2017年新教師崗前培訓總結

　　大學(xué)畢業(yè)，我從一個(gè)校園踏入了另一個(gè)校園，但是這卻意味著(zhù)質(zhì)的變化，以前在校園里我是學(xué)生，現在在盤(pán)錦市高級中學(xué)里我是一名教師。許許多多的人告訴我要實(shí)現角色轉變，參加工作了，要思考以何種姿態(tài)工作。這些道理以前記得，如今認識到，我想以后實(shí)踐了我才會(huì )懂得。這三天的培訓更讓我認識到要角色轉變，學(xué)校領(lǐng)導和骨干教師的講座為我指明了前進(jìn)的方向，但是當然，前進(jìn)的道路我要自己摸索。

　　三天的培訓面面俱到，細致入微，除了收獲到市高領(lǐng)導和教師寶貴的真誠外，我的收獲以及感受如下：

　　一、教育方面

　　1、教育技巧方面

　　1)教育藝術(shù)：

　　通過(guò)培訓，我總結出教育藝術(shù)大致分為兩個(gè)方面，即語(yǔ)言藝術(shù)和行為藝術(shù)。不管是科任還是班主任在對待學(xué)生或者學(xué)生家長(cháng)時(shí)怎樣去說(shuō)話(huà)，去表達。一樣的話(huà)語(yǔ)，不一樣的說(shuō)法，抑或是說(shuō)話(huà)對象不同，都有可能產(chǎn)生大不一樣的效果，正如王濤老師說(shuō)的“會(huì )做不會(huì )說(shuō)也是一種尷尬”。但我反過(guò)來(lái)想，我又真的能保證自己會(huì )做嗎?當看不到問(wèn)題本質(zhì)的時(shí)候，或者是反應時(shí)間不充分的時(shí)候，我做錯事情、選錯方法的可能性極大，這就涉及到了行為藝術(shù)。好心辦壞事現象以及手足無(wú)措現象的避免還需要時(shí)間的磨練以及經(jīng)驗的積累。

　　2)教育契機：

　　謝錦平老師提到要把握教育契機，道理很容易說(shuō)通，學(xué)生只有在情感升華到某個(gè)點(diǎn)時(shí)我們對其的教育才會(huì )直沖他們心靈，教育才不會(huì )只是說(shuō)教，才會(huì )有意義。但再反過(guò)來(lái)想，教育的契機在哪兒呢?教育契機會(huì )自然而然隨著(zhù)問(wèn)題的出現而發(fā)生嗎?絕大多數情況下不會(huì )，那么問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生身上出現，我們需要教育契機時(shí)，我們能制造出教育契機嗎?我覺(jué)得不管以何種方式制造教育契機，首先要做好準備，要先了解學(xué)生，然后有的放矢。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )精心留意，學(xué)會(huì )如何制造教育契機。

　　3)教育能力：

　　聽(tīng)了幾位教師的經(jīng)驗傳授，我認為從理論上講教育能力分為觀(guān)察能力、反應能力以及思考能力等等。但是所有能力的培養只為了兩個(gè)字，即本質(zhì)。我們要具備抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力，本質(zhì)才是真相，才是最實(shí)在的東西，但往往也是隱藏起來(lái)的東西，所以作為教師要學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。

　　2、教育方向方面：

　　方向決定做法。作為教師，尤其是班主任，要懂得綜合考慮、長(cháng)遠考慮�！袄虾萌恕碑敳坏�，不要光唱“紅臉”，也要唱“白臉”。如果沒(méi)有大局觀(guān)，從眼前利益出發(fā)后患無(wú)窮。最貼切的例子就是吳立紅老師的例子。身為班主任，在面對科任與學(xué)生沖突時(shí)，吳老師選擇了批評學(xué)生，還為科任老師在學(xué)生面前“編”好話(huà)，而沒(méi)有讓學(xué)生感到自己比那位科任老師更理解學(xué)生更通情達理，從而達到讓學(xué)生更喜歡自己的短期“利益”。因為班主任的教育方向是一切為了班級的發(fā)展，每科都不能被落下，只有綜合、長(cháng)遠地考慮大局，正確的做法自然是寧可自己對學(xué)生批評教育，大唱“白臉”，雖然當時(shí)會(huì )讓學(xué)生不理解或憤怒，但學(xué)生與科任關(guān)系處理好了，對班級總體來(lái)說(shuō)才是一大好事。

　　二、教學(xué)方面：

　　首先，教學(xué)要注重細節，比如批改作業(yè)時(shí)不畫(huà)大紅叉等。

　　其次，教學(xué)要勤奮。

　　第三，教學(xué)中要學(xué)會(huì )思考。

　　最后，感受最深的一點(diǎn)是教學(xué)要從學(xué)生角度出發(fā)。楊丹老師舉的`公園散步問(wèn)題，是說(shuō)教學(xué)進(jìn)程要根據學(xué)生接受程度來(lái)定，其實(shí)細想想，教學(xué)方法甚至是教學(xué)內容也需要根據學(xué)生的情況而定。最簡(jiǎn)單的例子就是初中教學(xué)和高中教學(xué)是不一樣的，因為學(xué)生是不一樣的，那么對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同年部、不同班級的學(xué)生也是不同的，自然會(huì )導致教學(xué)方法等也應該是不同的。

　　因為是師范專(zhuān)業(yè)，在大學(xué)期間，對于教學(xué)方法等有了初步的認識，如怎樣說(shuō)課、備課、講課等。但我從各位老師的話(huà)語(yǔ)中深刻體會(huì )到理論只能指導實(shí)踐，不能決定實(shí)踐�？紤]學(xué)生才是關(guān)鍵，而且一定要把對學(xué)生的考慮融入到我們的教學(xué)環(huán)節中。

　　三、教師個(gè)人成才方面

　　教師個(gè)人成長(cháng)需有良好心態(tài)。心態(tài)問(wèn)題又直接指向一個(gè)詞：平衡點(diǎn)。平衡點(diǎn)的調節主要有兩個(gè)方面：一是對學(xué)生期望值問(wèn)題，正如謝老師講的班會(huì )未必會(huì )立竿見(jiàn)影。教師的工作需要耐心。而是教師個(gè)人在面對工作壓力時(shí)要找平衡。

　　另外，教師工作中個(gè)人的成長(cháng)也包括對課外知識的獲取。教師應對時(shí)事新聞，甚至是娛樂(lè )新聞?dòng)兴�涉獵。但小矛盾也出現了，在培訓講座中也發(fā)現到有的教師提倡課外娛樂(lè )，有的教師提議要苦干前幾年暫先拋棄娛樂(lè )，當然，所謂拋棄娛樂(lè )也不指所有娛樂(lè )，但是有些東西一知半解也達不到和學(xué)生“探討”的目的。這時(shí)候就需要教師的自我調節能力，選個(gè)合適自己的方法，能夠在生活中無(wú)意發(fā)現到一些新鮮事物，從而實(shí)現個(gè)人成長(cháng)與工作成長(cháng)同時(shí)進(jìn)行。

　　作為一名新教師，我還有很多地方需要學(xué)習，我不光要向市高中原有教師學(xué)習，也要向新同事們學(xué)習，希望我們早日成為合格的、快樂(lè )的教師。

　　根據自己對三天以來(lái)的培訓自我感受，我對自己的教師事業(yè)發(fā)展有了初步計劃：

　　首先，開(kāi)學(xué)后半年之內我要了解學(xué)校常規，熟悉各部門(mén)職能，向師傅以及所有其他教師學(xué)習，提高語(yǔ)言組織能力，學(xué)會(huì )管理班級，并形成自身對于備課、上課、批改作業(yè)等工作全面而具體的認識。

　　其次，在接下來(lái)的三年之內我將攻讀教育碩士，并努力工作，希望能夠完成三年直通車(chē)。另外在這三年中我會(huì )堅持鍛煉身體，調整自身心態(tài)，以飽滿(mǎn)的精神面貌面對教學(xué)工作，并不斷反思，積累經(jīng)驗，改正不足之處。

　　我深知，成長(cháng)是一步步進(jìn)行的，我會(huì )踏踏實(shí)實(shí)，堅持不懈。我會(huì )在前行的過(guò)程中不斷制定具體的小計劃以及小目標，從而實(shí)現大目標：成為一名學(xué)生接受、學(xué)校滿(mǎn)意的人民教師。

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