物理的研修日志
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，請好好地記錄下在日志里�？墒窃鯓訉�(xiě)日志才能出彩呢？下面是小編幫大家整理的物理的研修日志，希望對大家有所幫助。
物理的研修日志1
在這次遠程研修過(guò)程中，觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家撰寫(xiě)的資源，瀏覽博客文章，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升，同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
這次研修，學(xué)會(huì )了怎樣去面對困難，需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦工夫，勤于鉆研，才能有所收獲。讓大家認識到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣，要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻，你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力，你才會(huì )有所成就。
這次研修，收獲了很多鼓勵和感動(dòng)。論壇里的帖子和留言里那些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，讓我更加明白：交流是一種學(xué)習、是一種鼓力、是一種鞭策、是一個(gè)大家都能受益的過(guò)程，其實(shí)，學(xué)生是需要鼓勵的，老師也是需要鼓勵的，教學(xué)更是需要賞識的。我們總是被這些發(fā)自?xún)刃牡墓膭畹穆曇羲袆?dòng)著(zhù)。
新的課程改革給中學(xué)物理教育帶來(lái)了春風(fēng)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探討和反思，大家逐漸對一些教學(xué)中比較重要的問(wèn)題有了新的看法和認識，取得了一些成績(jì)，達成了一些共識，同時(shí)也存在一些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
應該說(shuō)此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來(lái)思考我國的高中物理教育；在實(shí)踐層面，課改調動(dòng)了大多數老師的積極性，老師們在新的課程理念的指導下，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng )新，教學(xué)研究的開(kāi)展比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。
新的教育理念強調教師的教學(xué)設計要充分建立在對學(xué)生學(xué)習條件及學(xué)習狀況分析的基礎上，在學(xué)生建構知識時(shí)，要注意學(xué)生已有知識、前概念等因素對他們的影響，所以現在教師的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習前情況的分析普遍有所重視。新的課程理念強調“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標，廣大教師在教學(xué)設計中普遍對此給予了重視，使得整個(gè)課堂教學(xué)更充實(shí)、有效，不干癟。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，師生一同研究、討論，解決問(wèn)題的過(guò)程的“啟發(fā)式教學(xué)”在新課程之后的課堂上得到了相當的體現，老師們也很容易接受和把握，許多類(lèi)型的課，都變成探究式的課。比如以往有些老師常常認為講授為主的課不是探究課，可是現在許多老師把講授課設計成了很有探究味道的課。許多新的、有效的教學(xué)方式在教學(xué)中不斷產(chǎn)生。新的課程改革要求學(xué)生自主探究、學(xué)習內容要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，所以整體而言課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)普遍增多了。許多老師自己自制教具以及利用傳統的實(shí)驗儀器做實(shí)驗，教學(xué)中老師們利用多媒體播放圖片、課件、視頻的普遍增多，一些學(xué)校還購置了dis多媒體數字化實(shí)驗室。隨著(zhù)這些教學(xué)手段的豐富，以及老師的合理使用，一些原來(lái)認為比較難教、難學(xué)的內容，現在變得容易了，課堂教學(xué)顯得更活躍，教學(xué)效果更理想了。
物理的研修日志2
“物理是最難學(xué)習的課程”。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，一是對初中物理和高中物理的臺階問(wèn)題，已經(jīng)習慣于初中物理的學(xué)習：“記一記，背一背”，而對動(dòng)手能力重視不夠；二是缺乏對物理學(xué)科認識不夠，缺乏對物理科學(xué)情感的培養，而恰恰對學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科情感的培養是尤為重要的。
試想當學(xué)生對某門(mén)學(xué)科學(xué)習有了興趣、有了情感他們就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習。同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中培養積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀(guān)的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實(shí)驗技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養。所以在中學(xué)階段有意識地培養學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、人們在自然科學(xué)的探究中總是蘊含著(zhù)對未知事物的好奇與沖動(dòng)。
正是這種好奇是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是這種沖動(dòng)將引導人們打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，正是這種對自然科學(xué)的好奇和沖動(dòng)使人們認識到自然科學(xué)的奧秘。而每一個(gè)人天生具有探索未知領(lǐng)域情感，研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè )是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學(xué)習過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀(guān)、公正、無(wú)私的情感。因為科學(xué)研究和學(xué)習都要求人具有嚴謹的治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
由此可見(jiàn)，學(xué)習科學(xué)的過(guò)程蘊含各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養高尚的情感的過(guò)程。
二、物理教學(xué)中的情感教育對學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習非常重要。
物理學(xué)科對學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求，這使得大多數學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中必然會(huì )遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導，而是讓學(xué)生長(cháng)期處在一種對物理的膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習物理的信心。而且培養學(xué)生的物理情感，可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度，培養意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。因此，我們對學(xué)生進(jìn)行物理情感培養的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jì)，更重要的是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理學(xué)習為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而成為有用之才。具體表現在以下兩個(gè)方面：
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。
道德感包括的內容有愛(ài)國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中已經(jīng)包含有這些內容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋?zhuān)簧蚶ǖ摹秹?mèng)溪筆談》關(guān)于一些物理現象的解釋?zhuān)绨啄�、牛頓、居里夫人等在物理發(fā)展中作出的貢獻。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國主義的一種具體體現，以及物理科學(xué)在發(fā)展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對未知世界的認識。同時(shí)物理學(xué)科是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對核能的講解可以使學(xué)生認識到維護世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會(huì )的責任感。
理智感主要表現在興趣、愛(ài)好和體驗學(xué)習的愉悅等方面。物理課學(xué)習中本身就充滿(mǎn)了奧秘和探索。而學(xué)習中出現的快樂(lè )體驗則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養興趣，引導學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì )學(xué)習知識和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè )趣。
學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導。物理中充滿(mǎn)了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應充分體現這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對稱(chēng)、對立統一等等。讓學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jì)，而是借助培養學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認識事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、言傳身教，培養情感。
情感培養是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè )，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。
總之，情感培養是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感培養是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要�？傊�，培養學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機。
物理的研修日志3
我參加了高中物理教師遠程培訓，進(jìn)行了網(wǎng)上交流、研討、評論。我深深地體會(huì )到新課程標準在教育理念、內容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化，讓我對新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠程物理新課改培訓中，給我許多思考，深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。
1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學(xué)理念。
新課程有新的理念。新課程它打破了傳統教育下的單一、教條式的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個(gè)高層次的核心目標，新課程培養出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復合型人”。新課程將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”合為一體設定三維課程目標，改變以前過(guò)于注重知識與技能的傳授，改為強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
2、新課程在內容、結構上發(fā)生了較大的變化，對教師對教材的把握提出了新的要求。
新課程的結構模塊化、系列化，必修和選修相結合，重視基礎性，體現時(shí)代性、多樣性、選擇性。這充分體現了課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指導思想。對教師提出了新的挑戰。我們這些教師都從舊課程中走來(lái)的，要正確面對新教材，把握新舊內容的差異，因內容而異，制定合理的教學(xué)要求，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量不加重學(xué)生的負擔。
3、新課程改革要求教師從主導者成為組織者、引導者、合作者。
新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師要調整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導者”成為平等的“組織者”、“引導者”。從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。由單純的灌輸知識轉向傳授知識的同時(shí)注意良好人格的培育；由單方的傳授轉變?yōu)槎嘀鞯慕涣骱献�。從“以教師為中心“到“以學(xué)生為中心”。
教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。
4、新課程要求教師轉變教學(xué)方式。
新課程的教學(xué)強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的'發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者，課堂上會(huì )較多地出現師生互動(dòng)、平等參予的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習的主體，師生是朋友，是學(xué)習的伙伴，教師在課堂上學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，倡導“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。引導學(xué)生主體參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。而教師也要發(fā)揮主導作用，引導幫助學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程真正轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，并在引導學(xué)生自主學(xué)習中加強學(xué)法指導。
新教材更注重課堂與信息技術(shù)的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，與物理學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)。
5、新課程要求學(xué)生轉變學(xué)習方式。
新課程下學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了改變。傳統的學(xué)習方式中，學(xué)生只是一個(gè)觀(guān)眾、聽(tīng)眾，他們只是被視為一個(gè)學(xué)習的個(gè)體，而忽視
物理的研修日志4
物理現象的教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如何搞好物理現象的教學(xué)呢？為此我們進(jìn)行了專(zhuān)題分析與研究，總結出了物理現象課教學(xué)的一般規律。具體介紹如下：
一、采取靈活多樣的教學(xué)方法
�。�、自學(xué)法
有些物理現象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)是可以掌握的，教師設計幾個(gè)有關(guān)該物理現象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結論，從而達到認識和理解該物理現象的目的。
例如在“噪聲”的教學(xué)中，我們設計了以下幾個(gè)思考題：
�。ǎ保┰肼暤膩�(lái)源有哪些？
�。ǎ玻┰肼暤牡燃壥窃鯓觿澐值�？零分貝的含義是什么？
�。ǎ常p弱噪聲的途徑有哪些？
學(xué)生通過(guò)認真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問(wèn)題。教師在學(xué)生回答的基礎上，對這些問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生對“噪聲”現象有了深入的認識和理解。這樣做，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、演示實(shí)驗法
有些物理現象，先用生動(dòng)具體的實(shí)驗直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察該物理現象，使學(xué)生獲得感性認識；然后要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)來(lái)解釋這個(gè)物理現象；最后由教師總結現象，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
�。�、探索實(shí)驗法
有些物理現象，教師設計一些分組實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探索研究物理現象，觀(guān)察物理現象產(chǎn)生的條件，理解物理現象的意義。
例如在“電磁感應現象”的教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組，每組有如下器材：一個(gè)檢流計、一個(gè)線(xiàn)圈、一個(gè)條形磁鐵、一個(gè)馬蹄形磁鐵、一個(gè)直鐵棒、導線(xiàn)若干，讓學(xué)生根據課本上的實(shí)驗電路圖去研究、探索電磁感應現象。在教師指導下，通過(guò)實(shí)驗研究和理論分析，大多數學(xué)生都能將導體切割磁感線(xiàn)的情況和條形磁體穿過(guò)閉合線(xiàn)圈的情況統一起來(lái)，認識到產(chǎn)生電磁感應現象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生通過(guò)自己研究和觀(guān)察物理現象，理解得深，掌握得牢。這樣做，不僅使學(xué)生獲取了物理知識，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識的方法。
�。�。講述、討論法
要發(fā)揮教師主導作用，通過(guò)教師精心設計的演示實(shí)驗，詳細完整地進(jìn)行理論分析，積極組織學(xué)生討論，可使學(xué)生充分認識和理解這些物理現象。
例如“靜電感應現象”的教學(xué)。
第一步，要做好演示實(shí)驗。
第二步，要對觀(guān)察到的現象進(jìn)行理論分析：由電場(chǎng)知識可知，帶電體C周?chē)目臻g存在電場(chǎng)，導體A、B處在電場(chǎng)中。導體A、B中有自由電子，它們在電場(chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，發(fā)生移動(dòng)。開(kāi)始時(shí)A端電勢比B端高，故電子在電場(chǎng)力作用下要向A端移動(dòng)，即A端有多余的負電荷，則B端有多余的正電荷。達到一定程度的時(shí)候，A、B兩端電勢相等，內部場(chǎng)強為零，自由電子不再向A端移動(dòng)。
第三步，設計討論題讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對靜電感應現象的理解。針對上面的實(shí)驗可設計如下的討論題：
第四步，由教師歸納總結靜電感應現象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義。
第五步，指導學(xué)生運用靜電現象去分析、解釋有關(guān)的物理問(wèn)題。這種教學(xué)方法，對比較抽象的物理現象，從實(shí)驗和理論上進(jìn)行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認識和理解這些物理現象。
以上四種方法是針對不同的物理現象，總結出來(lái)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應根據學(xué)生的實(shí)際情況，結合教材的特點(diǎn)，靈活地采用各種教學(xué)方法。
二、物理現象課教學(xué)中應注意的問(wèn)題
�。�、注意物理現象產(chǎn)生的條件
各種物理現象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應充分了解和認識各種物理現象產(chǎn)生的條件。有些物理現象是隨著(zhù)條件的變化而變化的，更應引起注意。
�。�、抓住物理現象的本質(zhì)
物理現象千變萬(wàn)化，錯綜復雜。物理現象和過(guò)程之間存在著(zhù)各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的。因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現象的本質(zhì)顯露出來(lái)，透過(guò)表面現象，抓住它的本質(zhì)。
如，磁現象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由運動(dòng)電荷產(chǎn)生的。
�。�、理解物理現象的意義
各種物理現象都有各自的物理意義。在教學(xué)中要引導學(xué)生充分理解各種物理現象所揭示的物理問(wèn)題，弄清其物理意義。
�。�、注意物理現象間的聯(lián)系與區別
有些物理現象之間存在著(zhù)相互的聯(lián)系，同時(shí)又有區別。在教學(xué)中，要引導學(xué)生分析和認識這些物理現象間的聯(lián)系與區別。
�。�、注重物理現象的應用
在教學(xué)中，要引導學(xué)生運用各種物理現象來(lái)解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。
如慣性現象在日常生活中有廣泛的應用：投出去的籃球能繼續飛行；射出的子彈能繼續飛行；各種交通工具高速運動(dòng)時(shí)，遇到緊急情況，不易停下來(lái)，容易發(fā)生交通事故等。
只有運用物理規律去解釋各種物理現象，才能加深對物理現象的理解。
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