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微課程培訓總結范文
篇一
2014年5月30日在安縣教師進(jìn)修校舉辦了“中小學(xué)教師為課程培訓”,由綿陽(yáng)市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程,以及微課程的設計與制作。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習,我學(xué)到了很多知識,并有一些體會(huì )如下:
一、什么是微課程
"微課程"是一種在線(xiàn)教學(xué)視頻文件,主要用于教師學(xué)習與培訓。"微課程"由文字、音樂(lè )、畫(huà)面三部分組成,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè )中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,進(jìn)而引發(fā)思考。 一集"微課程"長(cháng)度在5分鐘左右,字數在300之間左右,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂。所謂"5分鐘完成一次學(xué)習,300秒經(jīng)歷一次思考" ,可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習。
二、微課程有哪些與眾不同之處
"微課程"起點(diǎn)很低,基于PPT(幻燈片)技術(shù),后期轉為視頻文件,人人可做,簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內容相對獨立,它可獨立使用,也可嵌入學(xué)校任何課題,還可以獨立成系統,綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡(luò )傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學(xué)習,還可利用手機、微博等方式學(xué)習,也可以用于學(xué)校例會(huì )、研討會(huì )觀(guān)看或討論。主要針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,內容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注"小現象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。
三、個(gè)人見(jiàn)解
現在社會(huì )發(fā)展越來(lái)越快,人們生活節奏也隨之加快,利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)互相探討教育教學(xué)也極為普遍。網(wǎng)上也有很多的課堂教學(xué)視頻,但大多數是完整的一整節課,40多分鐘的在線(xiàn)視頻,要從頭慢慢看,而往往我們只是需要借鑒其中某一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)內容,這樣無(wú)疑是對時(shí)間和資源的一種浪費。然而以微視頻為主的多種教學(xué)資源構成,并在教學(xué)應用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(cháng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程。讓學(xué)生能有針對性的、高效率的對某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習。微課程是順應時(shí)代的發(fā)展的產(chǎn)物,最終將創(chuàng )造一個(gè)新的學(xué)習潮流。
篇二
本學(xué)期的教師培訓報了為期六天的微課程制作培訓。老師把參加的學(xué)員分為幾個(gè)小組,大家齊心協(xié)力,分工合作,分別完成了組內作品和個(gè)人作品,兩個(gè)作品都受到了老師的肯定。微課程是一種比較新型的課型。這次培訓,收益良多!首先,通過(guò)接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂(lè )、圖畫(huà)三部分組成,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè )中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓,有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓老師提出建設微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫(xiě) 15-30 秒的介紹和總結,為核心概念提供上下文背景;錄制長(cháng)為 1-3 分鐘的視頻;設計引導學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類(lèi)、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領(lǐng)會(huì )到了微課程“微而精,小而奇,內容少,蘊意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。
“微課”的核心內容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源,它們以一定的結構關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專(zhuān)題,內容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注 “小現象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手,有針對性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質(zhì)教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率,充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
當然,微課程的制作是一種很費腦筋,很需要遵循科學(xué)和規律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴謹、認真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中,要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課程集,引導學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法,在問(wèn)題解決后得到提升。
總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構成,并在教學(xué)應用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(cháng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程,它是在 web 2.0 時(shí)代隨著(zhù)新技術(shù)和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對學(xué)習方式多樣化(如自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習、按需學(xué)習、合作學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、泛在學(xué)習等)的迫切需求大背景下應運而生的,它的出現順應了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂效率。
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