學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)1
尊敬的校領(lǐng)導：您好！
獲悉貴校治學(xué)有序，管理有方，在社會(huì )上享有很高的聲譽(yù)。我,一個(gè)對教育事業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限熱情的青年，渴望能到這樣的環(huán)境中工作，施展自己的才華。請允許我把自己的情況向您介紹一下。
我是XX大學(xué)學(xué)前教育XX屆的學(xué)生，在校期間刻苦勤奮，不僅在本專(zhuān)業(yè)取得優(yōu)異成績(jì)，而且還在其它的心理學(xué)、英語(yǔ)等各方面拓展自己的知識面。四年來(lái)，在所修的三十多門(mén)專(zhuān)業(yè)課中，幾乎有三分之二以上是優(yōu)，學(xué)習了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的所有課程，對于心理學(xué)已達到專(zhuān)業(yè)水平。另外我也在課下刻苦訓練基本功，有較強的`語(yǔ)言表達能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力，能運用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在長(cháng)春師范學(xué)校實(shí)習期間，充分體現了自己較高的綜合素質(zhì)，得到實(shí)習單位的認可。
瑣碎繁忙的文學(xué)社工作，不僅鍛煉了自己良好的文學(xué)素養，也培養了自己較高的組織管理能力。在此期間，我曾多次在院文學(xué)社的期刊上發(fā)表文章，取得征文大賽三等獎的好成績(jì)，而且還在XX《XXXX》上發(fā)表文章，受到同學(xué)們的好評。
大學(xué)生活很快便過(guò)去了，我自信以自己堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、豐富的心理學(xué)知識、較高的組織管理能力和教學(xué)能力，一定能勝任且很好地完成您交給我的工作，請貴校給我一個(gè)機會(huì )。
此致
敬禮
自薦人：XXX
XXXX年XX月XX日
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2
尊敬的招聘領(lǐng)導：
您好!
冒昧打擾，敬請原諒!首先感謝您能在百忙之中來(lái)聆聽(tīng)一位求職者的心聲。當您親手開(kāi)啟這份自薦信時(shí)，這將是對我過(guò)去的檢閱;當您合上這份自薦信的時(shí)候，將決定我人生新的起點(diǎn)。我是山東英才學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，名叫張XX，我渴望加入貴園，希望能為貴園的明天添瓦加磚，更愿為貴園貢獻自己的青春和智慧。
在大學(xué)里，我不斷積極進(jìn)取，立足基礎扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)求廣度、深度。這使我具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識和自學(xué)能力，在保證專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的基礎上，我特別注重“一專(zhuān)多能”，充分地利用課余時(shí)間學(xué)，參加了蒙臺梭利培訓，自學(xué)參加了英語(yǔ)四級考試，還能熟練操作windowsxp/word/excel/frontpage/flash等;能使用網(wǎng)頁(yè)制作軟件設計制作了我的.個(gè)人求職主頁(yè)。同時(shí)我還獲得嬰兒方面的知識，形成了較廣泛的知識和較為合理的知識結構，為以后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。此外,還積極參學(xué)�；顒�(dòng)工作，這不但鍛煉了我的社會(huì )實(shí)踐能力，而且還鍛煉了我的交往能力。
為了更全面的鍛煉自己的能力，我利用假期先后在希望幼兒園實(shí)習、青島瑞德工藝品公司和興豐服裝廠(chǎng)等單位進(jìn)行了社會(huì )實(shí)踐，這些經(jīng)驗為我走入社會(huì )，參與工作奠定了良好的基礎，而且從中學(xué)到了如何與人為善、袒露真誠。
“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”。我慎重選擇貴園，熱切希望能成為貴園的一員。作為青年學(xué)子，團結和學(xué)識是我的根本;勤奮和歉遜是我的追求;熱情和守信是我的最大特點(diǎn)我更有勝任工作的信心。若為惠納，我將歇盡全力，與貴園同呼吸，共命運，一起創(chuàng )造美好的明天!
您一刻的斟酌，我一生的選擇!
謹祝貴園興旺發(fā)達，全體職員工作愉快!
此致
敬禮!
求職人
日期
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)3
尊敬的園長(cháng)：
您好！
獲悉貴園治學(xué)有序，管理有方，在社會(huì )上享有很高的聲譽(yù)。我。一個(gè)對教育事業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限熱情的青年，對小朋友富有愛(ài)心的一個(gè)人�？释艿竭@樣的環(huán)境中工作，施展自己的才華。
我是**理工學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。首先感謝您抽出寶貴的`時(shí)間來(lái)看我的求職信，身為一名學(xué)前教育的學(xué)生，我喜愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，并投入了很高的精力和熱情，努力地學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，在校期間老師的嚴格教導和個(gè)人的努力，具備了基本的專(zhuān)業(yè)知識，大概的掌握了《幼兒活動(dòng)設計》，《幼兒心理學(xué)》，《幼兒教育學(xué)》，《幼兒英語(yǔ)》等方面的有關(guān)理論知識，并且具備了鋼琴、手工繪畫(huà)、舞蹈、視唱練耳、講故事等學(xué)前教育各項基本功。在校期間我曾擔任了班里的“計算機”課代表、宿舍長(cháng)的職位，積極主動(dòng)的為同學(xué)服務(wù)；在學(xué)習方面認真刻苦、興趣廣泛，課余時(shí)間積極的去拓展知識，閱讀了大量的書(shū)籍，并積極參加學(xué)校的各種社團提高自身修養，我十分珍惜在校的學(xué)習時(shí)間，不斷從各方面完善自己，每個(gè)學(xué)期都以較好的成績(jì)完成規定學(xué)科的學(xué)習，同時(shí)也具備了一定的語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，具有良好的語(yǔ)言面貌、自然、大方的教態(tài)；對專(zhuān)業(yè)課的一些練習，我相信皇天不負有心人、只要自己努力了就一定會(huì )有收獲！在校兩年里期間曾獲得DIY手工制作“三等獎”。本人性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)自信、上進(jìn)心強、有責任感，能良好的處理人際關(guān)系，有較好的協(xié)調溝通能力。
作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰線(xiàn)上的新生活，更愿意在教育領(lǐng)域奉獻一切，我相信在老一輩的教師的鼓勵和幫助下、在自己的勤奮和努力下，也許我不一定會(huì )成為最好的，但我一定會(huì )是最努力的。我會(huì )盡心盡力、盡我所能，讓貴園滿(mǎn)意、讓家長(cháng)滿(mǎn)意。期待您的回音！
此致
敬禮！
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)4
一、畢業(yè)實(shí)習目的
1、通過(guò)實(shí)習幼兒園全面的教育和保育工作，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園的教育任務(wù)的理解。初步獲得組織幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗，培養獨立從事幼兒園保教工作的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎。
2、通過(guò)實(shí)習，將所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合地運用到幼兒園的保教實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論和技能，初步樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)幼兒教育工作、熱愛(ài)幼兒的思想感情，增強事業(yè)心和工作責任感。
二、畢業(yè)實(shí)習內容和要求
1．見(jiàn)習
�。�1）請實(shí)習園領(lǐng)導或老師介紹該園的保教、管理、教改情況。
�。�2）請實(shí)習園安排1—2個(gè)教學(xué)示范活動(dòng)給實(shí)習生觀(guān)摩。
�。�3）下到實(shí)習班，在實(shí)習班老師的指導下，見(jiàn)習所在班級的保教工作。
2．實(shí)習
全方位地實(shí)習幼兒園的保教活動(dòng)，包括：入園晨檢、早操、教育活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、游戲、進(jìn)餐、睡眠、散步、勞動(dòng)、個(gè)別教育、離園、家訪(fǎng)等。具體要求為：
1．每個(gè)實(shí)習生獨立承擔兩天以上的保育工作。
2．每個(gè)實(shí)習生擔任主班教師三天以上，副班教師三天以上。
3．每個(gè)實(shí)習生組織集體教學(xué)（或集體游戲）活動(dòng)6次以上，組織3次以上區域活動(dòng)或小組活動(dòng)。英語(yǔ)班的實(shí)習生要組織2次英語(yǔ)集體教學(xué)（或集體游戲）活動(dòng)。
4．按照幼兒園各班保教計劃，按照實(shí)習內容與要求，認真、充分地做好組織各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的準備工作和實(shí)施工作。要認真設計好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)方案�；顒�(dòng)方案寫(xiě)好后，要先交給學(xué)校帶隊教師檢查簽字，然后再交給幼兒園指導教師審批并看過(guò)試教，同意簽字后方可組織活動(dòng)。
5．實(shí)習生每組織完一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，請學(xué)校帶隊教師和幼兒園指導教師及時(shí)給予點(diǎn)評，并把點(diǎn)評意見(jiàn)填入實(shí)習手冊。
6．實(shí)習結束
�。�1）填寫(xiě)實(shí)習鑒定表，請實(shí)習幼兒園領(lǐng)導和指導老師寫(xiě)實(shí)習鑒定，評定實(shí)習成績(jì)和蓋章等。
�。�2）實(shí)習結束后，各班各交一份實(shí)習總結給幼兒園和學(xué)校教學(xué)科研處。
�。�3）實(shí)習結束后第一周的班會(huì )課召開(kāi)實(shí)習總結會(huì )，交流實(shí)習心得。
�。�4）評選優(yōu)秀實(shí)習生（比例為20%）和優(yōu)秀活動(dòng)案例（比例為30%）。
三、畢業(yè)實(shí)習時(shí)間：4月23日~6月1日（其中4月23~29日為見(jiàn)習時(shí)間，4月30日~5月7日為五一放假，5月8日~6月1日為實(shí)習時(shí)間）。
四、畢業(yè)實(shí)習作業(yè)
實(shí)習結束，完成《教育實(shí)踐手冊》上布置的有關(guān)作業(yè)，并交學(xué)校指導教師批改，作業(yè)成績(jì)作為評定實(shí)習成績(jì)和評選優(yōu)秀實(shí)習畢業(yè)生的依據之一。
畢業(yè)實(shí)習成績(jì)評定的參考標準
畢業(yè)實(shí)習成績(jì)評定為優(yōu)秀、優(yōu)良、良好、及格、不及格五個(gè)等級。評定參考標準如下：
1．優(yōu)秀
�。�1）主動(dòng)、積極承擔實(shí)習各項工作，服從帶隊教師和幼兒園園長(cháng)、教師的工作安排，虛心向指導教師學(xué)習，實(shí)習各項工作準備充分，獨立組織幼兒園各項教育活動(dòng)能力很強，實(shí)習效果顯著(zhù)，得到幼兒園園長(cháng)及指導教師的好評，受到幼兒及家長(cháng)的普遍喜愛(ài)，實(shí)習作業(yè)成績(jì)優(yōu)秀。
�。�2）能?chē)栏褡袷亍皩?shí)習生守則”的各項規定，無(wú)任何違紀行為，各方面表現出色。（3）實(shí)習期間出滿(mǎn)勤，沒(méi)有遲到、早退現象。
2．優(yōu)良
�。�1）主動(dòng)、積極承擔實(shí)習各項工作，服從帶隊教師和幼兒園園長(cháng)、教師的工作安排，虛心向指導教師學(xué)習，實(shí)習各項工作準備充分，獨立組織幼兒園各項教育活動(dòng)能力強，實(shí)習效果顯著(zhù)，實(shí)習作業(yè)成績(jì)優(yōu)良。
�。�2）能?chē)栏褡袷亍皩?shí)習生守則”的各項規定，無(wú)任何違紀行為，各方面表現好。 （3）實(shí)習期間出滿(mǎn)勤，沒(méi)有遲到、早退現象。
3．良好
�。�1）實(shí)習工作較為積極、主動(dòng)，能服從帶隊教師和幼兒園園長(cháng)、教師的工作安排，實(shí)習各項工作準備較為充分，組織幼兒園各項教育活動(dòng)能力較強，實(shí)習效果較好，實(shí)習作業(yè)成績(jì)良好以上。
�。�2）基本能遵守“實(shí)習生守則”的各項規定，無(wú)重大違紀行為，各方面表現較好。（3）實(shí)習期間請假天數不超過(guò)總實(shí)習天數的1/3，沒(méi)有遲到、早退現象
4．及格
�。�1）基本能遵守“實(shí)習生守則”的各項規定，無(wú)重大違紀行為，各方面表現合格。（2）在指導教師協(xié)助下，能組織幼兒園各項教育活動(dòng)，實(shí)習效果一般，實(shí)習作業(yè)成績(jì)及格以上。
�。�3）實(shí)習期間請假天數不超過(guò)總實(shí)習天數的1/3，偶有遲到、早退現象。
5．不及格
不能?chē)栏褡袷亍皩?shí)習生守則”的各項規定，有重大違紀行為，各方面表現較差，或難以組織幼兒一日教育活動(dòng)，不能獨立組織幼兒園的保教活動(dòng)，實(shí)習效果差。
有下列表現之一者，實(shí)習成績(jì)也應打不及格：
�。�1）曠工半天及半天以上。
�。�2）請事假或病假達到或超過(guò)總實(shí)習天數的1/3。
�。�3）經(jīng)常遲到、早退。
�。�4）不完成實(shí)習作業(yè)。
�。�5）工作不負責任，造成嚴重事故。
�。�6）嚴重違反實(shí)習生守則。
實(shí)習成績(jì)不及格者，必須利用假期自己聯(lián)系幼兒園補實(shí)習，成績(jì)最高等級為及格。
優(yōu)秀實(shí)習生的評選方法
評選校級優(yōu)秀實(shí)習生推薦名額不超過(guò)實(shí)習學(xué)生人數的`20%，具體評選條件：教育實(shí)習總評成績(jì)考核為“優(yōu)秀”，工作效果得到指導老師和同學(xué)們的普遍認可。評選辦法：由學(xué)校帶隊教師及幼兒園指導教師按比例推薦，報學(xué)校審批，并由學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。
優(yōu)秀活動(dòng)方案的評選方法
指導老師按照學(xué)生設計的活動(dòng)方案總數的30%推薦，由學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。
畢業(yè)實(shí)習指導工作注意事項
各實(shí)習帶隊教師：
根據學(xué)校教學(xué)計劃，04級“3+2”三年級下學(xué)期中專(zhuān)畢業(yè)實(shí)習將于4月23日—6月1日進(jìn)行，現將有關(guān)注意事項通知如下：
1．請盡快與實(shí)習園聯(lián)系，商定實(shí)習所下班級，并提前一周拿到所下班級教學(xué)計劃，以便學(xué)生做好實(shí)習準備。
2．確定實(shí)習小組名單，實(shí)習小組成員應個(gè)性、品行、能力適當搭配。
3．下實(shí)習點(diǎn)前召開(kāi)班級實(shí)習動(dòng)員會(huì )，由班主任和帶隊教師共同主持。組織學(xué)生認真學(xué)習《實(shí)習生手則》、《畢業(yè)實(shí)習成績(jì)評定標準》及實(shí)習計劃，明確實(shí)習目的，強調注意事項。要特別強調以下幾點(diǎn)：
�。�1）要求學(xué)生到幼兒園時(shí)要佩帶�？�。組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要特別注意幼兒的安全，要預先考慮并排除活動(dòng)環(huán)境、操作材料、玩具等是否有不安全因素。
�。�2）注意儀表儀容，不能穿拖鞋、高跟鞋、吊帶衣等不宜衣著(zhù)。
�。�3）不能隨意拿幼兒園的物品或吃幼兒食品，如有發(fā)現將按違紀從嚴處理。
�。�4）加強考勤。學(xué)生未經(jīng)請假，擅自不去實(shí)習半天以上，或請假超過(guò)實(shí)習總天數的1/3，其畢業(yè)實(shí)習成績(jì)不及格。如因事不能去實(shí)習，必須向帶隊教師請假并及時(shí)告知所下班級的老師。請假時(shí)間達到或超過(guò)實(shí)習總時(shí)間的1/3，其畢業(yè)實(shí)習成績(jì)也不及格。（畢業(yè)實(shí)習成績(jì)不及格將不能辦理畢業(yè)證和教師資格證。）
�。�5）注意交通安全及保管好個(gè)人財物。
�。�6）強調教學(xué)活動(dòng)方案必須先交學(xué)校帶隊教師審閱簽字后，再交幼兒園指導教師審批簽字通過(guò)，并經(jīng)反復試教后，方能正式開(kāi)展活動(dòng)。
4．實(shí)習結束前安排1~2個(gè)匯報課，匯報課時(shí)間要提前報教學(xué)科研處，以便組織學(xué)校領(lǐng)導和教師看課。
5．每生收實(shí)習費20元，實(shí)習結束時(shí)由各班交實(shí)習點(diǎn)。如實(shí)習點(diǎn)安排有觀(guān)摩課，按40元/節支付幼兒園課酬，由帶隊教師憑經(jīng)費簽領(lǐng)單到學(xué)校財務(wù)處報銷(xiāo)。每班給實(shí)習點(diǎn)的禮品費250元，憑正式發(fā)票到學(xué)校財務(wù)處報銷(xiāo)。
6．評定學(xué)生實(shí)習成績(jì)，組織召開(kāi)班級實(shí)習總結會(huì )，按20%的比例評選優(yōu)秀實(shí)習生、30%的比例評選優(yōu)秀活動(dòng)方案。
7．實(shí)習結束后把實(shí)習成績(jì)鑒定表、優(yōu)秀實(shí)習生名單及優(yōu)秀活動(dòng)方案交教研處。
8．對乙肝帶菌的學(xué)生學(xué)校原則上不安排實(shí)習，由學(xué)生自己解決。
實(shí)習材料：
1．學(xué)生：實(shí)習計劃班1份，學(xué)生見(jiàn)實(shí)習考勤登記表每班5份，大、小實(shí)習鑒定表每生各1份。
2．學(xué)校帶隊教師：實(shí)習計劃和畢業(yè)實(shí)習成績(jì)評定標準各1份，教師工作考勤表各5份，教育見(jiàn)習指導工作注意事項各1份，各1份，每班另加2份實(shí)習指導教師到點(diǎn)安排表（填好后1份交教學(xué)科研處，1份交實(shí)習園。
3．幼兒園：園長(cháng)2份、實(shí)習幼兒園每班1份實(shí)習計劃。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)5
摘要：美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術(shù)素養以培養兒童的美術(shù)能力。從高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設置情況看，美術(shù)課程的學(xué)習資源和學(xué)習時(shí)間較為有限，學(xué)生在課程內的學(xué)習難以達到未來(lái)工作崗位對他們所提出的要求�；诖�，該文對當下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習現狀進(jìn)行了分析，并提出拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習的途徑。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；學(xué)習途徑
兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結合，并借助自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美等審美活動(dòng)提高兒童的素質(zhì)和修養，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動(dòng)�！�3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學(xué)的目標，即培養幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng )造美的能力。要達到這一教學(xué)目標，幼兒園教師必須具備相應的美術(shù)素養。
一、《指南》背景下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養
美術(shù)素養是指個(gè)人了解與學(xué)習美術(shù)知識之后,所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時(shí)包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)�！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術(shù)素養包括以下幾個(gè)方面：1.較高的審美能力審美能力是指個(gè)人發(fā)現美、認識美、評價(jià)美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng )造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫(huà)表現為一種涂鴉式的抽象畫(huà)形式，具有模糊性與不具體性等特點(diǎn)，這些與抽象繪畫(huà)藝術(shù)的構成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫(huà)進(jìn)行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時(shí)畫(huà)得像不像已經(jīng)不能作為繪畫(huà)作品的評價(jià)標準了。抽象繪畫(huà)是一種非理性的表現形式，它所描繪的對象大多在現實(shí)生活中并不是客觀(guān)存在的，觀(guān)者需要從點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成與色彩的搭配等方面賞析繪畫(huà)作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀(guān)、把握多元化的評價(jià)標準評價(jià)兒童的繪畫(huà)作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。2.基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng )作對象形狀的觀(guān)察、理解以及對物體外在和內在的形體結構的把握。美術(shù)又被稱(chēng)為“造型藝術(shù)”，可見(jiàn)造型能力對于美術(shù)學(xué)習的重要性。造型能力可以說(shuō)是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎，如果連基本的造型能力都不具備，拋開(kāi)繪畫(huà)課程不說(shuō)，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開(kāi)。如，欣賞一幅繪畫(huà)作品，很多時(shí)候需要對作品中的造型進(jìn)行賞析。又如，在開(kāi)展折紙活動(dòng)時(shí)，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個(gè)紙張中的大概比例的把握也對教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設一般需要教師參與其中，有些環(huán)節甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。3.靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學(xué)中，繽紛的色彩對于兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調和中產(chǎn)生的變化，并能根據需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學(xué)（波士頓）心理系教授格羅姆在研究?jì)和ㄟ^(guò)繪畫(huà)表達情感的能力的實(shí)驗中，發(fā)現年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過(guò)學(xué)前兒童的繪畫(huà)作品進(jìn)一步了解兒童的情緒和心境。4.扎實(shí)的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，包括紙藝、布藝、泥塑等內容。教育家陶行知在《創(chuàng )造的兒童教育》一書(shū)中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動(dòng)對于培養兒童的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、空間概念以及創(chuàng )造性思維有著(zhù)重要的作用。同時(shí)，這些手工活動(dòng)都是以中華民族傳統工藝為基礎，簡(jiǎn)化制作工具后發(fā)展而來(lái)的，對于中國傳統藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進(jìn)行制作。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)習現狀分析
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設置
課程設置主要規定課程類(lèi)型和課程門(mén)類(lèi)，及其在各年級的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規定各類(lèi)課程的學(xué)習目標、學(xué)習內容和學(xué)習要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學(xué)習模塊與學(xué)時(shí)上有所差別，但總體的學(xué)習內容都是以幼兒園對幼兒教師在美術(shù)素養方面的要求為基礎，由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫(huà)、手工幾個(gè)方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，美術(shù)課程設置情況如下：本課程的名稱(chēng)確定為“美術(shù)應用與實(shí)踐”，屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎教學(xué)模塊共計64學(xué)時(shí)的學(xué)習，學(xué)習內容包括素描基礎、色彩基礎、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學(xué)年完成“應用教學(xué)模塊”共計64學(xué)時(shí)的學(xué)習，學(xué)習內容主要有簡(jiǎn)筆畫(huà)、泥工、裝飾畫(huà)以及各種繪畫(huà)形式的學(xué)習。第三學(xué)年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學(xué)時(shí)的`學(xué)習，學(xué)習內容主要包括美術(shù)教學(xué)法、教玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設等。
2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習存在的問(wèn)題
美術(shù)活動(dòng)對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術(shù)教育隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術(shù)教育在我國國民教育中不受重視，即便開(kāi)設了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學(xué)習，這種學(xué)習是十分片面的，而且課時(shí)量較少。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況看，除了參加美術(shù)高考的學(xué)生，其他學(xué)生的美術(shù)素養較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過(guò)了幾年美術(shù)造型基礎的學(xué)習，這樣的美術(shù)教育是有偏差的�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎存在不足�；谶@個(gè)情況，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設置包含素描基礎、色彩基礎等大量的基礎知識的學(xué)習。此外，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習的課程數量較多，按照教學(xué)計劃，每周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)的美術(shù)課程學(xué)習時(shí)間。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程呈現出學(xué)生美術(shù)基礎差、課程學(xué)習內容多、課時(shí)量少等問(wèn)題。美術(shù)課程學(xué)時(shí)是在整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的基礎上綜合考慮后安排的，要想通過(guò)增加美術(shù)課程的課時(shí)量提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的途徑就顯得十分有必要了。
三、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習途徑拓展的措施
1.開(kāi)設美術(shù)課程興趣小組
一般來(lái)說(shuō)，興趣小組是將課程教學(xué)中表現較為突出且對本課程有著(zhù)積極學(xué)習態(tài)度的學(xué)生組織起來(lái)，在課余時(shí)間開(kāi)展課程學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習小組。學(xué)習小組的學(xué)生人數有限，但是帶來(lái)的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學(xué)習活動(dòng)會(huì )引起其他學(xué)生的注意，小組成員通過(guò)興趣小組能夠獲得成長(cháng)，進(jìn)而受到其他學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)過(guò)程中，其他學(xué)生的學(xué)習積極性必定能被帶動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學(xué)。教師講授完教學(xué)內容后，可以將學(xué)生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長(cháng)協(xié)助教師輔導其他學(xué)生。開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)興趣小組時(shí)，小組學(xué)習內容可以結合美術(shù)課程的教學(xué)計劃，并超前于班級的學(xué)習進(jìn)度，這樣興趣小組成員在輔導其他學(xué)生時(shí)就能更加準確、有效。開(kāi)設美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學(xué)生的學(xué)習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開(kāi)展美術(shù)興趣小組學(xué)習活動(dòng)前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學(xué)生的學(xué)習內容提前做好計劃，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的特點(diǎn)，主要安排繪畫(huà)、手工、欣賞三個(gè)方面的學(xué)習內容，可以參考小組學(xué)生對本門(mén)課程的學(xué)習興趣點(diǎn)，為學(xué)生的興趣與特長(cháng)的發(fā)揮營(yíng)造良好的氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，在學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)上要有具體的規定，興趣小組管理應規范化，保證學(xué)生準時(shí)參加活動(dòng)，這樣小組的學(xué)習活動(dòng)才能持續開(kāi)展。
2.舉辦畫(huà)展
利用校園資源舉辦畫(huà)展，可為學(xué)生提供展示自我的舞臺�？梢赃x擇一個(gè)固定的場(chǎng)所，如走廊、空教室、教學(xué)樓大廳等，這樣有利于畫(huà)展的持續舉辦。畫(huà)展看似只為個(gè)別學(xué)生提供了展示美術(shù)才能的機會(huì )，實(shí)際上它對于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學(xué)生的校園生活和提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫(huà)展前，應在校內廣泛征集學(xué)生的美術(shù)作品�？梢詳M定一個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，不限制作品的表現形式，繪畫(huà)、攝影、手工均可，為學(xué)生的創(chuàng )作留下足夠的空間，充分尊重學(xué)生的特長(cháng)與個(gè)性。雖然最后展出的作品數量有限，但在征集過(guò)程中，為畫(huà)展做準備的學(xué)生人數肯定是多于這個(gè)數量的，這樣就可以增強整個(gè)學(xué)生群體對于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時(shí)，為了不打擊落選學(xué)生的積極性，可以利用學(xué)校網(wǎng)站展示所有投稿學(xué)生的作品。
3.互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習
21世紀，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學(xué)習等方面�；ヂ�(lián)網(wǎng)有著(zhù)資源豐富多樣、時(shí)空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)時(shí)安排的有限性和課堂學(xué)習的局限性決定了教師只能講授基礎知識，所以美術(shù)課程應該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源提高教學(xué)質(zhì)量。課后，教師可以結合本節課的學(xué)習內容為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，并要求學(xué)生根據網(wǎng)絡(luò )課程繼續學(xué)習。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻應該是對課堂教學(xué)內容的鞏固與延伸，學(xué)生可以根據自己課堂上的學(xué)習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時(shí)，教師可以借用微信平臺向學(xué)生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習興趣。教師也可以鼓勵學(xué)生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過(guò)朋友圈與教師、同學(xué)、朋友甚至家人交流學(xué)習情況�；ヂ�(lián)網(wǎng)不僅能夠為美術(shù)課程提供豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，改進(jìn)師生交流的方式。
4.充分利用美術(shù)館等社會(huì )公共資源豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動(dòng)
美術(shù)館具備獨特的教育資源，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開(kāi)展的教育活動(dòng)多樣，除了陳列藝術(shù)品的形式，還有名家講座、藝術(shù)家公開(kāi)制作、開(kāi)放工作室、公演會(huì )等，這是很多高校都無(wú)法具備的。美術(shù)館有著(zhù)相對先進(jìn)的設備，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場(chǎng)地較大，相較于美術(shù)課堂，可以展開(kāi)大規模的美術(shù)活動(dòng)。所以，美術(shù)課程應該利用美術(shù)館等公共文化機構，將美術(shù)館教育作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數學(xué)生的觀(guān)展經(jīng)驗較少，教師應引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)展活動(dòng)。參觀(guān)畫(huà)展看似簡(jiǎn)單，不過(guò)是進(jìn)入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看，但學(xué)生如果以這種無(wú)目的的方式參觀(guān)展覽，最后有可能一無(wú)所獲。所以，教師應該分三步對學(xué)生的觀(guān)展活動(dòng)進(jìn)行引導：第一步，在學(xué)生參觀(guān)以前，教師應該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個(gè)導覽，向學(xué)生介紹展覽的基本情況和參展畫(huà)家的簡(jiǎn)介。第二步，為學(xué)生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步，針對此次藝術(shù)展覽作品進(jìn)行再創(chuàng )作。觀(guān)展后，教師可以在課堂上請學(xué)生分享自己觀(guān)展后的感受，再請學(xué)生根據此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，使學(xué)生能夠深層次地理解作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。
5.手工體驗館
美術(shù)的形式是多種多樣的，鑒于課程課時(shí)量較少，而且學(xué)校資源有限，如陶藝類(lèi)的課程內容是無(wú)法在課堂上展開(kāi)的。這個(gè)時(shí)候，教師可以推薦學(xué)生到陶藝店或其他手工體驗館學(xué)習、體驗。雖然這種學(xué)習形式需要消費，但新鮮的內容仍然能吸引學(xué)生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動(dòng)手制作到不斷修改和調整，都是一個(gè)提升創(chuàng )造意識和動(dòng)手能力的過(guò)程。特別是在創(chuàng )作過(guò)程中，個(gè)人形象思維和邏輯思維的交融是其他學(xué)科都無(wú)法取代的。此外，繪畫(huà)與手工看似相去甚遠，其實(shí)內容是相通的，主要通過(guò)色彩、造型進(jìn)行創(chuàng )作。所以，制作手工的過(guò)程也是一個(gè)提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過(guò)程。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程將繪畫(huà)、欣賞和手工等內容壓縮成一門(mén)課程，而且在學(xué)時(shí)安排上僅為每周兩個(gè)課時(shí)，要想進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養，拓展學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過(guò)上述學(xué)習途徑，可最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習形式，增加學(xué)生的知識量，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養�；痦椖浚�20xx年武漢城市職業(yè)學(xué)院校園文化項目：高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習途徑研究。主持人：趙一婷。
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)6
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展路徑探索
學(xué)前教育是我國教育體制中一大重要環(huán)節，學(xué)前教育的建設，關(guān)系著(zhù)我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展。作為學(xué)前教育的人才輸入的根源，學(xué)齡教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展正在得到越來(lái)越高的重視。而當前我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所采用的人才培育模式并不能滿(mǎn)足現有的人才需要，因此有必要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向加以研討。本文僅以筆者觀(guān)點(diǎn)，對我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展路徑探索加以概述。
隨著(zhù)我國國家體制建設這一方面越來(lái)越健全，我國對教育事業(yè)的重視程度也逐漸加深。其中，學(xué)前教育作為教育事業(yè)的一大重要環(huán)節，對我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展起著(zhù)不可或缺的作用，因而受到了越來(lái)越高度的重視。隨著(zhù)國家對學(xué)前教育方面加大重視以及政府和相關(guān)部門(mén)對學(xué)前教育機構的投入不斷加大，幼師這一職業(yè)的社會(huì )需求也不斷加大。幼師地位的改善，直接導致了幼師的就業(yè)難度降低，學(xué)前教育自然成為了近期就業(yè)的熱門(mén)方向。同時(shí)，幼師的需求增加，直接導致了幼師培訓業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校和相關(guān)培訓部門(mén)也紛紛開(kāi)設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。學(xué)前教育的發(fā)展本應當十分積極，但現今的學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展卻并不盡人意�，F有的大多數學(xué)前教育機構中，師資力量的缺失成為了普遍現象。大多數機構僅依靠少量的職業(yè)教師甚至完全依靠未經(jīng)培訓的教職工作者的支持就盲目開(kāi)展了學(xué)前教育工作，這種現象的主要誘因，就是現有的學(xué)前教育模式的誤差。故本文從分析學(xué)前教育培養模式出發(fā)，對學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展路徑提出幾點(diǎn)探索性思考，旨在為提升我國學(xué)前教育質(zhì)量做出些許改觀(guān)。
我國學(xué)前教育現今存在的主要問(wèn)題
學(xué)前教育的主要教育師資，即現今所說(shuō)的幼師。在我國高校設立相關(guān)學(xué)前教育培訓類(lèi)專(zhuān)業(yè)之前，我國對學(xué)前教育的師資力量培養一向以中專(zhuān)等師范類(lèi)教育機構為主。作為幼兒園等學(xué)前教育機構的教職工作者，幼師是對幼兒進(jìn)行直接教育的實(shí)施者。幼師的素質(zhì)是否滿(mǎn)足條件，教育經(jīng)驗是否豐富，教育方式是否滿(mǎn)足幼兒的教育標準，都對幼兒受學(xué)前教育過(guò)程中的身心健康發(fā)展起著(zhù)直接的影響。而幼師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性能力，又與幼師在受培訓過(guò)程中的培訓質(zhì)量和自身學(xué)習情況有著(zhù)直接關(guān)系。目前的相關(guān)學(xué)前教育教師的職業(yè)培訓機構，對幼師的教育能力提升所起到的作用十分有限�，F今，我國在幼師培訓一方面的建設仍然不存在完善的教育培訓系統。幼師培訓機構能夠為幼師提供的只有工作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養以及一個(gè)短期的幼教工作方向，這在我國學(xué)前教育需求量逐漸增加的大環(huán)境下顯然十分不足。因此，在入職之前幼師所接受的培訓量顯然不夠，幼師在入職后的自學(xué)以及相關(guān)培訓部門(mén)組織進(jìn)行職后教育就顯得十分必要。同時(shí)，幼師應加強對自身教育使命的'認知，在學(xué)前教育中對幼兒園學(xué)生起到積極的引導作用。幼兒作為我國的未來(lái)與希望，需要在教育過(guò)程中得到提升的同時(shí)保證其身心健康的正確發(fā)展，這需要幼師的不斷引導與耐心教育。幼師在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)應明確自身立場(chǎng)，了解自身責任，對自己的工作的重要性加大重視。
其次，現今政府及相關(guān)行政部門(mén)對幼兒園等學(xué)前教育機構沒(méi)有硬性的法律法規存在，這就導致了幼兒園在相關(guān)的辦學(xué)管理中沒(méi)有統一的硬性規定，導致了我國學(xué)前教育標準的差異化。在我國學(xué)前教育中同樣存在著(zhù)師資團隊專(zhuān)業(yè)素養低下的情況。由于我國現今對學(xué)前教育存在著(zhù)較大的需求，故幼兒園的開(kāi)設十分普遍。這就導致了對于幼師的需求量同比例增加。有關(guān)幼師行業(yè)的培訓機構，在我國的建設中還不存在相關(guān)的系統化培訓標準。這就導致了在幼兒園，尤其是區級、縣級行政單位的幼兒園中的教師不具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗，甚至不滿(mǎn)足學(xué)前教育教師的從業(yè)資格。這類(lèi)非專(zhuān)業(yè)性教師，在教育理念、學(xué)前教育以及幼兒園課程標準上不存在自主的見(jiàn)解，對于我國學(xué)前教育不了解，無(wú)法勝任現今的學(xué)齡前教育需求。
針對現有問(wèn)題引發(fā)的我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑探索
在當下我國學(xué)前教育高速發(fā)展的大環(huán)境之下，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中就應在路徑選擇一方面加大重視�，F有的教育模式，往往過(guò)于死板且存在著(zhù)師資力量不足等問(wèn)題，拋開(kāi)人才需求不看，在教育模式一方面實(shí)現路徑的轉變就成了當下最需要實(shí)現的解決方案。在學(xué)前教育中，幼兒所得到的無(wú)非就是身心的健康發(fā)展，故促進(jìn)兒童發(fā)展就是現今教育的基本目的，教育從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與其是兒童發(fā)展的搖籃不如說(shuō)是實(shí)現兒童發(fā)展的一種途徑�，F今的教育模式的側重點(diǎn)出錯也促使了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)回歸了其教育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)。從當前的學(xué)前教育發(fā)展趨勢來(lái)看，在未來(lái)的教育體制后續建設中，在學(xué)前教育這一模塊的建設將受到越來(lái)越多的重視，其發(fā)展存在著(zhù)必然性，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在發(fā)展方面也存在著(zhù)其積極性。其次，在兒童早期教育方向的研究成果來(lái)看，學(xué)前教育的教師發(fā)展應當是一個(gè)連續不斷的長(cháng)期過(guò)程。這不僅需要教師在自身素質(zhì)提高以及專(zhuān)業(yè)性知識學(xué)習的方面不斷努力，同時(shí)也需要在其內在人文精神營(yíng)造和自主謀取自我發(fā)展。教師應做到從入職教育逐漸走向專(zhuān)業(yè)化研習。為促學(xué)前教育中教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，當下多數學(xué)前教育教師培訓機構都采用著(zhù)入職教育的培訓模式。這些短期培訓雖然在教師的工作中能夠起到相應作用，但在其普遍適用性上并不寬容。因此，大、中型的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應將視野放置于專(zhuān)業(yè)化研習方向。由于專(zhuān)業(yè)性在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的需要，學(xué)校在開(kāi)展培訓時(shí)在教師的專(zhuān)業(yè)化方向的努力不可或缺。只有在多方面共同努力改觀(guān)的前提下，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)才能在未來(lái)發(fā)展的路上越走越遠。
由于我國學(xué)前教育發(fā)展的特殊性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與改觀(guān)有著(zhù)其必然性。在其發(fā)展前景中，必須參考我國學(xué)齡前兒童的需求與學(xué)齡前這一特殊成長(cháng)階段的心理特點(diǎn)，參考如何更優(yōu)化的培養我國學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展來(lái)進(jìn)行。只有在改革途徑上貼合我國經(jīng)濟體制發(fā)展的實(shí)際，這一行業(yè)在其未來(lái)的發(fā)展趨勢上才能夠足夠樂(lè )觀(guān)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)7
一、提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文學(xué)素養的內涵界說(shuō)
何為文學(xué)素養？學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生又須具備怎樣的文學(xué)素養？文學(xué)素養可以從兩個(gè)層面加以理解，一方面通常是指一個(gè)人借助語(yǔ)言文字表達自己思想、情感等方面所表現出來(lái)的能力和水平，即一個(gè)人的口頭表達能力和書(shū)面創(chuàng )作能力；另一方面是指一個(gè)人對文學(xué)作品的理解和感悟能力，能通過(guò)自己的理解和感悟，較好地再現文學(xué)作品的內涵和意蘊。一般而言，文學(xué)素養包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）具有一定的文學(xué)基本理論，包括創(chuàng )作理論、鑒賞理論等；
�。�2）掌握一定的文學(xué)基本常識；
�。�3）能夠具備一定的文學(xué)創(chuàng )作能力；
�。�4）能夠具有良好的文學(xué)作品閱讀感悟能力及習慣；
�。�5）能夠對文學(xué)作品的閱讀具有一定的鑒賞能力和表達自己見(jiàn)解、觀(guān)念的能力等。作為高師院校所培養學(xué)前教育師資的學(xué)生而言，在具備以上文學(xué)基本素養的同時(shí)，還要結合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，凸顯學(xué)前兒童文學(xué)的閱讀對象心理特征、接受能力以及兒童文學(xué)的教育理論等，才能建構起適應專(zhuān)業(yè)需要的文學(xué)素養。為此，他們還應該具備以下一些適應未來(lái)職業(yè)需要的文學(xué)素養。掌握學(xué)前兒童對文學(xué)的接受心理。學(xué)前兒童文學(xué)主要是以嬰幼兒為閱讀對象，然而，他們的心理還處于成長(cháng)期，有其特殊的心理特征。首先，他們生活經(jīng)驗不豐富，心理機能發(fā)展不完善，在接受文學(xué)作品時(shí)主要靠的是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至是借助動(dòng)覺(jué)即演示來(lái)接受和理解文學(xué)，因此，作為未來(lái)的教師就要了解他們特有的接受心理。其次，他們注意力不夠集中或集中時(shí)間短暫，容易受外在事物干擾，在教學(xué)中就要了解這一特點(diǎn)，增強教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，以吸引他們注意力，保證教學(xué)順利實(shí)施。第三，他們思維形式主要是一種直覺(jué)性思維、形象性思維，要求在教學(xué)中注意通過(guò)創(chuàng )設豐富情境，盡量將文學(xué)作品內容進(jìn)行再次創(chuàng )編，以訴諸于他們感官體驗，增強動(dòng)感。第四，他們的心理還具有幻想性特征，那些夸張的、超現實(shí)的形象和故事更易于激發(fā)他們的興趣。只有了解學(xué)前兒童的這些心理特征，才能在兒童文學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮其教育功能。具備基本的藝術(shù)表演素養。由于學(xué)前兒童對文學(xué)的接受具有視和聽(tīng)的特性，兒童文學(xué)作品中很多內容是通過(guò)形象直觀(guān)的表演形式才能讓他們接受和理解，基于此，在一定意義上兒童文學(xué)也是“聽(tīng)”的文學(xué)，“看”的文學(xué)，“演”的文學(xué)，所以，作為我們培養的學(xué)生，就要具備一定的藝術(shù)表演素養，才能適應未來(lái)教學(xué)需要。比如做游戲，是學(xué)前教育中最常見(jiàn)的教學(xué)形式。游戲作為人類(lèi)的一種原始本能，也是嬰幼兒的一種天性，最為學(xué)前兒童所喜愛(ài)，那么如何實(shí)施游戲教學(xué)，就離不開(kāi)教師的.藝術(shù)表演能力，通過(guò)游戲來(lái)引導學(xué)前兒童感受生活、體驗情感、理解社會(huì )。再如，兒歌、童謠等都是兒童最早接觸的、也是最喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種文學(xué)形式，這一教學(xué)實(shí)施也是伴隨表演而被學(xué)前兒童所接受。
能夠進(jìn)行兒童文學(xué)二次創(chuàng )編能力。由于學(xué)前兒童特有的心理特征和思維能力，他們對文學(xué)的接受缺少直接的領(lǐng)悟和感受能力，在教學(xué)中教師就必須具備對文學(xué)作品進(jìn)行二次創(chuàng )編能力。教師通過(guò)自己對文學(xué)作品內容的理解和感受，然后用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、抑揚頓挫、高低起伏的聲音，以及適度的夸張表情傳達出真摯的情感，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引領(lǐng)學(xué)生自己走進(jìn)兒童文學(xué)世界，實(shí)現他們對文學(xué)作品的理解和體驗。對文學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設作品的二次創(chuàng )作和改編就理應成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備的文學(xué)素養之一。因此，我們在培養未來(lái)學(xué)前教育師資過(guò)程中，就要注重培養學(xué)生具有創(chuàng )作和改編能力，促進(jìn)學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)更加貼近兒童本位，體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和兒童性，提早實(shí)現由單純的知識教學(xué)向職業(yè)需要轉變。具備對兒童文學(xué)語(yǔ)言的感受能力。兒童文學(xué)具有自身的語(yǔ)言特色，這也是學(xué)前兒童語(yǔ)言心理機制決定的。由于學(xué)前兒童生活經(jīng)驗不多，知識詞匯較少，作品中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，明白淺顯，生動(dòng)逼真，力求能夠有助于兒童直覺(jué)感知和思維想象。無(wú)論寫(xiě)人寫(xiě)事還是寫(xiě)物，都具有形象直觀(guān)性，作品中的藝術(shù)形象大多具有色彩鮮明、形態(tài)活潑、聲音清晰、富有動(dòng)感等特性。同時(shí)形象描繪上多用比喻、擬人、夸張等修辭手法，以此激起學(xué)前兒童的豐富想象。語(yǔ)言表達上還注重音樂(lè )性，節奏明晰，音韻和諧，朗朗上口。有時(shí)候，還通過(guò)重章疊句、反復排比等形式增強語(yǔ)言的童趣。對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)就要掌握學(xué)前兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中才能讓兒童所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
二、提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文學(xué)素養的路徑
兒童文學(xué)是高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，也是該專(zhuān)業(yè)課程體系中最重要的內容或教學(xué)資源，同時(shí)，在幼兒園目前開(kāi)設的語(yǔ)言、常識、計算、美術(shù)、音樂(lè )等五大學(xué)科課程中，都或多或少涉及兒童文學(xué)，可以說(shuō)，兒童文學(xué)是一門(mén)基礎性、奠基性課程。但毋庸置言，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課程的開(kāi)設還存在著(zhù)很多瓶頸，比如學(xué)科建設滯后、師資力量匱乏以及職前職后脫節等問(wèn)題，不可避免地制約了高師院校培養具有適應未來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要的、具備較高文學(xué)素養的師資需求。根據目前高師院校實(shí)際，我們可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養。加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課程建設。近年來(lái)，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中兒童文學(xué)課程建設取得了很大進(jìn)展，越來(lái)越規范有序，但由于在我國高師院校中開(kāi)設的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課程大多借鑒中文專(zhuān)業(yè)而來(lái)，而忽視了作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的兒童文學(xué)課程本身的特點(diǎn)，因此也就不可避免地存在一些問(wèn)題。第一，沿襲中文專(zhuān)業(yè)重視理論研究的特點(diǎn)，而忽視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)具有較強實(shí)踐應用的性質(zhì)。第二，重視學(xué)科理論建設而忽視了學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色。顯然，沿襲中文專(zhuān)業(yè)而來(lái)的兒童文學(xué)教學(xué)體系不能適應學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，更不能適應培養學(xué)前教育師資的需要。高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課程建設必須緊密?chē)@該專(zhuān)業(yè)人才培養目標、專(zhuān)業(yè)特色、職業(yè)需要等建構具有自身特色的兒童文學(xué)課程教學(xué)體系。
因此，如何建設一個(gè)既能提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文學(xué)素養的課程體系，又要注重指向未來(lái)職業(yè)需要的兒童文學(xué)課程成為當務(wù)之急，同時(shí)還要突破原有中文專(zhuān)業(yè)文學(xué)教學(xué)的藩籬，建構既與中文專(zhuān)業(yè)文學(xué)相聯(lián)系，又彰顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)內容的邊界。兒童文學(xué)在教學(xué)內容上首先要切合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，力求全面、系統地掌握文學(xué)及兒童文學(xué)學(xué)科的理論知識，在進(jìn)行文學(xué)的基本理論、文學(xué)史及文學(xué)鑒賞等通識教育同時(shí)，還要讓學(xué)生較好地把握中外兒童文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò )，扎實(shí)掌握兒童文學(xué)的基本原理及文學(xué)鑒賞知識，使兒童文學(xué)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識結構中的重要內容。在兒童文學(xué)教學(xué)內容的選取上，我們還要不斷突破狹義的兒童文學(xué)觀(guān)念，要構建“大兒童文學(xué)”的觀(guān)念，形成既凸顯兒童文學(xué)自身特色，同時(shí)又要形成與兒童文學(xué)相聯(lián)系的知識結構。這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)對象的特殊性所決定的。因為在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅具備文學(xué)基本素養，還要將文學(xué)作品內容通過(guò)演示、表演、語(yǔ)言等形式再現出來(lái)，才能被學(xué)前兒童接受，因此，在兒童文學(xué)的教學(xué)中不斷拓展教學(xué)內容邊界，增加音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、表演等知識，豐富學(xué)生的知識結構，體現他們將來(lái)所從事兒童文學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、現實(shí)指向性。加強從事兒童文學(xué)教學(xué)的師資隊伍建設。有一批合格師資是保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升文學(xué)素養的重要保證。然而，在現行的高師院校學(xué)前教育師資隊伍中存在明顯的缺陷。近年來(lái)，各類(lèi)高師院校受辦學(xué)市場(chǎng)化的影響，社會(huì )需要什么人才，學(xué)校就培養什么人才，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好，學(xué)校就增設哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，不管條件具備與否，不具備條件創(chuàng )造條件也要增設相關(guān)專(zhuān)業(yè)。這雖然適應了社會(huì )需要，但因各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)條件不一、師資力量不等，這勢必會(huì )帶來(lái)很多問(wèn)題，特別是那些并不具備相應條件的學(xué)校也辦起了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，很多教師原來(lái)都是中文專(zhuān)業(yè)出身甚至教育專(zhuān)業(yè)出身臨時(shí)轉為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，從事兒童文學(xué)教學(xué)，他們在知識結構、教學(xué)觀(guān)念等方面明顯受原有專(zhuān)業(yè)影響，更多的是他們邊學(xué)邊教，現學(xué)現教，很顯然不能適應學(xué)前兒童文學(xué)需要，更何談培養學(xué)生的兒童文學(xué)素養？為此，我們就要適時(shí)注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資隊伍培養，轉變他們觀(guān)念，及時(shí)適應兒童文學(xué)教學(xué)需要。目前國內一些辦學(xué)水平高、師資力量強、介入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)早的一些大學(xué)開(kāi)設了相應培訓班，為提升學(xué)前教育師資隊伍做出了積極努力，對推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了積極作用。
另外，還要注重兒童文學(xué)理論研究工作，培養兒童文學(xué)的理論研究者，能更好地指導實(shí)踐，進(jìn)一步推進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生文學(xué)素養。推進(jìn)職前、職后對接與互動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文學(xué)素養的真正養成還離不開(kāi)在實(shí)踐中升華。我們高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生最終是為從事學(xué)前教育服務(wù)的，這是我們培養人才的起點(diǎn)和歸宿。為此，我們就要注重將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，促成知識向能力轉化。首先，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)中就要注重實(shí)踐性教學(xué)，教師要指導學(xué)生積極開(kāi)展探究式學(xué)習，學(xué)會(huì )嘗試兒童文學(xué)的創(chuàng )編，注重兒童文學(xué)劇目的編排和參演等，這樣既能提升學(xué)生的文學(xué)素養，又能為將來(lái)職業(yè)做好儲備。其次，要積極開(kāi)展見(jiàn)實(shí)習活動(dòng)，要適時(shí)向幼兒園延伸，在幼兒園建立實(shí)踐基地，將高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生引進(jìn)課堂，感受兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課評課，見(jiàn)習實(shí)習等。一方面有助于學(xué)生加深對兒童文學(xué)理論知識的理解，另一方面又能反思實(shí)踐，找出不足，為進(jìn)一步提升自己文學(xué)素養提供內驅力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)8
一、明確我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的目的
對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的正確定位，應當是培養合格的具有一定學(xué)前教育基本理論和專(zhuān)業(yè)技能的幼兒教師。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課的教學(xué)目的不是為了培養專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )人才，而是為了推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)多元化的潮流，更好的適應現代化幼兒園課程內容，培養學(xué)生的綜合能力，符合現代社會(huì )發(fā)展要求，實(shí)現提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。如何促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)又該如何開(kāi)展，是一項長(cháng)期艱巨的任務(wù)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教師研究和探索的重點(diǎn)，這也是與其他各級各類(lèi)高校聲樂(lè )教學(xué)目標的主要區別。
二、以普及提升學(xué)生的音樂(lè )素養為目標
我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大多數學(xué)生將來(lái)都是要從事幼兒教師這個(gè)職業(yè)的，且當今社會(huì )競爭激烈，注重培養學(xué)生的音樂(lè )素養就成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教師的重要工作，筆者從以下幾個(gè)方面做了探索研究。
�。ㄒ唬┲匾暭夹g(shù)訓練
練聲是聲樂(lè )課上非常重要的環(huán)節，練聲曲可根據學(xué)生的自身條件和能力的具體情況，合理選擇練聲曲并把握音域范圍，或者從每次課上所學(xué)的歌曲中提取素材，改編適合發(fā)聲訓練的練聲曲。
�。ǘ┩怀隼收b重要性
在聲樂(lè )藝術(shù)里，歌詞本身傳達的情感需要學(xué)生有具體細致的了解，而且只有真正將歌詞用氣息支撐的感覺(jué)朗誦出來(lái)，才能增強聲音的穿透力和感染力。教師要有意識突出聲樂(lè )朗誦的重要性，強調呼吸、音量、咬字、共鳴的訓練，通過(guò)朗誦幫助學(xué)生體會(huì )生理機能和心理機能在自然狀態(tài)下的協(xié)調運動(dòng)，獲得氣與聲的統一，使每一個(gè)字的.發(fā)音都做到清晰精準，銜接緊密，轉換自如。要注意及時(shí)發(fā)現學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中的不規范動(dòng)作，并及時(shí)給予糾正和指導。通過(guò)朗誦能力的培養，不但可以避免隨意換氣或氣息不合理現象，而且為深刻理解歌曲內涵、抒發(fā)音樂(lè )情緒打下良好的基礎。
�。ㄈ┻x曲要廣泛
我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課的選曲應兼顧“幼兒歌曲”與“藝術(shù)歌曲”兩種。首先要明確我們所培養的對象是幼兒教師，那么幼兒歌曲教材里有什么作品，我們就得學(xué)什么作品，要讓每一個(gè)學(xué)生所了解和掌握幼兒歌曲的演唱方法和音樂(lè )風(fēng)格。幼兒歌曲就其總的音樂(lè )風(fēng)格來(lái)說(shuō)是單純天真，充滿(mǎn)情趣的。從音域角度來(lái)看，通常在一個(gè)八度內，真聲較多，音色明亮，音區統一。比如《采蘑菇的小姑娘》十六分音符處應唱的靈活連貫，用氣息把聲音連起來(lái)，保持喉部的穩定，注意腰部肌肉的力度和對氣息的控制。再有學(xué)習藝術(shù)歌曲有助于讓每個(gè)學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好和嗓音特點(diǎn)發(fā)揮聲樂(lè )演唱的潛力，不斷提高音樂(lè )素養。例如《桑塔露琪亞》詩(shī)一首意大利民歌，應注意三拍子的強弱關(guān)系，唱出船歌的特點(diǎn)，還要注意聲音整體的統一，以音色的變化和聲音的張力來(lái)表現各種不同的音樂(lè )情緒。前四句聲音柔美舒展，托出星夜寧靜的意境，后四句聲音飽滿(mǎn)明亮，表達出人們熱愛(ài)生活，歌唱大自然的情感。
�。ㄋ模┡囵B良好的心理素質(zhì)
聲樂(lè )是一門(mén)表演藝術(shù)，如果沒(méi)有充分的實(shí)踐鍛煉，不但會(huì )影響歌唱的正常發(fā)揮，甚至會(huì )影響學(xué)生將來(lái)的幼兒教學(xué)過(guò)程，影響其一生的發(fā)展。成功完美的聲樂(lè )必須是技巧訓練與情感體驗的充分結合，而要取得這樣的效果，教師就一定要注意培養學(xué)生正確的歌唱觀(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，展現自身的表演魅力。啟發(fā)學(xué)生克服緊張的心理障礙，實(shí)現自我調節，達到最佳的演唱效果，讓學(xué)生在演唱中能夠達到放松、自由的境界。
�。ㄎ澹┻\用多媒體進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)等現代化輔助教學(xué)手段日益豐富的今天，教師應該把多媒體輔助教學(xué)手段運用到聲樂(lè )教學(xué)中去。將視聽(tīng)教學(xué)和音樂(lè )鑒賞結合起來(lái)，讓學(xué)生感受豐富多彩的聽(tīng)覺(jué)刺激，刺激學(xué)生的生理感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高自身審美能力，提高聲樂(lè )教學(xué)效率。
三、從社會(huì )發(fā)展需要角度出發(fā)
從人才培養目標來(lái)說(shuō)，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當是培養合格的具有一定學(xué)前教育基本理論和專(zhuān)業(yè)技能的幼兒教師。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不夠精、專(zhuān)業(yè)范圍不夠廣、音樂(lè )素養相差較大。在聲樂(lè )方面幾乎是“白丁”，沒(méi)有什么聲樂(lè )基礎。而聲樂(lè )教學(xué)是一門(mén)非常強調發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的學(xué)科，要讓學(xué)生能充分展示自己的個(gè)性，保持積極的學(xué)習態(tài)度和興趣，勢必要打破常規聲樂(lè )教學(xué)手段，需要從培養目標、教材內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行整體規劃。根據學(xué)生之間的不同差異，有針對性的制定教學(xué)標準，采用不同的教學(xué)內容和教學(xué)手段來(lái)達到教學(xué)要求。程度好的學(xué)生可采取“個(gè)別課”授課方式，曲目范圍要廣，注意培養歌唱技巧和聲樂(lè )藝術(shù)表現力，為她們向更高層次學(xué)習打下基礎。程度一般的學(xué)生可采取“小組課”的授課方式，根據學(xué)生實(shí)際情況適當增加難度，多從聲樂(lè )理論、作品方向引導學(xué)生，意在培養其應用知識能力。程度較差的學(xué)生可采取“集體課”的授課方式，曲目可以參照教學(xué)大綱要求，對聲樂(lè )技巧不做過(guò)多的要求，而是從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，擴展專(zhuān)業(yè)范圍。近年來(lái)，國家一直大力提倡教學(xué)改革，伴隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出現的新情況新問(wèn)題，需要教師正確認識，并采用多種方式和方法予以解決。本文從明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的目的、以普及提升學(xué)生的音樂(lè )素養為目標、從社會(huì )發(fā)展需求角度出發(fā)這三方面進(jìn)行粗淺分析，旨在引起更多研究者對這一課題的充分重視，更好的促進(jìn)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，從而培養出更加適應現代學(xué)前教育的合格工作者，也為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展貢獻自己的一份力量。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)9
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景剖析
在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的情況下，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生往往爆滿(mǎn)，一枝獨秀。近幾年，國家的政策的支持，以及社會(huì )教育發(fā)展的需要，對中職院校而言，最不難招學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應該是學(xué)前教育，招生年年爆滿(mǎn)，真可謂炙手可熱，學(xué)校和家長(cháng)都認為學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園工作不成問(wèn)題。根據這兩年的就業(yè)情況老看，形勢并不可觀(guān)，真正找到合適的幼兒園工作的畢業(yè)生不到一半。于是，家長(cháng)質(zhì)疑，學(xué)校困惑�；谶@種現狀，對于如何提高中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，以及中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展，筆者做出如下思考。
一、政策環(huán)境分析
(一)就全國而言，幼兒教師缺口很大，就業(yè)機會(huì )甚好。全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報顯示，20xx年中國幼兒園在園幼兒共計3894.7萬(wàn)，全國共有18萬(wàn)余所幼兒園。根據教育規劃綱要確定的發(fā)展目標，到20xx年毛入園率要從20xx年的50.9%提高到75%，根據20xx年發(fā)展目標，推算未來(lái)5年的”增量”，至少還需要新建3萬(wàn)所左右的幼兒園，方能容納擴招的適齡幼兒。以重慶市、上海市為例，根據重慶市《教師隊伍建設中長(cháng)期規劃》，20xx年到20xx年，將新增幼兒教師7萬(wàn)人。上海市從20xx年到20xx年新增幼兒園多所，出現了”幼師荒”。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，農村生活水平不斷提高，近年來(lái)農村家庭也越來(lái)越重視孩子的教育，對教育的投入不斷增加，農村幼兒園也如雨后春筍，迅速擴建起來(lái)，相應地，幼兒教師缺口很大。
(二)幼兒教師素質(zhì)日益收到挑戰以前，社會(huì )和家長(cháng)對幼兒園的期望值都比較低，對幼兒教師素質(zhì)的要求也不高，會(huì )跳會(huì )唱會(huì )照顧孩子就可以了。而近兩年，社會(huì )對幼兒教師的素質(zhì)要求提高了，教師的道德素養、教育能力、有沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規培訓是更關(guān)鍵的因素。中職畢業(yè)的學(xué)生，除了技能相對比較高外，基礎理論知識不夠系統、知識面比較窄，加上學(xué)歷的限制，往往被幼兒園拒之門(mén)外，少數優(yōu)秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學(xué)生不得不到農村的幼兒園去。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的矛盾與困境中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的出現，是我國經(jīng)濟發(fā)展特殊時(shí)期的必然產(chǎn)物。因幼兒園數量的急劇增加，幼兒教師的奇缺，本科院校學(xué)前教育培養的人才供不應求，雖逐年擴招，仍無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需求，中職學(xué)前教育也正是在這種社會(huì )背景下發(fā)展起來(lái)的，它是在我國學(xué)前教育師資嚴重缺乏的情況下對師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的極大補充。目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養有樂(lè )觀(guān)的一面，同時(shí)也受到許多客觀(guān)條件的制約。
(一)國家政策的限制，對于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。教育部已經(jīng)明文規定，逐步取消中等師范教育，大力發(fā)展高等師范教育。而幼兒園在招生老師的時(shí)候，也往往要求大專(zhuān)以上文憑。同時(shí)，學(xué)前教育資格證的報考條件是：非師范專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上學(xué)歷，示范專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)以上學(xué)歷，普通話(huà)二級乙等以上水平，年齡40雖以下。不言自明，很多中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法報考幼兒教師資格考試。也就是說(shuō)，他們畢業(yè)后只能應聘為保育員，沒(méi)有上課的資格。這種情況從很大程度上制約著(zhù)中職學(xué)前教育的發(fā)展。
(二)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的人才素質(zhì)及就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，是我們值得思考的`問(wèn)題。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，積累了一定的辦學(xué)基礎以及豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。從師資上來(lái)看，教師基本上本科以上學(xué)歷。其次，一些基礎設施已基本具備，比如鋼琴房、風(fēng)琴、舞蹈房、畫(huà)室、音樂(lè )室等。再次，已培養了一大批畢業(yè)生充實(shí)到幼兒園的學(xué)前教育師資隊伍，與用人單位建立了良好的合作關(guān)系，形成了穩定的實(shí)習教育基地。但是，我們都清楚，中職生在初中時(shí)往往成績(jì)較差，文化基礎知識不扎實(shí)，學(xué)習的主動(dòng)性也不夠強，雖經(jīng)過(guò)三年的積累，但比起讀過(guò)高中升入專(zhuān)科或本科的學(xué)生還是一定的差距，他們的理論知識不夠系統，專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，只在舞蹈、手工、美術(shù)等技能方面比較突出。這些，都是中職學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)瓶頸。因此，即使在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生及就業(yè)異�；鸨那闆r下，我們也不能不清醒地看到嚴峻的現實(shí)。
三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可持續性
(一)拓展思路，努力克服中職學(xué)前教育的學(xué)歷限制根據社會(huì )發(fā)展的需要，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須突破現狀，向培養高素質(zhì)、高層次人才的方向努力。比如引導并組織學(xué)生參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的成人高考、自學(xué)考試，即使在校期間達不到專(zhuān)科的學(xué)歷，但是給學(xué)生指引了自我發(fā)展的方向，學(xué)生可在比較短的時(shí)間內取得國家認可的專(zhuān)科學(xué)歷證書(shū)�；蛘吒鞯仉姶髮�，學(xué)生中專(zhuān)畢業(yè)后升入電大，進(jìn)行大專(zhuān)全日制學(xué)習，這些都為學(xué)生盡快申請教師資格證找到了出路。同時(shí)，可以考慮與高職聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)”2+1″或”3+2″”1+3″的模式完成中專(zhuān)、大專(zhuān)課程的學(xué)習，豐富學(xué)前教育知識，獲得中專(zhuān)、大專(zhuān)學(xué)歷，從而適應幼兒教育就業(yè)市場(chǎng)的需要。
(二)降低就業(yè)期望值，服務(wù)周邊學(xué)前教育水平落后的地區現在，各大城市的學(xué)前教育水平已經(jīng)得到了很大的提高，特別是經(jīng)濟發(fā)達地區，對幼兒教師的素質(zhì)要求很高，但是，在城市周邊經(jīng)濟、教育相對落后的地區，學(xué)前教育的質(zhì)量還存在著(zhù)很大的提升空間。所以，中職院校在招生的時(shí)候，就應該跟學(xué)生做思想工作，讓家長(cháng)和學(xué)生降低就業(yè)期望值，引導他們到城市周邊，到農村的幼兒園去工作，這樣既能充分發(fā)揮和利用學(xué)前的優(yōu)質(zhì)資源，又能幫助落后地區提高學(xué)前教育水平，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì )學(xué)前教育的發(fā)展。
(三)突破思維定勢，多方面拓展就業(yè)方向之前談到，社會(huì )對幼兒教師素質(zhì)的要求不斷提高，所以，除了努力提高學(xué)歷考取幼兒教師資格證外，還可以拓展就業(yè)方向，中職學(xué)生畢業(yè)后，當不了幼兒教師，可以做保育員，當然，這樣并不是說(shuō)降低了中職學(xué)前教育畢業(yè)生的檔次，相反，這恰恰是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性進(jìn)步的體現。因此，我們應該讓學(xué)生在畢業(yè)前取得保育員資格和普通話(huà)等級證，為他們的進(jìn)一步發(fā)展解決后顧之憂(yōu)。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特長(cháng)生很多，就業(yè)時(shí)選擇的余地也大，藝術(shù)教育領(lǐng)域，早教中心的教導師，各種企事業(yè)單位的文娛組織，各區文化站、街道、居委會(huì )相關(guān)的文化宣傳工作，各種社會(huì )教育培訓機構的教導人員，琴行、畫(huà)室、少兒舞蹈工作室的教師，還有一些相關(guān)的行業(yè)，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等等，以保證學(xué)生的充分就業(yè)。綜上所述，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應適應國家政策的變化，抓住幼兒園增加的契機，一方面努力提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)歷，往幼兒教師方向努力;另一方面，拓展思路，多方面拓展學(xué)生的就業(yè)方向，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展尋找新出路。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)10
學(xué)年：4年授予學(xué)位
教育學(xué)學(xué)士開(kāi)設院校數量：58所
主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)
主要課程：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育概論、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會(huì )學(xué)、琴法、聲樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)。幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動(dòng)設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂(lè )舞蹈創(chuàng )編與技法。
教學(xué)實(shí)踐
包括幼兒園見(jiàn)識、實(shí)習、幼兒師范學(xué)校實(shí)習、教育調查、社會(huì )調查，一般安排6～8周。
培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機構的教學(xué)、研究人才。
培養要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
就業(yè)方向
1.掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園課程的設計與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識;
2.掌握觀(guān)察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實(shí)施保育和教育的技能;
3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力;
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規;
5.了解學(xué)前教育理論的'發(fā)展動(dòng)態(tài);
6.掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)11
我還有一年就要走向社會(huì )，成為一名正兒八經(jīng)的學(xué)前教育老師了，我的內心還是非常的期待的，隨著(zhù)時(shí)間一天一天的推移，距離我開(kāi)始工作的時(shí)間也是越來(lái)越近，我不得不好好的審視一番自己，看自己究竟是否已經(jīng)具備了成為同一個(gè)學(xué)前教育老師的基本素質(zhì)和能力，我的心理是否已經(jīng)做好了準備，為此我對自己做了以下自我鑒定：
一、性格謙和、溫柔、有耐心
作為一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一定要清楚自己以后的工作環(huán)境是什么樣的，又該面對一群什么人，有一個(gè)良好的'性格，可以讓自己在工作中過(guò)的愜意很多，所以我一直以來(lái)都在下意識改變自己的性格，我知道一個(gè)性格大大咧咧的老師是照顧不好幼兒的，一個(gè)動(dòng)不動(dòng)暴跳如雷的老師，是不會(huì )惹幼兒們喜歡的，一個(gè)沒(méi)有耐心的老師，是沒(méi)辦法跟幼兒好好相處的。性格這東西的確很難改變，而我本身就比較偏向溫柔這個(gè)詞，所以我想在性格這塊下功夫并不難，現在的我，在老師眼里我為人非常的謙和，在同學(xué)們的眼里我是一個(gè)溫柔的女孩子，我自己也是覺(jué)得我的耐心非常好，所以在性格這塊我想我已經(jīng)具備了一個(gè)學(xué)前教育老師的要素了。
二、學(xué)習認真，盡可能的加強專(zhuān)業(yè)能力
一個(gè)學(xué)前教育的老師是否能在工作當中脫穎而出，成為幼兒家長(cháng)們的喜愛(ài)，工作經(jīng)驗閱歷絕對是非常重要的一個(gè)因素，但是對于我們學(xué)生而言，我現在能做的就是盡可能的加強自己的專(zhuān)業(yè)能力，我現在無(wú)論是上舞蹈課，還是對于兒童教育的心理學(xué)課，我都會(huì )精氣十足的去聽(tīng)課，這兩年的我在課上所記得筆記已經(jīng)都把我宿舍的抽屜塞滿(mǎn)了，可見(jiàn)我在學(xué)習上是有多么的努力，這是常人無(wú)法做到的，因為我覺(jué)得我是想成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育老師的，所以我非常的重視自己在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)的好不好，我至少要把老師那點(diǎn)知識悉數學(xué)到，我才能放心的走向社會(huì )，走向我的工作崗位，走向我的學(xué)生們。
三、提前做好準備，不打無(wú)準備之仗
雖然我現在還是個(gè)學(xué)生，我還有一年我才能去工作，但是我覺(jué)得提起做好準備沒(méi)有錯，凡事都講究個(gè)萬(wàn)無(wú)一失。我會(huì )趁著(zhù)自己有時(shí)間得空的時(shí)候，去調查我目前這個(gè)地方的學(xué)前教育的一些政策，以及了解那個(gè)單位更好一點(diǎn)，更加的適合我的發(fā)展，這些我都會(huì )銘記在心，讓自己有個(gè)數。
對于每年的學(xué)前教育老師招聘情況，我也會(huì )關(guān)注，我真的不希望，我到時(shí)候因為找不到工作，而不得不走向其他的職業(yè)，這樣我這幾年不久白學(xué)了嗎？我已經(jīng)給自己制定了一個(gè)目標，畢業(yè)之后首選的就業(yè)單位是哪家，我就朝著(zhù)他們對老師的招聘要求奮進(jìn)。
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