留守兒童的社會(huì )實(shí)踐范文
日照市東港區三莊鎮轄 62 個(gè)行政村， 7.1 萬(wàn)口人，全鎮現有中學(xué) 3 所 , 小學(xué) 11 所.根據愛(ài)心聯(lián)盟的初步統計，僅鎮兩所中學(xué)兩所小學(xué)，就共有留守兒童130余名。若是1、按照全國共有留守兒童5800萬(wàn)的比例來(lái)計算，三莊鎮有留守兒童300余名，還不包括單親家庭和父母雙雙不在身邊的。
農村勞動(dòng)力涌向城市的，出現了數目巨大的留守兒童、留守老人和留守婦女留守兒童的問(wèn)題最為突出，最急需解決，對社會(huì )穩定的影響最大。
孩子是祖國的未來(lái)，關(guān)心和幫組留守兒童健康成長(cháng)，家庭、學(xué)校、社會(huì )都有著(zhù)不可推卸的責任。北京“兩會(huì )”期間，有46位農民工兄弟參加了問(wèn)卷調查。在一定程度反映了農民工朋友的心聲和愿望。在46位參與者中，有67%的農民工兄弟兩年及兩年以上時(shí)間才能和孩子見(jiàn)一次面。他們中間85%以上都是因為條件不允許所以沒(méi)能把孩子帶在身邊，而條件不允許到底指什么呢？其中選擇收入低，在城市撫養孩子壓力大的占到42%；選擇工作時(shí)間長(cháng)的占到7%，而30%的農民工兄弟選擇了孩子上學(xué)有困難，18%選擇了住房條件不允許，還有3%選擇了其它因素。而離開(kāi)孩子，他們最擔心的就是孩子的安全和教育，選擇這兩個(gè)選項的分別占到28%和46%。當被問(wèn)到希望孩子簡(jiǎn)單的學(xué)一些知識就外出打工還是希望他們一直上學(xué)時(shí)？參與調查的所有農民工兄弟都選擇了后者。從這些調查結果都能看得出來(lái)，這些外出打工的農民工兄弟，對孩子的牽掛以及對子女教育的重視。
農民工兄弟希望政府能把教育辦得更好，讓更多農村孩子能夠成才。
日照愛(ài)心聯(lián)盟作為民間公益力量，一直在關(guān)心著(zhù)留守兒童，尋找突破口，和三莊鎮學(xué)校協(xié)商溝通，為解決留守兒童問(wèn)題不懈的努力。
父母外出務(wù)工，留守兒童多和爺爺奶奶一起生活，隔代培養導致留守兒童營(yíng)養健康狀況、心理狀況、人身安全等三大問(wèn)題比較突出。
“早上醒來(lái)，爸爸、媽媽就不見(jiàn)了。”
“爺爺奶奶對我很好，每天都給我做飯，洗衣服，放學(xué)時(shí)去學(xué)校接我。”孩子們遺憾的是，有許多心里話(huà)和爺爺奶奶說(shuō)時(shí)，他們聽(tīng)不懂，只能等到見(jiàn)爸爸媽媽時(shí)再說(shuō)。
雖然爺爺奶奶很疼愛(ài)孩子，但營(yíng)養健康狀況不佳和性格內向是留守兒童突出表現的兩大問(wèn)題。隔代培養，提供給孩子的僅僅是吃得飽、穿得暖。而孩子們需要的是營(yíng)養豐富的飲食和父母在平時(shí)生活中的親情關(guān)愛(ài)。
事實(shí)上，在精神層面，除性格內向外，留守兒童的心理狀況尤其令人擔憂(yōu)。由于缺乏父母關(guān)愛(ài)，再加上經(jīng)濟條件差、生活環(huán)境不好等方面的影響，留守兒童承受著(zhù)幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征，并易發(fā)一些心理和情感問(wèn)題。
“最突出的表現就是厭學(xué)情緒。”學(xué)校的老師多這樣說(shuō)，學(xué)校里差生多為留守兒童，中途輟學(xué)的也以留守兒童居多。“留守兒童正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有父母的正確引導，自我約束力差的孩子很容易放棄學(xué)業(yè)，走上人生歧路。”
由于父母不在身邊，留守兒童的人身安全問(wèn)題也普遍存在。留守兒童出現安全問(wèn)題的概率是其他兒童的數倍。
“留守兒童已經(jīng)成為社會(huì )弱勢群體，他們的健康成長(cháng)關(guān)系到社會(huì )的安定和諧和祖國的未來(lái)發(fā)展。”
愛(ài)心聯(lián)盟和三莊鎮的主要學(xué)校對留守兒童進(jìn)行了摸底造冊，基本摸清了三莊鎮留守兒童的情況。學(xué)校和老師已經(jīng)在這方面做了大量的工作，“倡導關(guān)愛(ài)-----走進(jìn)學(xué)生家”的活動(dòng)早已開(kāi)展。豎旗中心小學(xué)已經(jīng)做了很好的工作，許多老師在放學(xué)后沒(méi)有回家，而是走進(jìn)學(xué)生家里，進(jìn)行了與學(xué)生家長(cháng)的溝通，與家長(cháng)進(jìn)行面對面的溝通，進(jìn)一步的了解學(xué)生在家里的學(xué)習狀況和生活環(huán)境。學(xué)校的老師和許多留守兒童結成了“一幫一”固定關(guān)愛(ài)對子，范豐路老師代管的跟隨爺爺奶奶一起生活的張寶華，趙慶祝老師代管孔東云，校政教主任平傳亮代管單親學(xué)生—孟艷紅------。問(wèn)題在于老師的數量遠遠不能和留守兒童的數量成為比例，僅僅依靠學(xué)校和老師，顯然是不能完成這項工作的，杯水車(chē)薪。
留守兒童的問(wèn)題，已經(jīng)到了迫不及緩的程度，僅僅依靠民間公益組織和學(xué)校的力量，是完成不了的。必須由政府出面，統籌安排，動(dòng)員各方面的力量，全社會(huì )都行動(dòng)起來(lái)，就能夠做好這項工作。
在和豎旗中心小學(xué)負責人交流中，有一個(gè)很好的建議，由社區提供場(chǎng)所，組織志愿者隊伍，每逢周末進(jìn)駐到社區，和留守兒童近距離密切接觸，不失為一個(gè)好辦法。
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