如何寫(xiě)學(xué)生的作文評語(yǔ)最新
一、評語(yǔ)要注重情感
小學(xué)生的作文真實(shí)體現了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實(shí)的感情去感染學(xué)生，可以引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的思想認識。比如我們班的一個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)差，平時(shí)也表現得很孤獨。讀他的《說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》文章后，其中他吐露經(jīng)常惹是生非打架是因為父母離異后他感到苦、煩。文章寫(xiě)得很真實(shí)，我讀后幾乎流下眼淚，在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)是這樣的文章雖短，但字字是金，因為每一句話(huà)都流露出你是很有個(gè)性的學(xué)生，沒(méi)有一天不在思考，不在進(jìn)取，你的苦、煩是你的動(dòng)力，只要不是發(fā)揮在打架上，相信你會(huì )成功的，你身邊有老師、同學(xué)，你還會(huì )苦、煩嗎?
二、評語(yǔ)要有鼓勵性
我們作為一個(gè)成年人，做出了成績(jì)都希望別人熱情、真誠的賞識，更何況作為學(xué)生的孩子呢?作文過(guò)程中，不論學(xué)生寫(xiě)得好壞，長(cháng)短都是學(xué)生的勞動(dòng)成果。因而，教師要以?xún)和难酃馊タ创龑W(xué)生所寫(xiě)的內容，所表達的情意，所運用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jì)或個(gè)性。對學(xué)生習作的評價(jià)，應以表?yè)P為主，使學(xué)生在作文評析的過(guò)程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗。
三、評語(yǔ)要注重啟發(fā)性
寫(xiě)作文評語(yǔ)注重鼓勵，并不排斥批評，因為評語(yǔ)也起著(zhù)指點(diǎn)迷津的作用，但應注意用語(yǔ)委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。如：一位同學(xué)在寫(xiě)《我的老師》這篇作文時(shí)，其中有一段：她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會(huì )說(shuō)話(huà)，天天激勵我們，有時(shí)叫你臉紅，有時(shí)叫你高興。這樣的文章不能簡(jiǎn)單的'寫(xiě)上描寫(xiě)不具體的評語(yǔ)，我是這樣寫(xiě)的老師的眼睛說(shuō)了哪些話(huà)呢?能否根據平時(shí)的觀(guān)察具體寫(xiě)寫(xiě)?學(xué)生看后，馬上作了補充。
四、要有商量討論式的評語(yǔ)
小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標準去要求學(xué)生。對學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語(yǔ)，他們更易于接受。如：一位學(xué)生在寫(xiě)作文《春天的景色》時(shí)，開(kāi)頭寫(xiě)了這樣一句話(huà)，春天是萬(wàn)物蓬松的季節，大自然顯得生機勃勃。這句話(huà)中，蓬松一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫(xiě)出了蓬松的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開(kāi)。然后寫(xiě)出了評語(yǔ)，你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合適嗎?換一個(gè)什么詞更恰當呢?當這學(xué)生看到評語(yǔ)時(shí)，拿著(zhù)作文本找到我，告訴我他知道了蓬松這個(gè)詞用得不當，應改為復蘇，我給予了肯定，商量式的評語(yǔ)能達到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。
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