教師對小學(xué)低年級作文評語(yǔ)
教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評語(yǔ)中應該指出來(lái)，給予肯定的贊揚。下面是小編搜集整理的教師對小學(xué)低年級作文評語(yǔ)，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在作文評語(yǔ)欄目!
鼓勵為主。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評語(yǔ)中應該指出來(lái)，給予肯定的贊揚。有時(shí)優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現，甚至要教師帶著(zhù)放大鏡去看。即使是對學(xué)生習作中的不足之處，也應該用一種商量 式的評語(yǔ)。如：“這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?”“這句話(huà)太長(cháng)了，用標點(diǎn)把它們分開(kāi)行嗎?”等。而要盡量避免一些判決書(shū)式的冷冰冰的評語(yǔ)。如：“語(yǔ)句不同，條理不清，中心不明確”等。會(huì )挫傷孩子的寫(xiě)作積極性和自信心。要盡可能讓學(xué)生從老師的評語(yǔ)中看到自己的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，一此來(lái)增強學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。
表?yè)P鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價(jià)的 贊揚，而是事實(shí)求是，恰如其分，同時(shí)也不排斥滿(mǎn)腔熱情地指正。例如有這樣一多評語(yǔ)：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩(shī)意，也很美，但對小學(xué)生來(lái)講，太深奧了，不懂其中蘊含的真正意思。
古人云：“數子十過(guò)，不如獎其一長(cháng)。”把握好鼓勵為主的原則，寫(xiě)好評語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作的成功和樂(lè )趣。
最新的小學(xué)低年級作文評語(yǔ)：評有所指。這里的“所指”，即是要有真對性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻來(lái)覆去老是那么幾句套話(huà)、空話(huà)。
呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時(shí)一位語(yǔ)文老師批改作文的一位語(yǔ)文老師批改作文的一個(gè)特點(diǎn)，“就是對不同的人有不同的批改重點(diǎn)。有人錯別字多，就著(zhù)重批他的`錯別字;有人說(shuō)話(huà)羅嗦，就著(zhù)重批他的羅嗦;有人說(shuō)話(huà)不照前顧后，就著(zhù)重批他的失于照應。因此往往同一種錯誤，在這個(gè)同學(xué)的本子上隨手改掉，評語(yǔ)中并不提什么，在那個(gè)同學(xué)的本子上就要先批一通再動(dòng)筆改。當然，著(zhù)重點(diǎn)不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，另一件事又提到日程上來(lái)了。
這段話(huà)給我們這樣的啟示：小學(xué)生初學(xué)習作，難免會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求同時(shí)們，也不可能指望一次評語(yǔ)能解決所有問(wèn)題，而應因文而異，有所針對，有所側重，各個(gè)擊破，最終取得寫(xiě)作水平的全面提升。
評語(yǔ)的針對性還要做到因人而異。小學(xué)生的性格是各不相同的，有人驕傲，有人謙虛，有人進(jìn)取，有人懶惰，因而導致了他們對接受事物有不同的一面。所以，寫(xiě)作文評語(yǔ)時(shí)，還應站在學(xué)生的角度，去品味你寫(xiě)的作文評語(yǔ)會(huì )給他帶去正面還是負面的影響。對易驕傲的學(xué)生大肆渲染地加以表?yè)P，只會(huì )讓他驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取。只有誠懇地向他提出不足之處，并提出殷切的希望，才可讓他清楚、正確地認識自己、改進(jìn)自我。對懶惰的學(xué)生不可以夸贊他簡(jiǎn)短的習作為精練之作，只有勉勵中加一絲認可方能讓他認識到自己的可取與不可取之處。
生動(dòng)有趣。一位學(xué)生在習作中有一段離了題的描寫(xiě)。他啊的語(yǔ)文老師用一個(gè)特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語(yǔ)自然是毫不留情的硬梆梆的判決書(shū)式的語(yǔ)句：“離題萬(wàn)里，亂址一通，不如不寫(xiě)!”
簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，使學(xué)生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評語(yǔ)怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢?即使勉強讀了，恐怕也之會(huì )對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫(xiě)評語(yǔ)的目的大相徑庭。
活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語(yǔ)中捂出道理。學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說(shuō)會(huì )道的。給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)也是這樣，一條有趣的評語(yǔ)學(xué)生會(huì )竟相傳閱，仔細體會(huì )評語(yǔ)中的“味道”，最終捂出其中的道理。
評語(yǔ)的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣也要掌握分寸，否則使學(xué)生認為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。
合乎規范。作文評語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的，是對學(xué)作文和人的評點(diǎn)和指導。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個(gè)榜樣。所以教師在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，各方面都要做到合乎規范。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。
老師寫(xiě)的評語(yǔ)，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服;遣詞造句要力求準確、生動(dòng);標點(diǎn)符號的使用要恰當，合乎規范;書(shū)寫(xiě)漢字要正確、工整，不寫(xiě)不規范的簡(jiǎn)體字。如果老師龍飛鳳舞的寫(xiě)上幾個(gè)字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學(xué)生會(huì )從中獲得什么有益的啟示。
精彩的作文評語(yǔ)會(huì )給學(xué)生寫(xiě)作水平的提高提供有益的幫助，也會(huì )使學(xué)生變得自尊、自愛(ài)、自信、自強，引導學(xué)生走上正確的人生道路。作文評語(yǔ)為老師和學(xué)生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學(xué)生共同享受著(zhù)教與學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)低年級作文評語(yǔ)
你是一個(gè)多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫(xiě)我情。只要寫(xiě)出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂(lè )的家庭，你也愛(ài)你的家，可是當你的家庭出現不愉快的事后，你就不愛(ài)它了嗎?用你的聰慧，用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧!
在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說(shuō)：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
當老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標點(diǎn)符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點(diǎn)符號那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì )哭嗎?
關(guān)于小學(xué)低年級作文評語(yǔ)：你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟澃�，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天!
作者運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，把自己當時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細致地表現了出來(lái)。
剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強。主題積極、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。
我國近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去。”所以我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，一定要注意寫(xiě)什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學(xué)們在寫(xiě)作文時(shí)細心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。
這篇作文的題目立得好，內容也真實(shí)、具體，尤其是對人物的描寫(xiě)成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫(xiě),
心理描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆，而是為情節發(fā)展做鋪墊。結尾點(diǎn)出主題，對小讀者有警示作用。
本文寫(xiě)出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
【教師對小學(xué)低年級作文評語(yǔ)】相關(guān)文章：
期末小學(xué)低年級教師學(xué)生評語(yǔ)11-23
低年級學(xué)生教師評語(yǔ)12-17
小學(xué)教師對學(xué)生作業(yè)評語(yǔ)11-23
教師對學(xué)生評語(yǔ)初中-教師評語(yǔ)12-31
初中教師對學(xué)生評語(yǔ)-教師評語(yǔ)12-31
小學(xué)低年級班主任評語(yǔ)-小學(xué)生評語(yǔ)12-31
家長(cháng)對教師評語(yǔ)12-28
教師對小學(xué)生述評評語(yǔ)12-17