學(xué)生期末評語(yǔ)怎么寫(xiě)
又到了期末，該放寒假了。班主任老師都在忙碌著(zhù)，給學(xué)生填寫(xiě)放假通知單。其中一項是教師評語(yǔ)。我看了幾位教師給孩子寫(xiě)的評語(yǔ)，覺(jué)得心中有話(huà)。“你期末考試成績(jì)優(yōu)異，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，希望你繼續努力。”“你平時(shí)默默無(wú)聞，你的考試成績(jì)也和你一樣默默無(wú)聞。”“你把心思都用在了淘氣上，所以考試成績(jì)一落千丈。”教師給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)的依據就是期末考試成績(jì)表�？荚嚦煽�(jì)高的，可以一美遮三丑，而成績(jì)差的，好像就是一無(wú)是處。在老師的評語(yǔ)中，總離不開(kāi)成績(jì)這兩個(gè)字。
填寫(xiě)教師評語(yǔ)，這體現出教師的工作態(tài)度，也表現了教師的教學(xué)思想，班主任應該認真的對待這件事。費一番心思，遣詞造句，給每一位學(xué)生選擇最合適的評語(yǔ)，充分考慮到教師評語(yǔ)對學(xué)生和家長(cháng)的影響。因為學(xué)生很在乎教師的評語(yǔ)，他希望得到教師的鼓勵，家長(cháng)也很在乎老師的評議，他想通過(guò)老師評語(yǔ)了解孩子在學(xué)校的表現，也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著(zhù)學(xué)生的考試成績(jì)，忽略了對學(xué)生客觀(guān)、公正、全面的認識和評價(jià)。其實(shí)，學(xué)習好的同學(xué)并不是所有方面表現都好，成績(jì)差的學(xué)生也不是沒(méi)有任何值得贊揚的地方。而我們的老師，往往是一葉遮目不見(jiàn)泰山，看不到學(xué)困生孩子的努力和付出，看不到他們的品行、勞動(dòng)、藝術(shù)等個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展。
教師要努力發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養孩子的自信。試想，學(xué)生看到老師對自己的評語(yǔ)，只是數落自己的不是，而對自己的努力付出熟視無(wú)睹，對自己的進(jìn)步和提高視而不見(jiàn)，這時(shí)會(huì )是什么樣的.心情，當家長(cháng)看到孩子的評語(yǔ)，孩子被批判的體無(wú)完膚，家長(cháng)會(huì )怎樣看待這件事情?當家長(cháng)不慎惱怒，恨自己孩子不爭氣，開(kāi)始拳腳相加對付孩子時(shí)，孩子是怎樣的感受?他怎么能喜歡自己的老師，怎么會(huì )喜歡自己的學(xué)校，怎么能熱愛(ài)自己的學(xué)習?孩子的價(jià)值得不到承認，孩子的存在得不到尊重，他的興趣，他的習慣怎樣培養呢?為了尋找自己的價(jià)值，他不上網(wǎng)才怪呢。難怪我們的孩子厭學(xué)，難怪我們的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，因為深陷其中，才能忘卻生活的苦衷，過(guò)關(guān)闖將，才能實(shí)現自己的價(jià)值。
評價(jià)，應以鼓勵性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生和家長(cháng)在字里行間體會(huì )到教師的濃濃的愛(ài)意;評價(jià)，應考慮一下學(xué)生的感受，培養孩子的自信，讓孩子看到努力的希望;評價(jià)已具有指導性，著(zhù)眼于孩子的發(fā)展，給孩子指明前進(jìn)的方向，讓孩子心里亮堂。對于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，讓孩子感受到這是老師對自己的關(guān)心和愛(ài)護。切不可借此揭孩子的傷疤，激怒孩子。
所以，面對紛繁變幻的世界和性格各異的學(xué)生，我認為應該從以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)：
1、感化。在教師作出評語(yǔ)前可首先讓學(xué)生自己回顧小結，引導他們自評互評，在評價(jià)過(guò)程中自我學(xué)習，自我發(fā)現，自我完善。教師要尊重學(xué)生自評互評的結果，不能把教師的一人之見(jiàn)強加給學(xué)生。在此基礎上采用對話(huà)的語(yǔ)氣，運用鼓勵性的語(yǔ)言，把教師對學(xué)生的深深的愛(ài)“寄”于言語(yǔ)之中，使教師的評語(yǔ)成為師生情感交流的渠道，努力用教師的真情去感化學(xué)生。
2、導向。一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們各有各的性格，各有各的愛(ài)好、特長(cháng)，教師評語(yǔ)必須要有針對性，要寫(xiě)出鮮明的個(gè)性特征。這就要求教師不僅要善于觀(guān)察，更要善于進(jìn)行全面的科學(xué)的分析，只有這樣才能避免眾人一面的現象。只有針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作出客觀(guān)的評價(jià)，為其指出可行的近期目標，才能真正發(fā)揮評語(yǔ)的導向功能。
3、激勵。教師評語(yǔ)最忌對學(xué)生有陳見(jiàn)、偏見(jiàn)。教師要以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，既要橫向比，更要縱向比，體現出學(xué)生在不同階段的發(fā)展水平。素質(zhì)教育強調可接受性，更注重可發(fā)展性，它是以人自身發(fā)展為目的的教育。作為教師不僅要關(guān)心學(xué)生當前的一切，也要了解他的過(guò)去，更要關(guān)注他以后的發(fā)展;既要肯定其取得的進(jìn)步，又要指出其存在的不足;尤其是對待后進(jìn)生，更要看到他的進(jìn)步和發(fā)展，及時(shí)給予肯定，使他們對未來(lái)充滿(mǎn)信心，真正發(fā)揮評語(yǔ)的激勵功能。
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