作文評語(yǔ)撰寫(xiě)方法及要求
隨著(zhù)新課程改革的繼續深入，課改前期的把學(xué)生數學(xué)作業(yè)的評價(jià)的百分制改為等級制，確實(shí)體現了“以生為本”的理念，新鮮了一段時(shí)間后，現在的學(xué)生已索然無(wú)味了，對于老師評價(jià)的“優(yōu)、良、合格”不再有興趣了，作業(yè)的積極性發(fā)生了滑坡現象，作業(yè)評語(yǔ)對學(xué)生的影響較大，能夠改變學(xué)生對作業(yè)不上心，寫(xiě)好寫(xiě)壞不在乎的現狀。應根據學(xué)生的日常表現、作業(yè)狀況、心理特點(diǎn)、知識層次、個(gè)性特征來(lái)評語(yǔ)，作業(yè)撰寫(xiě)評語(yǔ)方法應注意以下要求：
一、鼓勵之語(yǔ)，激生之情
俗話(huà)說(shuō)：語(yǔ)言是打開(kāi)心靈的金鑰匙。如果教師恰當的語(yǔ)言定能為學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，點(diǎn)燃心底的火種，激發(fā)深藏的情感，爆發(fā)有可估量的力量。例如：某一位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很認真，解題有獨到之處，這時(shí)教師就應及時(shí)用鼓勵性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的學(xué)習成果，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。常常用“只要你有一顆積極向上的心，成功就屬于你!”，“當你全力以赴投入時(shí)，困難就夾著(zhù)尾巴逃走了。”，“你是最棒的，相信自己!”這些教師發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，給了學(xué)生極大的鼓舞，給了學(xué)生莫大的勇氣，給了學(xué)生巨大的力量，在教師真情的感染下，學(xué)生的情弦也會(huì )打開(kāi)，就會(huì )將真情回報在日常的學(xué)習中。
二、賞識之語(yǔ)，鼓生之氣
作為成人在工作、學(xué)習、生活中都渴望被他人尊重、贊揚，聽(tīng)到他人的贊賞之語(yǔ)，心花怒放，沾沾自喜，這是人的心理需求。成人尚且如此，兒童企盼被家長(cháng)、老師、同學(xué)夸獎的心理，我們就應該去理解、去把握。每當他們輕松漂亮地完成一次作業(yè);每當他們在測試中取得一次名列前茅的成績(jì);每當他們在競賽中脫穎而出時(shí)，都希望能得到教師的贊賞和表?yè)P，有時(shí)還渴望能得到一點(diǎn)物質(zhì)上的小獎勵。這些想法和需求都是正常的，都是我們教師應無(wú)私給予的。
我們不止一次地看到和聽(tīng)到，弱智兒童或者是殘疾兒童在父母用賞識的目光、賞識的言語(yǔ)、賞識的行動(dòng)教育下，都步入了正常人的行列，有些甚至比普通人更優(yōu)秀�？梢�(jiàn)，賞識對于一個(gè)人的發(fā)展有積極的，不可估量的推動(dòng)作用。如果您的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，思路新穎、方法獨特、簡(jiǎn)便可行，那您不妨寫(xiě)下這樣的評語(yǔ)：“華羅庚用幾十次的嘗試才發(fā)現的'規律，你一次就成功了，真是少年華羅庚。”當您的學(xué)生在創(chuàng )新作業(yè)中，大膽操作、用實(shí)踐嘗試驗證了創(chuàng )新的思維，取得了可喜的成績(jì)，那您應毫不吝嗇地注上：“當我看到你閃動(dòng)的創(chuàng )新的火花，我就看到了你光彩發(fā)亮的未來(lái)!”教師耐人尋味的評語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定、認可，會(huì )品嘗到創(chuàng )新帶來(lái)的快樂(lè )，增加了學(xué)習的興趣，樹(shù)立起了求異、求新的科學(xué)的信念。當教師用賞識的語(yǔ)言，喚起學(xué)生立志學(xué)好數學(xué)的信念，鼓舞了學(xué)生學(xué)習的士氣，這樣的教學(xué)是成功的。
三、誠懇之語(yǔ)，動(dòng)生之心
以誠相待是我們中華民族的光榮傳統，在師生關(guān)系中，“誠”字更是拉近師生之心的強大紐帶。“誠”字可以表現在行動(dòng)出，更可以表現在語(yǔ)言上，當教師用誠懇的語(yǔ)言，客觀(guān)、公正、公平地評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，這無(wú)聲的語(yǔ)言，不僅帶給學(xué)生無(wú)窮的回味，更能引起學(xué)生對教師的親和，他們會(huì )覺(jué)得教師就是自己最親近的人，就是真正關(guān)心自己，愛(ài)自己的人。
四、啟發(fā)之語(yǔ)，開(kāi)生之智
學(xué)生完成作業(yè)，誰(shuí)都不想出錯誤，而出現的錯誤不是粗心大意，就是思維誤區。為了能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展思維能力，提高解決問(wèn)題的效率。在批改作業(yè)時(shí)，應不將“×”號出現在本子中，而是分析學(xué)生的錯誤，加以適當的評語(yǔ)，用啟發(fā)性的語(yǔ)言，開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )找出錯誤并及時(shí)改正。教師在關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的同時(shí)，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既保護了學(xué)生的自尊，又為每個(gè)學(xué)生提供了廣闊思維的空間。在解決分析分數應用題時(shí)，學(xué)生往往對單位“1”辨析不清，發(fā)現錯誤后，在錯題下寫(xiě)上“找準單位‘1’，判斷再分析。”如果計算題錯了，就批上“弄清計算順序，細心準能過(guò)關(guān)。”通過(guò)這些話(huà)語(yǔ)，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己尋找錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習信心，提升解題的能力。
五、持續之語(yǔ)，立生之意
我時(shí)常發(fā)現，學(xué)生情感具有不穩定的特點(diǎn)，時(shí)而積極時(shí)而消極、時(shí)而主動(dòng)時(shí)而被動(dòng)、時(shí)而高漲時(shí)而低落，情緒波動(dòng)大，學(xué)習興趣和熱情也發(fā)生變化，作業(yè)難度小了，正確率就高，作業(yè)難度大了，錯題一多，興趣大減。為了能改變學(xué)生這種不穩定的狀況，我將持續寫(xiě)評語(yǔ)作為提升學(xué)習效果的一項舉措。特別是對那些心理素質(zhì)差的學(xué)生，意志薄弱而又沒(méi)有恒心的學(xué)生，因為他們一遇到學(xué)習中的障礙就容易灰心，意志消沉，這時(shí)教師的評語(yǔ)不能用急燥的語(yǔ)言去挫傷學(xué)生，應根據具體出的狀況，用積極的語(yǔ)言啟發(fā)、引導，為學(xué)生鼓勁加油。名人名言、名人趣語(yǔ)成了我的“法寶”，我常用愛(ài)迪生、魯迅、愛(ài)因斯坦、毛主席的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，也收到了不錯的效果。其實(shí)，在堅持給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)的過(guò)程中，也鍛煉了教師對待工作持之以恒的品質(zhì)，堅持會(huì )讓師生取得勝利，看到希望的曙光。
六、反思之語(yǔ)，聚生之神
在新課程改革中，我們不斷地提“反思”這兩個(gè)字，反思是對各項工作理性的思考，是創(chuàng )造性學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。在為學(xué)生擬寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我嘗試用反思性評語(yǔ)引導學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我反思，不僅鞏固了所學(xué)知識，也對學(xué)生的自我認知有了新的高度。反思性的批語(yǔ)我常常放在一個(gè)小節或一個(gè)單元結束后。例如：在結束《統計》這部分知識后，我對優(yōu)等生寫(xiě)上“認識了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖后，你肯定意猶未盡，趕快去網(wǎng)上查一查還有哪些新的統計知識，肯定會(huì )有收獲的!”我對后進(jìn)生寫(xiě)上“這部分知識你基本掌握了，想想你還有哪些欠缺，寫(xiě)在紙條上，我們會(huì )幫你的。”教師通過(guò)對不同層次的學(xué)生提出要求不同的反思內容，這樣學(xué)生在自我分析、自我評價(jià)、自我調整中，正視自己的現狀，回神凝視，彌補缺憾。除了針對獨立個(gè)體的反思語(yǔ)言外，我還要求集體每天都要反思3條：1、我今天收獲了什么?2、我今天的作業(yè)比昨天進(jìn)步了嗎?3、我與最好的同學(xué)有多大的差距?通過(guò)嘗試，我發(fā)現學(xué)生的反思意識強了，不再向以前一樣，作業(yè)寫(xiě)完就拉倒了，例題結束就不再想了，他們心中裝上了事，學(xué)會(huì )自己想自己的問(wèn)題，精神頭足了，明的暗的都在那較勁，學(xué)習的效果自然也就不同往日了。
實(shí)際上，教師寫(xiě)敎學(xué)評語(yǔ)是一件苦差事，在大額班級里，面對不同層次、不同性格、不同背景的孩子，寫(xiě)出恰如其分、效果長(cháng)效的評語(yǔ)是件難事，可是我們選擇了這個(gè)職業(yè)，選擇了為所有的孩子創(chuàng )設成功的道路，就得不怕苦、不怕煩，持之以恒，讓鼓勵的語(yǔ)言、賞識的話(huà)語(yǔ)、啟發(fā)的語(yǔ)言、誠懇的話(huà)語(yǔ)、持續的語(yǔ)言和反思的話(huà)語(yǔ)去開(kāi)啟學(xué)生的心智、喚起學(xué)生的情感、激起學(xué)生的興趣、聚起學(xué)生的勁頭、樹(shù)起學(xué)生的信心、打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓老師無(wú)私的愛(ài)，似冬日暖陽(yáng)、恰春風(fēng)拂面、如甘露潤心。讓無(wú)聲的對話(huà)，爆發(fā)潛在的力量，助學(xué)生在敎學(xué)王國里展翅翱翔!
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