關(guān)于高中語(yǔ)文作文評語(yǔ)書(shū)寫(xiě)思路
一、發(fā)揮“肯定句”的功能，以鼓勵為主
高中作文評語(yǔ)需要肯定的東西，也需要否定的東西。教師要正確把握學(xué)生的習作心理，要在評價(jià)作為中給予肯定，少予否定。教師在批改作文時(shí)，重要的不是去評論其缺點(diǎn)，而是發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)。至于對其中的問(wèn)題可以直接改正，或者提示其如何修改，多使用“肯定句”，盡可能避免使用否定句。舉個(gè)具有效果的例子：
評語(yǔ)1：流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀(guān)察細心……反問(wèn)句運用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達了你當時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
評語(yǔ)2：作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很十分吃力……句子像被誰(shuí)切斷了，不完整……寫(xiě)好后仔細讀一讀，就會(huì )發(fā)現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì )自己修改每句話(huà)……
從這兩個(gè)例子來(lái)看，明顯的是評語(yǔ)1起到的效果好。為此，我以為，作文評語(yǔ)其實(shí)是教師對學(xué)生的一種無(wú)聲對話(huà)和交流，對作文進(jìn)行客觀(guān)性評價(jià)，可以增強自信心，可以點(diǎn)出不定不足。這就要求教師以鼓勵性語(yǔ)言，激勵性的證據讓學(xué)生樂(lè )于接受并積極主動(dòng)地修改�？隙ê凸膭畹脑u語(yǔ)能夠調動(dòng)學(xué)習的'積極性，增強其自信心和勇于改進(jìn)的決心。學(xué)生易于接受，這樣學(xué)生會(huì )因教師的期望性語(yǔ)言產(chǎn)生修改的欲望和興趣。
二、重視學(xué)生寫(xiě)作激情，多用“感嘆句”
學(xué)生作文時(shí)特別需要理性的肯定。但同樣是肯定，不同的話(huà)語(yǔ)卻可能產(chǎn)生非常不同的效果，其中一個(gè)原因就在于有沒(méi)有感情色彩，感情色彩濃不濃。例如：
評語(yǔ)1：太棒了!你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng )輝煌!
評語(yǔ)2：干巴巴的內容如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好好了……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話(huà)直漏風(fēng)……實(shí)在是難以理解呀!
從這兩個(gè)例子明顯看出反應的結果截然相反，為次多使用感染句子，不用質(zhì)疑的句子，是作文評價(jià)的重要方式。新課改后教師的評語(yǔ)發(fā)生了很大的變化，教師要寫(xiě)好評語(yǔ)，進(jìn)行整體評價(jià)，從總體的構思，布局謀篇，選材，語(yǔ)言等方面指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出毛病，希望學(xué)生能夠揚長(cháng)避短，爭取寫(xiě)出最佳水平。當然教師評語(yǔ)要真實(shí)，不說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，評語(yǔ)要有激勵性。
三、評語(yǔ)宜用第二人稱(chēng)
寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)最好運用第二人稱(chēng)——“你”。第二人稱(chēng)屬于直接溝通交流的人稱(chēng)。運用“你”說(shuō)話(huà)，如同在和學(xué)生面對面交談，很有效的拉近了師生間的心理距離，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，教師或由衷贊賞、或娓娓道來(lái)、或語(yǔ)重心長(cháng)、或輕松詼諧、或情真意切、或喜憂(yōu)參雜。這樣的評語(yǔ)學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得真摯親切，不管是贊賞還是批評，學(xué)生和家長(cháng)都能夠欣然接受，這樣也就達到了評語(yǔ)的目的：通過(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生和家長(cháng)反思過(guò)去，設計未來(lái)，發(fā)揚成績(jì)，改正錯誤。
四、言辭講求新穎活潑，有理有趣
由于學(xué)生作文數量多，評語(yǔ)難免公式化，雷同化;說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，最后提出希望。這樣寫(xiě)呆板枯燥，學(xué)生難有興致，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，而不仔細咀嚼、回味。因此，我們寫(xiě)每一則評語(yǔ)，都要巧用心思，精心設計，盡量使評語(yǔ)多彩多姿，有理有趣，生動(dòng)活潑，各具特色，讓學(xué)生讀之有新鮮感，有趣味性，學(xué)生讀這樣的評語(yǔ)，既是寫(xiě)作水平再提高過(guò)程，也是美的熏陶和享受機會(huì )。
五、言辭應委婉、真誠、用心說(shuō)話(huà)、語(yǔ)重心長(cháng)說(shuō)話(huà)
評語(yǔ)是對學(xué)生作文的評論，這種評論應該是實(shí)事求是，恰如其分，如果過(guò)分夸大優(yōu)點(diǎn)，可能會(huì )助長(cháng)學(xué)生驕傲自滿(mǎn)的氣焰;過(guò)于批駁缺點(diǎn)，也許能便學(xué)生喪氣灰心，對寫(xiě)作失去信心，諸如“此篇佳作無(wú)可挑剔”或“廢話(huà)連篇，矛盾百出”等詞語(yǔ)或句子應以免出現在文章中。再者，對文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行忽視或輕視。忽視或輕視了優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )失去一次表?yè)P的機會(huì );忽視或輕視了缺點(diǎn)，學(xué)生或許對文中的不足視而不見(jiàn)或掉以輕心，從而失去了一次彌補或糾正的機會(huì )，或許以后的寫(xiě)作中還會(huì )出現類(lèi)似錯誤。值得注意的一點(diǎn)是，對作文中的缺點(diǎn)，不能譏諷嘲笑，更不能惡語(yǔ)中傷，要保護學(xué)生的自尊心，不是這樣，會(huì )影響學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)或不足，宜用真誠之語(yǔ)或委婉之辭。
總之，要用心寫(xiě)評語(yǔ)，寫(xiě)好作文評語(yǔ)要求教師具有較高的思想水平，文章評析水平和寫(xiě)作水平，教師水平高低會(huì )直接影響到評語(yǔ)的質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作水平的大面積提高，從某種意義上講，寫(xiě)出質(zhì)量高的評語(yǔ)是教師師德自我培養，教學(xué)能力，業(yè)務(wù)能力提高的過(guò)程了。教師的作文評改行為是否能夠有效地轉化為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的動(dòng)力，還必須注意，教師對作文評改所用的語(yǔ)言必須恰當。
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