班主任如何寫(xiě)好操行年終學(xué)期評語(yǔ)
一學(xué)期或一學(xué)年即將結束時(shí)，每一位學(xué)生都渴望得到班主任老師對自己的評價(jià)，從老師的評價(jià)中判定自己的價(jià)值。素質(zhì)教育的實(shí)施，對撰寫(xiě)學(xué)生操行評語(yǔ)提出了新的要求，操行評語(yǔ)作為教學(xué)改革的重要內容，已經(jīng)從“該生上課注意聽(tīng)講，下課團結同學(xué)”的老套路中走了出來(lái)，老師把賞識教育的理念，化作親切溫柔的語(yǔ)言寫(xiě)進(jìn)操行評語(yǔ)，得到了大多數家長(cháng)的認同。然而多年來(lái)，我們撰寫(xiě)學(xué)生的操行評語(yǔ)，仍沿襲“優(yōu)點(diǎn)+缺點(diǎn)+希望”的三段論格式，這種操行評語(yǔ)呆板、生硬、空洞，實(shí)際效果并不顯著(zhù)。經(jīng)過(guò)不斷地探索，我體會(huì )到蘊愛(ài)心，動(dòng)真情的評價(jià)，對學(xué)生，對教師都是十分有益的。
一、從評語(yǔ)中，可以看出老師的敬業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)素養和關(guān)愛(ài)孩子的態(tài)度。
寫(xiě)好評語(yǔ)，既是對老師的工作要求，也是老師對社會(huì )和家長(cháng)的負責。盡管廖廖數語(yǔ)，從評語(yǔ)中可以看出老師的水平。寫(xiě)評語(yǔ)，雖說(shuō)難度不大，但要做到因人而異，恰到好處，就不是那么容易的一件事。這就要求班主任對每一位學(xué)生做到了如指掌，只有這樣，寫(xiě)出的評語(yǔ)才能貼近學(xué)生實(shí)際，針對性強，體現個(gè)性化。
當學(xué)生取得成績(jì)的時(shí)候，我們要能準確地捕捉到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并能分析促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步的內外原因。只有找到了學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的真正動(dòng)因，你的評語(yǔ)才能一語(yǔ)中的。千萬(wàn)不要想當然認為學(xué)生取得進(jìn)步，肯定是“學(xué)習態(tài)度端正了，學(xué)習熱情提高了，老師教育有方……”等等。其實(shí)，學(xué)生的進(jìn)步有很多的原因，在這些因素中有一個(gè)是影響最大的，而它在很多時(shí)候是一些偶然因素，比如父母的某個(gè)承諾，同伴私下的打賭，一次生活的遭遇，某個(gè)故事的啟發(fā)甚至是家庭的某種變故等等。我們需要細致觀(guān)察，了解到學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，評語(yǔ)才能有的放矢。否則，肆意的推斷只會(huì )讓學(xué)生見(jiàn)笑。
當學(xué)生遭遇失敗時(shí)，很多時(shí)候并不一定是學(xué)生的思想出了問(wèn)題，可能是受其他什么因素影響了，比如身體不適、心情不爽等等，我們千萬(wàn)不要主觀(guān)臆斷，一定要找到真正的病因，然后再對癥下藥，藥到病就自然除了。
例如班上有一個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，我在評語(yǔ)中寫(xiě)道：“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來(lái)說(shuō)，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒(méi)有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過(guò)彩，但是我肯定地說(shuō)，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿(mǎn)坎坷，總結經(jīng)驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來(lái)，會(huì )有一片蔚藍的晴空在等著(zhù)你”。這則評語(yǔ)充分的肯定了他的努力，并提出了希望。學(xué)生看了以后，感受到了老師對她的愛(ài)心和厚望，總結經(jīng)驗教訓，找到了失敗的原因并發(fā)奮努力，最終取得了優(yōu)異的成績(jì)。
二、一份中肯的評語(yǔ)，如同老師又做了一次深入細致的學(xué)生思想工作，對學(xué)生有再次促進(jìn)的作用。學(xué)生很高興地看到了自己的成績(jì)，也充分認識到了自己的不足，明確了今后努力方向。
操行評語(yǔ)對于學(xué)生有著(zhù)非常重要、不可替代的激勵與導向作用。學(xué)生特別看重來(lái)自于班主任的評價(jià)。學(xué)生對教師的態(tài)度往往既期待又充滿(mǎn)忐忑�！坝H其師，信其道，學(xué)其禮”，全面、客觀(guān)、公證的評價(jià)有助于學(xué)生正確認識自己：對于優(yōu)點(diǎn)的肯定，會(huì )使他們激動(dòng)不已，甚至欣喜若狂；中肯的批評也會(huì )使學(xué)生從中感受信任，受到啟發(fā)。
例如，班上有一個(gè)學(xué)習和表現都不太好的學(xué)生，有時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)，并存在打架現象，于是我給他的評語(yǔ)是：“在老師的鼓勵下，你多數作業(yè)能按時(shí)完成，而且有的做得很好，你一般能與同學(xué)和睦相處，對人較寬容大度，但自控力欠強，有時(shí)因管不住自己而發(fā)生了連自己也不愿意發(fā)生的與他人打架事件。你若克服了這一小毛病，而且每次都按時(shí)完成作業(yè)，我相信你一定像你的名字一樣在各方面都超過(guò)別人�！边@則評語(yǔ)很切合實(shí)際情況，他看后覺(jué)得很實(shí)在，并表示以后一定改掉這兩個(gè)毛病，做個(gè)讓老師更滿(mǎn)意的好學(xué)生。
三、操行評語(yǔ)只是一種教育形式，是一種綜合性的、發(fā)展性的評價(jià)。老師和家長(cháng)借此形式，對孩子一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的成長(cháng)進(jìn)行綜合性的評價(jià)，最終目的'是促進(jìn)孩子的成長(cháng)，匡正教育中的失誤。如果家長(cháng)把操行評語(yǔ)看作老師給孩子的結論，或者是安慰孩子的溢美之詞，那么操行評語(yǔ)也就失去了其應有的作用。
例如，班上有一個(gè)孩子，天資聰穎，但學(xué)習成績(jì)并不十分理想。在給他的操行評語(yǔ)中，寫(xiě)道：“你的潛力很大，但還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。希望你能調整自己的學(xué)習方法，相信一定會(huì )有所提高�！遍_(kāi)學(xué)后交回家庭通知書(shū)時(shí)，別的孩子興高采烈，只這個(gè)孩子垂頭喪氣。事后發(fā)現孩子的父親在家長(cháng)意見(jiàn)中寫(xiě)道：“你根本沒(méi)有什么潛力！老師是在安慰你。清醒清醒吧！”家長(cháng)的態(tài)度讓孩子的自尊心受到了嚴重的傷害，老師的苦心也落了空。
操行評語(yǔ)是家長(cháng)全面了解學(xué)生的窗口。透過(guò)這扇窗口，家長(cháng)能夠較為客觀(guān)全面的了解自己的孩子，也因此能夠有的放矢的積極配合學(xué)校的教育工作，形成家校之間的教育合力。
家長(cháng)應該結合老師的評語(yǔ)，反思家教的得與失：老師的評價(jià)與孩子在家里的表現，哪些吻合，哪些有出入？通過(guò)這種對比，找準家庭教育下一步的切入點(diǎn)。
經(jīng)常有這樣的孩子，在學(xué)校勞動(dòng)非常積極，可是在家里什么活兒也不干；在學(xué)校團結同學(xué)尊敬老師，在家卻是說(shuō)一不二的“小霸王”�？梢�(jiàn)，老師的評語(yǔ)再客觀(guān)、再全面，也只能反映孩子在學(xué)校的表現。家庭通知書(shū)中“家長(cháng)意見(jiàn)”這一欄，正是要求家長(cháng)對孩子在家庭、在社會(huì )中的表現也作一個(gè)評價(jià)，這兩方面結合起來(lái)，才能給孩子一個(gè)完整的評價(jià)。
例如，一位家長(cháng)看到老師在評語(yǔ)上說(shuō)女兒“性情活潑，語(yǔ)言豐富”時(shí)，感到十分吃驚，因為她覺(jué)得女兒在家里并不愛(ài)說(shuō)話(huà)。后來(lái)一分析，那是因為自己平時(shí)說(shuō)得太多了，女兒在家里沒(méi)有發(fā)揮的機會(huì )。從那以后，她總是盡量把說(shuō)話(huà)的機會(huì )讓給女兒，聽(tīng)她講學(xué)校里的趣事，既了解了女兒的世界，母女關(guān)系也更加融洽了。
但是，一部分家長(cháng)對“家長(cháng)意見(jiàn)”的作用認識不足，有的“交白卷”，有的草草寫(xiě)幾句感謝老師之類(lèi)的客套話(huà)。家長(cháng)應在正確對待操行評語(yǔ)的基礎上，認真寫(xiě)好家長(cháng)回執，對孩子一個(gè)學(xué)期以來(lái)的表現給一個(gè)詳細、全面、有針對性的評價(jià)，與老師一起共同呵護孩子健康成長(cháng)。操行評語(yǔ)向學(xué)生和家長(cháng)展示了教師的形象，而回執也是家長(cháng)向孩子和老師展示自己形象和素質(zhì)的一扇窗口，一份認真的回執可以顯示出家長(cháng)的素質(zhì)、教育觀(guān)念、與孩子的關(guān)系等等，從中，老師可以了解孩子的生長(cháng)環(huán)境、家庭表現，進(jìn)一步因材施教。
四、操行評語(yǔ)能夠密切師生間的情感交流。教師愛(ài)學(xué)生的心意
絕不會(huì )亞于為人父母者，“愛(ài)要讓他知道”，教師應透過(guò)操行評定這條師生溝通的管道，達致心靈的交流。
例如，班上有一個(gè)學(xué)生，因家庭原因，經(jīng)常打架，身上存在很多壞習慣，我在操行評語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你能克服困難堅持念書(shū)，這就足以說(shuō)明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動(dòng)在影響著(zhù)同學(xué)們，每當你取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我都暗暗的為你高興，振作起來(lái)吧！假如你能認真的加強自己的品德修養，改掉不良的習慣，刻苦學(xué)習，并以嶄新的面貌出現，多少同學(xué)會(huì )為你自豪，多少老師會(huì )為你驕傲�！边@充滿(mǎn)情感，激勵的話(huà)語(yǔ)，重塑了該生的舊知，告訴他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰勝現在，戰勝困難。這評語(yǔ)起到了增進(jìn)師生之間、生生之間理解的作用，燃起其心中發(fā)奮之情。
總之，寫(xiě)評語(yǔ)是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無(wú)聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。班主任應有高度的事業(yè)心和責任心，傾注師情于筆端，力求做到“三心”即對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、細心、和關(guān)心。只有這樣班主任老師才能為每一位學(xué)生寫(xiě)出一份催人奮進(jìn)的、產(chǎn)生最佳的教育效果的好評語(yǔ)，這樣的評語(yǔ)，對學(xué)生的發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。
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