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關(guān)于高職生職業(yè)生涯規劃設計探索推薦
著(zhù)名管理學(xué)家諾斯威爾最先提出職業(yè)生涯規劃,他指出:“職業(yè)生涯設計就是個(gè)人結合自身情況以及眼前制約因素,為自己實(shí)現職業(yè)目標而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案!逼渲饕獌热莅ù_立階段性和長(cháng)期性的職業(yè)目標,確定適合的發(fā)展道路和方式、方法,明確將要進(jìn)行的調整和準備等。職業(yè)生涯規劃的目的是讓人們考慮一生的生計,做一個(gè)選擇,以便使自己的潛力、精力得以發(fā)揮,擁有一個(gè)令人滿(mǎn)意的、富有挑戰性的、自我實(shí)現的事業(yè),為社會(huì )也為自己創(chuàng )造最大的價(jià)值。
一、高職生職業(yè)生涯規劃設計的必要性
在擇業(yè)的雙向選擇中,存在一個(gè)不正常的現象:一方面大學(xué)生感到就業(yè)難;另一方面企業(yè)感到招聘難,招不到合適的大學(xué)生。用人單位愿意把工作機會(huì )提供給“有工作經(jīng)驗”或“能很快進(jìn)入工作狀態(tài)”的求職者。大學(xué)畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)知識方面有所長(cháng),但實(shí)際工作能力卻大打折扣,必須經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的培訓,才能達到用人標準,這成為大學(xué)生求職的瓶頸。有資料表明,90%的學(xué)生是在大學(xué)三、四年級才開(kāi)始考慮職業(yè)目標的,5%的學(xué)生在大學(xué)二年級大致形成職業(yè)目標,大學(xué)一年級和入學(xué)前就有明確職業(yè)理想的學(xué)生寥寥無(wú)幾。許多大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯缺乏準確的定位和規劃,甚至連自己究竟適合干什么都沒(méi)有弄清楚。而高職院校學(xué)制僅3年,并且學(xué)生普遍錄取分數低,在較短的時(shí)間里把底子較薄的學(xué)生,通過(guò)實(shí)施能力本位,培養成為技術(shù)應用型人才,是很有難度和挑戰性的。因此,及早進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育,使學(xué)生明確學(xué)習目標和計劃是非常必要的。
學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃有利于明確自我人生目標,為就業(yè)打下基礎,成長(cháng)為企業(yè)需要的合格人才。進(jìn)行職業(yè)生涯規劃要求了解用人單位在選擇人才時(shí)對人的品德、素質(zhì)的綜合要求,從而制定合適的規劃,然后按照規劃去實(shí)施,激發(fā)學(xué)生自我塑造的意識,提高其綜合素質(zhì)。要投資未來(lái),就要及早地設定人生目標。沒(méi)有目標,就談不到發(fā)展,更談不上成功。很多成功人士之所以成功的共同點(diǎn)都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標,并且始終堅持。
一個(gè)好的職業(yè)生涯規劃會(huì )給學(xué)生帶來(lái)許多好處:第一,減少許多問(wèn)題困擾與情緒波動(dòng),幫助學(xué)生在事業(yè)發(fā)展上爭取更多的機會(huì );第二,使學(xué)生設定較為適合的方向和目標,從容地掌握自己的工作與生活,更易獲得成功;第三,在心理上提供較大優(yōu)勢,使學(xué)生掌握自己的方向,增加自信和自主能力,不易受別人的干擾;第四,有助于實(shí)現學(xué)生自身的價(jià)值,同時(shí)對別人產(chǎn)生有益的影響。
二、高職生職業(yè)生涯規劃設計的思路
1.根據社會(huì )需求設計職業(yè)生涯。選擇職業(yè)必然受到一定的社會(huì )制約,任何人選擇職業(yè)的自由都是有條件的。如果擇業(yè)脫離社會(huì )需要,很難被社會(huì )接納。大學(xué)生求職時(shí),需要把個(gè)人愿望與社會(huì )需要有機結合,積極把握社會(huì )人才需求的動(dòng)向,把社會(huì )需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以社會(huì )對個(gè)人的要求為準繩,既考慮個(gè)人的因素,看到眼前的利益;又服從社會(huì )需要,謀求長(cháng)遠的發(fā)展。
2.根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)設計職業(yè)生涯。大學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)訓練,具有特定領(lǐng)域的知識和技能,這是優(yōu)勢所在,也是職業(yè)生涯設計的基本依據。用人單位對大學(xué)生的需求,一般首先選擇其專(zhuān)業(yè)方面的特長(cháng),大學(xué)生邁入社會(huì )后的貢獻,主要靠運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)實(shí)現的。如果職業(yè)生涯設計離開(kāi)了所學(xué)專(zhuān)業(yè),個(gè)人的價(jià)值就難以實(shí)現。所以,高職生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識不僅要精通,還要適當拓展,掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、相近的若干知識和技能。
3.根據興趣與能力特長(cháng)設計職業(yè)生涯。職業(yè)生涯設計要與自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、特長(cháng)等方面相結合,充分發(fā)揮優(yōu)勢,揚長(cháng)避短。職業(yè)生涯設計能使學(xué)生在現實(shí)中調整心態(tài),找到理想中的職業(yè)定位,并且做出切實(shí)可行的計劃,克服劣勢,努力實(shí)現職業(yè)目標。 "
三、職業(yè)生涯規劃設計的步驟
第一步:全面認知。包括認識自己,以及社會(huì )、行業(yè)、崗位的需求等。
首先,量己力(認識自己)。學(xué)生要了解自己的興趣、愛(ài)好——喜歡做什么;個(gè)人的性格、氣質(zhì)——適合做什么;明確自己的能力、特長(cháng)——能做什么。在這里教師可以引導學(xué)生做一些量表測評,如職業(yè)價(jià)值觀(guān)測試、氣質(zhì)與職業(yè)測試、職業(yè)錨測試、霍蘭德職業(yè)傾向測試等,了解自己的特點(diǎn);開(kāi)展一些“大家眼里的我”“我看我”“重大事件對我的影響”等調查,使學(xué)生進(jìn)一步了解自己,形成對自己多方位、多角度、多層次的客觀(guān)認識。
其次,衡外情(認識社會(huì )、行業(yè)、崗位的需求等)。學(xué)生要了解社會(huì )整體就業(yè)形勢(社會(huì )能夠為學(xué)生提供哪些條件)、行業(yè)就業(yè)形勢及前景(個(gè)人今后的發(fā)展空間)、未來(lái)崗位要求(個(gè)人今天努力的方向)等。具體操作可以采取社會(huì )調查的學(xué)習方式,把學(xué)生分成2~4人的小組,進(jìn)行社會(huì )就業(yè)形勢、國家及地方的相關(guān)政策和崗位調查,了解行業(yè)社會(huì )需求和自己未來(lái)職業(yè)的崗位需求、崗位目標、能力目標、發(fā)展前景等。
這個(gè)步驟可以要求學(xué)生初步定下擬就業(yè)地區和單位,了解擬就業(yè)地區的行業(yè)現狀、相關(guān)政策和發(fā)展趨勢,擬就業(yè)單位的現狀、發(fā)展趨勢和崗位需求,以及具體崗位的用人標準、現有人員的情況分析、崗位發(fā)展趨勢等。并要求每個(gè)同學(xué)以自己未來(lái)的就業(yè)崗位為目標,尋找3~5位指導老師了解具體工作崗位的各項要求,如技術(shù)、能力、學(xué)識、人際溝通、工作流程、職業(yè)道德、家庭與事業(yè)等信息,以促使學(xué)生在深入了解和熟悉自己未來(lái)工作的基礎上,找到具體發(fā)展方向,做好職業(yè)生涯規劃。
在這個(gè)環(huán)節的調查上,教師一定要切實(shí)做好監控,否則起不到應有的效果?梢蕴崆安贾迷敿毜牟稍L(fǎng),要求學(xué)生寫(xiě)出結組名單,列出擬采訪(fǎng)崗位x個(gè)和采訪(fǎng)問(wèn)題y個(gè)(包括崗位任務(wù)、工作流程、工作紀律、獎懲制度、企業(yè)文化、用人標準等);可以采取電話(huà)監控、現場(chǎng)檢查的形式;采訪(fǎng)結束后,提交活動(dòng)的詳細材料,并以重要性排序,同時(shí)規定材料內容有崗位名稱(chēng)、崗位來(lái)源(通過(guò)什么途徑了解本崗位的:××單位,單位地址,聯(lián)系電話(huà)等)、崗位任務(wù)(對崗位的描述)、崗位要求(技術(shù)要求5條以上、素質(zhì)要求5條以上);還要要求每組必須有和被采訪(fǎng)人的合影等。
第二步:分析規劃材料。分析個(gè)人特點(diǎn)和社會(huì )及崗位的需求,并做出詳細比較,清楚已經(jīng)達到的指標和尚未達到的指標,以此確定自己的前進(jìn)方向。 第三步:指導學(xué)生做出書(shū)面的職業(yè)生涯發(fā)展規劃書(shū)。
在這個(gè)步驟里,規定職業(yè)生涯規劃報告內容及寫(xiě)作要求非常重要。詳細而規范的寫(xiě)作要求,可以促使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展思路更加清晰,對規劃的認識更加深入。內容上可以要求有自我認知;社會(huì )認知;清晰的5年或10年的發(fā)展目標;分解目標(可以把每個(gè)時(shí)間段的目標分解為職務(wù)方面、學(xué)識方面、能力方面、財力方面等),并用文字簡(jiǎn)單描述上述內容;職業(yè)規劃構想方案(要突出自己的特長(cháng)或者追求);每個(gè)目標的實(shí)現要有時(shí)間、措施、方法等;力求每個(gè)內容進(jìn)行深入理解和把握;通過(guò)調查研究,對自己的設想進(jìn)行調整、篩選,讓它更符合實(shí)際情況等。
規劃書(shū)的寫(xiě)作要求上可以更加明確具體:清晰,使人能夠看明白;足夠簡(jiǎn)短,便于記憶;職業(yè)方向要具體化;簡(jiǎn)要概述所喜歡的生活模式;切合實(shí)際,符合自己的情況,體現自己的特長(cháng);內容廣泛,都要有據可依;能夠對自己的職業(yè)決策起指導作用;體現價(jià)值觀(guān)、信仰和追求;能夠起到激勵作用;是自由選擇的;是從幾個(gè)選擇中挑出來(lái)的;每種選擇的結果,都做過(guò)評估;所做的選擇都應受珍視,而且感覺(jué)“不錯”;對之感到驕傲,并且愿意告訴別人;打算以行動(dòng)完成生涯遠景計劃;職業(yè)生涯遠景計劃標準適合整個(gè)生活模式。
第四步:進(jìn)行崗位認知的交流,具體分為課上和課下兩種。 第五步:反饋和修正。
通過(guò)課上、課下的崗位認知交流,學(xué)生對未來(lái)就業(yè)崗位的要求有更加全面、深入的認識和理解,能夠反觀(guān)自身欠缺的東西,如知識、能力、素質(zhì)需要彌補,溝通能力、管理能力、組織能力、開(kāi)拓或發(fā)展某一項事業(yè)的能力、動(dòng)手操作能力需要加強等,這必須通過(guò)理論和實(shí)踐才能具備。學(xué)生更加明確自己的發(fā)展方向,不僅在職業(yè)生涯規劃書(shū)上做出書(shū)面的修改,在學(xué)校的學(xué)習中進(jìn)行實(shí)時(shí)的校正,而且會(huì )在以后漫長(cháng)的工作中讓自己的職業(yè)生涯發(fā)展更加完善。
總之,高職院校應重視早期學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識的培養,在學(xué)生跨入校門(mén)之際就指導學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯概念,讓他們直面就業(yè)壓力,教他們有意識地規劃未來(lái),對今后所要從事的行業(yè)、崗位、工作和單位盡可能深入了解,而不是在臨畢業(yè)的短時(shí)間里一步到位地完成“定向、求職、擇業(yè)和就業(yè)”的全過(guò)程。所以,高職院校應構建以“職業(yè)生涯規劃”設計為核心的學(xué)生就業(yè)指導課程的完整體系,既要保證資金,又要保證課時(shí)安排,促使高職生盡早設計出令自己滿(mǎn)意的職業(yè)生涯規劃,建立一個(gè)較為科學(xué)的發(fā)展模式,適應市場(chǎng)需求,確定正確的擇業(yè)觀(guān)念、職業(yè)定位,在進(jìn)入職場(chǎng)前培養必備的就業(yè)能力,謀求到適合自己發(fā)展的崗位,實(shí)現人生價(jià)值。
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