2016老師給學(xué)生的評語(yǔ)
一要善于運用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，讓枯燥的、冰冷的評語(yǔ)變?yōu)閯?dòng)人心弦的語(yǔ)言。
對“能否按時(shí)完成作業(yè)”的指標，可具體分為：“因為貪玩有時(shí)不能完成作業(yè)”、“交上來(lái)的作業(yè)令人感到舒服”、“你的一篇篇答案正確的作業(yè)，因你的字而大打折扣”、“作業(yè)的準確率高、書(shū)寫(xiě)工整”等等。
對學(xué)生是否“遵守紀律”，老師也不宜一言代之，而應將守紀律的程度、課內與課間、一貫與偶爾、主動(dòng)與被動(dòng)等不同層次的差別細致地區分開(kāi)來(lái)。具體來(lái)講，可以用以下方式：
〈一〉、引用名言警句。“你是一個(gè)聰明又調皮的小男孩，你喜歡學(xué)習，喜歡運動(dòng)，課堂上常常能聽(tīng)到你富有創(chuàng )造性的發(fā)言……老師悄悄地提醒你：不怕事不成，就怕志不恒。”
〈二〉、巧用學(xué)生姓名。“一帆，感謝你的父母，給你取了一個(gè)好名字，老師告訴你，學(xué)習和生活的道路并不都是一帆風(fēng)順的，可是只要你付出一分艱辛，肯定會(huì )有一分收獲的。”
〈三〉、善用親昵稱(chēng)呼〈乳名和小名〉。“小家伙，你的`聰明才智，你的活潑好動(dòng)，你認真時(shí)的自信目光，都深深地印在老師的腦海中……”
二、教師應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以形成性評語(yǔ)取代結論性評語(yǔ)，讓“鼓勵”成為評語(yǔ)的基調。
老師要用發(fā)展的眼光、通過(guò)鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jì)表示認同，使學(xué)生形成正確的自我認識。但也要防止對學(xué)生的成績(jì)“報喜不報憂(yōu)”、回避必要的指正教育與教育的“恭維化”傾向。
“你逼真的繪畫(huà)，受到了師生們的好評，老師想看到你的作業(yè)像你的畫(huà)一樣美，能滿(mǎn)足老師的愿望嗎?”
“老師知道你有一顆求知和進(jìn)步的心，只要你下苦功，你的心愿一定會(huì )實(shí)現的，老師期待著(zhù)這一天的到來(lái)!”
對一位喜歡唱歌跳舞而不喜歡數學(xué)的同學(xué)，老師可以寫(xiě)：“你優(yōu)美的舞姿和美妙的歌喉使同學(xué)們陶醉，老師相信你，在數學(xué)的智慧園中，你也會(huì )成為一顆璀璨的星星!”
三、學(xué)生評語(yǔ)寫(xiě)作的四個(gè)階段。
〈一〉、動(dòng)員階段：班主任在班干部會(huì )、家長(cháng)會(huì )及班會(huì )上，反復做好評語(yǔ)工作的意義、做法、要求等宣傳工作，使學(xué)生及早在思想上有所視、行動(dòng)上有所約束。
〈二〉、準備階段：
a、了解學(xué)生在家里的表現，包括日常時(shí)間的安排、學(xué)習的刻苦程度、自學(xué)能力和效率、尊敬父母的情況、家務(wù)勞動(dòng)的表現以及對零錢(qián)的支配、衣食的要求等。
b、開(kāi)展班級學(xué)生互評工作。
c、征求班、組長(cháng)意見(jiàn)，了解學(xué)生遵守紀律、團結同學(xué)和課堂表現以及學(xué)習情況等。
d、學(xué)生本人進(jìn)行自評，寫(xiě)成自我鑒定形式上交-班主任。
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