有關(guān)小學(xué)班主任工作日志（精選5篇）
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家對日志都再熟悉不過(guò)了吧，日志主要發(fā)表在網(wǎng)絡(luò )，詳細介紹一個(gè)過(guò)程和經(jīng)歷的記錄。你知道什么樣的日志才能算得上是好的日志嗎？下面是小編幫大家整理的有關(guān)小學(xué)班主任工作日志（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)班主任工作日志1
一直以來(lái)班級的孩子很有規矩、很懂事，在班級管理方面自己也不用操心�？墒亲詮男°懞托『辙D來(lái)后就大不一樣了，記得在小赫還沒(méi)有轉來(lái)時(shí)，就有人跟我說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)×××要轉你班了，那孩子可難管了�！钡拇_這兩個(gè)孩子有時(shí)很讓我頭疼，每天事不斷，小赫還經(jīng)常動(dòng)手打別的孩子，弄得一些家長(cháng)對他很不滿(mǎn)意。小銘的一些行為也特殊，因為他們班級也沒(méi)少扣分。開(kāi)始我也很上火，想盡快改變他們，可是事與愿違你越著(zhù)急，他們若的事越多，靜下心來(lái)反思，他們不過(guò)是孩子淘氣而已，對于這樣的孩子，如果從了解兒童、相信兒童、尊重兒童的觀(guān)念出發(fā)，會(huì )覺(jué)得孩子的頑皮是健康、可愛(ài)的表現；可如果不了解孩子，不懂得尊重孩子，也許就會(huì )覺(jué)得這個(gè)孩子很討厭，是個(gè)壞孩子。
也經(jīng)常聽(tīng)到有些人對這樣孩子的評價(jià)，簡(jiǎn)直是個(gè)“壞孩子”，有些不可救藥。父母們常常為此煩惱，小銘的媽媽說(shuō)恨不得拍死他。想想這樣的孩子也是很可憐的。當一個(gè)孩子被認為是壞孩子的時(shí)候，他的悲劇命運就開(kāi)始了，而且往往會(huì )成為家庭、學(xué)校乃至社會(huì )的災難。所以我們首先要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，要了解孩子的所思所想，認識到世界上沒(méi)有生來(lái)就壞的孩子，也沒(méi)有哪一個(gè)孩子天生愿意做壞孩子，相信他們也會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
試著(zhù)這樣去做：給孩子善意的評價(jià)。也許有的孩子很淘氣，但我們要學(xué)著(zhù)換個(gè)角度去評價(jià)孩子。同樣是面對孩子的淘氣，不能覺(jué)得孩子太煩，惹人討厭，要認為這是孩子天性，每當小赫和孩子鬧矛盾時(shí)，我會(huì )心平氣和的了解情況，耐心教育，告訴他遇到事情該如何解決，時(shí)間長(cháng)了，有時(shí)不用我說(shuō)他會(huì )主動(dòng)承認自己哪里做的不對，表示會(huì )改正，我也會(huì )原諒他、寬容他。同時(shí)讓班級的孩子正確的認識他、幫助他。這樣不至于把他劃入壞孩子之列。
發(fā)現、認可孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)孩子都有他自己的長(cháng)處，即使是那些成年人眼里的壞孩子也會(huì )有許多可愛(ài)之處，關(guān)鍵在于我們怎么去發(fā)現它。我發(fā)現小銘很知道關(guān)心人，中午吃飯時(shí)他會(huì )把他認為好吃的蝦片分給我，有的孩子沒(méi)有水喝了，他會(huì )把自己的水分給那孩子……每當表?yè)P他這些時(shí)，他會(huì )很不好意思。他會(huì )有意識的做些好事。
現在，這兩個(gè)孩子正在一天天的進(jìn)步，我相信，只要我們不放棄對他們的教育，一點(diǎn)點(diǎn)正確引導他們，他們一定會(huì )成為好孩子。
小學(xué)班主任工作日志2
學(xué)生現象：
這個(gè)小男孩的名字叫王藝桐，他對任何的規則制度似乎有著(zhù)天生的反判性，你不講要求倒好，講了他反倒要去破壞一下試試。上課時(shí)他不學(xué)習，還要拉著(zhù)別人給人家講笑話(huà)聽(tīng)，下課更是打架、說(shuō)臟話(huà)、在走廊樓梯里亂跑亂跳……更讓人難以接受的是，你講道理，他就嘻皮笑臉就像什么事都沒(méi)有；而你批評他，他就會(huì )又哭又喊地給你跪下，像演電視劇一樣的懇求你。一個(gè)小小的孩子身上竟然會(huì )有這樣的習氣！而且無(wú)論你是表?yè)P也好，批評也好，還是曉之以理、動(dòng)之以情也好，對他的作用絕對不會(huì )超過(guò)五分鐘。除此之外，他的撒謊更是讓我頭疼，他撒謊嘴硬到就算“證據確鑿”也不承認，如果你真把他問(wèn)得啞口無(wú)言了，他就會(huì )馬上變“傻”，一問(wèn)三不知，什么也記不清、什么也不知道，一臉的無(wú)辜。
解決對策：
我選擇了一個(gè)陽(yáng)光明媚的周末，未和任何人打招呼，便摁響了王藝桐家的門(mén)鈴�？赡苓@有些不禮貌，但我只是想了解下他家的實(shí)際情況。
沒(méi)想到的是，才早上8：00鐘，他家竟然有十個(gè)左右的人在“迎接”我，有王藝桐的叔叔、嬸嬸、爺爺、奶奶、叔叔家的哥哥……他們此時(shí)正在看影碟，身后桌上一堆散亂的麻將，孩子的書(shū)桌則就在這個(gè)屋子的一個(gè)角落。就在我坐下同王藝桐母親談孩子的情況時(shí)，那些人仍圍著(zhù)電視在不停的談?wù)撝?zhù)，王藝桐就在這其間來(lái)回的穿梭，自得其樂(lè )，更是不時(shí)與幾個(gè)兄弟撕成一團。王藝桐的媽媽可能也覺(jué)得這樣接待老師臉上有些掛不住，便伸手拽過(guò)王藝桐就要開(kāi)打……我深切地感覺(jué)到，改變王藝桐得先從改變這個(gè)家開(kāi)始。
王藝桐又犯錯了，可這次我并沒(méi)有批評他，只是輕柔地對他說(shuō)：“老師知道你也不想這樣，也相信你想改、能改。所以老師不告訴媽媽?zhuān)〉脣寢層忠蚰懔恕蔽业脑?huà)還沒(méi)說(shuō)完，淚水便從王藝桐的眼里滾滾而出，王藝桐哭過(guò)許多次，可這是他第一次無(wú)聲地哭，看得出來(lái)，這是真心的�！耙院笮睦镌趺聪氲�，好好跟老師說(shuō)，不許又下跪又求饒的。首先老師是在幫你改正錯誤，而不是要懲治你；而且犯了錯要有勇氣承認，有決心改正，而不應該是要別人不在意你的錯誤。錯與對都是自己的事，與別人無(wú)關(guān)……”他抬頭看著(zhù)我，一字一句地在聽(tīng)，我相信：他無(wú)論能否聽(tīng)懂，但他似乎想改了。
接著(zhù)我一次又一次地與王藝桐的父母接觸，讓他們相信我所做的一切都是為了孩子。同時(shí)，我又四處找尋一些與家庭教育相關(guān)的案例、報道等，不時(shí)的復印好了拿給他們看。很快，不等我開(kāi)口，他們先來(lái)跟我商量想買(mǎi)房子自己住了，而且王藝桐的父親不不好意思地告訴我，他已經(jīng)有兩個(gè)多月沒(méi)摸過(guò)下麻將了。
自從孩子搬家后，有一段時(shí)間很難適應這種和諧的環(huán)境，所以到學(xué)校后有些更放肆，似乎要在又跑又叫的打鬧中把自己的精力釋放掉。我趕忙安排了三個(gè)行為習慣很好的班干部跟他一起玩，又安排他作班級的物品管理員。下課時(shí)，午休時(shí)都有事可做，他便沒(méi)時(shí)間去打鬧了。同時(shí)又讓他有了自信，覺(jué)得老師和“好孩子”都喜歡他。上課的狀態(tài)也有所改變，謊也很少扯了，因為沒(méi)犯錯誤，就沒(méi)有必要用謊言去掩蓋事實(shí)的真相。
王藝桐的心態(tài)已經(jīng)基本改變了當初的麻木、逆反，而是有了上進(jìn)之心，有了恥辱之心，只是習慣的形成與改變都是需要相當長(cháng)的時(shí)間，他真是有些心有余而力不足。有些時(shí)候控制不住自己，所以我幫助他制定了如下的措施：
1、每天回家讀一篇名人用毅力克服困難的文章。（文章由我來(lái)找）
2、每周自己給自己一個(gè)目標，每天想著(zhù)努力克服。
3、在班級為自己樹(shù)立一個(gè)榜樣，經(jīng)常注意了，用他提醒自己。
4、在文具盒、書(shū)包上寫(xiě)一些幫助自己克服困難的詞句，鼓勵自己。
在他行為習慣不斷進(jìn)步的基礎上，幫他制定了自己的學(xué)習目標和班級工作目標。
1、每節課的知識做到當堂消化，不會(huì )下課一定問(wèn)會(huì )。
2、每節課爭取發(fā)言一次，舉手不少于三次。
3、每?jì)蓚�(gè)月讀一本書(shū)。
4、爭取用自己能力為班級做兩件力所能及的事。
5、在輪換班干部時(shí)爭取被評為最佳班干部。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助，使王藝桐在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著(zhù)，每天看到他欣喜愉快的小臉，我的心情也會(huì )隨之變得輕松而愉悅。我想這就是作為一名教師的快樂(lè )吧！
小學(xué)班主任工作日志3
案例
連續上了一上午的課，嗓子沙啞的說(shuō)不出話(huà)來(lái)�；氐睫k公室看著(zhù)眼前成堆的作業(yè)本、練習冊。心情就像此刻窗外的天氣一樣陰沉、煩悶。
這時(shí)有個(gè)學(xué)生闖進(jìn)門(mén)來(lái)向我告狀說(shuō)班級里有兩個(gè)學(xué)生由于在樓梯上打鬧被值周生留了下來(lái)，并被記了名字。我一聽(tīng)火騰地竄了上來(lái)，我怒氣沖沖的沖出辦公室來(lái)到兩個(gè)學(xué)生面前，訓斥的話(huà)剛到嘴邊，我突然看到兩張漲紅小臉，怯生生的目光里充滿(mǎn)了緊張、恐懼。不知為什么我的心里一下子痛了一下，嘴邊的話(huà)又咽了下去。我蹲下去看著(zhù)他們輕聲說(shuō)了一句：“先回去上課吧”。沒(méi)想到剛下課兩個(gè)孩子就來(lái)到我們面前哭著(zhù)說(shuō)：“李老師，我錯了，我給咱們班扣分了”。聽(tīng)他們這樣一說(shuō)我笑了，說(shuō)：“你們能這樣說(shuō)，說(shuō)明你們認識到了自己的錯誤，有很強的集體榮譽(yù)感，但是你們的錯誤并不在于給班級扣了多少分。你們想想學(xué)校為什么要設立值日生，護導老師��？那是為了你們的安全負責，如果每個(gè)人上、下樓都像你們今天這樣，一旦有人從樓梯上摔倒，后果你先過(guò)嗎？”兩個(gè)小家伙若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著(zhù)我有說(shuō)：“可以看出你們都是集體榮譽(yù)感特別強的孩子，你們給班級扣了分，翻了錯就要改正，那老師就給你們一個(gè)彌補錯誤的機會(huì )利用你們下課休息的時(shí)間在樓道里監督咱們班的同學(xué)上下樓的秩序，怎么樣？”兩個(gè)孩子擦干了臉上的淚水，然后鑒定的.說(shuō)：“一定完成任務(wù)�！笔潞�，這一天兩個(gè)孩子真就沒(méi)出去玩，每節課下課兩個(gè)人站在一起認真的看著(zhù)每一個(gè)經(jīng)過(guò)的班級同學(xué)。模仿值周生的樣子，“請靠右側通行，不要在走廊里說(shuō)話(huà)“。望著(zhù)他們稚氣的臉龐，我的心情豁然開(kāi)朗。
反思
通過(guò)這件事我認識到，當好一個(gè)班主任很不容易，要用心，用愛(ài)去教育學(xué)生，當學(xué)生犯錯時(shí)，不要一味的批評、責怪甚至訓斥，嘗試使用多種方法去教育學(xué)生，多給學(xué)生自我反省的機會(huì )。我們的目的是讓孩子知道我們希望他怎樣做，為什么要這樣做，循循善誘的指導他們，而不是一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，讓孩子手足無(wú)措，喪失了自信心和自尊心。大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂”，古人也云“教也者，長(cháng)善而就其失才也”，可見(jiàn)耐心在教育中的作用。然而面對工作上的壓力也應該學(xué)會(huì )適當的自我調節，不應該帶著(zhù)情緒工作，這樣既降低了工作效率，也影響了自己的工作熱情�？傊�，我會(huì )積極努力，快樂(lè )的工作。
案例分析
李老師在實(shí)際工作中，在處理學(xué)生日常生活發(fā)生的瑣事遇到了問(wèn)題。每天管理班級，孩子小、瑣事多，有很多時(shí)候會(huì )使自己相當生氣，這是很正常的，但發(fā)火不能解決問(wèn)題。事實(shí)上接下來(lái)兩天的放學(xué)隊也沒(méi)好到哪去。所以老師發(fā)火有害無(wú)益：1、領(lǐng)導反復強調，對學(xué)生大嚷是老師最無(wú)能的表現。2、一個(gè)沒(méi)有耐心的老師，誰(shuí)會(huì )放心把孩子交給你？使家長(cháng)對你失去信心。3、孩子只會(huì )對你發(fā)火的樣子害怕，而不明所以。在教育學(xué)上，理解孩子、因勢利導比直接的批評更加有效，更具有建設性。發(fā)現孩子出了什么問(wèn)題，先不要著(zhù)急著(zhù)去批評，找找原因，了解一下孩子，想想再說(shuō)。我們的目的是讓孩子知道我們希望他怎樣做，為什么要這樣做，而不是一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，讓孩子手足無(wú)措，以為自己什么都不行，喪失了自信心和自尊心。通過(guò)實(shí)踐，李老師理解了孩子，能保持跟孩子之間溝通。反過(guò)來(lái)更好地理解孩子，進(jìn)而，讓孩子自己正確地教育了學(xué)生。
小學(xué)班主任工作日志4
隨著(zhù)九月，學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲開(kāi)始不絕于耳的時(shí)候，我和學(xué)生一起迎來(lái)了新的學(xué)期。面對稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛(ài)之心。我想用自己的關(guān)心來(lái)照顧這些可愛(ài)的孩子們，用自己的知識來(lái)教育這些孩子們。在工作中，首先要培養是師生間的默契程度。第一周結束，我在課下與學(xué)生交流，他們在某些方面有一些不適應。為了和他們熟悉起來(lái)，我找到了一些在平時(shí)的學(xué)習中出現問(wèn)題的同學(xué)，了解他們的學(xué)習和生活習慣，并在家訪(fǎng)中與家長(cháng)了解溝通，得到家長(cháng)的支持。
其次，在分析了學(xué)生的具體情況以及經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的了解，我針對不同的學(xué)生設置了教育教學(xué)的方向和重點(diǎn)。有的學(xué)生在作業(yè)中表現出了不積極不認真的情況。對于這部分學(xué)生，我采取跟蹤追擊的方式，每天在批改作業(yè)的時(shí)候，將問(wèn)題的作業(yè)抽出來(lái)，把同學(xué)分別請過(guò)來(lái)逐一訂正。還有的同學(xué)在試卷中暴露出了問(wèn)題，我在課余的時(shí)間幫助他們改正。
第三，通過(guò)家訪(fǎng)，把學(xué)校教育延伸。在家訪(fǎng)過(guò)程中，我們明顯的發(fā)現家庭教育對學(xué)生的影響很大。他們的精神狀態(tài)和學(xué)習態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育。有的同學(xué)活潑自信，在家訪(fǎng)中我了解到她是在長(cháng)輩的寵愛(ài)中長(cháng)大的，這些積極的因素從一方面來(lái)講是有利于學(xué)生的自我承認度的培養。這個(gè)班級是一個(gè)特殊的班級，是需要關(guān)愛(ài)和鼓勵大于批評的班級。培養自信，樹(shù)立獨立意識是重中之重。與家長(cháng)有效的溝通是培養這種意識的關(guān)鍵。
第四，在各種活動(dòng)中，我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴(lài)心理，使他們不再成為班級發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識是一種慣性，是已有的習慣導致了他們的這一行為。培養團體意識，把自己融入到團體中是今后長(cháng)期要研究的問(wèn)題。也可以將此作為一項課題來(lái)研究。因為學(xué)生，特別是中學(xué)生不同于成年人的思維，團體精神的培養在企業(yè)中很盛行，但是學(xué)生的團體意識培養尚未成為體系。因此，這是挑戰更是機遇，讓我們好好的思索。
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕“：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書(shū)育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著(zhù)性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至會(huì )“破罐子破摔“，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！敖處熕鎸Φ牟皇且粋�(gè)或幾個(gè)“世界“。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
小學(xué)班主任工作日志5
語(yǔ)文書(shū)的第二單元是有關(guān)鄉情的主題，“露從今夜白，月是故鄉明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“風(fēng)一更雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。那一句句充滿(mǎn)離別愁的古詩(shī)句總是令我們思緒萬(wàn)千，可是對于孩子們，又似乎很難有這種共鳴吧？畢竟，對于他們來(lái)說(shuō)，故鄉就在身邊，故鄉就是每一天的日子。
更讓人捉摸不透編者意圖的是，回顧拓展二的口語(yǔ)交際居然是策劃一次“濃濃的鄉情”的主題班會(huì )，如果說(shuō)孩子們對鄉情只是一種模模糊糊的感覺(jué)，那么主題班會(huì )倒是實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，孩子們平時(shí)班隊課上也常常舉行，但一般都是屬于知識競賽的類(lèi)型較多，類(lèi)似文藝性的我倒是也還沒(méi)好好欣賞過(guò)孩子們的表演，那就讓他們自己試著(zhù)玩一玩吧。
先是以小組為單位，制定一份活動(dòng)計劃，大家可以在計劃上推薦主持人，推薦節目等，然后再全班商量，制定出最后的活動(dòng)計劃。原以為可能大家會(huì )有許多不同的想法，可令我比較意外的是孩子們推薦的主持人，節目和一些工作人員都大同小異，這下倒簡(jiǎn)單了，最后確定：主持人：周游、姚敬宇、張珂宸、王瓊；音樂(lè )負責人：沃相宜；照相：汪齊正、吳光祺；又確定了八個(gè)節目，正巧又是一個(gè)國慶，回家好好去準備吧。
十月十日下午，一場(chǎng)精彩的班隊課就這樣拉開(kāi)了帷幕。
首先是集體朗誦《水調歌頭》，由沃相宜領(lǐng)誦，其實(shí)中午，我就已經(jīng)聽(tīng)到了好多同學(xué)在準備，雖說(shuō)是集體朗誦，但孩子們都非常認真的把自己當做了一位演員，真令人感動(dòng)。
接下去四個(gè)主持人上場(chǎng)，這些主持詞都是他們自己撰寫(xiě)，自己合作編排，一言一語(yǔ)還真有點(diǎn)主持人的風(fēng)度呢。
丁一炘和周筱潔的琵琶行云流水，我不由暗暗地佩服現在孩子的音樂(lè )素養，很棒。
劉珂榛的薩克斯又讓我驚嘆，這孩子早上說(shuō)要把他家的音響帶來(lái)，我說(shuō)不用了，我們就班級里表演一下，大音響太重，拿來(lái)不方便，可是孩子還是執意帶來(lái)了，說(shuō)是生怕效果不好，影響演奏，當然事實(shí)也表明，他的演出相當成功，孩子們都沉靜其中了。
孫翊程的小提琴演奏我也是第一次認真傾聽(tīng)，他拉的曲目是《大海呀，故鄉》，悠揚的琴聲似乎也把我們帶到了那份思鄉的情境，我似乎感覺(jué)孩子們都在悄悄看我，是在看我聽(tīng)著(zhù)琴聲落淚了嗎？
還有潘羽晗幾個(gè)女孩子的舞蹈，歐陽(yáng)和瀟虞的歌聲，都一次又一次讓我為孩子們喝彩。
最后大合唱《外婆的澎湖灣》，這也是孩子們喜歡的一首歌，跟著(zhù)他們的歌聲，我也不由輕輕地哼唱起來(lái)。
一節課的時(shí)間就這樣在歌聲樂(lè )聲中流過(guò)，留給我的卻是很多的感慨，第一次看我們班孩子的精彩表演，而更重的是，這一次的節目都是孩子們自己策劃，自己編排，自己主持，自己弄音樂(lè )等等，孩子們的能力很強，也更讓我感受到，多給孩子們這樣的實(shí)踐的機會(huì )，多給孩子們這樣玩耍的時(shí)間，我喜歡看到孩子們這樣快樂(lè )的投入，我也希望這一次的活動(dòng)能留在他們記憶的深處，如十月的桂花香，濃郁芬芳……。。
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