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如何寫(xiě)小學(xué)生作文的批改評語(yǔ)
作文評語(yǔ)既有評價(jià)功能，又有導向作用。精妙的評語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng )造思維。因此，教師在評改學(xué)生作文時(shí)，一定要用心寫(xiě)作文評語(yǔ)，使作文評語(yǔ)具有六“性”。
如何寫(xiě)小學(xué)生作文的批改評語(yǔ) 1
一、準確性
老師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)和認識事物規律，要做到正確、客觀(guān)，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語(yǔ)要寫(xiě)得具體明確，要抓住學(xué)生習作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。比如教師發(fā)現學(xué)生的習作行文多有不通時(shí)，就不能光寫(xiě)個(gè)“語(yǔ)句不通”了事，而應具體指出語(yǔ)病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開(kāi)出“對癥良方”來(lái)。
二、情感性
教師寫(xiě)作文評語(yǔ)要以情去感染人，要以己心去發(fā)現他心�？陕涔P直呼其名，還可多情地加上個(gè)“小”字，敞開(kāi)自己心扉，似家常絮語(yǔ)，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評語(yǔ)后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛(ài)在發(fā)現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會(huì )使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語(yǔ)的閱讀興趣。
曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來(lái)就與歡笑無(wú)緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結果。后來(lái)在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫(xiě)得質(zhì)樸感人。我讀后寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，純樸的感情，令人潸然淚下。天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。更何況當時(shí)的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福?老師覺(jué)得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會(huì )感到幸福的!老師、同學(xué)和你父母都真心期盼著(zhù)見(jiàn)到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評語(yǔ)后，十分感動(dòng)，從此，臉上漸漸地有了笑容。
三、激勵性
“數子十過(guò)不如獎子一長(cháng)�！弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準確的標點(diǎn)，都應以充滿(mǎn)激情和希望的評語(yǔ)肯定他們的成績(jì)，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫(xiě)作中能恰到好處地運用古詩(shī)文、傳說(shuō)故事，教師在評語(yǔ)中不妨送上一句：“你真是寫(xiě)作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫(xiě)中來(lái)�！币灿袑W(xué)生作文通篇文采飛揚，比班內學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會(huì )家喻戶(hù)曉�！蔽蚁�，每一個(gè)孩子讀到這樣的批語(yǔ)都會(huì )心花怒放。再如，“可喜可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!細致的內心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心!”這樣的評語(yǔ)，既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿(mǎn)足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的.主人，從而激發(fā)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹(shù)立起為做人而作文的信念。
四、啟迪性
對學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習作，或者文中出現的語(yǔ)言不規范的現象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥--用上啟發(fā)性的評語(yǔ)，引導學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如一個(gè)學(xué)生在《我學(xué)會(huì )了游泳》一文中沒(méi)能把自己學(xué)游泳的過(guò)程寫(xiě)具體，只寫(xiě)道：“我開(kāi)始怎么游也不會(huì )游。爸爸就耐心地教了我一個(gè)方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會(huì )了游泳，我高高興興地回家去�！蔽揖驮谶@段話(huà)旁寫(xiě)下了批語(yǔ)：“真為你高興，你的游泳本領(lǐng)大起來(lái)了，你爸爸真有一手!我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細地閱讀了你的文章后，老師也沒(méi)找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾�！睕](méi)有直接用“內容不具體”“重點(diǎn)不突出”來(lái)點(diǎn)出學(xué)生作文的不足，而是通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的思考，認識文章中的不足。這個(gè)學(xué)生看了批語(yǔ)后，馬上對自己的作文進(jìn)行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫(xiě)了下來(lái)。
如何寫(xiě)小學(xué)生作文的批改評語(yǔ) 2
一、分類(lèi)閱讀，全批全改
學(xué)生寫(xiě)一篇作文很不容易，他們急切地期盼著(zhù)老師的評語(yǔ)，如果我們因為時(shí)間緊而不作批改，他們會(huì )非常失望，對下一次的作文也會(huì )失去興趣，往往敷衍了事，所以我認為全批全改是必要的。但我們真的沒(méi)有時(shí)間，全批全改確實(shí)困難重重，怎樣解決這一矛盾呢?我的做法是：分類(lèi)閱讀。如何分類(lèi)呢?第一，對自己所教學(xué)生的作文水平做到心中有數，寫(xiě)作水平較高的同學(xué)的作文我要精心批改。這類(lèi)作文一般不需要大動(dòng)，批閱時(shí)，我先用曲線(xiàn)畫(huà)出好詞好句，并在旁邊注明“好”、“很好”等評語(yǔ)，總評時(shí)，我也是先肯定學(xué)生作文的成功之處，然后再針對問(wèn)題指出不足及修改意見(jiàn)，最后寫(xiě)一些鼓勵的話(huà)，以利他向更高的層次邁進(jìn);中等生的作文，我不但要精心修改，還要指導得具體，必要的時(shí)候我還要幫他寫(xiě)一寫(xiě)，因為他們進(jìn)行自我修改比較困難，是最需要具體指導、最可塑造的群體;對于寫(xiě)作水平較差的同學(xué)，我就適當的批得粗略一些，因為這一類(lèi)學(xué)生的作文，幾乎都是流水賬，且文不通，字不順，如果詳細修改，我等于老師得重新給他寫(xiě)，我們真的沒(méi)有那個(gè)時(shí)間，所以，對于這一類(lèi)作文，我重點(diǎn)指導它的選材，對于語(yǔ)言，我只做一些引導，但我要在評語(yǔ)中告訴他，你要多讀別人的作文，學(xué)習別人的語(yǔ)言。對于一些典型的病句，或不得體的話(huà)，我會(huì )及時(shí)地把它記下來(lái)，拿到講評課上讓大家一起為他修改，這樣他們會(huì )切實(shí)意識到自己的不足，有些同學(xué)甚至自覺(jué)地去寫(xiě)第二遍，效果也很好。第二，在作文批改過(guò)程中，如果我發(fā)現學(xué)生的作文存在著(zhù)同一類(lèi)的問(wèn)題，或普遍寫(xiě)得不行，那么，我就不再一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)評語(yǔ)，而是把重點(diǎn)放到課堂講評上。分類(lèi)批閱，速度會(huì )稍微快一些，也會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到老師的公平。
二、潛心閱讀，抓準問(wèn)題
要使作文評語(yǔ)真正地對學(xué)生作文起到指導作用，那么，評語(yǔ)就要寫(xiě)得有質(zhì)量，而寫(xiě)出高質(zhì)量評語(yǔ)的關(guān)鍵就是我們要認真閱讀學(xué)生的作文，抓準學(xué)生作文中出現突出問(wèn)題。每次判作文，我都強迫自己耐下心來(lái)，以一種負責任的態(tài)度，認真閱讀每一篇作文，找出每一篇作文存在的.問(wèn)題，然后針對問(wèn)題寫(xiě)出修改意見(jiàn)，這樣就避免了評語(yǔ)的盲目性和千篇一律。
三、講求實(shí)效，精批細改
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，精批細改并非一件易事，但如果我們只求數量，作文批改便不能發(fā)揮它應有的作用。我在作文批改上不過(guò)分地追求數量，而是講求實(shí)效性。抓準問(wèn)題之后，該指出問(wèn)題指出問(wèn)題，該精批的精批。值得修改的作文，我一定精批細改，指導到位，我認為，哪怕是學(xué)生們有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，我們的作文批改就有了實(shí)效，我們就沒(méi)有做無(wú)用功。
作文評語(yǔ)
作文開(kāi)頭：
1、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。
2、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要
3、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對人物產(chǎn)生?的印象。
4、文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。點(diǎn)面結合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當。
5、文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強。
6、開(kāi)頭出手不凡，吸引讀者
7、開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
8、文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望
作文過(guò)程：
1、以飽滿(mǎn)的激情，描寫(xiě)了什么
2、重點(diǎn)突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。
4、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
5、?以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
6、敘述自然生動(dòng)、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
9、文章邊敘事邊抒情。
作文結尾：
1、結尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開(kāi)關(guān)，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開(kāi)頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
6、對細節傳神的刻畫(huà)，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
7、文章以…為結尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。
8、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
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