課程培訓總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的課程培訓總結，希望對大家有所幫助。

課程培訓總結1

　　通過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠程培訓后，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改善行分析總結如下、

　　在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段，是摸著(zhù)石頭過(guò)河的探索。教師需要根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)、教是為了不教。就是使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，學(xué)生在教師指導下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得用心情感體驗的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，自主探索學(xué)習體現了現代學(xué)習方式的主動(dòng)性的特征，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)習轉成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習的職責真正從教師身上轉移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習成為一種真正的有好處的學(xué)習。那么怎樣樣才能培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習潛力，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習落到實(shí)處，真正地在學(xué)習過(guò)程中獲得知識和本領(lǐng)呢

　　一、目標明確，做到有的放矢。

　　首先要結合教學(xué)大綱和教學(xué)資料，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習的目標、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認識。教師參與指導，幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標。我國有句熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

　　二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。

　　興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì )在心中升起，全身心地投入到學(xué)習中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，要使之樂(lè )于學(xué)習，就要想方設法來(lái)調動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變教師的自我感覺(jué)良好為注重學(xué)生的興趣體驗。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生是否有到達，我的講解學(xué)生是否有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有思考學(xué)生的興趣體驗。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設身處地地為學(xué)生思考，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

　　三、培養學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�，F代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也個(gè)性提到了問(wèn)題意識。問(wèn)題意識能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅僅要善于提問(wèn)，也要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )大膽質(zhì)疑，通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達潛力。

　　四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過(guò)程的參與性。

　　自主探究是自主探究學(xué)習的中心環(huán)節。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導，但是這種引導就應是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導學(xué)生真正親近文本，體驗探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還就應涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀(guān)察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導合作的學(xué)習方式的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學(xué)習的.形式能夠是由學(xué)生自主組織構成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線(xiàn)的作用，在此過(guò)程充分了解狀況，適當指導，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)群眾交流之后，到達拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

　　五、回歸到學(xué)生自悟探究上。

　　當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐潛力的培養。自主運用，主要著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。陶行知先生說(shuō)、行是知之始，知是行之成。他從哲學(xué)的高度闡述了知行合一的語(yǔ)文學(xué)習思想。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是知和行的統一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用，在實(shí)踐運用中舉一反三，構成技能。我們能夠通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習與生活的實(shí)際密切結合起來(lái)，能夠是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐潛力。新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語(yǔ)文工作者應做到、

　　第一、加強培訓，轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，逐步適應了新課改的要求。

　　以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，用心探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀(guān)念。

　　第二、摘下變形鏡或有色鏡，以全新的視野看待我們的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統一的標準修理個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學(xué)生培養成具有獨立個(gè)性的人，因為沒(méi)有獨立的個(gè)性，便沒(méi)有什么創(chuàng )造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨特的個(gè)性、獨特的精神世界和內在感受，有不同于成人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果這天的學(xué)生，長(cháng)大后我就成了你，是一種悲哀。

　　每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀(guān)那樣認為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展潛能是各有所長(cháng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應對某個(gè)學(xué)生，要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問(wèn)題，問(wèn)題是能否揚長(cháng)避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

　　用用心樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用用心的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

　　第三、加大對同組教師的培養力度

　　不斷提高教師自身素質(zhì)通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導培養、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，科組構成一幫一的師徒結對活動(dòng)。讓教師在教育科研中，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習、再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和構成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè )教，學(xué)生才能樂(lè )學(xué)。

　　新課程，靈活性較大，教師的要勇于應對挑戰，在新課程實(shí)踐中，找準自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養成新課改的弄潮兒。

課程培訓總結2

　　我們新高一的語(yǔ)文教師參加了四川省高中語(yǔ)文新課程培訓。我通過(guò)這幾天的培訓，談?wù)剛�(gè)人心得。

　　幾所大學(xué)語(yǔ)文方面的教授進(jìn)行了新課程的多方面知識的遠程講座，如華東師范大學(xué)關(guān)于語(yǔ)文課程總目標的解讀，浙江師范大學(xué)文言文教學(xué)與備課，上海師范大學(xué)閱讀教學(xué)法，北京教育學(xué)院的高中語(yǔ)文選修課的目標定位與課堂表現，三個(gè)市新課程的經(jīng)驗介紹，綿陽(yáng)中學(xué)示范課，以及我市的幾位老師對新舊課文比較說(shuō)課，都在體現高中語(yǔ)文新課改的精神�？傊�，主要是從教學(xué)資料和教學(xué)方法入手，談了自己見(jiàn)解和看法。

　　我感觸的能夠歸納三點(diǎn)、

　　第一、我們的新課改確定了大方向，還務(wù)必捍衛我們漢語(yǔ)的純潔性

　　因為，一個(gè)民族，一個(gè)國家的存在，是與其語(yǔ)言的存在密切相關(guān)的，也就是說(shuō)語(yǔ)言是必要的前提，所以我們捍衛了祖國語(yǔ)言的純潔性，也就是一種愛(ài)國主義的表現。由此，以新課改推進(jìn)我們愛(ài)護漢語(yǔ)，也就捍衛了漢語(yǔ)的純潔性。

　　我們了解到日本在侵略祖國東北后，要求東北的人民學(xué)日語(yǔ)，說(shuō)日語(yǔ)，寫(xiě)日文，便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。

　　同時(shí)，我們也了解到法蘭西民族把進(jìn)口的電影等都務(wù)必翻譯成法語(yǔ)后再放映。

　　當然，我們從歷史中了解到，中國古代許多民族的不見(jiàn)是與其語(yǔ)言、文字的不見(jiàn)而同在的。另外，今年四川省高考作文有兩個(gè)小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯別字，而錯別字在高考作文閱卷中是一個(gè)字就要扣1分；二是用外語(yǔ)（含英語(yǔ)）寫(xiě)高考作文，該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言、外來(lái)語(yǔ)言的沖擊。

　　由此，我們所實(shí)施的新課改必須要貼合我國的法律法規之外，就是還要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統，如漢字書(shū)法等，從而更好地規范當今高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向。因而，我們有必要捍衛我們祖國的`語(yǔ)言漢語(yǔ)的純潔性。

　　第二、新課改無(wú)論如何改，都務(wù)必以教育體制的改革為前提

　　新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，產(chǎn)生了許多教育大家，教授、博士、專(zhuān)家等，但是他們都在形而下的課改，也就是說(shuō)是一種形式主義的新課改，也可能成為一個(gè)流星程式的新課改。因而，新課改必須要進(jìn)行教育體制上的改革，即對教育評價(jià)不能以高考分數高考升學(xué)人數等來(lái)進(jìn)行教育的評估。不然，這將會(huì )成為泡沫革命，將回到原點(diǎn)，那將會(huì )無(wú)法拒絕平庸，所以要從評價(jià)體制的角度來(lái)進(jìn)行課改，來(lái)探究語(yǔ)文的性質(zhì)。那么，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)改革就會(huì )自然而然進(jìn)行改革了。在教學(xué)方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。

　　第三、高中語(yǔ)文課改的道路，是在曲折而艱辛中探索

　　高中語(yǔ)文新課改是探索，由此這條道路將會(huì )是曲折而艱辛的。

　　中國教育是一個(gè)大國的教育，高中教育尤其為人所關(guān)注，因為關(guān)系到一個(gè)人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，還涉及到大學(xué)的利益，國家的發(fā)展。所以，高中新課改從提出、試驗到推廣，已經(jīng)走過(guò)近十個(gè)年頭。到而今，還有許多地方?jīng)]有實(shí)施，一些實(shí)驗區也就開(kāi)始模糊了。所以，我認為新課改更就應有地區的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語(yǔ)文教育中還在曲折而艱辛中探索。

　　總之，這幾點(diǎn)是我這幾天來(lái)的最大感受。

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