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大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思

時(shí)間:2020-11-16 09:42:57 繞口令 我要投稿

大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思

  幼兒園的老師會(huì )組織繞口令活動(dòng)給學(xué)生玩,每次的繞口令活動(dòng)結束后都有這次活動(dòng)的反思。以下是小編為大家搜集整理提供到的大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習!

大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思

  大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思1

  繞口令在幼兒教學(xué)中,是一件非?菰锏氖虑。有的時(shí)候真是令我頭疼。恰巧今年大班語(yǔ)言的第一課就是繞口令:《小獅子練口齒》,中間容易混淆的音很多。例如:sì,shí,shì,,chǐ,很難讀清楚。特別是對于五六歲的孩子來(lái)說(shuō),更是難上加難。剛開(kāi)始教的時(shí)候我激情滿(mǎn)懷,聲音洪亮,一遍又一遍的教孩子們讀著(zhù)?墒钱斘铱吹胶⒆觽儏挓┑难凵窈推v的樣子,聽(tīng)到孩子說(shuō)的一塌糊涂的時(shí)候,心里覺(jué)得好失望,沒(méi)辦法一節課就這樣失敗的結束了。

  課下,我也進(jìn)行了反思。是孩子們“笨”?還是我不會(huì )教?歸根結底,就是我小瞧了繞口令教學(xué)。課前,沒(méi)有做任何準備。深思熟慮后,想了幾種有效的教學(xué)方法,看看在課堂上有什么效果?結果,出乎我的所料,教學(xué)效果極好,所有的幼兒將sì,shì,shí,chǐ特別容易混淆的音,準確無(wú)誤的讀了出來(lái),令我極其忐忑的心欣喜不已。這節課是這樣進(jìn)行的:

  《一》為了吸引孩子們的注意力,我以小獅子的口吻,和孩子們對話(huà):“孩子們,我是可愛(ài)的小獅子,你們喜歡我嗎?”(喜歡)孩子們開(kāi)心極了!靶—{子我呢想和小朋友交朋友,為了表達我的誠意,特意準備了一首好聽(tīng)的繞口令,你們想聽(tīng)嗎?”(想)

  《二》我以最快的速度給孩子們表演了繞口令,孩子們欣喜若狂。

  《三》為了孩子們更好的學(xué)習繞口令,我把繞口令以象形文字的方式寫(xiě)在黑板上,又結合形體語(yǔ)言,逐句帶著(zhù)孩子們一起來(lái)做,這樣一來(lái),枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種有趣的表演方式,他們參與的積極性特別的高。

  《四》為了區分sì,shì,我特意把它變成了四和十,這樣孩子們不僅把音準確的區分開(kāi)了,而且認識了漢字,一舉兩得。孩子們學(xué)習的興趣非常的高,上課的效果特別的好,我的心里也特別的開(kāi)心。

  《五》在這節繞口令的教學(xué)中,我不僅注重孩子們的正確發(fā)音,還注重孩子們的多方面發(fā)展。孩子們正確掌握四和十,十四和四十的正確發(fā)音。我還有意識的讓他們認識數字4、10、14、40和書(shū)寫(xiě),接觸新的事物,孩子們開(kāi)心極了,一個(gè)個(gè)很快的就學(xué)會(huì )了書(shū)寫(xiě)。個(gè)個(gè)臉上露出快樂(lè )的笑容?吹剿麄冮_(kāi)心,我也欣慰極了。

  《六》為了吸引孩子們的注意力,也為了檢測孩子們的學(xué)習效果,我集中孩子們的注意力,只做好口型不發(fā)音,孩子們個(gè)個(gè)瞪著(zhù)小眼睛,個(gè)個(gè)爭先恐后猜出我檢測的內容。一番表?yè)P之后,他們把頭抬的高高的,像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來(lái),我和孩子們一起用肢體語(yǔ)言,表演這首好聽(tīng)的繞口令。這樣一來(lái),繞口令又變成了一種表演。他們動(dòng)作輕盈,看上去真是美極了。

  總之,在本節課中,我不僅滲透了語(yǔ)言的識字、拼音教學(xué),而且融入了計算的數字書(shū)寫(xiě),還有藝術(shù)的表演和繪畫(huà)教學(xué),教師教的輕松,孩子們學(xué)的快樂(lè ),激發(fā)了孩子們的學(xué)習欲望和下次學(xué)習的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說(shuō),幼兒教育沒(méi)有明顯的學(xué)科界限,是一門(mén)綜合藝術(shù),只要是孩子們的健康成長(cháng)和求知需要,作為教師,要多思考,多挖掘,多準備,變枯燥為快樂(lè )教學(xué),受益的不僅是可愛(ài)的孩子們,欣慰的也是自己愉悅的心啊!

  大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思2

  在第一次上繞口令的時(shí)候,我認為這首繞口令很簡(jiǎn)單。學(xué)習練習盆、瓶、碰的普通發(fā)音,并學(xué)會(huì )繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒,在示范過(guò)程中,我用了緩慢的速度進(jìn)行,一遍幼兒容易理解和聽(tīng)清楚繞口令的含義。接著(zhù),我讓幼兒進(jìn)行跟讀,可是我發(fā)現幼兒的發(fā)音不準,總是會(huì )記不住,或者是詞語(yǔ)混淆了。最后學(xué)了好就才學(xué)會(huì ),有些吃力。

  我想第二次不能再放同樣地錯誤了,可能幼兒的積極性并沒(méi)有被提高,對所學(xué)習的內容不感興趣,所以成效不大。

  因此,我在這次課程中,我設計了幾個(gè)環(huán)節:展示實(shí)物,認識實(shí)物學(xué)習發(fā)音——教師示范朗誦,同時(shí)配上相應的動(dòng)作——進(jìn)行有層次性提問(wèn),幫助幼兒理解——幼兒跟讀——幼兒多種形式朗讀。

  在這幾個(gè)環(huán)節中,我運用了多種感官參與法。幼兒的學(xué)習不單單是指幼兒只要聽(tīng)或是看就能學(xué)習到了,新課程指出幼兒學(xué)習應多種感官進(jìn)行參與,不僅要聽(tīng)、看、說(shuō)還需要動(dòng)手操作,這樣才能多種感官共同作用于幼兒,使得幼兒對所學(xué)習的內容更好的理解和記憶。

  大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思3

  整個(gè)活動(dòng)的設計流程包含了七個(gè)小環(huán)節:熱身游戲數蛋數燈——借助玩具了解用處——我說(shuō)你做趣味練習——兩人一對自主學(xué)習——利用動(dòng)畫(huà)突破難點(diǎn)——激發(fā)興趣反復練習——以小見(jiàn)大感悟道理

  一、說(shuō)說(shuō)教學(xué)理念

  老師自始至終都是在啟發(fā)和引導幼兒自主學(xué)習,沒(méi)有一點(diǎn)教的痕跡。比如說(shuō):兩個(gè)小朋友一對兒借助手中的小圖片,比一比,板凳和扁擔在長(cháng)度上有什么不一樣?然后你一句、我一句,再交換我一句你一句,由掌握一句逐漸地過(guò)渡到掌握整首繞口令,這個(gè)過(guò)程,因為手中有學(xué)具,所有的小朋友都真正地參與到活動(dòng)中來(lái),參與度高,體現了活動(dòng)的高效性,而且教師在這個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)現個(gè)別幼兒的表現和反應,便于及時(shí)關(guān)注和指導。再比如:借助無(wú)聲、形象的動(dòng)畫(huà)課件,來(lái)引導幼兒自己去發(fā)現扁擔和板凳它們之間發(fā)生了什么事情,以此來(lái)突破繞口令后三句的難點(diǎn):扁擔要綁在板凳上,板凳不讓扁擔綁在板凳上,扁擔偏要綁在板凳上。這也是一種引導幼兒自主學(xué)習、發(fā)現學(xué)習的教育理念。

  二、說(shuō)說(shuō)課堂氛圍

  老師注重挖掘活動(dòng)的興趣點(diǎn),比如:游戲《我說(shuō)你做》,孩子們愿意說(shuō)愿意練愿意上來(lái),很好玩!又比如:老師的示范朗誦,這個(gè)繞口令是有課件的,有朗誦的,但是我沒(méi)有用。因為,我覺(jué)得,老師都不能很好去給孩子做示范的話(huà),那怎么能引發(fā)孩子說(shuō)的興趣呢?所以,我在活動(dòng)中是自己朗誦的。老師的朗誦不僅是啟到了一種示范性的作用,對幼兒來(lái)說(shuō)還有一種挑戰性在里面,他要向我說(shuō)的一樣快啊!我朗誦完了,小朋友情不自禁的'為我鼓掌,就激發(fā)了我加快速度再來(lái)一遍的這種激情,你看,老師也是需要鼓勵的嘛!從這點(diǎn)也能說(shuō)明課堂它是師幼共同成長(cháng)的地方。再比如:融入了rap這種時(shí)尚元素,在節奏背景下一邊扭動(dòng)身體一邊朗誦,很有新鮮感,很有時(shí)尚感,老師喜歡,孩子也喜歡,樂(lè )教樂(lè )學(xué),老師們你有時(shí)尚精神嗎?其實(shí)任何教學(xué)都不要一成不變,教師也要努力讓自己的教學(xué)有新意、有創(chuàng )意,讓教學(xué)充滿(mǎn)新奇和探索,那樣工作起來(lái)才會(huì )神清氣爽嘛!教師的思想不解放,你刻板、你呆板,你能教出個(gè)性張揚的兒童嗎?

  三、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設計

  比如:小圖片的設計,是正反兩面的,兩個(gè)小朋友臉對臉既能看到自己的,也能看到對方的。又比如:小椅子的擺放,兩個(gè)一對兒,充分的為這個(gè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù),這也是一種巧妙。再比如:活動(dòng)設計先從數蛋開(kāi)始,先熱熱身,雞蛋的蛋和扁擔的擔聲母、韻母都相同,發(fā)音相同;一盞燈、兩盞燈的燈和板凳的凳聲母、韻母也都相同,既融入了數學(xué)里的點(diǎn)數,也豐富了孩子的量詞,還為說(shuō)好扁擔和板凳這兩個(gè)詞做好了鋪墊。接下來(lái)游戲《我說(shuō)你做》這個(gè)環(huán)節是練習說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ),利用小圖片比較板凳和扁擔的長(cháng)度和寬度,這個(gè)環(huán)節是練習說(shuō)句子,“板凳寬,扁擔長(cháng),扁擔沒(méi)有板凳寬,板凳沒(méi)有扁擔長(cháng)”,由說(shuō)詞語(yǔ)逐漸過(guò)渡到說(shuō)句子,這樣由淺入深、由易到難,體現了教學(xué)設計的層次感。

  四、說(shuō)說(shuō)教育機智

  從老師的評價(jià)中能夠顯現出老師的一種教育智慧。比如:?jiǎn)l(fā)幼兒想象板凳有什么用處?老師的評價(jià)語(yǔ)言是:既能坐也能踩,可以一物多用啊,但是踩時(shí)要注意安全。再如:扁擔有什么用處?小結語(yǔ)是:大屏幕中的小朋友那么小就已經(jīng)知道幫著(zhù)家里干活了,真懂事啊!還有最后問(wèn)幼兒:繞口令怎樣才能說(shuō)得不錯不斷,又快又清楚?小結語(yǔ)是:任何事情,只要認真去做,下功夫、不放棄,肯定能成功。孩子們在學(xué)說(shuō)一首短小的繞口令的過(guò)程中,不經(jīng)意間豐富了一些做事的道理。還有一個(gè)地方也體現了教師課堂上這種隨機的教育機智,其實(shí),這個(gè)rap節奏我是給孩子們準備了由慢到快不同的三種,但是根據活動(dòng)中幼兒掌握的情況,我發(fā)現:在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒能夠加快速度說(shuō)是相當有難度的,所以活動(dòng)中我就及時(shí)做了調整,幼兒只配合一遍慢的節奏說(shuō),中速的沒(méi)有用,快速的我自己又來(lái)了一遍展示,目的還是激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣就達到預定的活動(dòng)目標了。這就是教師的課前預設和活動(dòng)中隨機生成之間的關(guān)系,要機智的處理好。

  這個(gè)活動(dòng)在教學(xué)法方法、策略以及老師的回應方式等方面還有進(jìn)一步挖掘和探索的地方。比如說(shuō):我剛才談到的融入了rap這種節奏,到底合適不合適,選取的這個(gè)rap素材恰當不恰當,與本班幼兒的音樂(lè )基礎對接不對接,這些都需要我們再去進(jìn)一步摸索和嘗試。這也提示我們教師:教學(xué)活動(dòng)中,無(wú)論教師采用哪一種教學(xué)手段和方式都應該充分地聽(tīng)取幼兒的聲音,關(guān)注幼兒的感受?傊,教學(xué)過(guò)程中,教無(wú)定法,貴在得法,只有貼近幼兒、適合幼兒,是幼兒真正需要和喜歡的才是最好的!

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