作文評語(yǔ)五大要求
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到評語(yǔ)吧，評語(yǔ)可以幫助被評價(jià)者不斷地逼近理想目標，寫(xiě)起評語(yǔ)來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的作文評語(yǔ)五大要求，歡迎大家分享。
作文評語(yǔ)五大要求 1
一，具體實(shí)在，確切審慎
作文評語(yǔ)要具體，實(shí)在，使學(xué)生真正有所收獲，而不要寫(xiě)那些放之四海皆準的抽象，空間的套話(huà)，廢話(huà)。
比如，有學(xué)生寫(xiě)的游記內容單薄，如果評語(yǔ)只寫(xiě)“內容單薄“，學(xué)生就很難準確把握，不知從哪里去修改�？梢赃@樣寫(xiě)：“這個(gè)景點(diǎn)不錯，我很想欣賞那里的風(fēng)光。你能不能具體地告訴我， 比如，它與我們本地的名勝古跡有什么不同， 你說(shuō)游玩途中被’宰了一刀’，怎樣被宰的 ，結果如何 “如果一時(shí)很難就學(xué)生的作文作出具體的，恰如其分的，有針對性的評語(yǔ)，就寫(xiě)些鼓勵學(xué)生上進(jìn)或對其為人處事，日常生活有指導意義的話(huà)語(yǔ)。比如我有次布置學(xué)生寫(xiě)題為《我喜歡的衣著(zhù)打扮》的作文，有一作文寫(xiě)得內容空洞，我就針對該學(xué)生平時(shí)的衣著(zhù)打扮進(jìn)行品評，指出了她衣著(zhù)打扮的特點(diǎn)，哪些地方很好，哪些地方不足。
評語(yǔ)看起來(lái)似乎與作文本身關(guān)聯(lián)不大，但它既對學(xué)生的日常生活提供了有益的參考，提高了學(xué)生的審美趣味，又激發(fā)了學(xué)生關(guān)心生活，注重觀(guān)察的興致，起到了打開(kāi)學(xué)生作文之源的應答功能。
二，人文合評，溝通回應
心理學(xué)中有一種“自己人“效應，它告訴我們要使對方接受你的觀(guān)點(diǎn)與評價(jià)，你必須同對方保持“同體觀(guān)“關(guān)系，即在對方看來(lái)，你是為他好，為他著(zhù)想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫(xiě)作文評語(yǔ)時(shí)也可以利用這種效應。教師要通過(guò)作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對學(xué)生作文中流露出來(lái)的情感，意向，興趣，愛(ài)好及時(shí)給予回應;評語(yǔ)要在字里行間寄予厚望，在一言一語(yǔ)中傳遞愛(ài)心;在語(yǔ)言形式上要盡量多用委婉，商量，探討的口吻，少下指令，斷語(yǔ)，杜絕挖苦，嘲諷，讓評語(yǔ)處處傳遞著(zhù)老師愛(ài)學(xué)生的誠摯殷切之情，平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。如有次我讓學(xué)生自由作文，有個(gè)男生寫(xiě)了《渴望愛(ài)情》的文章，文中寫(xiě)出了自己對異性的好奇，對愛(ài)情的渴望。應該說(shuō)文章寫(xiě)得相當不錯，但如果任由他的這種感情發(fā)展下去，勢必會(huì )陷入早戀的泥潭，影響學(xué)業(yè)，有害身心成長(cháng)。因此，我在給他的評語(yǔ)中首先肯定了他的作文很有特色，敢于袒露胸懷，感情也真摯，寫(xiě)出了花季少年的情懷;同時(shí)指出這種情懷雖可理解，但要用理智來(lái)駕馭。評語(yǔ)中寫(xiě)道：“愛(ài)情遲早會(huì )來(lái)，但不是現在。如果沒(méi)有成熟的心理和一定的基礎，早開(kāi)的愛(ài)情之花也會(huì )早謝，為了迎接真正的愛(ài)情的到來(lái)，我想你會(huì )知道怎么去做�！�
三，誠于嘉許，寬于稱(chēng)道
“誠于嘉許，寬于稱(chēng)道“是美國歷史上第一個(gè)年薪過(guò)百萬(wàn)的管理人員斯瓦伯的管理之道。在記者問(wèn)及他有什么本事使得老板愿意付給他超過(guò)百萬(wàn)的年薪時(shí)，他回答說(shuō)：“我對鋼鐵懂的并不多。我最大的本事就是能鼓舞起員工，而鼓舞員工的最好辦法就是贊賞與鼓勵�！啊叭绻f(shuō)我喜歡什么的話(huà)，那就是我誠于嘉許，寬于稱(chēng)道�！捌髽I(yè)管理之道是如此，教育之道又何嘗不是這樣呢 教師寫(xiě)作文評語(yǔ)時(shí)，也應充分挖掘學(xué)生習作的長(cháng)處與優(yōu)點(diǎn)，并予以充分的甚至放大的肯定與贊許，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而增強自信心，提高作文興趣。我們也不妨多寫(xiě)一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作信心，調動(dòng)其寫(xiě)作熱情的賞識鼓勵性評語(yǔ)，如：“這個(gè)比喻新穎，別致，看得出你費了一番心思“等。
四，精心修改，妙語(yǔ)賞析
教師的評語(yǔ)應既評人又評文，不能忽視學(xué)生作文在寫(xiě)作形式，寫(xiě)作技巧方面存在的問(wèn)題，這方面可以借鑒我國古代文論家，評點(diǎn)家的方法和藝術(shù)。例如毛宗崗評點(diǎn)《三國演義》，增加了卷首詞《臨江仙》(滾滾長(cháng)江東逝水)，然后又增添了開(kāi)語(yǔ)“話(huà)說(shuō)天下大事，分久必合，合久必分“。又將卷末《古風(fēng)》最后兩句“鼎足三分已成夢(mèng)，一統乾坤歸晉朝“改為“鼎足三分已成夢(mèng)，后人憑吊空牢騷“。不僅如此，他還就此寫(xiě)了一段鑒賞性的評語(yǔ)：“此一《古風(fēng)》，將全部事跡隱括其中。而末兩語(yǔ)，以一’夢(mèng)’字，一’空’字結之，正與卷首詞中之意相合。一部大書(shū)，以詞起，以詩(shī)收，絕妙章法�！斑@種對原文精修后，又對修改處賞析的評語(yǔ)方法，不僅解決了“應該怎樣寫(xiě)“的問(wèn)題，還指出了“為什么應該這樣寫(xiě)“的理由。如果我們把這種方法運用到學(xué)生的作文評改中，必會(huì )給他們帶來(lái)深刻的啟迪和感悟。
五，講究文采，張揚個(gè)性
作文評語(yǔ)其實(shí)也是教師的作品，那種文字精美而富有個(gè)性的評語(yǔ)，那種字字珠璣，擲地有聲的評語(yǔ)，則能以其獨特的魅力，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一種文學(xué)的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，令學(xué)生長(cháng)久銘記，永志不忘。因此，語(yǔ)文教師要通過(guò)評語(yǔ)讓學(xué)生感受到自己的老師也是一個(gè)文章高手，因為“示范是最好的老師““榜樣的力量是無(wú)窮的“。另外，可嘗試在評語(yǔ)的形式和體式上進(jìn)行改進(jìn)。如可運用古人詩(shī)詞，名人格言，精短寓言，哲理故事，精彩比喻，標點(diǎn)圖式等方式來(lái)品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻。如評改一題為《父愛(ài)》的習作時(shí)，我寫(xiě)了如下評語(yǔ)：“父愛(ài)是人生命深處的根，而這根上的花，果乃至心情無(wú)疑是最美麗的，它不但滴露著(zhù)奮進(jìn)者青春年華的光與影，更流溢著(zhù)人世間純凈美麗的人倫情感美。有誰(shuí)能忘記這人世間的真愛(ài)呢 “好的評語(yǔ)，對學(xué)生而言，既是示范，更是有形的教育和無(wú)形的鞭策。
作文評語(yǔ)五大要求 2
一，少寫(xiě)評語(yǔ)打好分數
每接一屆高三，我都把作文教學(xué)分為三個(gè)時(shí)段：第一學(xué)期為一個(gè)寫(xiě)作時(shí)段，主要是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把握各類(lèi)文體的寫(xiě)作規律，解放手腳，活躍文思；第二學(xué)期又分為兩個(gè)時(shí)段，前期按高考標準繼續強化，后期則減少作文數量，重在指導。第一學(xué)期至少每周一作文，這樣要批閱幾乎是不可能的因此筆者采用打分制，用分數給學(xué)生以評價(jià)鼓勵。第一學(xué)期按百分制，且給分普遍較高，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。第二學(xué)期按高考給分標準60分記分。這樣，學(xué)生在高考后就能夠比較準確地估分。每次講評作文時(shí)，筆者都要具體說(shuō)明每個(gè)分數段的給分依據，從內容，選材，構思等方面確立分數檔次，同檔次的又以語(yǔ)言表達，書(shū)寫(xiě)好壞等來(lái)區分分數高低。這樣，即使教師沒(méi)有寫(xiě)出評語(yǔ)，學(xué)生也能意識到自己作文的成敗，甚至能發(fā)現自己作文中存在的問(wèn)題。
二，善挑毛病個(gè)別指導
對于高三學(xué)生的作文，過(guò)多的贊揚鼓勵已不是當務(wù)之急了。學(xué)生固然需要老師的肯定，表?yè)P，然而，無(wú)謂的表?yè)P并不能真正解決問(wèn)題。所以我采取的批閱方法是發(fā)現問(wèn)題法。通常做法是從兩個(gè)方面指出問(wèn)題：一是本次作文出現的問(wèn)題，告訴學(xué)生如何處理比較合適，給學(xué)生指明思維的路徑，同時(shí)盡可能地不把自己的思維習慣，思維方式強加給學(xué)生，以免束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思想。二是總結發(fā)現學(xué)生作文總的特點(diǎn)，指出他作文中最突出的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的作文都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，有的擅長(cháng)記敘，有的擅長(cháng)議論，有的擅長(cháng)抒情，有的思維活躍一寫(xiě)便汪洋恣肆，也有的邏輯嚴密卻拓展不開(kāi)，這就需要教師指點(diǎn)，既要肯定其作文的優(yōu)勢，又要幫助他解決問(wèn)題，躍上新的臺階。筆者通常采取面批的方式，把學(xué)生的作文收集3—5，放在一起比較分析，問(wèn)題往往能一目了然，寫(xiě)法，選材，結構，思維等單一的問(wèn)題，不用教師多說(shuō)，通過(guò)比較，學(xué)生自己也能清楚地發(fā)現。
三，分類(lèi)練習集中評講
高三作文訓練一定要有計劃，有序列，既要緊跟高考的指揮棒，又要加強基礎訓練。只有打好了基礎，學(xué)生才能應付自如。高考作文大多離不開(kāi)社會(huì )熱點(diǎn)，因此平時(shí)訓練，在分專(zhuān)題對不同文體進(jìn)行訓練的基礎上，無(wú)論命題作文還是材料作文，都要有一定的前瞻性，都要緊緊把握時(shí)代的.脈搏，隨著(zhù)時(shí)代的旋律跳動(dòng)。這樣既能培養學(xué)生觀(guān)察社會(huì )了解社會(huì )的能力，使學(xué)生關(guān)注人生關(guān)注社會(huì )，也容易使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。因為大量的鮮活的時(shí)代內容是學(xué)生取之不盡用之不竭的材料。講評時(shí)可選用一具有一定代表性的作文，印出來(lái)人手一份，集中講評。講評課上重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，以激發(fā)創(chuàng )新思維，拓展思維的延展空間。
四，評析結合啟發(fā)文思
每次作文之前，我不作任何指導，完全放開(kāi)由學(xué)生盡情去寫(xiě)。在講評時(shí)，才發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出盡可能多的思想觀(guān)點(diǎn)，提出盡可能多的寫(xiě)作思路，從而拓展學(xué)生的思維空間。為配合這一訓練，我常常穿插一些典型的巧妙構思的例子。如宋代畫(huà)院招考畫(huà)工，用"踏花歸來(lái)馬蹄香""野渡無(wú)人舟自橫""山中古剎"等類(lèi)似的題目，以及齊白石構思的"蛙聲十里出山泉"等極富創(chuàng )意的構思。課堂上穿插分析一些此類(lèi)的例子，讓學(xué)生更好地理解構思對于作文的意義。
作文評語(yǔ)五大要求 3
一，歸納式（概括式）
將學(xué)生習作中的主要內容或主要觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行歸納，提煉，講評或交流時(shí)，便于其他學(xué)生提綱挈領(lǐng)，一目了然，迅速地把握文章的主旨。
示例一：習作者讀外國名著(zhù)《卑微的神靈》，讀出了書(shū)中釀成主人公悲劇命運的社會(huì )原因：沉重的封建枷鎖——種族姓氏的歧視；讀出了該書(shū)的藝術(shù)特色——"平實(shí)的語(yǔ)言流淌"，"一再被重復的細節"描寫(xiě)；讀出了該書(shū)的悲劇意義——"鏗然的玫瑰開(kāi)在了沼澤里"；讀出了該書(shū)的藝術(shù)感染力——"讀了想笑，卻不自覺(jué)地哭"……
二，評析式
將學(xué)生習作中的構思立意，選材組材，結構安排，語(yǔ)言表達等方面的優(yōu)缺點(diǎn)或成敗得失，作一番較為全面的評論和分析，使學(xué)生讀后從中受到啟發(fā)，獲得借鑒。
示例二：本文的特色主要表現在以下三個(gè)方面：一是文章緊扣論題，選用典型的論據材料，有力地證明了"美麗不一定脆弱"這一論點(diǎn)。文中的論據豐富翔實(shí)，古今中外的人物，自然界中的生靈，中國的女足等材料信手拈來(lái)，增添了文章的說(shuō)服力。二是論述縱橫捭闔，語(yǔ)言淋漓酣暢，邏輯性強。三是描寫(xiě)與說(shuō)理論證相結合。例如第2段中簡(jiǎn)明扼要地描述了王昭君出塞時(shí)的情形，突出了她美麗而又堅強的性格；第3段中要言不煩地描述了傲然挺立在黃土高坡上高高的白楊樹(shù)的英姿，同時(shí)還描述了掉在巖崖峭壁上的種子長(cháng)成巨樹(shù)的生長(cháng)歷程，突出了它們美麗而又堅強的特性。所有這些描寫(xiě)，增添了說(shuō)理的生動(dòng)性，形象性，成為本文一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
三，賞析式
為學(xué)生優(yōu)秀習作寫(xiě)上鑒賞和評析性的文字，目的是供其他學(xué)生閱讀作品時(shí)提高鑒賞的品位。
示例三：北大五名學(xué)生攀登希夏邦馬西峰遇難，成為2002年中國體育十大新聞之一。在這則新聞短評中，習作者用悠揚而婉轉的笛聲，為遇難者吹奏了一曲生命的挽歌和頌歌。在這支曲調中，習作者把猥瑣平庸，虛度一生與雖壯志未酬，但轟轟烈烈地為實(shí)現夢(mèng)想而死這兩種不同的生命價(jià)值進(jìn)行對比，把平庸與壯烈，卑劣與崇高，區分得清清楚楚，愛(ài)憎褒貶鮮明地融注其中，曲調時(shí)而深沉委婉，時(shí)而激昂慷慨，婉轉動(dòng)聽(tīng)。歌詞用語(yǔ)準確，詞匯豐富，內容積極健康，曲終抒發(fā)的"啟示"格調高雅，催人奮進(jìn)，一掃文壇某些看客的悲涼之音，令人回腸蕩氣，耳目一新，譜寫(xiě)了一曲時(shí)代的強音。
四，對照式
就是將學(xué)生習作中的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)或不足之處對照著(zhù)寫(xiě)。學(xué)生習作中瑕瑜互見(jiàn)的文章往往占多數，撰寫(xiě)這類(lèi)評語(yǔ)時(shí)措詞要婉轉，意見(jiàn)要中肯，避免挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
示例四：本文針對美國的微軟公司有意聘用一些曾在衰敗過(guò)的公司里工作的經(jīng)理這件事，有感而發(fā)，提出了"挫折也是一筆財富"這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并指出，"挫折能鍛煉人的心智，提高人的心理承受能力"，是一筆"無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的精神財富"。全文感點(diǎn)集中，審視事物的角度新穎獨特。略嫌不足的是論述尚不夠完備。倘若能談及經(jīng)歷挫折和失敗后能為取得成功積累經(jīng)驗教訓等方面的內容，則論證會(huì )更全面；倘若指出隱形的精神財富能創(chuàng )造出無(wú)窮的有形的物質(zhì)財富來(lái)，則說(shuō)理會(huì )顯得更為辯證，論述會(huì )更為深刻些。
作文評語(yǔ)五大要求 4
隨著(zhù)新課程改革的繼續深入，課改前期的把學(xué)生數學(xué)作業(yè)的評價(jià)的百分制改為等級制，確實(shí)體現了“以生為本”的理念，新鮮了一段時(shí)間后，現在的學(xué)生已索然無(wú)味了，對于老師評價(jià)的“優(yōu)、良、合格”不再有興趣了，作業(yè)的積極性發(fā)生了滑坡現象，作業(yè)評語(yǔ)對學(xué)生的影響較大，能夠改變學(xué)生對作業(yè)不上心，寫(xiě)好寫(xiě)壞不在乎的現狀。應根據學(xué)生的日常表現、作業(yè)狀況、心理特點(diǎn)、知識層次、個(gè)性特征來(lái)評語(yǔ)，作業(yè)撰寫(xiě)評語(yǔ)方法應注意以下要求：
一、鼓勵之語(yǔ)，激生之情
俗話(huà)說(shuō)：語(yǔ)言是打開(kāi)心靈的金鑰匙。如果教師恰當的語(yǔ)言定能為學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，點(diǎn)燃心底的火種，激發(fā)深藏的情感，爆發(fā)有可估量的力量。例如：某一位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很認真，解題有獨到之處，這時(shí)教師就應及時(shí)用鼓勵性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的學(xué)習成果，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。常常用“只要你有一顆積極向上的心，成功就屬于你!”，“當你全力以赴投入時(shí)，困難就夾著(zhù)尾巴逃走了�！�，“你是最棒的，相信自己!”這些教師發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，給了學(xué)生極大的鼓舞，給了學(xué)生莫大的勇氣，給了學(xué)生巨大的力量，在教師真情的感染下，學(xué)生的情弦也會(huì )打開(kāi)，就會(huì )將真情回報在日常的學(xué)習中。
二、賞識之語(yǔ)，鼓生之氣
作為成人在工作、學(xué)習、生活中都渴望被他人尊重、贊揚，聽(tīng)到他人的贊賞之語(yǔ)，心花怒放，沾沾自喜，這是人的心理需求。成人尚且如此，兒童企盼被家長(cháng)、老師、同學(xué)夸獎的心理，我們就應該去理解、去把握。每當他們輕松漂亮地完成一次作業(yè);每當他們在測試中取得一次名列前茅的成績(jì);每當他們在競賽中脫穎而出時(shí)，都希望能得到教師的贊賞和表?yè)P，有時(shí)還渴望能得到一點(diǎn)物質(zhì)上的小獎勵。這些想法和需求都是正常的，都是我們教師應無(wú)私給予的。
我們不止一次地看到和聽(tīng)到，弱智兒童或者是殘疾兒童在父母用賞識的目光、賞識的言語(yǔ)、賞識的行動(dòng)教育下，都步入了正常人的行列，有些甚至比普通人更優(yōu)秀�？梢�(jiàn)，賞識對于一個(gè)人的發(fā)展有積極的，不可估量的推動(dòng)作用。如果您的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，思路新穎、方法獨特、簡(jiǎn)便可行，那您不妨寫(xiě)下這樣的評語(yǔ)：“華羅庚用幾十次的嘗試才發(fā)現的規律，你一次就成功了，真是少年華羅庚�！碑斈膶W(xué)生在創(chuàng )新作業(yè)中，大膽操作、用實(shí)踐嘗試驗證了創(chuàng )新的思維，取得了可喜的成績(jì)，那您應毫不吝嗇地注上：“當我看到你閃動(dòng)的創(chuàng )新的火花，我就看到了你光彩發(fā)亮的未來(lái)!”教師耐人尋味的評語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定、認可，會(huì )品嘗到創(chuàng )新帶來(lái)的快樂(lè )，增加了學(xué)習的興趣，樹(shù)立起了求異、求新的科學(xué)的信念。當教師用賞識的語(yǔ)言，喚起學(xué)生立志學(xué)好數學(xué)的信念，鼓舞了學(xué)生學(xué)習的士氣，這樣的教學(xué)是成功的。
三、誠懇之語(yǔ)，動(dòng)生之心
以誠相待是我們中華民族的光榮傳統，在師生關(guān)系中，“誠”字更是拉近師生之心的強大紐帶�！罢\”字可以表現在行動(dòng)出，更可以表現在語(yǔ)言上，當教師用誠懇的語(yǔ)言，客觀(guān)、公正、公平地評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，這無(wú)聲的語(yǔ)言，不僅帶給學(xué)生無(wú)窮的回味，更能引起學(xué)生對教師的親和，他們會(huì )覺(jué)得教師就是自己最親近的人，就是真正關(guān)心自己，愛(ài)自己的人。
四、啟發(fā)之語(yǔ)，開(kāi)生之智
學(xué)生完成作業(yè)，誰(shuí)都不想出錯誤，而出現的錯誤不是粗心大意，就是思維誤區。為了能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展思維能力，提高解決問(wèn)題的效率。在批改作業(yè)時(shí)，應不將“×”號出現在本子中，而是分析學(xué)生的錯誤，加以適當的評語(yǔ)，用啟發(fā)性的語(yǔ)言，開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )找出錯誤并及時(shí)改正。教師在關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的同時(shí)，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既保護了學(xué)生的自尊，又為每個(gè)學(xué)生提供了廣闊思維的空間。在解決分析分數應用題時(shí)，學(xué)生往往對單位“1”辨析不清，發(fā)現錯誤后，在錯題下寫(xiě)上“找準單位‘1’，判斷再分析�！比绻嬎泐}錯了，就批上“弄清計算順序，細心準能過(guò)關(guān)�！蓖ㄟ^(guò)這些話(huà)語(yǔ)，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己尋找錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習信心，提升解題的能力。
五、持續之語(yǔ)，立生之意
我時(shí)常發(fā)現，學(xué)生情感具有不穩定的特點(diǎn)，時(shí)而積極時(shí)而消極、時(shí)而主動(dòng)時(shí)而被動(dòng)、時(shí)而高漲時(shí)而低落，情緒波動(dòng)大，學(xué)習興趣和熱情也發(fā)生變化，作業(yè)難度小了，正確率就高，作業(yè)難度大了，錯題一多，興趣大減。為了能改變學(xué)生這種不穩定的狀況，我將持續寫(xiě)評語(yǔ)作為提升學(xué)習效果的一項舉措。特別是對那些心理素質(zhì)差的學(xué)生，意志薄弱而又沒(méi)有恒心的學(xué)生，因為他們一遇到學(xué)習中的障礙就容易灰心，意志消沉，這時(shí)教師的評語(yǔ)不能用急燥的語(yǔ)言去挫傷學(xué)生，應根據具體出的狀況，用積極的語(yǔ)言啟發(fā)、引導，為學(xué)生鼓勁加油。名人名言、名人趣語(yǔ)成了我的“法寶”，我常用愛(ài)迪生、魯迅、愛(ài)因斯坦、毛主席的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，也收到了不錯的效果。其實(shí)，在堅持給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)的過(guò)程中，也鍛煉了教師對待工作持之以恒的品質(zhì)，堅持會(huì )讓師生取得勝利，看到希望的曙光。
六、反思之語(yǔ)，聚生之神
在新課程改革中，我們不斷地提“反思”這兩個(gè)字，反思是對各項工作理性的思考，是創(chuàng )造性學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。在為學(xué)生擬寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我嘗試用反思性評語(yǔ)引導學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我反思，不僅鞏固了所學(xué)知識，也對學(xué)生的自我認知有了新的高度。反思性的批語(yǔ)我常常放在一個(gè)小節或一個(gè)單元結束后。例如：在結束《統計》這部分知識后，我對優(yōu)等生寫(xiě)上“認識了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖后，你肯定意猶未盡，趕快去網(wǎng)上查一查還有哪些新的統計知識，肯定會(huì )有收獲的!”我對后進(jìn)生寫(xiě)上“這部分知識你基本掌握了，想想你還有哪些欠缺，寫(xiě)在紙條上，我們會(huì )幫你的�！苯處熗ㄟ^(guò)對不同層次的學(xué)生提出要求不同的反思內容，這樣學(xué)生在自我分析、自我評價(jià)、自我調整中，正視自己的現狀，回神凝視，彌補缺憾。除了針對獨立個(gè)體的反思語(yǔ)言外，我還要求集體每天都要反思3條：
1、我今天收獲了什么?
2、我今天的作業(yè)比昨天進(jìn)步了嗎?
3、我與最好的同學(xué)有多大的差距?通過(guò)嘗試，我發(fā)現學(xué)生的反思意識強了，不再向以前一樣，作業(yè)寫(xiě)完就拉倒了，例題結束就不再想了，他們心中裝上了事，學(xué)會(huì )自己想自己的問(wèn)題，精神頭足了，明的暗的都在那較勁，學(xué)習的效果自然也就不同往日了。
實(shí)際上，教師寫(xiě)敎學(xué)評語(yǔ)是一件苦差事，在大額班級里，面對不同層次、不同性格、不同背景的孩子，寫(xiě)出恰如其分、效果長(cháng)效的評語(yǔ)是件難事，可是我們選擇了這個(gè)職業(yè)，選擇了為所有的孩子創(chuàng )設成功的道路，就得不怕苦、不怕煩，持之以恒，讓鼓勵的語(yǔ)言、賞識的話(huà)語(yǔ)、啟發(fā)的語(yǔ)言、誠懇的話(huà)語(yǔ)、持續的語(yǔ)言和反思的話(huà)語(yǔ)去開(kāi)啟學(xué)生的心智、喚起學(xué)生的情感、激起學(xué)生的興趣、聚起學(xué)生的勁頭、樹(shù)起學(xué)生的信心、打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓老師無(wú)私的愛(ài)，似冬日暖陽(yáng)、恰春風(fēng)拂面、如甘露潤心。讓無(wú)聲的對話(huà)，爆發(fā)潛在的力量，助學(xué)生在敎學(xué)王國里展翅翱翔!
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