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面試通關(guān)秘籍之通關(guān)級別試講(或演示)
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試講(或演示)是國考資格證面試最為核心的內容，它占據考生總成績(jì)70%以上的分值比例，考生務(wù)必引起重視!
一、教案寫(xiě)作
(一)形式
教案是教學(xué)設計的文字體現，有相對的格式與要求。教
案的格式主要包括文字敘述式、表格式兩種。
1.文字敘述式
這是一種基本上全部以文字形式呈現出來(lái)的教案形式，
在日常教學(xué)的應用最為廣泛。
2.表格式
這是一種經(jīng)常出現的教案形式，一般有學(xué)校發(fā)給教師。
(二)主要內容
上課的重要依據，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教具和現代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書(shū)設計和課后自我反思與評價(jià)等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)教學(xué)目的和課的類(lèi)型不同，教學(xué)設計不必具有固定的形式。
1.基本內容
(1)課題(說(shuō)明本課名稱(chēng))。
(2)教學(xué)目標(或稱(chēng)教學(xué)要求，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
(3)課型(說(shuō)明屬新授課，還是復習課)。
(4)課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))。
(5)教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)。
(6)教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn))。
(7)教具(或稱(chēng)教具準備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)
(8)教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結構，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內容、方法步驟)。
(9)作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))。
(10)板書(shū)設計(說(shuō)明上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容)。
2.教學(xué)過(guò)程的步驟
書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。
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(1)導入新課
�、僭O計新穎活潑，精當概括。
�、谠鯓舆M(jìn)行，復習哪些內容?
�、厶釂�(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(2)講授新課
�、籴槍Σ煌虒W(xué)內容，選擇不同的教學(xué)方法。
�、谠鯓犹岢鰡�(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
�、劢處熢撛趺唇�、學(xué)生該怎么學(xué)?詳細步驟安排，需用時(shí)間。
(3)鞏固練習
練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
(4)歸納小結
怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
(5)作業(yè)安排
�、俨贾媚男﹥热�?要考慮知識拓展性、能力性。
�、谛璨恍枰崾净蚪忉�。
(三)主要作用：
1.教學(xué)活動(dòng)的依據
教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如果不認真做教學(xué)設計,教學(xué)過(guò)程中必然目標模糊,心中無(wú)數,要求不當,隨心所欲，而最終無(wú)法取得好的教學(xué)效果。
2.有利于教學(xué)水平的提高
在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習教材的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn),分析教材的知識結構、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點(diǎn),明確教材的要求,教材的重點(diǎn)難點(diǎn),分析知識的價(jià)值功能,醞釀設計教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。
二、教學(xué)技能
(一)導入技能
1.導入技能的含義
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導入技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、引起學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以，又稱(chēng)為定向導入。應用于上課之始、開(kāi)設新課程或進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過(guò)程之中。
2.導入的方法
課堂導入沒(méi)有固定格式，不同內容、不同特點(diǎn)選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感;導入必須為課堂的主題部分服務(wù)，不是喧賓奪主。具體的導入方法：直接導入;溫故導入;活動(dòng)導入;懸念導入;實(shí)驗導入;歌曲導入;故事導入;情景導入法。
(二)提問(wèn)技能
課堂提問(wèn)可以激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機;啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習; 理清思路，把握知識間的內在邏輯;為學(xué)生提供參與機會(huì );創(chuàng )造和諧的教學(xué)氛圍。
提問(wèn)類(lèi)型主要包括下面四種類(lèi)型：
1.誘導提問(wèn)
這類(lèi)型的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，
創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生形成問(wèn)題意識，開(kāi)展定
向思維的提問(wèn)。一般在某個(gè)新課題的起始階
段。
2.疏導提問(wèn)
這類(lèi)型的提問(wèn)是在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，思路
受阻或是偏離正確方向時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、疏
導的提問(wèn)。
3.臺階提問(wèn)
這類(lèi)型的提問(wèn)是將一組提問(wèn)由簡(jiǎn)到繁、由
淺人深地排列得像階梯一樣，引導學(xué)生一階一階地攀登，以達到教學(xué)目標的提問(wèn)。
4.迂回提問(wèn)
這類(lèi)型提問(wèn)也稱(chēng)作“曲問(wèn)”，即為解決一個(gè)問(wèn)題，折繞地提出另外一個(gè)或另幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，這種類(lèi)型的提問(wèn)意在增加思維強度，引導學(xué)生自己去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習的地位。
提問(wèn)需注意：首先，提問(wèn)要精心設計;其次，提問(wèn)要講究時(shí)機;再次，提問(wèn)要注意態(tài)度。
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(三) 講授技能。
講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言輔以板書(shū)向學(xué)生系統傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式。是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的活動(dòng)。它主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等引導學(xué)生了解現象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。
講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。
(四) 板書(shū)技能。
板書(shū)內容可以是教學(xué)材料的內在邏輯結構;教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn);教學(xué)內容的補充說(shuō)明。板書(shū)一般分為主板書(shū)和副板書(shū)兩種：
主板書(shū)：又稱(chēng)正板書(shū)、中心板書(shū)、要目板書(shū)或基本板書(shū)。它通常寫(xiě)在黑板中部突出位置，主要體現教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題等，主板書(shū)是課堂板書(shū)的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過(guò)程中。
副板書(shū)：也稱(chēng)附屬板書(shū)、注釋板書(shū)和輔助
板書(shū)，主要在黑板一側寫(xiě)出的零散的分析與演
釋過(guò)程，或單個(gè)的字詞句等，起到提示知識的
作用。副板書(shū)是對主板書(shū)的補充和輔助說(shuō)明，
所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)擦掉或者要保存。
(五)結課技能。
結課是指課堂教學(xué)在結尾階段的教學(xué)，也
叫斷課。它雖占課堂教學(xué)的比例不大，卻是不容忽視的。結課藝術(shù)是構成課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要因素。成功的結課，不僅對教學(xué)內容起梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能拓展教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而達到“課雖結而趣無(wú)窮”的效果。
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