二年級作文批改評語(yǔ)

　　導語(yǔ)：歲月流轉，匆匆無(wú)痕。唯有珍惜，唯有感激，唯有以踏實(shí)的腳步，踏向下一個(gè)盎然的春。以下小編為大家介紹二年級作文批改評語(yǔ)文章，歡迎大家閱讀參考!

　　二年級作文批改評語(yǔ)1

　　在教育、教學(xué)過(guò)程中，在處理學(xué)生各類(lèi)作業(yè)時(shí), 教師勢必會(huì )給學(xué)生加注各種各樣的評語(yǔ)。而經(jīng)常性地，甚至對于每一個(gè)學(xué)生的每一篇作業(yè)都加注適當的、恰到好處的評語(yǔ)，不僅能對癥下藥地、卓有成效地解決教學(xué)方面的問(wèn)題, 而且可以切實(shí)地加強師生的情感交流，不失時(shí)機地進(jìn)行因勢利導的思想教育，從而收到意想不到的教育、教學(xué)效果。

　　一、評語(yǔ)──一個(gè)往往被忽視的教育、教學(xué)手段

　　學(xué)校的教育教學(xué)除了課堂教育之外，可能還有課外輔導、班會(huì )、課外活動(dòng)、師生談心等諸多手段。而課堂教育教學(xué)主要是承擔面對全體學(xué)生的一個(gè)傳播思想、講授知識的任務(wù)。它面對個(gè)體的和進(jìn)行個(gè)別思想情感方面的教育的機會(huì )相對較少。而會(huì )議、課外輔導與活動(dòng)、師生談心等形式，由于時(shí)間、精力等各方面客觀(guān)因素的影響與制約，其在教育對象的數量及教育活動(dòng)的頻率方面亦有很大程度上的局限。而學(xué)生的作業(yè)，幾乎是每一個(gè)教師每天都要接觸的東西。對學(xué)生作業(yè)的評改是師生以書(shū)面形式相遇、交流的一個(gè)最為頻繁和便利的活動(dòng)。學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習狀況與學(xué)習態(tài)度以及相關(guān)思想，顯露了其在學(xué)習上的優(yōu)勢或薄弱。教師倘能在處理學(xué)生作業(yè)，判定其正誤的同時(shí)，適時(shí)地針對他們各自不同情況，加注恰當評語(yǔ), 指出在其知識內容上存在問(wèn)題，并能追根溯源，激發(fā)其思考，以致能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，同時(shí)又能及時(shí)地對其成敗作出適當的分析、表?yè)P與鞭策，促其進(jìn)步，那么我們的教育教學(xué)工作不是又可以獲得一個(gè)更加有效的途徑了嗎? 另外，評語(yǔ)教育與其他教育手段相比，它更具另外一個(gè)優(yōu)勢。那就是它往往是以書(shū)面的形式為學(xué)生指出問(wèn)題，提出中肯的表?yè)P或批評，較之口頭上的說(shuō)教，它更顯真誠、親切與委婉。學(xué)生易于接受，而且體會(huì )深刻，教育效果更加顯著(zhù)。而長(cháng)期以來(lái)，除在文科作文之外，我們的老師在勾勾劃劃之余，很少加注評語(yǔ)，因而忽視并喪失了這一個(gè)極為寶貴的教育手段與機會(huì )。

　　二、評語(yǔ)──因材施教、個(gè)別輔導的有效教學(xué)途徑

　　就教學(xué)方面講，評語(yǔ)的作用也是不可估量的。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習情況最真實(shí)、最充分的體現。作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題既有共性的東西，也有個(gè)性的內容。課堂上的檢查與糾正不可能面面俱到。而此時(shí)，教師在給學(xué)生作業(yè)判定正誤的同時(shí)，加注各種形式的評點(diǎn)與建設性的意見(jiàn)就顯得尤為重要了。它可以恰到好處地彌補課堂教學(xué)與集體輔導時(shí)在處理個(gè)別教育問(wèn)題上的不足與缺憾。不僅如此，恰當、富有啟迪的.評語(yǔ)不但可以使學(xué)生“知其之所以然”，而且還可以引發(fā)其對知識本身及思想方式、思維途徑、工作方法上的反思與完善。這能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，發(fā)展其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　筆者對此感受最深的是，在處理高中學(xué)生英語(yǔ)小作文時(shí)，評語(yǔ)與批注的功能與作用是何等的重要和不可缺少！對于同一個(gè)主題，不同的學(xué)生個(gè)體會(huì )從不同的角度，以不同的思想內容，不同的結構與層次，以及豐富各異的詞匯與表達方式來(lái)進(jìn)行描繪、闡述。這里面不存在一個(gè)統一的思想與標準答案問(wèn)題。而此時(shí)的群體教學(xué)就相對地顯得有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘了。在批閱作業(yè)時(shí)，根據不同個(gè)體的特征進(jìn)行判別、糾正、評價(jià)、指點(diǎn)就成了必不可少的補充。實(shí)踐證明, 正是筆者通過(guò)長(cháng)期的不懈努力, 在學(xué)生作業(yè)的評語(yǔ)、批注方面做了大量的細致的工作，所任教學(xué)生書(shū)面表達的正確率、準確率才有了很大提高，而且無(wú)論從形式還是內容上都呈現出生動(dòng)活潑、多姿多彩的特點(diǎn)。

　　二年級作文批改評語(yǔ)2

　　摘要：有效的作業(yè)批改，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，樹(shù)立其學(xué)習的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。我們知道幾乎每個(gè)人都是為了受賞識而存在的，因為每個(gè)人的內心都有一種被肯定，被賞識的需要。所以筆者認為語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評語(yǔ)能收到“四兩拔千斤”的效果，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)評語(yǔ)批改

　　評語(yǔ)的使用和批改對語(yǔ)文的教學(xué)會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中如何做到評語(yǔ)富有激勵性和如何讓批改方法富有成效性是我們語(yǔ)文老師應該思考的問(wèn)題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常用的一些方法，希望和同行共同探討。

　　一、評語(yǔ)式批評

　　評語(yǔ)式批評能維護學(xué)生的自尊�，F在的學(xué)生都很敏感，自尊心很強，如果不注意批評的方式方法，往往會(huì )事倍功半。在作業(yè)中，連抄寫(xiě)生字詞這樣簡(jiǎn)單的作業(yè)，也不可能每個(gè)學(xué)生都能百分百地做對，這時(shí)在批改作業(yè)中光兇巴巴地打上一個(gè)“×”，也許有的學(xué)生聽(tīng)之任之，根本不注意，不訂正。但是寫(xiě)上“再對照課本，仔細看清楚，一定寫(xiě)得好!老師相信，你能行!”“你的字有進(jìn)步，相信你能做得更好”、“別灰心，再來(lái)一次好嗎?”等評語(yǔ)，在訂正錯誤時(shí)，提供給學(xué)生“改正再表現的機會(huì )”，讓學(xué)生在老師的評語(yǔ)動(dòng)力啟發(fā)、幫助下改正錯誤，維護了學(xué)生的自尊心，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　二、期待式評語(yǔ)

　　采用期待式評語(yǔ)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應盡量地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語(yǔ)氣調動(dòng)他們的積極性。對難度較大的作業(yè)，批改中采用期待式評價(jià)評語(yǔ)，提出富有層次性、指導性、針對性的改進(jìn)與提高的目標，讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心。

　　如對作業(yè)拖拉的，寫(xiě)上“老師相信你，今后能按時(shí)完成作業(yè)的”;對書(shū)寫(xiě)糊涂的學(xué)生寫(xiě)上“能干的你會(huì )把字寫(xiě)得工工整整”、“你準行!因為你付出了勞動(dòng)”、“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了!”“不懂的地方，老師歡迎你來(lái)問(wèn)”……諸如此類(lèi)的期待式評語(yǔ)，增強了學(xué)生自主行為的調控力，確立了認識動(dòng)機，增強自信心。

　　三、肯定式評語(yǔ)

　　采用肯定式評語(yǔ)評價(jià)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng )新意識，培養學(xué)生積極的上進(jìn)心。 快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性激勵評語(yǔ)內容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情、伙伴情。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng )新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。從學(xué)生的每一點(diǎn)一滴進(jìn)步，我深深感悟到教育的真諦：愛(ài)學(xué)生要體現在教師的一言一行之中，教師對學(xué)生的尊重、愛(ài)護與引導，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。如在寫(xiě)話(huà)、小作文等作業(yè)的批改中，更多的是給予學(xué)生肯定的、正面的評價(jià)。我在一次小作中，發(fā)現兩位學(xué)生用了比喻句，不但畫(huà)上了好詞好句的紅浪線(xiàn)，還在最后寫(xiě)了“你真棒!”“想得妙，用得巧，這比方打得真形象、真生動(dòng)”。后來(lái)再寫(xiě)作文，就會(huì )發(fā)現很多學(xué)生在用比喻句、擬人句，都想展示自己的奇思妙想，學(xué)生感受到了作文的樂(lè )趣，這樣有利于培養學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng )新思維。學(xué)生在作業(yè)中，書(shū)寫(xiě)工整，或者是比上一次作業(yè)有進(jìn)步的，我都會(huì )在他的本子上獎勵一個(gè)優(yōu)三星給他們，并適當加上一句信任的鼓勵、關(guān)愛(ài)的評語(yǔ)，如“你的字真漂亮”“有進(jìn)步!繼續努力!”使他們心理因素得到優(yōu)化，進(jìn)入良性發(fā)展狀態(tài)。當他取得優(yōu)級評定時(shí)，會(huì )急著(zhù)要把本子展示給全班同學(xué)看，渴望也能獲得同學(xué)的好評，這一舉動(dòng)，又形成了師生、生生之間的相互評價(jià)網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生的發(fā)展營(yíng)造了更加有利的環(huán)境。

　　四、有效的批改方法

　　1.學(xué)生自我批改，訓練推理思維。分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，要想又快又正確，必須學(xué)會(huì )正確地推理。在語(yǔ)文學(xué)習中，單純地談“感悟”是不妥當的�！案形颉笔侨说男睦韺ν庠谑挛锏姆从�，往往顯得粗糙與模糊，要想使“粗糙”變得精細，使“模糊”變得“明晰”，必須經(jīng)過(guò)嚴密的論證和嚴格的推斷。老師或課代表公布答案后，學(xué)生自己評價(jià)、改錯、分析錯題原因，找到改錯方法，把錯改過(guò)來(lái)，這種方式應在課堂內進(jìn)行，老師給予方法上的具體指導，如批改方法、標出錯誤的方式等，這種批改方式，有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效培養學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

　　2.學(xué)生相互批改，規范作業(yè)意識。在老師指導下，學(xué)生之間(同桌之間、四人小組之間、行列之間)互相批改作業(yè)。當然，老師必須在之前提出作業(yè)批改的要求及注意事項，下課時(shí)，老師應收回學(xué)生批改后的作業(yè)，進(jìn)行檢閱或抽查，對學(xué)生互批質(zhì)量進(jìn)行驗收，作出作業(yè)質(zhì)量分析。學(xué)生對取得批改別人作業(yè)的“資格”很感興趣，在濃厚興趣和高度熱情的支配下，學(xué)生定會(huì )很認真對待，并迫使自己反復思索，認真檢查。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中樹(shù)立了正確的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)。

　　3.學(xué)生代表批改，通過(guò)比較培養深刻的思維能力。通過(guò)比較教學(xué)可以很好地增進(jìn)學(xué)生思維的深刻性。比較是確定事物同異關(guān)系的思維過(guò)程和方法。一些復雜的事物只有借助比較，才能比較一般和特殊的屬性并突出其特點(diǎn)，從而達到對事物的較深刻的認識。老師抽四位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改(在班里中、上水平的學(xué)生中輪流挑選)，然后讓他們作為代表對照參考答案對其他學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分組批改。對于相同事物，不同的人有不同深度、不同層面的認識。這四位同學(xué)通過(guò)縱橫比較，不僅加深了對課文的認識，并且提高了認識問(wèn)題的深刻性，這更有助于閱讀理解能力的提高。這種批改方式適用于對中、上水平學(xué)生的指導。

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