音樂(lè )研修日志（通用19篇）
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都接觸過(guò)日志吧，不如趁現在好好寫(xiě)一篇日志。你還在找尋優(yōu)秀的日志嗎？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )研修日志（通用19篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )研修日志 1
作為一名初中音樂(lè )教師，通我的一些教學(xué)積累，我認為音樂(lè )課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著(zhù)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，對增強音樂(lè )教學(xué)效果，培養學(xué)生全面發(fā)展，引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用。
一、注重教學(xué)內容的結構美
結構完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè )趣和享受，而且對教學(xué)本身有著(zhù)巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開(kāi)頭和結尾。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應根據所授的內容，設計出有特色的開(kāi)頭。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
其次是注意運用感情。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，始終貫穿著(zhù)感情的線(xiàn)索，音樂(lè )教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。音樂(lè )教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節自己的情緒，不能板著(zhù)面孔。另外，課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現出一種搖曳多姿的曲線(xiàn)美，讓學(xué)生在美的結構中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營(yíng)養。
二、注重教學(xué)環(huán)境的氛圍美
氛圍是指籠罩著(zhù)某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
創(chuàng )設課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學(xué)中常會(huì )遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿(mǎn)回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì )在心理上得到滿(mǎn)足，課堂氣氛就會(huì )變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，強烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè )于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng )設情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習角色。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的`營(yíng)養。
三、善于運用語(yǔ)言美感染學(xué)生
教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語(yǔ)調和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著(zhù)控制、引導學(xué)生學(xué)習的“魔力”。因此，音樂(lè )教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達到預期的目的，就要講究語(yǔ)言美。
音樂(lè )課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂(lè )要素時(shí)，把音樂(lè )的節奏、旋律、音色分別稱(chēng)為骨架、線(xiàn)條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂(lè )的各個(gè)要素。
教學(xué)的語(yǔ)言美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類(lèi)的聲音;身勢語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動(dòng)作，這兩部分統稱(chēng)伴隨語(yǔ)言。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。
總之，音樂(lè )課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養美的創(chuàng )造力。
音樂(lè )研修日志 2
通過(guò)這次研修培訓我才知道新課標是我國基礎教育改革的核心內容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng )新空間。通過(guò)這幾天的研修，讓我認識到，每個(gè)音樂(lè )教師都要不斷的進(jìn)行心態(tài)調整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。
以下面幾個(gè)方面的問(wèn)題應該引起我的思索：
一、教學(xué)視角的變化
新課標要求教學(xué)內容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì )問(wèn)題，從而提高他們的音樂(lè )修養。因此，實(shí)施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價(jià)值觀(guān)，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)�，F代社會(huì )生活中，伴隨著(zhù)大量音樂(lè )現象，諸如，禮儀音樂(lè )（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂(lè )（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂(lè )（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè )與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè )伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設計具體教學(xué)中，應引導學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂(lè )經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì )生活及音樂(lè )現象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè )與人生的關(guān)系，使音樂(lè )學(xué)習成為一項生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在一節音樂(lè )課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價(jià)和修改里邊的音樂(lè )音效。學(xué)生積極性很高，這節課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè )現象。
二、教學(xué)方式的轉變
1、從課內到課外
在音樂(lè )學(xué)習中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè )資源運用在音樂(lè )教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè )中表現內容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè )語(yǔ)匯表現自己生活中的音樂(lè )。
2、從本學(xué)科到跨學(xué)科
實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè )教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè )教育必須具有寬闊的`視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門(mén)課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂(lè )有著(zhù)一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè )教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè )活動(dòng)、社會(huì )音樂(lè )教育環(huán)境便都成為，也應該成為音樂(lè )教學(xué)的有機組成部分。如：音樂(lè )與舞蹈結合來(lái)表現音樂(lè )；與美術(shù)結合使音樂(lè )更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。
三、教學(xué)重心的轉變
1、豐富情感體驗、培養表現能力
新課標提出要“培養學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶�！痹谖覀兊囊魳�(lè )教學(xué)中，其實(shí)每節課、每個(gè)音樂(lè )知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2、 強調創(chuàng )造探索精神
由于音樂(lè )的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂(lè )的理解與表現提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè )是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一。河師大的張睿婷教授在上《音樂(lè )作品鑒賞與教學(xué)》這節課時(shí)，提出：如果僅僅把音樂(lè )創(chuàng )造融在其他音樂(lè )教學(xué)內容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè )教育的審美育人的作用，只有把音樂(lè )創(chuàng )作作為中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要內容獨立出來(lái)加以強調，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導學(xué)生的創(chuàng )造探索精神，給學(xué)生欣賞譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類(lèi)音樂(lè )”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè )音的，不是常規樂(lè )器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè )？在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng )造力培養的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè )教育方式的創(chuàng )新。對音樂(lè )教學(xué)更有創(chuàng )新探索的精神。
四、教學(xué)評價(jià)的轉變
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標要求：“應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制�！边@就與我們以往的“成績(jì)考核”有著(zhù)重大的區別。新課標的評價(jià)是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設和發(fā)展進(jìn)行全面的評價(jià)�？傊�，我們音樂(lè )教師只有重新審視音樂(lè )課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學(xué)習，不斷反思、不斷進(jìn)取，認識到音樂(lè )教學(xué)應該盡可能地做到生活化、社會(huì )化、多元化與個(gè)性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師。
音樂(lè )研修日志 3
長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)都還存在著(zhù)一種較為傳統和固化的觀(guān)念，就是以把自己的學(xué)科知識傳授給學(xué)生作為教學(xué)的職業(yè)基準。大家常說(shuō)教師要“為人師表”，而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內涵。教師要體現榜樣和表率作用，不僅只是在完成一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)，也要發(fā)揮在教學(xué)中的示范作用。
音樂(lè )課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識、技能的訓練和掌握的一個(gè)過(guò)程，但更應當重視音師教師自身所應具有的榜樣與示范作用。如果把課堂教學(xué)僅作為教師給學(xué)生傳授知識和技能的單一過(guò)程，那可以說(shuō)是音樂(lè )教師“榜樣與示范”內涵的一種缺失。
如在以往的音教專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )欣賞課程教學(xué)中，多數教師曾把“教學(xué)內容”看作是課堂教學(xué)的核心，將課堂知識傳授視為理應完成的一個(gè)過(guò)程而已。應該說(shuō)這是不夠完善和健全的教學(xué)宗旨。一是限制了學(xué)生的認知能力；二是限制了對學(xué)生認知能力以外的其他能力發(fā)展的關(guān)注；同時(shí)，也忽略了學(xué)生在學(xué)習時(shí)的向師性，以及他們直接對老師的言行舉止的關(guān)注，包括教態(tài)、廣博的知識、個(gè)人藝術(shù)魅力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能等，包括教師自身的示范作用。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，在新課標指導下的普通學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )欣賞課占有非常重要的`位置。我們要重視課堂教學(xué)中的情感體驗和情感交流，并在教學(xué)上以自我身份和角色來(lái)影響學(xué)生，將自己的示范作為學(xué)生的一面鏡子。
課改的不斷深入和推進(jìn)，音樂(lè )教師的教育觀(guān)念、藝術(shù)修養、知識結構、業(yè)務(wù)能力等，都在不斷地深化與提升。在加之近年來(lái)大批專(zhuān)業(yè)院校的畢業(yè)生充實(shí)到音樂(lè )教師隊伍中，使音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)化整體水平有了很大的提高。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的手法也越來(lái)越靈活多樣，多媒體技術(shù)廣泛應用于音樂(lè )課堂，的確給音樂(lè )課帶來(lái)了無(wú)限生氣和活力。然而，但隨之帶來(lái)的問(wèn)題也就出現了，現在越來(lái)越多的音樂(lè )課堂中，教師的范唱、范奏，已逐漸被多媒體課件所取代。久而久之，教師的專(zhuān)業(yè)化水平和基本技能就逐漸退化了，面對這種現象，我們音樂(lè )教師要清醒的認識到，教師的示范意義及作用，教師的示范作用不是多媒體可以全面替代的。因此，在課堂教學(xué)中，教師的正確示范是必不可少的，也是非常有意義的。
音樂(lè )教師從第一堂課起，言行舉止就應散發(fā)藝術(shù)魅力、充滿(mǎn)藝術(shù)激情。教師聲情并茂的演唱，揮灑自如的演奏，都會(huì )深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習、追求和超越。作為學(xué)生的一面鏡子，教師要善于利用自己的身份和角色來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生仰慕你那扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和過(guò)硬的基本功，從而使學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課。
試想一個(gè)歌聲優(yōu)美、舞姿優(yōu)雅、彈奏流暢的教師，將會(huì )帶給學(xué)生怎樣的美的藝術(shù)享受，有這樣良好基本功的老師，學(xué)生怎能不愛(ài)戴、不崇拜呢？如果音樂(lè )教師每一項示范都能做的到位，那么，老師在學(xué)生心目中的威信，是可想而知的。同樣，正確的示范可以使學(xué)生在體驗到音樂(lè )美、舞蹈美、琴聲美和藝術(shù)美的同時(shí)，獲得一種滿(mǎn)意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的極大興趣。音樂(lè )課程標準指出：“教師要引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，要加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂(lè )教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè )的美傳達給學(xué)生；要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人”。
教師用自己廣博的知識、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能去“征服”學(xué)生，可謂“親其師，信其道”。教師只有擁有了淵博的知識和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，才能創(chuàng )造性地引導學(xué)生解決問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，旁征博引，引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的學(xué)習。
音樂(lè )研修日志 4
經(jīng)歷了這次培訓，我得到了許多新的知識，我認識到：課堂音樂(lè )活動(dòng)作為中學(xué)音樂(lè )課堂的重要組成部分，幾乎融入到了音樂(lè )課堂的各個(gè)環(huán)節，包括游戲、小品、表演、歌表演、律動(dòng)、舞蹈、演奏樂(lè )器等，它使孩子們在活動(dòng)過(guò)程中體驗到參與、創(chuàng )新的快樂(lè )，感受到音樂(lè )藝術(shù)的魅力。同學(xué)們在模仿、體驗、探究的音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中，收獲到的是個(gè)體的情感活動(dòng)，是任何形式都代替不了的親身體驗。
中學(xué)生生性活潑好動(dòng)，表現欲特別強，富于幻想，敢于創(chuàng )造，而音樂(lè )活動(dòng)的設計的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束、完全出于內心感受、內心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在音樂(lè )的天地中表現自己，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、興趣性，增強了學(xué)生的參與性。
音樂(lè )課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現力和創(chuàng )造力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)放學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng )造力的開(kāi)拓性人才。在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，每一次音樂(lè )活動(dòng)又是一項多種感知器官協(xié)調工作的感知活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，音樂(lè )課堂活動(dòng)體現了中學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價(jià)機制。音樂(lè )課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建構體現了全員參與，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究，創(chuàng )新求異等基本理念。
經(jīng)歷了這次“國培”我對綜合性表演藝術(shù)教學(xué)有了新的認識：要了解表演藝術(shù)，首先要知道它最根本的東西，不能一知半解，自己還沒(méi)弄懂，就去教學(xué)生。對學(xué)生不負責任，對自己的這份事業(yè)也是不負責任的。
綜合表演藝術(shù)作為人類(lèi)文化的.一個(gè)組成部分，與其他文化成分有著(zhù)緊密的聯(lián)系。無(wú)論是歐洲的戲劇，還是東方國家的民族戲劇，起源都可以追溯到古代的祭祀性歌舞。無(wú)論是原始社會(huì )人們對圖騰的崇拜和對動(dòng)物的摹擬，還是古希臘人裝扮成羊人進(jìn)行表演 ， 以及日本人在寺院儀式上的表演 ， 都包含著(zhù)當眾摹擬的成分，而這恰恰是構成戲劇的最重要因素。即使在現代戲劇和當代戲劇中，由演員當眾摹擬（扮演）角色，仍然是戲劇藝術(shù)的基本特質(zhì)
通過(guò)本次培訓，我更加清楚了樂(lè )教的重要性。 “樂(lè )教”的本質(zhì)特征在于陶冶人的情操、提升人的境界�？鬃铀f(shuō)的“樂(lè )”是廣義的，包括音樂(lè )、舞蹈、詩(shī)歌等等，與我們今天的綜合表演藝術(shù)大體相當�！皹�(lè )記”認為，禽獸知“聲”而不知“音”，普通民眾知“音”而不知“樂(lè )”，只有受過(guò)良好教育而有文化的君子才能知“樂(lè )”�！皹�(lè )”起源于人的情感，是人心受到外物刺激有感而發(fā)的產(chǎn)物，是人類(lèi)文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
學(xué)習無(wú)止盡，中學(xué)音樂(lè )教育還要我們努力地研究。
音樂(lè )研修日志 5
《音樂(lè )課程標準》中設定的四個(gè)音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂(lè )教學(xué)各領(lǐng)域的內容和要求，并在教學(xué)中將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養。但是教學(xué)中教師往往忽視這一原則，找來(lái)了許多音響資料，整堂音樂(lè )課用以欣賞音樂(lè )，這種單一的課型不符合普通教育的音樂(lè )課堂教學(xué)原則。 教師忽視自身主導作用，混同于電教管理員�，F代化多媒體技術(shù)的應用，為音樂(lè )教學(xué)“視聽(tīng)結合”成為現實(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)容量大大增加。但是，在音樂(lè )的感受與鑒賞過(guò)程中，教師往往過(guò)于依賴(lài)多媒體設備，忽視自身在教學(xué)中的主導作用，把自己變成了電教管理員或操作員。
作為一名音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目標是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、規劃好學(xué)期或學(xué)年的總目標，以我的小目標去實(shí)現學(xué)生的遠目標
音樂(lè )教師在授課同時(shí)，教學(xué)目標很容易被限制在每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容上，很難清楚地了解和分析學(xué)生的實(shí)際需求，所以每一節課下來(lái)盡管是按著(zhù)自己的思路去完成，但還是存在著(zhù)深深的缺憾感。教學(xué)實(shí)踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標沒(méi)有建立起來(lái)。 總目標，就是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，要培養學(xué)生哪方面知識、能力和情感價(jià)值。比如農村的孩子因為條件和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個(gè)音樂(lè )老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據學(xué)生的情況制定一個(gè)長(cháng)時(shí)期的訓練目標，從音階的唱名和音準開(kāi)始，制定一個(gè)學(xué)年內讓同學(xué)們準確熟記、唱準7個(gè)音，即使是一個(gè)學(xué)期掌握一個(gè)音我覺(jué)得也是可以的。如果從一年級開(kāi)始為其設下這個(gè)目標，時(shí)常的帶上這個(gè)小目標去訓練，相信到了小學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們就可以唱任何一首自己喜歡的樂(lè )曲。又如，低年級孩子喜歡聽(tīng)到音樂(lè )并隨著(zhù)自己當時(shí)的情緒，按著(zhù)自己喜歡的速度和節奏去歌唱。在這種情況下可以設定個(gè)節奏訓練的遠目標，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著(zhù)節拍進(jìn)行。節奏的訓練貫穿于課堂的整個(gè)過(guò)程，久而久之便成了習慣并植入心里，到年級越高節奏型越復雜的學(xué)習時(shí)，就會(huì )覺(jué)得得心應手，享受知識帶來(lái)的快樂(lè )。這樣才可以實(shí)現“教是為了不教”的實(shí)際目的。
二、 實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，追求用心、實(shí)效、創(chuàng )新。
1、課前帶上探索的心去做充足的準備 做為一個(gè)老師，我覺(jué)得備課是必須的環(huán)節。在備課中可以發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)和水平，從而設定一個(gè)可行的教學(xué)目標。在這個(gè)過(guò)程中我認為老師應該先吃透教材內容和要求，抽取、發(fā)現和挖掘“我的學(xué)生我作主”的三維目標、教學(xué)內容和實(shí)施方法，可以相應的降低或者提高教學(xué)要求，準備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂(lè )內容，讓孩子們相信音樂(lè )就在我的身邊，音樂(lè )是簡(jiǎn)單的快樂(lè )的。
2、課堂的開(kāi)始，帶上生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言。 生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是進(jìn)入音樂(lè )的主要媒介。對于小學(xué)音樂(lè )教師，遵守少說(shuō)的原則的同時(shí)，應注意運用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級音樂(lè )教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心里，多進(jìn)行換位思考。在設計教學(xué)中的語(yǔ)言時(shí)，盡量運用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調也要符合他們的心里特征，把學(xué)習中枯燥的練習變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的'興趣。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，可以把音樂(lè )中的小烏鴉生動(dòng)地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學(xué)的時(shí)候總是匆匆忙忙的，總是沒(méi)時(shí)間和同學(xué)們一起玩。有一天，他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學(xué)的時(shí)候跟在小烏鴉后面想弄個(gè)明白”。在好奇心的驅使下，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座學(xué)生情感與音樂(lè )溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè )產(chǎn)生強烈的共鳴，那懂事和孝順的表現會(huì )令人感動(dòng)不已。
3、示范時(shí)，帶上聲情并茂的表演唱 這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望最直接的方法之一。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著(zhù)比錄音范唱更為直觀(guān)、形象的好處。主要表現在小學(xué)生還具有強烈的向師性，所以教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂(lè )，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂(lè )的喜好程度以及對音樂(lè )的理解和學(xué)習音樂(lè )的興趣。
音樂(lè )研修日志 6
詩(shī)人常說(shuō)“功夫在詩(shī)外”。藝術(shù)表演家也有一句名言：臺上一分鐘，臺下十年功。音樂(lè )教學(xué)也是一樣，好的音樂(lè )教學(xué)設計在于音樂(lè )教學(xué)的設計者平時(shí)加強修養，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準備。
通過(guò)近幾天的學(xué)習我認為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐 步形成健康的音樂(lè )審美能力。
在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此我們應從多方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
3、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
就像課程中講到的一樣，音樂(lè )課堂教學(xué)不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛(ài)護學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)。所以先弄清楚教學(xué)的對象，明確教學(xué)的目的是上好課的前提。 如果學(xué)唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學(xué)唱歌上；如果歌曲表現，藝術(shù)加工是主要目的，就要在歌曲內涵的分析，表現技巧的訓練上下功夫；如果欣賞是主要目的`，就要在欣賞音樂(lè )，體驗情感，段落分析方面做深入的研究。
總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，師生互動(dòng)的（但絕不是事先排練好的互動(dòng)），是有教案而不“走”教案，有設計而隨時(shí)又有即興表演的應變過(guò)程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨特感受，展現了課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現了教師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，體現了音樂(lè )學(xué)科自身動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。
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近年來(lái)，隨著(zhù)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的多元化，各式各樣的教學(xué)形式使得小學(xué)音樂(lè )課堂增添不少風(fēng)采，在這些教學(xué)形式中，游戲教學(xué)在音樂(lè )課堂中起到至關(guān)重要的作用。德國教育家福貝爾認為“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂(lè )的源泉，是培養兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現兒童的積極性和自覺(jué)性，游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內心世界的反映�！� 小學(xué)音樂(lè )課堂中的游戲有別于其它學(xué)科的游戲教學(xué)，它不是純粹的游戲，而是融入了音樂(lè )性的特點(diǎn)，我們把這種特殊的形式稱(chēng)為“音樂(lè )游戲”�！耙魳�(lè )游戲”只是學(xué)習音樂(lè )的一個(gè)手段，是以音樂(lè )為主體的游戲教學(xué)，它必須與音樂(lè )為伴才能達到音樂(lè )教學(xué)的目的。以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)只是注重學(xué)生是否學(xué)會(huì )一首歌，是否學(xué)會(huì )某個(gè)音樂(lè )知識點(diǎn)，課堂氣氛死板，使得學(xué)生對音樂(lè )課無(wú)興趣更有甚者認為是副課，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)關(guān)緊要。長(cháng)期以往將磨滅孩子們全面發(fā)展的本能。那么，假如在音樂(lè )課堂中加入音樂(lè )游戲環(huán)節能使學(xué)生充分發(fā)揮想象，把枯燥的音樂(lè )知識變得生動(dòng)有趣，大大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
下面我就闡述自己對音樂(lè )游戲的四點(diǎn)看法：
一、音樂(lè )游戲的特殊性小學(xué)音樂(lè )課是具有獨特性的學(xué)科，它是在唱、跳、玩中進(jìn)行學(xué)習，把枯燥的音樂(lè )知識轉化成生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，所以課堂氣氛輕松、活潑、愉快。比如在學(xué)習音階時(shí)，以往的音樂(lè )教學(xué)，老師只是彈琴學(xué)生跟唱，而現在我運用游戲“爬樓梯”讓學(xué)生手腳并用：手做一級一級向上的動(dòng)作，腳做上樓的動(dòng)作，然后跟著(zhù)琴唱出音階，通過(guò)這樣的教學(xué)學(xué)生積極性很高而且能又快又好的掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
二、音樂(lè )游戲的趣味性音樂(lè )游戲在音樂(lè )教學(xué)中充當了調味劑的作用，它能讓整個(gè)課堂都充滿(mǎn)活力，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè )游戲體會(huì )音樂(lè )課的樂(lè )趣。如在學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》時(shí)，出示各種小動(dòng)物們的樣子以及它們走路動(dòng)作的圖片。之后，把課前做好的動(dòng)物頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓學(xué)生根據各自頭飾來(lái)模仿動(dòng)物們的動(dòng)作與語(yǔ)言，作為調節活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調整課堂秩序，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。這游戲主要是有趣，能使課堂氣氛輕松，消除學(xué)生疲勞的感覺(jué)，讓學(xué)生能繼續積極地參加教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節中。
三 、音樂(lè )游戲能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在音樂(lè )課堂中要讓學(xué)生成為主人，讓他們盡情的發(fā)揮想象，每位學(xué)生都是音樂(lè )活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng )造者，使學(xué)習不再成為負擔。如在上一年級《閃爍的小星》時(shí)，利用多媒體出示滿(mǎn)天星星的畫(huà)面，讓學(xué)生自己去創(chuàng )編動(dòng)作表現出星星閃爍的樣子，誰(shuí)表現的好誰(shuí)就能得到一顆美麗的星星。目的，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力和對音樂(lè )的'感受力。
四、在音樂(lè )游戲中，鍛煉學(xué)生的參與能力音樂(lè )課上往往會(huì )出現某些膽小而不善于表現的學(xué)生，針對這樣的學(xué)生，可讓他們先從集體的游戲活動(dòng)開(kāi)始，再以小組的形式參與，著(zhù)重關(guān)注他們的表現，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方法讓這些學(xué)生能夠積極的參與到活動(dòng)中。如在音樂(lè )童話(huà)劇《漁夫與金魚(yú)的故事》中，像這樣的學(xué)生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲，其他的學(xué)生可根據自己的喜好去扮演不同的角色，讓全班學(xué)生都能參與表演，從而體會(huì )到參與表現的樂(lè )趣。綜上所述，音樂(lè )游戲是學(xué)生學(xué)習愉快音樂(lè )課的橋梁。高爾基曾經(jīng)認為“游戲是兒童認識世界的途徑”。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對音樂(lè )課源自心底的愛(ài)。在音樂(lè )游戲中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì )相關(guān)本領(lǐng)，體會(huì )到音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更重要的是可以學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習，學(xué)會(huì )與人交流，鍛煉了膽識，增強了自信心。音樂(lè )游戲是學(xué)生打開(kāi)音樂(lè )圣殿的一把金鑰匙，是幫助兒童架設學(xué)習音樂(lè )的一座橋梁，更是他們遨游音樂(lè )世界的一雙矯健翅膀。作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們要為讓學(xué)生在游戲中學(xué)習音樂(lè )，聆聽(tīng)音樂(lè )優(yōu)美的旋律、感受游戲帶來(lái)的快樂(lè )而不斷努力。
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氛圍是指籠罩著(zhù)某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的'交融和思想上的共鳴。
音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
創(chuàng )設課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學(xué)中常會(huì )遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿(mǎn)回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì )在心理上得到滿(mǎn)足，課堂氣氛就會(huì )變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，強烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè )于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng )設情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習角色。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養。
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樂(lè )理作為音樂(lè )學(xué)習和發(fā)展的基礎知識，包括音準、節奏、節拍、音區、音色等，這些知識是學(xué)習聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈及創(chuàng )作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂(lè )課堂中，必須通過(guò)各種有效的手段來(lái)幫助學(xué)生去獲取并正確運用樂(lè )理知識，讓學(xué)生喜歡樂(lè )理知識，積極主動(dòng)參與到樂(lè )理知識的教學(xué)中，成為學(xué)習真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開(kāi)發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂(lè )理知識學(xué)習變得充滿(mǎn)樂(lè )趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)興趣來(lái)提高小學(xué)高段學(xué)生樂(lè )理知識教學(xué)的有效性。
一、運用游戲的方式，調動(dòng)學(xué)習樂(lè )理的積極性。
音樂(lè )游戲是音樂(lè )課堂中非常重要的一部分。游戲教學(xué)把枯燥的知識傳授和抽象的音樂(lè )符號變得極富情緒和生動(dòng)形象，這既符合音樂(lè )藝術(shù)的運動(dòng)特性，又滿(mǎn)足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現了愉快教學(xué)。我們在授課時(shí)加入了很多學(xué)生感興趣的游戲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，提升學(xué)習效率。如管弦樂(lè )《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來(lái)再現，我們在教學(xué)中加入了聽(tīng)辨音的強弱的游戲方式，學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達聽(tīng)到的音的強弱，聽(tīng)到的音越強，身體更舒展，聽(tīng)到的'音越弱，身體則蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言表現主題的力度，準確的表現了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準確聽(tīng)辨力度的同時(shí)又玩得不亦樂(lè )乎。再比如在教唱《彈起我心愛(ài)的土琵琶》一課，第二樂(lè )段“爬上飛快的火車(chē)，像騎上奔馳的駿馬…“這里的速度突然有了變化，我們運用歌詞的內容來(lái)表現“慢速、稍快、原速“等力度標記，利用火車(chē)的“起動(dòng)-飛馳-到站“的過(guò)程來(lái)讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當“火車(chē)“、手當“車(chē)輪“，進(jìn)行“起動(dòng)-飛馳-到站“過(guò)程的動(dòng)作演示，使學(xué)生在快樂(lè )演唱的同時(shí)又深刻理解速度標記的含義。
二、運用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習樂(lè )理的興趣。
口訣即用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生鞏固知識和掌握各種運用方法。因此，我們在樂(lè )理知識的教學(xué)中，把一些知識編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進(jìn)行教學(xué)。比如歌曲《拉庫卡拉查》中，出現了很多反復記號||：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過(guò)的樂(lè )理知識，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯歌詞。我說(shuō)：“四條線(xiàn)分兩邊，中間還有四個(gè)點(diǎn)，如在歌中見(jiàn)到它，請你再來(lái)唱一遍“。學(xué)生理解這樣簡(jiǎn)單易懂的口訣，就能準確地演唱歌曲要求的反復。再比如在學(xué)習切分節奏XXX時(shí)，我們先利用已學(xué)過(guò)的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳“這樣的口訣來(lái)復習，在教學(xué)切分節奏時(shí)的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復講解的過(guò)程，即縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。
三、運用比賽的方式，強化樂(lè )理知識的學(xué)習。
小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會(huì )使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓練，還會(huì )使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節課作為樂(lè )理知識競賽課，利用一個(gè)月當中所學(xué)的樂(lè )理知識集中起來(lái)進(jìn)行“知識之星“大比拼。再如每學(xué)期期末舉行“音樂(lè )會(huì )小報“比賽。這樣的活動(dòng)增強了學(xué)生的樂(lè )理知識記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃厚。
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教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的`基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教;課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法;教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識;教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力;教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
音樂(lè )研修日志 11
我非常有幸參加了這次的國培計劃，經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習，收獲特別多。
首先上課的老師非常優(yōu)秀，課程安排非常豐富，既有理論類(lèi)的比如教師情懷，師德教育，也有很多實(shí)踐課程比如合唱指揮，鋼琴的即興伴奏，樂(lè )隊的編排等等，這些課程不僅讓我更新了認知，而且學(xué)習了技能。最重要的是這些老師對于音樂(lè )的熱愛(ài)，感染著(zhù)我，音樂(lè )已經(jīng)不是一門(mén)學(xué)科，更多的是他們的一部分。他們的音樂(lè )底蘊，震撼了我，對于一個(gè)音樂(lè )細分領(lǐng)域的研究讓他們不再是知識的傳授者，更多的是音樂(lè )精神的引領(lǐng)者。
其次老師上課非常認真負責，幾乎所有的老師都是上三個(gè)多小時(shí)的課程，中間不休息，這種敬業(yè)的精神給我深深地上了一課。老師上課的方式靈活多樣，比如王海斌老師的.快板教學(xué)，叫賣(mài)的方式導入課堂。比如龍泉中學(xué)樂(lè )隊的熱身活動(dòng)，這些豐富多樣的形式吸引了我們，當然也一定會(huì )吸引學(xué)生。音樂(lè )課不在單調，音樂(lè )更是一種美的傳遞。
這次課程不同于以往的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，增加了很多實(shí)踐的過(guò)程。孫玉芝老師對發(fā)聲的指導，簡(jiǎn)直就是一對一的教學(xué)，這是非常難能可貴的。國家一級演員評劇家羅慧琴老師帶著(zhù)我們練習戲劇的經(jīng)典動(dòng)作，而且還有精彩的片段，這對于我們這些一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，非常實(shí)用，擴寬了我們的視野，增長(cháng)了技能。
除了課程之外，我們還參加了一次音樂(lè )會(huì )，真正地了解了音樂(lè )帶給生活的美。
通過(guò)這次學(xué)習，我總結到:第一，要不斷學(xué)習，增長(cháng)技能，增加音樂(lè )底蘊，研究音樂(lè )，才能讓音樂(lè )的表現形式更多樣。第二，堅持不斷提升自己，只要有努力就一定會(huì )有收獲。
感恩院領(lǐng)導感恩班主任老師，感恩所有的培訓學(xué)員，國培一次，受益一生！
音樂(lè )研修日志 12
音樂(lè )是充滿(mǎn)美的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，但因其具有抽象性、流動(dòng)性的特點(diǎn)，不能單獨具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術(shù)相結合。因此在課堂教學(xué)中不能以“教”為中心，而是要促進(jìn)空間及時(shí)間的靈活性，學(xué)生思維的活動(dòng)性，組織形式的多樣性來(lái)調和一個(gè)良好的課堂氛圍。強調學(xué)生的自主學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗。
在《歐洲風(fēng)情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》，我在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)中我采用多媒體向學(xué)生介紹意大利風(fēng)光、歐洲民族的藝術(shù)風(fēng)格、威尼斯船歌音樂(lè )體裁。讓學(xué)生有視覺(jué)上的體驗，然后讓學(xué)生在歌唱的進(jìn)程中體驗船歌的特點(diǎn)：三拍子，給人以搖晃的感覺(jué)，其情緒色彩的開(kāi)朗、豪放、熱情洋溢。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，他就會(huì )主動(dòng)地、積極地、執著(zhù)地去探索。贊可夫認為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑”，實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有濃厚興趣就會(huì )厭學(xué)。興趣不到“著(zhù)迷”的時(shí)候，就不會(huì )出現靈感，更別談思維的創(chuàng )造性。所以在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì )豐富，思維才會(huì )靈活、多變、流暢。
一、激發(fā)興趣，培養學(xué)生唱歌的自信心
孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币囵B學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。教師要根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的.教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。
音樂(lè )課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲都有其自身的音樂(lè )情境。教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，可以通過(guò)情景再現、語(yǔ)言描繪、音樂(lè )欣賞等途徑，引導不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè )此不彼地致力于唱歌教學(xué)。
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂(lè )。音樂(lè )課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì )讓學(xué)生感到索然無(wú)味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開(kāi)火車(chē)游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂(lè )趣。同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒(méi)有信心者減少對唱歌的恐懼，樹(shù)立起唱歌的自信心。
二、營(yíng)造情感氛圍，培養學(xué)生唱歌的自信心
情感是人們對客觀(guān)事物的內心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著(zhù)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與及內化�？梢哉f(shuō)情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。在教學(xué)中教師應以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線(xiàn)上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來(lái)和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學(xué)生。
不同的學(xué)生在目標的實(shí)現過(guò)程中會(huì )逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒(méi)有信心者減少對唱歌的恐懼，樹(shù)立起唱歌的自信心。
總之，教師要根據具體歌曲巧妙設計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛(ài)音樂(lè )，喜愛(ài)唱歌。
音樂(lè )研修日志 13
學(xué)習中學(xué)音樂(lè )教育法的課程，這已經(jīng)是第2個(gè)學(xué)期了，聽(tīng)說(shuō)就在這個(gè)學(xué)期，學(xué)校會(huì )舉行什么活動(dòng)，大概2個(gè)月以前，班上所有同學(xué)都被分配到不同老師的小組里，為了2個(gè)月以后的試教比賽，規定是每個(gè)同學(xué)都得參與。剛聽(tīng)說(shuō)這消息，大家都很興奮，還沒(méi)弄清楚什么是試教的時(shí)候就忙著(zhù)到處打聽(tīng)自己被分在哪個(gè)老師的小組里。等到活動(dòng)正式開(kāi)始的時(shí)候，大家又都平靜下來(lái)，我被分到了LG老師的小組里，我心里暗自慶幸，LG老師的課一向都上的很出色，很吸引人，這下我可是算很幸運的了。
很快，LG老師給我解釋了，什么是試教?試教得注意什么問(wèn)題?為什么要試教?……一系列的問(wèn)題，學(xué)校規定，在我們比賽之前，每個(gè)小組必須提前舉行2-3次的試講。LG老師平時(shí)比較忙，但是他還是決定給我們3-4次輔導。
第1次試教，老師之前給了我們1個(gè)多星期的時(shí)間找課題，大家聚在一起談?wù)勛约赫业恼n題，剛開(kāi)始我想講節奏、節拍，因為最近接觸到奧爾夫教學(xué)法，對這個(gè)頗感興趣，后來(lái)得知光在我們這一組就有一個(gè)人和我們一樣，我選擇放棄，找另一個(gè)課題。通過(guò)打聽(tīng)我知道每年都有好幾個(gè)人講這個(gè)課題，這樣就太沒(méi)新鮮感了。這次我們小組聚集只是講各自的課題定下來(lái)，老師大致對我們的課題都講了一些應該注意的地方。聽(tīng)了老師給我們的建議后，我們回去后都從老師給的意見(jiàn)里對自己的計劃進(jìn)行修改，而我得重新選擇課題，正在我發(fā)愁的時(shí)候，有人建議我講歐美音樂(lè )，我覺(jué)得這個(gè)建議很不錯，我在課余時(shí)間接觸過(guò)很多歐美音樂(lè )，比起一般的同學(xué)來(lái)，我所了解的相關(guān)資料比他們要多些，這個(gè)課題對我來(lái)說(shuō)比較占優(yōu)勢，而且課題新穎，又是我特別喜歡的音樂(lè )類(lèi)型，講起來(lái)應該比較容易上手。說(shuō)干就干，定好課題我開(kāi)始找相關(guān)資料，發(fā)覺(jué)歐美音樂(lè )范圍太廣了，要講這課題幾本書(shū)都寫(xiě)不完，我只有縮小范圍，不如就講最近很風(fēng)行的HIP-HOP和RAP吧，這是2種我特喜歡的典型美國黑人音樂(lè )，其實(shí)很多人說(shuō)RAP還不是一個(gè)單獨的音樂(lè )流派，它是HIP-HOP的一個(gè)分支，只是一種演繹形式，在很多歌里都會(huì )穿插一段RAP，但是也有些音樂(lè )人認為RAP可以算作一個(gè)單獨的音樂(lè )流派，不管怎么說(shuō)，我先定了我的課題，準備講解HIP-HOP和RAP。 定下課題后的工作就是找資料了，在網(wǎng)上搜索這種音樂(lè )資料好象比較少，很少有很對HIP-HOP和RAP能給出完整的定義，只有靠我自己平時(shí)聽(tīng)的東西，做個(gè)總結。好不容易自己歸納出HIP-HOP和RAP的定義，以及它們相關(guān)的資料，相關(guān)的文化元素，音樂(lè )特征。下來(lái)該做的就是幻燈片了，電腦課已經(jīng)停了2年了，有些時(shí)間沒(méi)用過(guò)PPT了，還好這個(gè)操作起來(lái)不難，摸幾遍基本就沒(méi)什么問(wèn)題了。就這樣自己做了個(gè)6張的PPT(心里很是滿(mǎn)足，感覺(jué)已經(jīng)能當個(gè)不錯的老師了)。
第2次試教，大家通過(guò)一個(gè)星期的修改，都有了不少進(jìn)步。老師將我們組織起來(lái)，讓我們試試第1次講課。因為是第1次上臺，大家難免有些緊張或是感到不適，看大家都還沒(méi)怎么準備充分，我第1個(gè)硬著(zhù)頭皮沖上前線(xiàn)。老師讓我從進(jìn)教室那一刻開(kāi)始，課堂時(shí)間規定15分鐘。等我一上講臺，我覺(jué)得說(shuō)話(huà)都有些困難，授課的流程和時(shí)間規定，完全都不在我掌控之內了，似乎是很簡(jiǎn)單的事情，一下子變的不知所措。就這樣很糟糕的完成第1次試講，老師給了我不少建議和他的獨門(mén)秘密信息。大到我講課的流程設計，小到從我進(jìn)教室那一刻起的動(dòng)作和眼神，都有需要改進(jìn)的地方。這第1次讓我感覺(jué)到當老師是件很不容易的事情，原來(lái)就是拿著(zhù)書(shū)在講臺上念也得有技巧的。當然，還好老師不光是指出缺點(diǎn)，也提了不少我的閃光點(diǎn)，這讓我能找到些平衡感�？次疑现v臺后，后面幾位同學(xué)也都紛紛上臺，老師也給了他們寶貴意見(jiàn)。他們同樣在講臺上不知所措，有時(shí)甚至會(huì )做出一些令人發(fā)笑的動(dòng)作或是表情。通過(guò)這第1次的試講，我們都明白了，原來(lái)站在講臺上很不容易，要能駕御課堂更是不容易。
第3次，這次過(guò)了2個(gè)星期，大家似乎比上次都有了個(gè)提高，可是我好象還沒(méi)有第1次上臺好，這2個(gè)星期練的太少，這個(gè)東西原來(lái)是每周都得練習，要不會(huì )后退，老師有些失望了�？粗�(zhù)其他同學(xué)都有所進(jìn)步，我也意識到不能這樣落后，這次我回來(lái)后對自己的教案認真做了修改，畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計好課堂流程，甚至精確到每個(gè)環(huán)節得有幾分鐘都規定好。老師通知我們明天還有試講，比賽過(guò)不了多久就得開(kāi)始了。晚上回到寢室，可以聽(tīng)到各個(gè)寢室都有抑揚頓挫的`講演的聲音。一切都在激烈、緊張的氛圍中展開(kāi)……
第4次，才過(guò)了一天，大家按時(shí)到相約地點(diǎn)，這次是我們第3次講課，相比第1次，應該都有些經(jīng)驗了，看著(zhù)同學(xué)們的成果，覺(jué)得大家都很棒也都很認真，大家也都體會(huì )到當老師是多么的不容易，要求有一定的知識量，要求普通話(huà)，要求站在講臺上思緒清晰，要求灌輸正確的思想給學(xué)生們，要注意言談，還得注意課堂互動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )造力……最重要的是對課堂的駕馭能力。這一次我們都有很大進(jìn)步，這一個(gè)多月的努力還是得到了一定的收獲，大家都很高興。最終每個(gè)小組得選出2位同學(xué)參加系里的選拔，1個(gè)多月的付出還是有收獲的，終于我幸運的獲得了這個(gè)來(lái)之不易的機會(huì )�；厝ズ笪矣忠槐楸榈膶χ�(zhù)墻壁練習。
系里選拔，坐在空大的y201，心里發(fā)慌，這教室真夠大的，參加比賽的人也多，以前只是知道自己小組的水平，今天可以看看整個(gè)音樂(lè )系的情況，剛開(kāi)始上去講課的幾個(gè)人都很不錯，他們優(yōu)勢太多，對我們后面人的壓力頗大，曾有幾個(gè)人甚至想放棄，最后大家還是都鼓起勇氣上了，發(fā)覺(jué)自己其實(shí)閃光點(diǎn)也挺多的。經(jīng)過(guò)這一激烈的對戰，我又幸運的留了下來(lái)。自己感到進(jìn)步了不少，從剛開(kāi)始的講話(huà)打結到現在能流利通暢的表達意思，從手足無(wú)措到現在能夠正確運用些手勢，從不知道合理安排時(shí)間到能掐準分針來(lái)安排課堂內容…… 太多的進(jìn)步都是自己能體會(huì )到的，這當然要感謝指導老師，他給了我們很大幫助，幾乎每個(gè)細節都逃不過(guò)他的眼睛，每次的試講他總有新的問(wèn)題發(fā)現，我們在這一次又一次的新問(wèn)題中獲得營(yíng)養，不斷進(jìn)步。這次我能留下來(lái)，我非常高興，又有新的老師給我提出新的問(wèn)題，我又有獲得新知識、新想法的機會(huì )�；氐剿奚嵊珠_(kāi)始對自己的教案進(jìn)行編改，看看自己改了10多次的教案，一次一次的改動(dòng)的原材料都在那，一股心滿(mǎn)意足的味道油然而生，很強烈的滿(mǎn)足感，促使自己更加努力……下個(gè)星期我們將代表系里與其他系參加比賽，不知道又會(huì )遇上什么新的問(wèn)題，也不知道自己又將獲得什么樣的進(jìn)步，一切都在期待中。
講好一堂課難，要重復的講好一堂課更難，要重復聽(tīng)一堂課可是難上加難，我們總在重復自己的課題，我們還有太多要學(xué)習的地方，總覺(jué)得自己的知識面還需大大的擴展。感謝學(xué)校舉行這樣的活動(dòng)，讓我們來(lái)對自己有新的認識，有所進(jìn)步有所提高，感謝各位辛苦的指導老師，老師們真是不簡(jiǎn)單，抽出自己的課余時(shí)間一遍遍的聽(tīng)著(zhù)我們不夠成熟的講課，耐心的指出我們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓我們不斷獲得新的能源、新的知識、新的方法、新的教學(xué)理念。
音樂(lè )研修日志 14
三年級《庫爾班大叔喜洋洋》是一首具有濃郁新疆風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲，我反復思考如何在教材實(shí)施中體現課程標準？又如何讓課程標準指導于教材的實(shí)施呢？我找到了契機，這節課不僅要讓孩子富有感情地學(xué)會(huì )、唱會(huì )歌曲，更要以學(xué)唱歌曲為載體，了解新疆音樂(lè )的基本要素（如學(xué)拍新疆音樂(lè )的基本節奏，學(xué)跳新疆舞蹈的基本動(dòng)作），體驗感受新疆音樂(lè )的文化內涵（如熱情的人民、豐富的物產(chǎn)等），從而使學(xué)生萌發(fā)對新疆的喜愛(ài)之情。
1、上課準備充分。
欣賞新疆舞蹈、聆聽(tīng)新疆音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè )思維，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格和極其鮮明的節奏特點(diǎn)，以跳動(dòng)的音符激蕩起學(xué)生內心跳動(dòng)的'情感。
2、課堂紀律活而不亂。
節奏舞蹈律動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”，體驗音樂(lè )情感。音樂(lè )課強調以動(dòng)覺(jué)為切入點(diǎn)，所以我帶著(zhù)學(xué)生做簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，人人參與的自主實(shí)際過(guò)程將無(wú)聲的人體節奏和有聲的音樂(lè )和諧地表現出來(lái)，這是進(jìn)一步理解音樂(lè )和體驗情感的過(guò)程，孩子通過(guò)自我展示形體之美、神韻之美詮釋音樂(lè )運動(dòng)的內在變化。
3、師生關(guān)系融洽、和諧。
我以朋友的身份和學(xué)生開(kāi)始“新疆之旅”，交流風(fēng)土人情，調動(dòng)學(xué)生的“聽(tīng)”感受音樂(lè )旋律。在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵學(xué)生主動(dòng)參加表現，并引導學(xué)生發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)夸一夸，禮貌地提出建議，這不僅有助于融洽的課堂氛圍的形成，而且有助于學(xué)生良好行為習慣的養成，對其終身的良性發(fā)展有益。
4、教學(xué)民主、開(kāi)放。
學(xué)唱新疆民歌，調動(dòng)學(xué)生的“唱”，展示音樂(lè )風(fēng)格。通過(guò)聆聽(tīng)——學(xué)唱——張口默唱——小聲跟唱——放聲歌唱——表演唱，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)會(huì )歌曲。讓學(xué)生思考：怎樣唱好歌曲？他們自己領(lǐng)悟歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，
并加以解決；他們自己評價(jià)演唱的質(zhì)量，并加以改善，體現了學(xué)生對歌曲的理解、對知識的滲透，提高了學(xué)生的歌唱技能。
5、教學(xué)實(shí)效良好。
創(chuàng )設音樂(lè )情境，調動(dòng)學(xué)生的“創(chuàng )”，表現音樂(lè )文化。我創(chuàng )設了一個(gè)情境“在葡萄架下”，讓學(xué)生以小組為單位，自己選擇表演方式，可以唱，可以跳，可以奏。使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，最大程度地宣泄和釋放內心的情感，升華了“新疆好”的主題。本節課讓孩子富有興趣、富有情感地學(xué)習了音樂(lè )知識、掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，從他們愉快的笑容和動(dòng)情的眼神里我看到了他們的收獲。
音樂(lè )研修日志 15
今天是三下鄉的第三天了，相比前兩天，我已經(jīng)和小朋友們混得很熟了。我總是喜歡和他們一起玩耍，一起吵吵鬧鬧大聲笑，看著(zhù)他們簡(jiǎn)單快樂(lè )的神情，聽(tīng)著(zhù)他們單純的笑聲，心也仿佛嫩得能浸出水來(lái)。
下午第一節課便是我的，傻傻的以為3:00才上，差點(diǎn)睡過(guò)頭，還好有小伙伴打電話(huà)提醒我，不然就真的出糗了。急急忙忙地趕過(guò)去開(kāi)始上課。音樂(lè )課其實(shí)不太知道應該教些什么，能想到的歌好像都不太適合教學(xué)，便問(wèn)道：“有沒(méi)有人自愿上來(lái)唱歌的�！毕啾惹皟商斓男邼�，今天真的好很多了，剛剛問(wèn)出口，就有小伙伴舉手上來(lái)，那一刻真的是感覺(jué)很欣慰。只是他們唱的歌真的`有嚇到我，原來(lái)TFboys不僅席卷了無(wú)數大媽的心，連這些小女孩的心也都順道擼走了，清一色地要唱TFboys，弄得我現在都不自主能哼哼兩句了，“跟著(zhù)我左手~右手~就是一巴掌過(guò)去……”
磕磕絆絆，一節課很快過(guò)去了，剛下課，一堆人就一窩蜂地涌上講臺，拿著(zhù)紙筆要我留電話(huà)和�？粗�(zhù)他們一個(gè)個(gè)生龍活虎的，不禁感覺(jué)：我真是老了啊……一個(gè)一個(gè)不停地寫(xiě)不停地寫(xiě)，感覺(jué)把所有的耐心都給了他們。哈，原來(lái)我不僅帥，還是個(gè)暖男。
跟他們越來(lái)越熟，聊的也越來(lái)越開(kāi)心了，我總是笑的很大聲地“告誡”他們，既然下課了，就不要叫我老師了，要顯得親切，所以你們以后都請叫我——帥哥或者小帥哥。
“哈哈哈哈哈哈，他說(shuō)叫他帥哥！”
“嗯哼，就是叫帥哥怎么了？”
“才不叫，一點(diǎn)都不帥！”
“你完了，我記住你了，明天的課你慘了，我會(huì )一直盯著(zhù)你�！�
“啊，不要��！我錯了。帥哥，小帥哥，帥老師”，這時(shí)我總會(huì )很?chē)N瑟的點(diǎn)頭欣慰的笑：算你識相，在我的威逼利誘之下，他們都開(kāi)始陸續喊我帥哥了，哈哈哈哈哈，這個(gè)feel倍兒爽。
最后簡(jiǎn)單總結一下：和孩子們在一起的我真的很帥，全世界最帥！
音樂(lè )研修日志 16
本學(xué)期，我在學(xué)校擔任了一、三、五年級的音樂(lè )課,隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷加強,以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面的作用,使人們對音樂(lè )又有了新的認識.我作為一名音樂(lè )教師,就應該一步一個(gè)腳印地上好每一節音樂(lè )課,充分發(fā)揮音樂(lè )課不可估量的作用.
“興趣是最好的老師”，如何使學(xué)生始終保持對音樂(lè )的熱情和學(xué)習興趣，是我努力的方向。我認為，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會(huì )更好的把握時(shí)機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、充滿(mǎn)興趣。學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，這對其終生享受音樂(lè )很有益，這有助于音樂(lè )素養的提高。
如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè )中感到快樂(lè )。四年級的學(xué)生逐漸發(fā)育，聲音變化將會(huì )很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓練；讓學(xué)生能在聲音訓練中親身體驗到音樂(lè )的美，并逐步掌握用自然、甜美的'聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學(xué)生掌握音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用?音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣???同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
音樂(lè )研修日志 17
窗外雨淅淅瀝瀝不停的下，輕風(fēng)溜進(jìn)徒手空挽一朵花�？s了縮脖頸攏了攏衣襟，看著(zhù)被風(fēng)吹翻的書(shū)頁(yè)入神。
我國古代殷商時(shí)期便制造出了編鐘，大小各不相同的青銅器在樂(lè )師的`手里演繹出精妙?lèi)偠男�。它興起于周朝，盛于春秋�？梢�(jiàn)在幾千年前，人們便懂得去享受生活，品味高尚。
而編鐘僅是眾多樂(lè )器中的一種，且限于皇室王胄國家重要場(chǎng)合。平民百姓們呢？耕種時(shí)哼一支調，放牛時(shí)吹一聲哨，趕集時(shí)唱一首歌……生活樂(lè )趣多多，音樂(lè )無(wú)處不在。
我想起了小時(shí)候，正值盛夏，酷暑難耐，爸爸媽媽都在午睡。家里靜悄悄的，只有空調電機聲嗡嗡。我從碗柜里拿了六七個(gè)酒杯，各在里面放了不同程度的水，然后拿起一旁的雙筷子，叮叮叮叮敲個(gè)不停。那時(shí)候很喜歡這種聲音，也很好奇同樣的杯子為什么發(fā)出的聲音會(huì )不相同。我忘記了盛夏，忘記了時(shí)間，直到手臂感到酸累才停止了敲擊。
后來(lái)我知道，其實(shí)這算是音樂(lè )。
如今仍有大批大批的人們去研究音樂(lè )，去創(chuàng )作音樂(lè )，樂(lè )此不疲，前赴后繼。我想，音樂(lè )永遠不會(huì )停止的。
音樂(lè )研修日志 18
自黨中央倡導“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的對大學(xué)生文化輔惠政策以來(lái)，國內外各類(lèi)頂級藝術(shù)演出團隊就頻頻造訪(fǎng)上海市各高校，給大學(xué)生送去精神食糧。這一壯舉，得到了高校師生的一致贊揚和熱烈歡迎。極大地豐富了大學(xué)生的文化生活，提高了他們的審美能力和幸福指數，促進(jìn)了她們文化素養的全面提升。
去年11月份，在上海立信會(huì )計金融學(xué)院“邵信堂”，剛觀(guān)賞過(guò)俄羅斯新歌劇院獻演上海國際藝術(shù)節閉幕大戲《伊戈爾王》，今天又迎來(lái)了上海音樂(lè )學(xué)院創(chuàng )排的大型多媒體交響音樂(lè )會(huì )《絲路追夢(mèng)》。
每當有觀(guān)摩演出的機會(huì )，都是我們家最隆重、最歡欣鼓舞的時(shí)刻。每一次的觀(guān)賞，恰如出席一場(chǎng)精神盛宴和靈魂洗禮。我們六點(diǎn)不到就早早趕到了劇場(chǎng)，找到前排正中位置坐下，迫不及待地翻看著(zhù)劇目宣傳冊。
《絲路追夢(mèng)》在西安第三屆絲綢之路國際藝術(shù)節上展演，有來(lái)自80多個(gè)絲綢之路沿線(xiàn)國家和地區的官員、代表及演員觀(guān)看了演出�！督z路追夢(mèng)》在西安音樂(lè )廳由上海愛(ài)樂(lè )樂(lè )團演繹。演出獲得了巨大成功。
沒(méi)多久，各路交響音樂(lè )會(huì )演奏人員就各就各位，演出一開(kāi)始，巨大的背景墻就呈現給觀(guān)眾一幅古老絲綢之路長(cháng)安城的滄桑畫(huà)面。隨著(zhù)交響音樂(lè )語(yǔ)言的講述，動(dòng)畫(huà)畫(huà)面色彩由灰變艷，不斷更新，與恢弘震撼的樂(lè )隊演奏交相輝映，畫(huà)面蔚為壯觀(guān)。
多媒體交響劇場(chǎng)《絲路追夢(mèng)》帶給觀(guān)眾撼動(dòng)心魄的視聽(tīng)享受。抒情的音樂(lè )旋律，新穎的藝術(shù)形式，飽滿(mǎn)的音色音響，多變的視聽(tīng)空間，將觀(guān)眾帶入奇思妙想的夢(mèng)幻場(chǎng)境。
《絲路追夢(mèng)》旋律優(yōu)美、形象鮮明，其創(chuàng )意、創(chuàng )作、制作，是一部以人民為中心創(chuàng )作導向的優(yōu)秀作品。作為文化部“中華優(yōu)秀傳統藝術(shù)傳承發(fā)展計劃”民族音樂(lè )舞蹈專(zhuān)項扶持項目、《絲路追夢(mèng)》是上海音樂(lè )學(xué)院創(chuàng )作團隊響應“一帶一路”國家戰略，以多媒體交響劇場(chǎng)的形式，將古典交響音樂(lè )傳統與現代多媒體藝術(shù)，中華乃至世界民族民間藝術(shù)與當代音樂(lè )創(chuàng )作理念有機結合的`一次藝術(shù)創(chuàng )新。
多媒體交響劇場(chǎng)《絲路追夢(mèng)》聚焦“天下大同”的主題，傳播人類(lèi)對和平美好未來(lái)的理想追求。整臺演出包括《序曲》《隨想曲》《狂想曲》《幻想曲》《暢想曲》，五個(gè)樂(lè )章各有特色，流暢而具有整體性表現絲路沿線(xiàn)的不同區域民間音樂(lè )內容及其相應的素材。
作品在《序曲》縹緲靈動(dòng)音響的引領(lǐng)下音樂(lè )層次逐一展開(kāi)，亞歐大陸間的音樂(lè )旋律在交響樂(lè )各聲部間娓娓道來(lái)；《隨想曲》以濃墨重彩的筆觸逐層渲染，色墨隨思緒“蔓延”；《狂想曲》以中亞甚至西歐古典傳統等音樂(lè )素材鋪陳，音樂(lè )或舒展或鏗鏘，帶來(lái)不羈的音樂(lè )狂想；《幻想曲》的曲風(fēng)細膩柔婉，思緒在絲路沿線(xiàn)的音樂(lè )材料中自如“滑行”；《暢想曲》具有內容回歸的意味，從長(cháng)安出發(fā)再回到故地，展現了藝術(shù)和文化的一次生命循環(huán)，憶往昔歲月，暢想未來(lái)圖景，色彩絢麗的音響效果將觀(guān)眾的情緒一次次地帶入高潮。
優(yōu)美的民間音樂(lè )旋律給予作品唯美的線(xiàn)條和神秘悠遠的意境，或靈動(dòng)的舞蹈性或鏗鏘的史詩(shī)感新穎的形式。交響樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)在多媒體的視覺(jué)藝術(shù)陪襯、烘托的手法中，展現了多維藝術(shù)空間，賦予創(chuàng )作無(wú)窮的激情和生命活力，喚起觀(guān)眾無(wú)限的遐想和憧憬。這一創(chuàng )舉具有將藝術(shù)生命之花在文化源點(diǎn)綻放的特殊意味，是以往正襟危坐的交響樂(lè )展演中少見(jiàn)形式，動(dòng)靜結合，聲、光、電、影立體呈現，五彩斑斕，強化了觀(guān)賞效果。拉近了交響樂(lè )與普通樂(lè )迷的距離。讓觀(guān)眾全方位體驗了一次魅力四射的音樂(lè )盛典。也增強了我們形象了解絲綢之路文明歷史的輝煌及對新絲綢之路的期待，我們渴望這種正能量的宣傳形式能多多光顧基層民眾。
音樂(lè )研修日志 19
喜歡一個(gè)人靜靜的呆在屬于自己的空間里，放下世俗的煩躁，陶醉于音樂(lè )的世界里；喜歡一個(gè)人靜靜的聽(tīng)歌，享受這種意境、這種感覺(jué)。懷舊的、抒情的、古典的、或者是現代的；讓自己完全浸泡在音樂(lè )的海洋里，讓音樂(lè )自由的透射整個(gè)軀體，閉目遐思，漸漸的扶平一天來(lái)起伏的.心情.
讓靈魂穿越千山萬(wàn)水，穿越時(shí)空尋找那種追尋的意境，體會(huì )著(zhù)平日里自己都無(wú)法準確的捕捉到的心情。讓自己去放松.去感受真實(shí)，去享受自由和快樂(lè )。
夜寂靜而又漫長(cháng)，聽(tīng)著(zhù)喜歡的音樂(lè )，一遍又一遍...在音樂(lè )聲中陶醉，在歌曲聲中感動(dòng)。在歌聲中回憶，在歌聲中流淚。一遍又一遍...就這么感動(dòng)著(zhù)，就這么憂(yōu)傷著(zhù)，就這么哀怨著(zhù)，就這么陶醉著(zhù)，一遍又一遍...音樂(lè )，是我寂寞時(shí)的解藥，我的思緒在夜空里升騰，我的靈魂在音樂(lè )聲中凈化.
用音樂(lè )替代思緒，文學(xué)與音樂(lè )流淌著(zhù)，曾努力使它們微笑過(guò)，但最后總是閃爍著(zhù)淚光，我從未厭倦過(guò)文字與音樂(lè )，因為它們從未傷害過(guò)我！飄蕩在耳邊的音樂(lè ),手邊的書(shū),在很多時(shí)候充實(shí)著(zhù)我的生活.
有時(shí)，自己所有的心情都會(huì )在歌聲中舞動(dòng)，心情隨著(zhù)飄動(dòng)的音符得到宣泄，靜靜的體會(huì )著(zhù)音樂(lè )所帶來(lái)的心靈共鳴，靜靜的品味著(zhù)歌聲帶給自己的震撼與感動(dòng).
有時(shí)，感覺(jué)著(zhù)那些歌詞好像是專(zhuān)門(mén)為我而寫(xiě)，就是對自己心情的一種描述，更像是自己對生活的一種理解和感悟，在音樂(lè )的旋律中想起了被牽掛的人和事。甚至為一首傷情的歌曲而淚流滿(mǎn)面......
喜歡聽(tīng)哀怨憂(yōu)傷的曲子，仿佛自己置身于萬(wàn)花叢中，很靜、又很空，在音樂(lè )的旋律中默默地感受著(zhù)那種孤寂帶給自己的一份諧意與傷感，帶著(zhù)淚滴，靜靜的睡上一晚，永遠也不要醒來(lái)......
這些年，忘記了許多。曾經(jīng)以為是一生銘記，結果只是飛如云煙。原來(lái)遺忘就像風(fēng)蝕水侵一樣將所有拋如茫茫塵埃之中�；腥换赝�，一切原來(lái)如此，經(jīng)歷過(guò)程模糊了，結局也不再清楚，有時(shí)甚至懷疑那是否是昨夜的一次夢(mèng)魘或是原本從未相遇..
我始終不明白.為什么記憶中我們對于悲傷的記憶會(huì )比快樂(lè )的記憶存放的多和容易.是不是因為悲傷更能撩動(dòng)人的心弦?
夜寂靜而又漫長(cháng)，聽(tīng)著(zhù)喜歡的音樂(lè )，一遍又一遍......
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