次培訓給我的啟迪和教育。每次學(xué)習我還都作了許多的筆記，重點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)以致用，并決定將培訓經(jīng)驗今后應用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中去。
科學(xué)培訓總結12
攜帶著(zhù)對教好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課的渴望，9月19日至9月21日，我非常榮幸的參加了由濱州市教育局組織的“小學(xué)科學(xué)骨干教師展示會(huì )”的學(xué)習活動(dòng)。也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、對自我的重新認識：
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現代教育教學(xué)理論和現代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識：
1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手�？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應該在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主�！犊茖W(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的.標準答案。
三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗操作，要注意觀(guān)察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵，多使用加到好處的評價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門(mén)有趣、重要的學(xué)科。
總之，在這幾天的學(xué)習中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，理論知識不夠，教學(xué)經(jīng)驗不足，組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
科學(xué)培訓總結13
今年3月份與7月份，我參加了平陽(yáng)縣90學(xué)時(shí)的課程培訓學(xué)習。通過(guò)這次科學(xué)的培訓，讓我受益匪淺。在感受專(zhuān)家和專(zhuān)家型教師淵博的學(xué)識的同時(shí)，體會(huì )到了濃厚的學(xué)習氛圍。
培訓中，我們接受了從教學(xué)理論與研究、科學(xué)教學(xué)研究的新趨向、教學(xué)案例、教學(xué)設計與上課評課活動(dòng)，讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的知識儲備，同時(shí)也在實(shí)踐操作上給了我們訓練的機會(huì )。從一次次討論中我深深體會(huì )到自己已經(jīng)荒廢了很多大好的青春年華，體會(huì )到教材的編寫(xiě)意圖，讓自己的教學(xué)能真正對學(xué)生的一生有所影響，提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)，認識科學(xué)的`興趣，讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養，參與并能自己進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
在學(xué)習中，我既為那些一線(xiàn)的科學(xué)教學(xué)“專(zhuān)家們”對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小，也讓我對同行們的豐富的知識感嘆。很多老師是從常識、語(yǔ)文、數學(xué)、體育轉到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著(zhù)其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習科學(xué)，這讓我這個(gè)一直自詡是科學(xué)教師資格的人感到慚愧。今后自己一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )探究的樂(lè )趣，與學(xué)生共成長(cháng)。
科學(xué)培訓總結14
關(guān)鍵詞：“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”；中小學(xué)校長(cháng)；培訓模式；構建
校長(cháng)是一所學(xué)校的靈魂，他在一定程度上決定著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。因此，抓住校長(cháng)培訓便抓住了基礎教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。如何適應中小學(xué)校長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)，構建多元化、開(kāi)放式的培訓模式是廣大干訓工作者面臨的重要課題。
一、“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”培訓模式的涵義
“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”培訓模式是一種以專(zhuān)家導航、學(xué)員參與、交流評議、典型示范、研訓一體為特點(diǎn)的互動(dòng)式培訓模式。自始至終貫徹“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”五字方針。導：即專(zhuān)家導航；導師解疑。由知名專(zhuān)家通過(guò)講座、對話(huà)為學(xué)員更新管理理念，引導辦學(xué)方向。學(xué)：即以探究式學(xué)習為主，倡導學(xué)員自主學(xué)習。議：即充分開(kāi)發(fā)學(xué)員自身的教育資源，通過(guò)多種形式交流評議活動(dòng)，充分展示學(xué)員自身的辦學(xué)特色、管理經(jīng)驗，以達到相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高的目的。訪(fǎng)：即組織學(xué)員走訪(fǎng)名校，拜訪(fǎng)名校長(cháng)，以開(kāi)拓視野，激發(fā)靈感，鼓舞創(chuàng )新。研：即通過(guò)課題研究，強化學(xué)員的科研意識，培養科研能力，指導學(xué)員開(kāi)展以總結自身管理經(jīng)驗，分析當前學(xué)校發(fā)展中急需解決的實(shí)際問(wèn)題為主要內容的課題研究。
二、構建“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”培訓模式的依據
1．中小學(xué)校長(cháng)培訓的目標
我國中小學(xué)校長(cháng)培訓的目標是：了解當代社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展形勢和國內外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，了解教育科學(xué)新知識，研究和掌握教育規律，，進(jìn)一步提高組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平；掌握現代管理理論和學(xué)校管理理論，研究學(xué)校管理規律，了解并基本掌握現代教育技術(shù)，進(jìn)一步提高管理水平和依法治校的能力；進(jìn)一步增強學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，更新知識結構，提高學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。這一培訓目標靠傳統的以課程為中心，以教師講授為中心，單一、被動(dòng)的培訓模式是難以實(shí)現的，只有采取理論與實(shí)踐、講座與研討、交流與評議、參觀(guān)與考察、嘗試與反思、總結與研究相結合的多元化培訓模式，才能真正實(shí)現。
2．中小學(xué)校長(cháng)的自身特點(diǎn)與需求
中小學(xué)校長(cháng)大都具有多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗，并在學(xué)校管理上形成了自己獨到的見(jiàn)解，取得了一定的成績(jì)；同時(shí)，面對基礎教育的改革和發(fā)展，他們頭腦中也存在著(zhù)不同的困惑與疑慮。作為校長(cháng)來(lái)參加培訓，他們既不歡迎脫離學(xué)校管理實(shí)際的夸夸其談式的理論講解，也不歡迎就事論事，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)林的經(jīng)驗式或技能式的輔導。他們希望通過(guò)培訓，能夠從更高的層面，更寬的領(lǐng)域，更廣的視角來(lái)認識學(xué)校管理的理論與實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地解決自己在管理實(shí)踐中存在的各種困惑與問(wèn)題，從而登上學(xué)校管理的一個(gè)新臺階，成為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。
3．現代教育理論
現代教育理論認為，教育的過(guò)程是主體間的交往、對話(huà)和理解的過(guò)程，因此，“教學(xué)活動(dòng)要讓位于學(xué)習活動(dòng)�！薄拔磥�(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育�！薄敖逃仨毷菑膶W(xué)習者本人出發(fā)的�！辈拍軌蚴盏搅己玫慕逃Ч�。同樣，中小學(xué)校長(cháng)培訓吏應注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用，使培訓過(guò)程成為學(xué)員自主學(xué)習過(guò)程，在培訓中學(xué)會(huì )交流、研討、評議；學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)會(huì )總結和借鑒經(jīng)驗；學(xué)會(huì )課題研究。才能為校長(cháng)們的終身學(xué)習和可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”培訓模式的組織實(shí)施
1．專(zhuān)家講座，導航解疑
調查發(fā)現，我國的中小學(xué)校長(cháng)大都是從教師隊伍中選的。他們大都具有所教學(xué)科豐富的專(zhuān)業(yè)知識，但系統的學(xué)習過(guò)教育和管理理論的人并不多。盡管在以往的培訓中也學(xué)習了部分管理類(lèi)課程，但大都比較籠統，缺乏針對性，距離教育管理實(shí)際對校長(cháng)們的客觀(guān)要求還有一定的差距。圓因此，彌補校長(cháng)理論知識的不足，提升教育和管理理論水平，仍然是校長(cháng)培訓的首要任務(wù)。
�。�1）專(zhuān)家選聘。調查發(fā)現，最受學(xué)員歡迎的專(zhuān)家有兩類(lèi)：一是既有高深的專(zhuān)業(yè)知識和較高的教育理論素養，又十分熟悉中小學(xué)教學(xué)改革和管理實(shí)際的專(zhuān)家、教授和教育行政官員；二是具有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)又經(jīng)過(guò)系統的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的培訓和發(fā)展，并在學(xué)校的管理實(shí)踐中升華發(fā)展起來(lái)的學(xué)者型校長(cháng)。
�。�2）講座的編排。在整個(gè)的培訓過(guò)程中，專(zhuān)家講座的安排應遵循以下原則：一是先密后疏。即在培訓的起始階段適當多安排一些講座，以達到方向引領(lǐng)、理論提升的目的；培訓后期，應加強學(xué)員理論指導下的探究活動(dòng)。二是相對集中。即內容相近的講座安排在同一培訓單元，以便于學(xué)員就某一專(zhuān)題進(jìn)行分析、歸納、總結、嘗試，同時(shí)也便于對學(xué)員分專(zhuān)題進(jìn)行考核評價(jià)。三是講座與答疑相結合。即每次講座后，要留有一定時(shí)間供專(zhuān)家為學(xué)員進(jìn)行對話(huà)和答疑。
2．探究學(xué)習，主體參與
中小學(xué)校長(cháng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習者；也不是被動(dòng)的參訓者。他們大都具有一定的分析和研究能力，因此，倡導學(xué)員主體參與，實(shí)施探究學(xué)習應成為中小學(xué)校長(cháng)培訓的重要環(huán)節。組織實(shí)施步驟為：
�。�1）確定探究學(xué)習方向和解決的問(wèn)題。組織學(xué)員根據學(xué)校管理中所遇到的疑難問(wèn)題，確定探究的方向和要解決的問(wèn)題。
�。�2）劃分學(xué)習小組。根據探究的方向和問(wèn)題，將學(xué)員劃分成若干個(gè)學(xué)習小組，便于學(xué)員互相幫助，相互啟發(fā)，分工合作，共同研討。
�。�3）制定學(xué)習計劃。組織學(xué)員根據探究學(xué)習的目標、任務(wù)、條件、時(shí)間、可采取的方式方法，制定小組和個(gè)人的學(xué)習計劃。
�。�4）指導學(xué)員查閱資料。根據學(xué)員制定的學(xué)習計劃，指導學(xué)員搜集、查閱相關(guān)資料。
�。�5）指導探究過(guò)程。選聘有相應研究專(zhuān)長(cháng)的教師擔任導師，對學(xué)員探究學(xué)習進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
�。�6）總結和交流。探究學(xué)習告一段落，組織學(xué)員在組內交流研討的基礎上，以組為單位進(jìn)行總結發(fā)言。
3．交流評議，共同提高
中小學(xué)校長(cháng)培訓應充分挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)員群體內部的教育資源，通過(guò)多種形式的`交流評議活動(dòng)，達到相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高的目的。交流評議可采取的形式有：
�。�1）案例分析。案例分析是管理類(lèi)人員培訓中重要的教學(xué)環(huán)節，其一般程序為：呈現案例閱讀分析分組討論全班交流總結評價(jià)。這一過(guò)程遵循了從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐，又在實(shí)踐中總結提升理論的原則，體現了“學(xué)用結合、著(zhù)眼實(shí)踐、注重實(shí)效”的方針，充分張揚了學(xué)員的個(gè)性特長(cháng)，在提高中小學(xué)校長(cháng)管理能力上具有明顯的優(yōu)勢。
�。�2）主題研討。主題研討的內容一般來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是針對某一專(zhuān)家講座展開(kāi)研討評議；二是就學(xué)校管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索，鼓勵學(xué)員各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這樣，一方面可以幫助學(xué)員在短時(shí)間獲得大量的信息；另一方面通過(guò)交流和探討，引導學(xué)員以所學(xué)的理論作為觀(guān)察思考問(wèn)題的新視角，激發(fā)他們思維的碰撞和重組，以改變原有的思維模式，形成新的觀(guān)念，幫助學(xué)員切實(shí)解決教育管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
4．參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，典型示范
由于我國地域遼闊，各地教育發(fā)展和中小學(xué)管理水平不平衡。有的地區在教育改革和中小學(xué)管理中進(jìn)行了富有創(chuàng )造性的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗。校長(cháng)們迫切希望以培訓為契機，通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)擴大視野，交流經(jīng)驗。特別是教育欠發(fā)達地區的校長(cháng)，更希望通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，實(shí)地了解優(yōu)秀學(xué)校的教育、管理和改革現狀，通過(guò)對比，尋求差距，探討與此銜接的途徑和改變現狀的突破口。因此，組織校長(cháng)走出課堂，步入名校，拜訪(fǎng)優(yōu)秀校長(cháng)，對于學(xué)員開(kāi)闊視野，激發(fā)靈感，參照創(chuàng )新具有極大幫助。在組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)中，一定要遵循典型性、代表性和經(jīng)濟、實(shí)效的原則。
5．課題研究，指導實(shí)踐
中小學(xué)校長(cháng)大都具有一定的管理經(jīng)驗，但因缺乏必要的教育理論水平和經(jīng)驗總結能力，缺乏科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流能力，所以只能在極小的范圍內傳播，甚至埋沒(méi)在瑣碎的日常管理工作中。因此，對中小學(xué)校長(cháng)進(jìn)行教育科研方法和能力的培養，對于促使其由經(jīng)驗型、知識型校長(cháng)向學(xué)者型、專(zhuān)家型校長(cháng)轉化具有極其重要的作用。具體實(shí)施步驟為：
�。�1）開(kāi)設教育科研講座。在課題研究前，聘請教育理論專(zhuān)家和教研工作者就如何確定研究課題，如何進(jìn)行實(shí)驗設計，如何實(shí)施研究計劃，如何撰寫(xiě)研究報告等教育科研方法，進(jìn)行專(zhuān)題講座，為學(xué)員的課題研究提供理論指導。
�。�2）確定研究方向。在理論學(xué)習的基礎上，組織學(xué)員從分析當前學(xué)校管理和教育實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題人手，從管理工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題中尋求研究的方向及課題。
�。�3）劃分課題緝，選配指導教師。根據研究方向，學(xué)員采取自由組合的方式組成若干課題組，鼓勵學(xué)員進(jìn)行校際間的合作研究。以組為單位，為學(xué)員配備指導教師。
�。�4）查閱信息資料。指導學(xué)員利用田書(shū)館、閱覽室、中國期刊網(wǎng)等各種途徑，查閱有關(guān)信息資料，為課題研究搜集素材。
�。�5）實(shí)施課題研究。集中培訓結束后，學(xué)員運用所學(xué)新思想、新理論以及參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗，回任職學(xué)校，結合自身管理實(shí)踐，進(jìn)行深入細致的研究，利用4―6個(gè)月的時(shí)間，完成科研成果。
�。�6）組織結題答辯，進(jìn)行成果驗收。分散研修結束；招集學(xué)員返回培訓院校，由導師和專(zhuān)家組成評審組，對學(xué)員科研成果的選題立意、研究過(guò)程、理論與實(shí)踐價(jià)值以及在管理工作中的運用情況進(jìn)行檢查驗收。
四、實(shí)施過(guò)程中應遵循的原則
1．整體性原則：要把導、學(xué)、議；訪(fǎng)、研幾部分看作一個(gè)有機整體
在培訓過(guò)程中，“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”幾部分不是孤立的，而是相互交融的。這就要求從培訓方案的制定之始，就要對培訓活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節統籌考慮，找準每一環(huán)節的重點(diǎn)和與其它環(huán)節的切合點(diǎn)，以目標為導向，以?xún)热轂橹薪�，相互銜接，穿行，靈活的建構培訓工作的全過(guò)程。
2．主體性原則：把中小學(xué)校長(cháng)當做培訓活動(dòng)的主體
中小學(xué)校長(cháng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習者，也不是被動(dòng)的受訓者，而是自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和成長(cháng)者。因此在培訓的實(shí)施過(guò)程中，要從校長(cháng)的實(shí)際出發(fā)，針對校長(cháng)的需求施訓。從形式上體現校長(cháng)的參與性，從過(guò)程中體現校長(cháng)的主體性，從內容上體現校長(cháng)的需求性。
3、實(shí)踐性原則：將培訓活動(dòng)當做管理活動(dòng)的演練過(guò)程
管理是一個(gè)實(shí)踐性很強的職業(yè)，校長(cháng)們教育思想的更新與管理理論的拓展，最終要體現在管理的各項活動(dòng)中，因此，校長(cháng)培訓必須十分重視實(shí)踐性的演練環(huán)節�！皩�、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”的最終目的是為了用，是為了指導校長(cháng)的管理實(shí)踐，因此，整個(gè)培訓過(guò)程從內容到形式都要注意實(shí)踐性與示范性，以增強培訓的實(shí)效性。
4．研究性原則：把培訓活動(dòng)當做教育科研的過(guò)程
科學(xué)培訓總結15
本學(xué)期10月12日到10月27日參加了新密市教體局教研室和教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)科學(xué)教師培訓。感覺(jué)收獲很多，培訓結束后對照自己的課堂有很多地方需要改進(jìn)，再次研讀課標結合自己的培訓內容對課標的理解又有了新的高度。鄭州市教研室連珂主任為我們解讀了二年級科學(xué)教材，新密市教體局趙彥斌老師為我們解讀了三年級科學(xué)教材。趙老師為我們分享了教材的編寫(xiě)思路以及科學(xué)探究目標、“面向全體學(xué)生，倡導探究式學(xué)習，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，突出學(xué)生的主體地位”的課程基本理念。金水區的陳煒老師為大家分享了小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施策略，課堂上安排了一個(gè)分組實(shí)驗讓老師們參與探究。一塊磁鐵能掛4個(gè)釘子，兩塊磁鐵究竟能掛多少枚釘子？讓教師通過(guò)實(shí)驗得出結論。強調了科學(xué)實(shí)驗在課堂上的重要作用。中間還組織全體教師針對一節科學(xué)課進(jìn)行研課磨課，組織全體學(xué)員現場(chǎng)說(shuō)課。培訓活動(dòng)安排的精彩紛呈，形式多樣，收到了全體參培教師的一致好評�，F培訓活動(dòng)已經(jīng)結束，為達到學(xué)以致用，更好地上好科學(xué)課的效果，現將學(xué)習培訓工作總結如下：
一、認真備課，關(guān)注學(xué)生知識儲備。
教師只有樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度才能更好地影響學(xué)生。課堂上預設問(wèn)題允許學(xué)生認識有偏差，知識學(xué)習是修正的過(guò)程，通過(guò)持續性學(xué)習才能提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，大家明白了學(xué)情分析的重要性。備課不僅要縱向分析教材，更要了解學(xué)生的知識基礎，多角度探測學(xué)生的前概念才能靈活駕馭課堂。
二、認真設置問(wèn)題，注重課堂問(wèn)題的引導。
問(wèn)題導入是科學(xué)課上常見(jiàn)的導入方法，設置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與課堂。自旋翼實(shí)驗的研究方法是控制變量法，在做自旋翼的時(shí)候提供的材料應該不一樣，在展示的時(shí)候有的小組落地時(shí)間長(cháng)，有的時(shí)間落地時(shí)間短，問(wèn)題的呈現與解決應該讓學(xué)生自主探究。教師不能包辦，只能引導學(xué)生思考。我在科學(xué)課上有時(shí)候給學(xué)生留的思考時(shí)間不充足，對學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi)，我再次體會(huì )到了學(xué)生主體地位的重要作用。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)培養學(xué)生科學(xué)素養的核心課程。對初中、高中物理、化學(xué)、生物學(xué)科的學(xué)習有非常重要的作用�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)看李教授提供的課堂實(shí)錄，我明白，科學(xué)課上讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的'伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、通過(guò)科學(xué)課教會(huì )學(xué)生探究問(wèn)題的基本方法。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑�？茖W(xué)探究是初中化學(xué)五個(gè)一級主題中的一個(gè)。授人以魚(yú)不如授人以漁，戴爾經(jīng)驗之塔告訴我們直接呈現傳遞的信息量遠遠小于合作探究和親身經(jīng)歷以及實(shí)驗。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在日常生活中就有熱脹冷縮的生活經(jīng)驗，只不過(guò)沒(méi)有上升到理論。學(xué)生也有深色衣服吸收熱輻射多的生活經(jīng)驗。結合生活經(jīng)驗，讓學(xué)生應用科學(xué)知識解釋生活，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的魅力就是我們科學(xué)課堂的成功。此次培訓讓我們明白了關(guān)注前問(wèn)題，關(guān)注學(xué)情分析的重要性。我對小學(xué)科學(xué)怎么教，怎樣培養孩子，如何引導孩子，課堂活動(dòng)如何預設和生成有了更多的認識，以后要根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)好好的教授科學(xué)課，耐心地做好指導工作。希望通過(guò)我的努力讓學(xué)生們了解更多的科學(xué)知識，越來(lái)越喜歡上科學(xué)課！
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