優(yōu)雅的請假條教案
教學(xué)目標：
1、 能獨立認識本課11個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、 能正確流利地朗讀課文。能?chē)@課文內容提出問(wèn)題并學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文、討論問(wèn)題。
3、 了解著(zhù)名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書(shū)：請假條讀詞，師：什么是請假條？你寫(xiě)過(guò)請假條嗎？
2、板書(shū)：優(yōu)雅認讀詞語(yǔ)，學(xué)習生字“雅”（重點(diǎn)字形），書(shū)空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勆钪幸?jiàn)過(guò)的請假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì )請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？ 說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣從小養成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著(zhù)圈圈劃劃，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
�。�1）小火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：奏、
�。�3）交流對詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書(shū)：樂(lè )曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽(tīng)音樂(lè )體驗，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫(xiě)這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！�
�。�1） 讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2） 聯(lián)系上下文，練習說(shuō)話(huà)：
海頓十分同情大家，是因為（）。
因為(),海頓十分(),所以他決定( )。3、小結：指導朗讀1—3節
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養也應有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓練不是走過(guò)場(chǎng)，針對性和實(shí)效性較強。
五、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“雅”的書(shū)寫(xiě)：把握好該字的間架結構，注意左右不能分得太開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑谖骞潱鹤x中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節：想想《告別交響曲》和我們聽(tīng)過(guò)的音樂(lè )一樣嗎？
本文學(xué)習的重點(diǎn)是第五小節，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生在反復朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì )演奏方式的不同
�。�1）出示：當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭??
讀了這段話(huà)，你有什么感受嗎？
�。�2）指導學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的'演出呢？體會(huì )海頓的獨具匠心。說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著(zhù)樂(lè )曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉曲中的“ 無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)訓練中，進(jìn)一步體會(huì )文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè )曲的優(yōu)雅、內涵的獨特
�。�1）出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(cháng)句的正確停頓
檢查：抽讀
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )感悟：樂(lè )曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì )是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè )欣賞來(lái)指導朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè )曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè )時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話(huà)練習積累語(yǔ)言材料。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè )是如此的 ，又如此的 ，樂(lè )師們仿佛在說(shuō)：“ �！�
�。�4）指導讀句，體會(huì )樂(lè )師們強烈的思鄉之情
�。�5）此時(shí)此刻，樂(lè )師們似乎在訴說(shuō)什么？
�。�6）海頓為什么譜寫(xiě)這樣的旋律呢？體會(huì )海頓用心良苦
3、小結并指導朗讀第五節
美妙的樂(lè )曲、凄婉的樂(lè )章表露出強烈的思鄉之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認知水平、情感水平。4、練習背誦
�。ǘ┑诹潱鹤x中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì )被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲，看著(zhù)表演，會(huì )想些什么呢？
3、小結、引讀第六節
三、總結
1、有感情地讀全文
2、總結
充滿(mǎn)智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂(lè )語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)并遞交了一份特別的請假條。
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