大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思
幼兒園的老師會(huì )組織繞口令活動(dòng)給學(xué)生玩，每次的繞口令活動(dòng)結束后都有這次活動(dòng)的反思。以下是小編為大家搜集整理提供到的大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思1
繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件非�？菰锏氖虑�。有的時(shí)候真是令我頭疼。恰巧今年大班語(yǔ)言的第一課就是繞口令：《小獅子練口齒》，中間容易混淆的音很多。例如：sì,shí，shì,,chǐ,很難讀清楚。特別是對于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，更是難上加難。剛開(kāi)始教的時(shí)候我激情滿(mǎn)懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們讀著(zhù)�？墒钱斘铱吹胶⒆觽儏挓┑难凵窈推v的樣子，聽(tīng)到孩子說(shuō)的一塌糊涂的時(shí)候，心里覺(jué)得好失望，沒(méi)辦法一節課就這樣失敗的結束了。
課下，我也進(jìn)行了反思。是孩子們“笨”?還是我不會(huì )教?歸根結底，就是我小瞧了繞口令教學(xué)。課前，沒(méi)有做任何準備。深思熟慮后，想了幾種有效的教學(xué)方法，看看在課堂上有什么效果?結果，出乎我的所料，教學(xué)效果極好，所有的幼兒將sì,shì,shí,chǐ特別容易混淆的音，準確無(wú)誤的讀了出來(lái)，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節課是這樣進(jìn)行的：
《一》為了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對話(huà)：“孩子們，我是可愛(ài)的小獅子，你們喜歡我嗎?”(喜歡)孩子們開(kāi)心極了�！靶—{子我呢想和小朋友交朋友，為了表達我的誠意，特意準備了一首好聽(tīng)的繞口令，你們想聽(tīng)嗎?”(想)
《二》我以最快的速度給孩子們表演了繞口令，孩子們欣喜若狂。
《三》為了孩子們更好的學(xué)習繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫(xiě)在黑板上，又結合形體語(yǔ)言，逐句帶著(zhù)孩子們一起來(lái)做，這樣一來(lái)，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。
《四》為了區分sì,shì,我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音準確的區分開(kāi)了，而且認識了漢字，一舉兩得。孩子們學(xué)習的興趣非常的高，上課的效果特別的好，我的心里也特別的開(kāi)心。
《五》在這節繞口令的教學(xué)中，我不僅注重孩子們的正確發(fā)音，還注重孩子們的多方面發(fā)展。孩子們正確掌握四和十，十四和四十的正確發(fā)音。我還有意識的讓他們認識數字4、10、14、40和書(shū)寫(xiě)，接觸新的事物，孩子們開(kāi)心極了，一個(gè)個(gè)很快的就學(xué)會(huì )了書(shū)寫(xiě)。個(gè)個(gè)臉上露出快樂(lè )的笑容�？吹剿麄冮_(kāi)心，我也欣慰極了。
《六》為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學(xué)習效果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發(fā)音，孩子們個(gè)個(gè)瞪著(zhù)小眼睛，個(gè)個(gè)爭先恐后猜出我檢測的內容。一番表?yè)P之后，他們把頭抬的高高的，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來(lái)，我和孩子們一起用肢體語(yǔ)言，表演這首好聽(tīng)的繞口令。這樣一來(lái)，繞口令又變成了一種表演。他們動(dòng)作輕盈，看上去真是美極了。
總之，在本節課中，我不僅滲透了語(yǔ)言的識字、拼音教學(xué)，而且融入了計算的數字書(shū)寫(xiě)，還有藝術(shù)的表演和繪畫(huà)教學(xué)，教師教的輕松，孩子們學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)了孩子們的學(xué)習欲望和下次學(xué)習的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說(shuō)，幼兒教育沒(méi)有明顯的學(xué)科界限，是一門(mén)綜合藝術(shù)，只要是孩子們的健康成長(cháng)和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準備，變枯燥為快樂(lè )教學(xué)，受益的不僅是可愛(ài)的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊!
大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思2
在第一次上繞口令的時(shí)候，我認為這首繞口令很簡(jiǎn)單。學(xué)習練習盆、瓶、碰的普通發(fā)音，并學(xué)會(huì )繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過(guò)程中，我用了緩慢的速度進(jìn)行，一遍幼兒容易理解和聽(tīng)清楚繞口令的含義。接著(zhù)，我讓幼兒進(jìn)行跟讀，可是我發(fā)現幼兒的發(fā)音不準，總是會(huì )記不住，或者是詞語(yǔ)混淆了。最后學(xué)了好就才學(xué)會(huì )，有些吃力。
我想第二次不能再放同樣地錯誤了，可能幼兒的積極性并沒(méi)有被提高，對所學(xué)習的內容不感興趣，所以成效不大。
因此，我在這次課程中，我設計了幾個(gè)環(huán)節：展示實(shí)物，認識實(shí)物學(xué)習發(fā)音——教師示范朗誦，同時(shí)配上相應的動(dòng)作——進(jìn)行有層次性提問(wèn)，幫助幼兒理解——幼兒跟讀——幼兒多種形式朗讀。
在這幾個(gè)環(huán)節中，我運用了多種感官參與法。幼兒的學(xué)習不單單是指幼兒只要聽(tīng)或是看就能學(xué)習到了，新課程指出幼兒學(xué)習應多種感官進(jìn)行參與，不僅要聽(tīng)、看、說(shuō)還需要動(dòng)手操作，這樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對所學(xué)習的內容更好的理解和記憶。
大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思3
整個(gè)活動(dòng)的設計流程包含了七個(gè)小環(huán)節：熱身游戲數蛋數燈——借助玩具了解用處——我說(shuō)你做趣味練習——兩人一對自主學(xué)習——利用動(dòng)畫(huà)突破難點(diǎn)——激發(fā)興趣反復練習——以小見(jiàn)大感悟道理
一、說(shuō)說(shuō)教學(xué)理念
老師自始至終都是在啟發(fā)和引導幼兒自主學(xué)習，沒(méi)有一點(diǎn)教的痕跡。比如說(shuō)：兩個(gè)小朋友一對兒借助手中的小圖片，比一比，板凳和扁擔在長(cháng)度上有什么不一樣?然后你一句、我一句，再交換我一句你一句，由掌握一句逐漸地過(guò)渡到掌握整首繞口令，這個(gè)過(guò)程，因為手中有學(xué)具，所有的小朋友都真正地參與到活動(dòng)中來(lái)，參與度高，體現了活動(dòng)的高效性，而且教師在這個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)現個(gè)別幼兒的表現和反應，便于及時(shí)關(guān)注和指導。再比如：借助無(wú)聲、形象的動(dòng)畫(huà)課件，來(lái)引導幼兒自己去發(fā)現扁擔和板凳它們之間發(fā)生了什么事情，以此來(lái)突破繞口令后三句的難點(diǎn)：扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上。這也是一種引導幼兒自主學(xué)習、發(fā)現學(xué)習的教育理念。
二、說(shuō)說(shuō)課堂氛圍
老師注重挖掘活動(dòng)的興趣點(diǎn)，比如：游戲《我說(shuō)你做》，孩子們愿意說(shuō)愿意練愿意上來(lái)，很好玩!又比如：老師的示范朗誦，這個(gè)繞口令是有課件的，有朗誦的，但是我沒(méi)有用。因為，我覺(jué)得，老師都不能很好去給孩子做示范的話(huà)，那怎么能引發(fā)孩子說(shuō)的興趣呢?所以，我在活動(dòng)中是自己朗誦的。老師的朗誦不僅是啟到了一種示范性的作用，對幼兒來(lái)說(shuō)還有一種挑戰性在里面，他要向我說(shuō)的一樣快啊!我朗誦完了，小朋友情不自禁的'為我鼓掌，就激發(fā)了我加快速度再來(lái)一遍的這種激情，你看，老師也是需要鼓勵的嘛!從這點(diǎn)也能說(shuō)明課堂它是師幼共同成長(cháng)的地方。再比如：融入了rap這種時(shí)尚元素，在節奏背景下一邊扭動(dòng)身體一邊朗誦，很有新鮮感，很有時(shí)尚感，老師喜歡，孩子也喜歡，樂(lè )教樂(lè )學(xué)，老師們你有時(shí)尚精神嗎?其實(shí)任何教學(xué)都不要一成不變，教師也要努力讓自己的教學(xué)有新意、有創(chuàng )意，讓教學(xué)充滿(mǎn)新奇和探索，那樣工作起來(lái)才會(huì )神清氣爽嘛!教師的思想不解放，你刻板、你呆板，你能教出個(gè)性張揚的兒童嗎?
三、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設計
比如：小圖片的設計，是正反兩面的，兩個(gè)小朋友臉對臉既能看到自己的，也能看到對方的。又比如：小椅子的擺放，兩個(gè)一對兒，充分的為這個(gè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，這也是一種巧妙。再比如：活動(dòng)設計先從數蛋開(kāi)始，先熱熱身，雞蛋的蛋和扁擔的擔聲母、韻母都相同，發(fā)音相同;一盞燈、兩盞燈的燈和板凳的凳聲母、韻母也都相同，既融入了數學(xué)里的點(diǎn)數，也豐富了孩子的量詞，還為說(shuō)好扁擔和板凳這兩個(gè)詞做好了鋪墊。接下來(lái)游戲《我說(shuō)你做》這個(gè)環(huán)節是練習說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)，利用小圖片比較板凳和扁擔的長(cháng)度和寬度，這個(gè)環(huán)節是練習說(shuō)句子，“板凳寬，扁擔長(cháng)，扁擔沒(méi)有板凳寬，板凳沒(méi)有扁擔長(cháng)”，由說(shuō)詞語(yǔ)逐漸過(guò)渡到說(shuō)句子，這樣由淺入深、由易到難，體現了教學(xué)設計的層次感。
四、說(shuō)說(shuō)教育機智
從老師的評價(jià)中能夠顯現出老師的一種教育智慧。比如：?jiǎn)l(fā)幼兒想象板凳有什么用處?老師的評價(jià)語(yǔ)言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩時(shí)要注意安全。再如：扁擔有什么用處?小結語(yǔ)是：大屏幕中的小朋友那么小就已經(jīng)知道幫著(zhù)家里干活了，真懂事啊!還有最后問(wèn)幼兒：繞口令怎樣才能說(shuō)得不錯不斷，又快又清楚?小結語(yǔ)是：任何事情，只要認真去做，下功夫、不放棄，肯定能成功。孩子們在學(xué)說(shuō)一首短小的繞口令的過(guò)程中，不經(jīng)意間豐富了一些做事的道理。還有一個(gè)地方也體現了教師課堂上這種隨機的教育機智，其實(shí)，這個(gè)rap節奏我是給孩子們準備了由慢到快不同的三種，但是根據活動(dòng)中幼兒掌握的情況，我發(fā)現：在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒能夠加快速度說(shuō)是相當有難度的，所以活動(dòng)中我就及時(shí)做了調整，幼兒只配合一遍慢的節奏說(shuō)，中速的沒(méi)有用，快速的我自己又來(lái)了一遍展示，目的還是激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣就達到預定的活動(dòng)目標了。這就是教師的課前預設和活動(dòng)中隨機生成之間的關(guān)系，要機智的處理好。
這個(gè)活動(dòng)在教學(xué)法方法、策略以及老師的回應方式等方面還有進(jìn)一步挖掘和探索的地方。比如說(shuō)：我剛才談到的融入了rap這種節奏，到底合適不合適，選取的這個(gè)rap素材恰當不恰當，與本班幼兒的音樂(lè )基礎對接不對接，這些都需要我們再去進(jìn)一步摸索和嘗試。這也提示我們教師：教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論教師采用哪一種教學(xué)手段和方式都應該充分地聽(tīng)取幼兒的聲音，關(guān)注幼兒的感受�？傊�，教學(xué)過(guò)程中，教無(wú)定法，貴在得法，只有貼近幼兒、適合幼兒，是幼兒真正需要和喜歡的才是最好的!
【大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思】相關(guān)文章：
大班語(yǔ)言繞口令教案及反思08-04
大班語(yǔ)言繞口令教案《狗和猴》08-24
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《繞口令瓜兒大》10-27
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案及教學(xué)反思《反義詞》08-24
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思（通用11篇）07-20
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課后的教學(xué)反思07-01
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《繞口令教學(xué)打醋買(mǎi)布》09-23
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文（通用6篇）07-16