學(xué)前教育大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)
人生就像迷宮，我們用上半生尋找入口，用下半生尋找出口。則指向標也是需要的!下面是學(xué)前教育大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū),歡迎閱讀。
學(xué)前教育大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)
通過(guò)在郎途職業(yè)規劃進(jìn)行了測試，對我的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行了規劃。讓我在未來(lái)選擇職業(yè)時(shí)有了確切的方向，同時(shí)也解決不了解特長(cháng)盲目找工作的問(wèn)題。雖然測試有不足，但大體全面。
(一)自我分析
自己的人才素質(zhì)測評報告中，性格內向，討厭麻煩，不喜歡勾心斗角，為人真誠坦率，不會(huì )弄虛作假。人才素質(zhì)測評結果顯示，自己適合教師，醫生類(lèi)職業(yè)。而學(xué)校是師范類(lèi)，選擇的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，對于我未來(lái)從事教育有很大幫助，更重要是學(xué)前教育所設的專(zhuān)業(yè)與以后從事幼兒園工作對口。
總而言之，我具有從事學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)技能和從事教師教師工作的`素質(zhì)，我適合從事教師工作。
(二)職業(yè)分析
根據人才素質(zhì)測評報告和自身的專(zhuān)業(yè)，設定在未來(lái)選擇的專(zhuān)業(yè)是幼兒教師，這一專(zhuān)業(yè)的相關(guān)外部環(huán)境分析如下。
(1)家庭環(huán)境分析
生活在農村，家庭經(jīng)濟狀況較差，父母希望我有一份穩定的工作，所以我極大程度上可能選擇從事教師行業(yè)。
(2)學(xué)校環(huán)境分析
學(xué)校有教育學(xué)院設有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，而且有相應的專(zhuān)業(yè)課，如舞蹈，琴法等
(3)社會(huì )環(huán)境分析
1、現代幼兒教育有了巨大提升，中專(zhuān)層次的幼 兒園教師已經(jīng)不能再滿(mǎn)足社會(huì )的需求。
2、高層次，高學(xué)歷幼教師資的匱乏，許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生對工作游刃有余。
3、物質(zhì)生活水平的提高，人們普遍認識到早期的兒童教育對人成長(cháng)的重要性，那些專(zhuān)事門(mén)從事兒童教育的研究、行政管理、師資培訓、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的人才將大有用武之地。
(三)計劃實(shí)施
短期計劃
14年——18年，大學(xué)畢業(yè)要達到學(xué)前教 育碩士學(xué)歷
中期計劃
畢業(yè)后一年要在北京找到一份穩定工作， 畢業(yè)后五年時(shí)要開(kāi)一家培訓機構。
長(cháng)期計劃
畢業(yè)后十年要有一家自己的幼兒園
(四)評估與反饋
1.評估的內容，我不需要重新選擇職業(yè)(教師)，如果一直從事教師行業(yè)，那么我將會(huì )用無(wú)限的熱枕投身于教育事業(yè)。
如果沒(méi)有重大事件發(fā)生，不會(huì )調整職業(yè)發(fā)展方向，當出現意外的時(shí)候，我也許會(huì )調整我的職業(yè)。
2.評估的時(shí)間
一般情況下，我定期半年會(huì )對評估進(jìn)行規劃;當出現特殊情況時(shí)，我會(huì )隨時(shí)評估并進(jìn)行相應的調整。
(五)結束語(yǔ)
沒(méi)有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
學(xué)前教育的發(fā)展和就業(yè)前景
我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，尤其是全球性的資本緊張席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。
大學(xué)生失業(yè)的主要表現在哪里?
◎ 首先，就業(yè)形勢本身是很?chē)谰�，這是大學(xué)擴招帶來(lái)的難以回避的事實(shí);
◎ 其次，好的崗位需求有限;
◎ 第三，大學(xué)本身培養的學(xué)生并不都是專(zhuān)業(yè)人才，大學(xué)注重素質(zhì)教育，學(xué)校培養與社會(huì )需要還是有一定的脫節。
除了一定的專(zhuān)業(yè)水平，用人單位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力，合作能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調能力、專(zhuān)業(yè)應用能力都要強，但是實(shí)際上學(xué)生這些方面的培養還是有欠缺。所以，這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會(huì )長(cháng)期存在下去。
值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)云變幻的今天，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”，就業(yè)市場(chǎng)也似乎顯得較為寬松。多所學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生學(xué)生簽約率達到100%。但這種狀況還能持續好久?事實(shí)上，形勢并不容樂(lè )觀(guān)。作為高職院校的教育工作者理所當然要理性分析當前就業(yè)形勢，對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應該有個(gè)清醒的認識，從而有針對性、系統性地開(kāi)展就業(yè)指導。
似漲實(shí)跌的形勢，您看清了么?
綜合來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟危機大潮的沖擊下，似漲實(shí)跌，自有原因可歸納如下：
一、早期教育的市場(chǎng)潛力擴大了對幼教專(zhuān)業(yè)人才的需求。
1、政府的政策導向激活了社會(huì )辦學(xué)的熱情，充分滿(mǎn)足了家庭對早期教育日益增長(cháng)的需求。
教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》明確指出：“今后5年(2013-2014)幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì )力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發(fā)展格局�！彪S著(zhù)社會(huì )前進(jìn)，經(jīng)濟發(fā)展，家庭收入增加，個(gè)人素質(zhì)提高，人們對高水平教育期望越來(lái)越強烈，經(jīng)濟承受力越來(lái)越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會(huì )基礎，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿(mǎn)足了廣大家長(cháng)對早期教育的需求。
2、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在數量上不能完全滿(mǎn)足社會(huì )需求，在層次上更缺少社會(huì )越來(lái)越需求的高學(xué)歷高綜合素養的專(zhuān)業(yè)師資。
眾所周知，幼兒教師是一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)門(mén)技能的學(xué)習是通過(guò)職前的培養來(lái)進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼教師資培養方面發(fā)揮著(zhù)主體作用，盡管近年來(lái)全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養幼兒教師，但是與私立、民營(yíng)幼兒園數量急劇增長(cháng)之間還是存在著(zhù)需求上的矛盾，仍然不能滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì )的需求。
值得注意的是：社會(huì )對幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過(guò)調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(cháng)期在本園工作的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生�！背浞终f(shuō)明社會(huì )對具有本、專(zhuān)科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊。
二、在短期內高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求的形勢下，我們要對就業(yè)前景存在“憂(yōu)患意識”。
1、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢。
據報道：隨著(zhù)高校對學(xué)歷要求的提高，上海市對幼教師資學(xué)歷要求也開(kāi)始“水漲船高”了，從2014年開(kāi)始，絕大多數幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時(shí)，各地教育局對幼教的門(mén)檻都進(jìn)行了提高，幼教門(mén)檻的提高在一定程度上體現了整個(gè)社會(huì )對高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求;另一方面，幼兒園也希望通過(guò)提高學(xué)歷層次來(lái)增強市場(chǎng)競爭力。
2、社會(huì )對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求已從數量的補充逐步過(guò)渡到質(zhì)量的競爭。
由于對幼教市場(chǎng)普遍看好，師范院校學(xué)前教育則在不斷擴招，非師范院校諸如高職高專(zhuān)也在增設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加，幼教師資數量的補充在一定的時(shí)間內必將完成;當數量達到飽和之后隨之而來(lái)的`將是激烈的質(zhì)量競爭，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線(xiàn)，著(zhù)眼全方位專(zhuān)業(yè)人才的培養模式，是適應日益激烈的市場(chǎng)競爭的有效途徑。
經(jīng)過(guò)上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場(chǎng)的潛在危機是存在的，有沒(méi)有規避的辦法?怎樣去規避呢?
學(xué)校如何規避潛在的危機?
一、不斷提高常規辦學(xué)質(zhì)量，努力加強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和技能技巧培養力度，同時(shí)，提高高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。
眾所周知，質(zhì)量是增強市場(chǎng)競爭力的核心元素，辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量，是否與社會(huì )用人需求相匹配，必須從根本入手：彈唱說(shuō)跳畫(huà)的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本，必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量，抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。注重日常教學(xué)過(guò)程管理，精心設計系統課程，精心選擇教學(xué)用書(shū)，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。
目前除了常規的吹拉彈唱跳外，還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰，如果只看到眼前就業(yè)形勢相對穩定，而不去思考前瞻性的發(fā)展，那么接下來(lái)的卷進(jìn)下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工作者理應居安思危，理性面對當前形勢，及時(shí)調整教育教學(xué)思路，及早指導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，同時(shí)全方面、專(zhuān)技能、高素質(zhì)的發(fā)展自己，應對市場(chǎng)的變化，未雨綢繆，做好超前于市場(chǎng)發(fā)展的自身發(fā)展，積極應對市場(chǎng)的選擇。
二、深入研究幼教發(fā)展現狀，用最現實(shí)、最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導學(xué)生就業(yè)。
幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來(lái)越受到更多人的關(guān)注與重視，幼兒教師隊伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴大，呈多元發(fā)展方向。
面對幼教改革發(fā)展的新趨勢，更新就業(yè)觀(guān)是很有必要的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當教師，而是將保育員(教師助理)等多個(gè)崗位逐漸鎖定幼教專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其目的是希望體現幼兒教育的專(zhuān)業(yè)化、正規化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。
具有幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)歷水平的畢業(yè)生是提高整個(gè)隊伍整體素質(zhì)的強大的生力軍，是從事社區幼教人員、親子園教師特教教師、專(zhuān)職兼職幼教培訓教師(英語(yǔ)、感統訓練等)等的最佳師資力量，市場(chǎng)需求存在著(zhù)巨大的潛力，作為高職教育者應根據社會(huì )需求和學(xué)生自身的基礎指導他們準確地進(jìn)行就業(yè)定位。
此外，各類(lèi)幼教機構的行政管理、培訓咨詢(xún)，幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)，對外相關(guān)一對一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場(chǎng)，給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更前沿、更多元的市場(chǎng)要求。對此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)引進(jìn)并落實(shí)行業(yè)的先進(jìn)理念，聘請行業(yè)專(zhuān)家定期走進(jìn)課堂，同時(shí)要敢于把學(xué)生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實(shí)訓實(shí)踐，這樣通過(guò)大膽的引進(jìn)來(lái)、送出去的方式，激活傳統專(zhuān)業(yè)的現代需求環(huán)節，在教與學(xué)的過(guò)程中，全員樹(shù)立以下育人觀(guān)念：“手把手，放開(kāi)手，育巧手，手腦并用;學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì )做，做學(xué)結合�！薄盀槿谌肷鐣�(huì )走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)社會(huì )走出去�！�
注重職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高，全方位多層次開(kāi)展教育教學(xué)工作，做到教學(xué)結合，產(chǎn)學(xué)結合，校企結合，育人社會(huì )化，課堂職業(yè)化，規避學(xué)校和社會(huì )脫節的尷尬，使學(xué)生盡早融入社會(huì )、適應社會(huì )，形成教育教學(xué)與社會(huì )發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢。
三、適度控制招生規模，合理預測就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專(zhuān)業(yè)，培養高質(zhì)量人才，增強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合市場(chǎng)競爭力。
在幼教市場(chǎng)需求從數量的補充到質(zhì)量的競爭的過(guò)程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強市場(chǎng)就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，根據幼教發(fā)展的趨勢，具備各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)，藝體、英語(yǔ)、計算機等級證書(shū)以及高學(xué)歷證書(shū)也是很有必要的。
俗話(huà)說(shuō)：你無(wú)我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說(shuō)明了高職院校更應該理性地分析幼教就業(yè)市場(chǎng)，超前預測，準確判斷，才能牢牢的抓住就業(yè)市場(chǎng)。
高職院校的教育者要及早對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃指導和教育，鼓勵學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或者行業(yè)資格證書(shū)，如：育嬰師，營(yíng)養保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語(yǔ)教師，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師，人力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教開(kāi)發(fā)教師等相關(guān)等級證書(shū)，為學(xué)前教育學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
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