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地理研修日志(精選10篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中,說(shuō)到日志,大家肯定都不陌生,寫(xiě)日志可以提升自己,它會(huì )讓你受益匪淺。你還在找尋優(yōu)秀的日志嗎?以下是小編為大家收集的地理研修日志,希望能夠幫助到大家。
地理研修日志 1
地理學(xué)是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)復雜的綜合性學(xué)科,是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習的一門(mén)課程。但由于初中學(xué)生的知識基礎、知識結構、認知水平有限等原因,初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習應本著(zhù)培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的原則,以課本內容為基礎,結合社會(huì )、生活、環(huán)境、時(shí)事,開(kāi)展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習。
1、利用地理實(shí)驗,將課堂教學(xué)活化,培養觀(guān)察動(dòng)手能力。讓學(xué)生實(shí)驗并觀(guān)察小魚(yú)在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況,作好觀(guān)察記錄,從而說(shuō)明污染環(huán)境對生物的直接危害。又如為了說(shuō)明森林對保持水土的作用,可通過(guò)把有、無(wú)植被的兩種土壤放入等體積木槽中,注入等量的水的實(shí)驗,從水輸出的時(shí)間、水量、水色等角度觀(guān)察蓄水能力和水土流失的不同狀況,讓學(xué)生接受直觀(guān)生動(dòng)的環(huán)境教育。
2、利用集體活動(dòng),開(kāi)展實(shí)地考察,培養實(shí)踐探究能力。學(xué)校每年都組織學(xué)生春、秋游,這其實(shí)是結合本地鄉土地理教學(xué),培養讀圖能力的良機。在出發(fā)前,就讓學(xué)生在地圖上“預游”,找路線(xiàn)、查景觀(guān),并布置一些考察任務(wù)。到達實(shí)地后,以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù),回來(lái)后交一篇考察小報告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光、感受現代化建設巨大成就的同時(shí),也培養了實(shí)踐能力,寓教于“游樂(lè )”中,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、開(kāi)展地理小報的制作、評選活動(dòng),培養學(xué)生初步從事研究性學(xué)習的能力?梢赃x擇一些兼具知識性和趣味性的專(zhuān)題,由學(xué)生自己收集相關(guān)資料,以地理小報的形式來(lái)學(xué)習。初中地理中有關(guān)宇宙的'知識介紹很少,但學(xué)生們對神秘的宇宙非常感興趣,組織同學(xué)們收集有關(guān)宇宙的知識、資料,包括圖片、文字、數據等,要求4人為一組,合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報,并評選出一些好的作品,張貼于校宣傳櫥窗內,讓同學(xué)們相互交流學(xué)習,大大提高了學(xué)習積極性,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
4、結合社會(huì )新聞、時(shí)事,選擇適宜的專(zhuān)題,開(kāi)展研究性學(xué)習。在講授《中國地理》的“分區地理”時(shí),將全國分為兩大部分:東部和西部。結合西部大開(kāi)發(fā),要求學(xué)生自由組合,6~8人一組,從地理學(xué)角度,選擇某一個(gè)具體方面,以“走進(jìn)西部”為課題,對西部作進(jìn)一步的了解和認識。學(xué)生們的積極性相當高,他們查閱各種資料,并運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù),分別從自然、經(jīng)濟、人口、文化、交通、環(huán)境、資源等各方面闡述了西部大開(kāi)發(fā)的目的和意義,并就“怎樣對西部進(jìn)行開(kāi)發(fā)”、“開(kāi)發(fā)西部應著(zhù)重注意的問(wèn)題”、“西部開(kāi)發(fā)利與弊”等展開(kāi)了熱烈的討論,要求學(xué)生寫(xiě)一篇具有一定質(zhì)量的論文。
5、聯(lián)系生活實(shí)際,運用多種知識,選擇適宜的辯題,開(kāi)展辯論賽。結合相關(guān)教學(xué)內容,啟發(fā)學(xué)生擬定一些辯題,展開(kāi)辯論賽。由他們自由組合成兩隊,抽簽決定正反方,各選出四個(gè)辯手,并分頭去確立論點(diǎn)、收集論據、組織辯詞等。同時(shí)也由學(xué)生自行商議,邀請一些老師作評委。例如:結合“中國人口分布”教學(xué),擬定“中國人口分布現狀利大還是弊大”;結合“中國水資源”教學(xué),擬定“喝純水是不是好事”等,組織學(xué)生展開(kāi)辯論。通過(guò)賽前的準備、賽場(chǎng)上的唇槍舌劍,學(xué)生們對問(wèn)題的認識更加深刻,思維更加嚴謹,也鍛煉了學(xué)生的演說(shuō)能力。
6、結合社區環(huán)境,配合社會(huì )活動(dòng),開(kāi)展實(shí)踐調查、專(zhuān)題研究。在假期中,組織學(xué)生到學(xué)校附近的鄉鎮、街道進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn),調查這一地區近幾年人口數量變化的狀況,了解人口數量變化的原因,并完成調查報告;又組織學(xué)生們在市場(chǎng)上調查各種水果的產(chǎn)地,結合各地氣候、地形等自然條件,認識自然環(huán)境與農業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。針對學(xué)校要求同學(xué)們在暑假中收集廢電池,布置假期研究性學(xué)習的任務(wù):通過(guò)參觀(guān)、調查、資料學(xué)習等途徑研究廢棄電池對環(huán)境的污染。同時(shí),通過(guò)調查學(xué)習,獲得了豐富的資料,得到了感性認識,又受到了深刻教育,激發(fā)了對環(huán)境保護的責任感和義務(wù)感。
地理研修日志 2
教師必須在課前啟發(fā)學(xué)生做好預習,隊教材的理解是上好課的第一步,有了初步的了解,會(huì )有事半功倍的效果的。課堂上教師設置懸念,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),拉近與學(xué)生之間的距離。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。例如于海老師在講述海陸面積的時(shí)候,先提出問(wèn)題,接著(zhù)讓學(xué)生分組通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題。分工明確,一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次,兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數,一人記錄大家總結的結論。采用情景教學(xué),問(wèn)題的設置具有層次性、梯度性,有對問(wèn)題的情感體驗,引導學(xué)生質(zhì)疑、探究,又通過(guò)活動(dòng)得出結論,不生搬硬套,學(xué)生在掌握知識的同時(shí)又獲得了能力的提升。
其次,重視教師角色的轉變。新課程要求教師由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生管理者向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者轉變,要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能,喚起成長(cháng)渴望,營(yíng)造積極向上的氛圍,幫助學(xué)生建立其對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行恰當的自我評價(jià)的機制。關(guān)于這些費縣的兩位老師,給我們做出了很好的示范,值得我們借鑒學(xué)習。課堂教學(xué)實(shí)現了變教為誘、變教為導、變學(xué)為思、學(xué)思結合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng),鞏固了教師的.指導作用和學(xué)生的主體地位。
最后,教師有著(zhù)良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),有著(zhù)職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功,較好的課堂調控能力,精心設計的備課,對教材把握的深度,這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書(shū)、版圖和版畫(huà)。板書(shū)、版圖和版畫(huà)是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書(shū)設計的美觀(guān)動(dòng)人,吸引了學(xué)生的注意,給學(xué)生留下深刻的印象。板書(shū)不繁不空,不雜不亂,綱目清晰,層次分明,文字工整流暢,符號醒目美觀(guān),色彩搭配合理,圖文并茂,突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運用是講繪結合,繪“形”繪色,引導學(xué)生一步步觀(guān)察,啟發(fā)其想象能力,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而使學(xué)生形成了良好的地理觀(guān)念和概念,發(fā)展了地理思維能力。
會(huì )議期間,中學(xué)特級教師、沂蒙名師、齊魯名師聶仲芹老師給我們作了一場(chǎng)精彩的報告。關(guān)于自身的成長(cháng),聶老師娓娓道來(lái),樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言打動(dòng)了在座的每一位老師。心中裝著(zhù)目標,手中拿著(zhù)課本,眼睛盯著(zhù)學(xué)生,聶老師是這么說(shuō)的也是這么做的。學(xué)生越來(lái)越難教,面對學(xué)生的變化和問(wèn)題,以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化,以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧,提升教育的視野于境界。
要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì )中已顯得底氣不足。如果是死水一潭,不僅一桶水不夠,十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(cháng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習,是適應新時(shí)代的基本的要求。
地理研修日志 3
從畢業(yè)分配到中學(xué)起,我就決定做一名出色的地理老師。我對色彩斑斕的地圖興趣盎然;對祖國的山山水水無(wú)比熱愛(ài);我決定用自己對地球和大自然的熱愛(ài),把中國壯美的山川,世界旖旎的風(fēng)光在教學(xué)中展示,讓學(xué)生一覽無(wú)余,讓學(xué)生在心悅誠服之際,不知不覺(jué)地成為一個(gè)懂得感恩的地球公民。
現在,我已經(jīng)教了十五年的地理學(xué)科了,我摯愛(ài)地理教學(xué)工作,盡管地理學(xué)科在初中階段是邊緣學(xué)科,可我從不在乎。我想:只要自己把它當成一門(mén)主科來(lái)對待,就會(huì )從中得到樂(lè )趣和收獲,事實(shí)證明我的想法和做法是正確的。
我是從以下三方面做起的:
一、學(xué)高為師,身正為范,做一名有人格魅力的教師。
作為一名教師,要作好傳道、授業(yè)、解惑,首先要嚴格要求自己,以身作則,鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習新知識,掌握最新的教學(xué)信息,力爭做一個(gè)有人格魅力的老師。
一個(gè)真正熱愛(ài)地理教育的老師會(huì )對周?chē)沫h(huán)境非常關(guān)心,在平時(shí)注意收集地理素材、地理信息,利用假期外出旅游,親身經(jīng)歷各種地理情境,拍攝多種民俗風(fēng)景,以此來(lái)豐富課堂教學(xué)。地理課要講南國的椰風(fēng)海韻,北疆的冰天雪地,讓學(xué)生愛(ài)美麗的祖國,我平時(shí)省吃?xún)用,一到寒暑假就去領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情,樂(lè )此不疲。還拍攝了許多照片,讓學(xué)生們一飽眼福;講青藏高原時(shí)我模仿藏羚羊的奔跑;講解長(cháng)江三峽,激情洋溢地朗誦“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”……我的課上得生動(dòng)形象,孩子們都喜歡上了我,家長(cháng)們夸我是個(gè)這個(gè)“讀書(shū)萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”的好老師。
盡最大努力把每一節課上得精彩紛呈,這樣做不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與性也能夠提高,無(wú)形中產(chǎn)生的一種新和力,讓師生在融洽的氛圍中學(xué)習,使學(xué)生切身感受地理帶來(lái)的樂(lè )趣,課堂的效果不言而喻,許多對地理不感興趣的`同學(xué)也能參與其中,漸漸地對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。地理老師的人格魅力還體現在自身對環(huán)保,可持續發(fā)展的認識與行動(dòng)中。比如:及時(shí)關(guān)掉學(xué)校的水龍頭;不亂扔粉筆頭;拾起操場(chǎng)上的紙屑,果殼等。面對這樣的地理老師,潛移默化中學(xué)生也會(huì )有自覺(jué)的行動(dòng)。
二、愛(ài)字當先、育人為本,做一名朋友式的老師
愛(ài)是教師的美德,愛(ài)是為師之本。我常常這樣想:家長(cháng)把孩子交給了學(xué)校,學(xué)校把孩子交給了我,我就有責任把他們教育好。工作中,我堅持愛(ài)字當先、育人為本,注意面向每一個(gè)學(xué)生,了解、關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。對優(yōu)秀學(xué)生高標準,嚴要求,鼓勵他們謙虛謹慎,戒驕戒躁,勇攀高峰;對各方面素質(zhì)較差的學(xué)生不歧視、不諷刺、不體罰,給以尊重、信任、關(guān)心和幫助,為他們提供展示自己特長(cháng)的機會(huì ),使他們感受到成功的喜悅。讓不同的學(xué)生都能夠有所收益,就是檢驗一個(gè)教師的標準。在課堂上盡量為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造條件,提高機會(huì ),讓每一個(gè)學(xué)生能人盡其才,充分認識自己、敢說(shuō)、敢想、敢做,我想這樣的教師一定會(huì )成為學(xué)生喜歡和尊敬的教師。
對學(xué)生的愛(ài)心,還可以體現在課外與學(xué)生的接觸中:我的家常常成為學(xué)生的樂(lè )園。我家墻壁上掛的是地圖,桌面上擺設的是大大小小的地球儀,兒子玩的是中國地圖、世界地圖拼圖,書(shū)架上是花花綠綠的自然景觀(guān)圖書(shū),學(xué)生們的雙休日來(lái)在這里能無(wú)拘無(wú)束地暢游地圖海洋。
三、開(kāi)拓創(chuàng )新,不斷進(jìn)取,做一名學(xué)習型的教師
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“深湛的知識,廣闊的視野,以及對科學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣,這一切都是教師用以引起學(xué)生對知識科學(xué)學(xué)習過(guò)程的必備條件,教師的知識越深湛,視野越寬廣,各方面的知識越寬厚,他就在更大程度上不僅是一名教師,而且是一位教育者,一個(gè)學(xué)識淵博,業(yè)務(wù)水平高,教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師,一定會(huì )受到學(xué)生的尊敬和信任!币虼,既是為了豐富自己的知識,更是為了教好自己的學(xué)生,所以我不斷地在未知的領(lǐng)域努力學(xué)習并不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)科研能力以不辜負學(xué)生對于知識的渴望。
其次,要努力做一個(gè)能幫助學(xué)生提高學(xué)習綜合能力,適應社會(huì )的教師:地理是一門(mén)綜合學(xué)科,其知識的容量大,同時(shí)也是訓練思維的良好載體,尤其在綜合思維的形成和訓練過(guò)程中其作用格外突出。實(shí)際在教學(xué)過(guò)程中就需要教師在潛移默化中引導學(xué)生進(jìn)行“跨學(xué)科”思維,綜合思維。最后,還應該盡力而為做一個(gè)朋友型的教師。除了搞好本學(xué)科的教學(xué)工作,還要積極地參與到全員育人的工作中去,做學(xué)生的良師益友。
初中地理學(xué)科的教學(xué)有待于我們廣大地理教師去積極探索,總結成功經(jīng)驗,以便能真正落實(shí)新課程理念,實(shí)施素質(zhì)教育,教育教學(xué)是門(mén)大學(xué)問(wèn),還有很多東西需要我們去努力探索,愿我們的付出有所收獲。
地理研修日志 4
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境,形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程,兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),這注定了區域地理的復雜性,學(xué)起來(lái)零碎而難以掌握,所以如何讓學(xué)生更輕松的學(xué)習區域地理是地理教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。
一、要想學(xué)好區域地理,必須注重基礎知識的把握
氣候、地形、河流、土壤、植被等地理環(huán)境是區域的基本自然要素,人口、經(jīng)濟、文化是等地理環(huán)境是區域的社會(huì )經(jīng)濟要素,要學(xué)好區域地理,首先就要對這些基礎知識有一定的把握,否則,猶如建在沙灘上的高樓,根基不牢,學(xué)得越多,知識的高樓倒塌的越快。
二、要想學(xué)好區域地理,必須注重對地圖的利用
地圖可以形象的把各種地理事物的數量和質(zhì)量在空間上的分布特征展示出來(lái)。學(xué)生的基本地圖知識和使用能力,可以應用在地理的學(xué)習上,是每一個(gè)學(xué)生終身可用的基本生活能力。地理課堂教學(xué)是不能離開(kāi)地圖的,尤其是區域地理的學(xué)習,更需要地圖來(lái)提高學(xué)生的空間認知能力。區域中的許多要素在地圖中都有明確的反映。因此,在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )從地圖中獲取地理知識、分析地理要素之間的關(guān)系。學(xué)習一個(gè)區域,首先要從地圖上認識它的'位置、地形、氣候、水文等特點(diǎn),然后再去分析他們對本地區居民生活、經(jīng)濟、文化等發(fā)展的影響。眼中看地圖,心中有地圖,關(guān)于區域地理的知識理解就容易了。
三、要想學(xué)好區域地理,必須注重對區域內在規律的掌握
由于區域地理的復雜性,綜合性,學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候,一定要掌握其內在規律,而教師的教學(xué),除了教知識以外,也要交規律,教方法。以地圖為基礎,先了解位置,緯度位置、半球位置、海陸位置;再來(lái)了解地形特點(diǎn);再者就是氣候特點(diǎn)了,通過(guò)位置和地形了解氣候的成因,氣候就容易把握了;河流與湖泊的形成和分布有和氣候、地形有關(guān);最后人口的分布,經(jīng)濟的發(fā)展等又受自然地理環(huán)境的影響較大。抓住這個(gè)內在規律后,任意區域的學(xué)習都可以遵循它。這樣學(xué)生既學(xué)之輕松,又學(xué)之有道。教師只要在重點(diǎn)和難點(diǎn)處給于指導學(xué)生便能順利的學(xué)習區域地理了。而且規律不需要學(xué)生去死記硬背,只要在教學(xué)過(guò)程中貫穿前后,學(xué)生便能掌握這一模式。
四、要想學(xué)好區域地理,必須注重相似區域的比較
自然地理環(huán)境具有整體性和差異性,任意兩個(gè)區域之間既有相同之處,又有區別存在。在具體的區域上,我們不僅要分析的是各區域內的各地理要素,包括各種自然地理要素(地理位置、地形、氣候、河流、植被、資源等)和人文地理要素(農業(yè)、工業(yè)、交通、城市等),各地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系,還要比較各個(gè)像是區域的不同,這些不同產(chǎn)生的原因等。對比學(xué)習,能夠發(fā)現兩者之間的相同之處以及他們產(chǎn)生的原因;也能比較兩者的差異,引起學(xué)生探索不同產(chǎn)生原因。比較學(xué)習,既能引起學(xué)生學(xué)習區域地理的興趣,也能完成課標要求,增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,更好的掌握所學(xué)知識。
區域地理是初中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn),同時(shí)也是高中地理的基石,只有在初中學(xué)好區域地理,才能在高中的學(xué)習中游刃有余。因此教好和學(xué)好區域地理至關(guān)重要。
地理研修日志 5
xx大學(xué)教育三年以來(lái),很多的地理師范生,包括我在內,大多以高中為教學(xué)訓練的藍本。其原因包括高中地理更具有科學(xué)性和系統性,初中地理的教學(xué)則帶有一定的活動(dòng)性和隨意性,所以在訓練效果上,高中地理比初中地理更具優(yōu)勢。當然,這其中還包括各個(gè)師范生的求職意向。
長(cháng)期的高中地理訓練,給我在東城一中的初中實(shí)習帶來(lái)一定的.問(wèn)題。初中地理教學(xué)有何特點(diǎn)?初中學(xué)生對地理的認知存在何種困難?如何采取有效措施做好銜接工作?這是我首要考慮的問(wèn)題。
初中學(xué)生的觀(guān)察能能力較高中學(xué)生稍弱,在觀(guān)察中,他們觀(guān)察細節的感受力、辨別事物差異的準確率、理解事物的抽象程序均在不斷地發(fā)展。從思維上說(shuō),初中學(xué)生的抽象邏輯思維,是屬于經(jīng)驗型。之前有過(guò)怎樣的生活經(jīng)歷,他們很容易聯(lián)想到課堂之中。隨著(zhù)學(xué)習內容趨向理論化,從初中二年級開(kāi)始,中學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化。從形式邏輯思維看,初中一年級已開(kāi)始占優(yōu)勢。初中二、三年級開(kāi)始能理解抽象概念的本質(zhì)屬性。就辯證思維發(fā)展來(lái)講,初中一年級學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掌握該種思維的各種形式,但水平還不高。初中三年級學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉折期,但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢地位。同時(shí)初中學(xué)生思維的品質(zhì)尤其是獨立性和批判性有了很大的發(fā)展,但是很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)。
為此,在地理學(xué)科內容上,初中地理側重地理基礎知識的學(xué)習,對地理事物作一般了解。而高中地理更注重知識的系統化、理論化研究與學(xué)習,重視地理原理的歸納和應用。另外,新課程改革中都提倡開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。初中地理實(shí)踐活動(dòng)著(zhù)重發(fā)現與觀(guān)察地理現象,而高中則注重印證地理原理及規律?偠灾,初中地理解決的是“是什么”“怎么樣”的問(wèn)題,而高中地理解決的是“為什么”的問(wèn)題。在實(shí)際的初中課堂教學(xué)中,必須權衡好教授知識的深度與難度,不必太多涉及原理性的講解。
地理研修日志 6
研修主題:地理教學(xué)中的信息技術(shù)應用
今日參加了地理研修活動(dòng),主題聚焦在地理教學(xué)中的信息技術(shù)應用。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展,將信息技術(shù)融入地理教學(xué)已成為必然趨勢。
在研修中,我看到了許多優(yōu)秀的案例展示。通過(guò)地理信息系統(GIS)軟件,學(xué)生可以直觀(guān)地觀(guān)察地形地貌、氣候分布等地理現象,大大增強了學(xué)習的趣味性和直觀(guān)性。例如,在講解河流流域的形成時(shí),利用 GIS 動(dòng)態(tài)演示水流的匯聚過(guò)程,讓學(xué)生清晰地看到河流是如何從各個(gè)支流逐漸形成一個(gè)完整的`流域系統的。
此外,多媒體課件的運用也為地理教學(xué)帶來(lái)了新的活力。精美的圖片、生動(dòng)的視頻可以將遙遠的地理景觀(guān)呈現在學(xué)生眼前,讓他們仿佛身臨其境。比如,在介紹世界不同地區的自然風(fēng)光時(shí),播放各地的旅游紀錄片片段,激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和探索欲望。
通過(guò)今天的研修,我深刻認識到信息技術(shù)在地理教學(xué)中的巨大潛力。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習和掌握新的信息技術(shù)手段,將其更好地應用到課堂教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更加熱愛(ài)地理學(xué)科。
地理研修日志 7
研修主題:地理實(shí)踐活動(dòng)的設計與實(shí)施
地理實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)中不可或缺的一部分,今天的研修圍繞著(zhù)地理實(shí)踐活動(dòng)的設計與實(shí)施展開(kāi)。
研修中,老師們分享了許多精彩的地理實(shí)踐活動(dòng)案例。有的學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地考察,觀(guān)察巖石的'種類(lèi)、地層的結構,讓學(xué)生親身體驗地理知識的真實(shí)性;有的學(xué)校開(kāi)展地理模型制作活動(dòng),如制作地球儀、地形模型等,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。
我也在思考如何在自己的教學(xué)中更好地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。首先,可以結合教材內容,設計一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行。比如,在學(xué)習氣候類(lèi)型時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察當地一周的天氣變化,記錄氣溫、降水等數據,并分析屬于哪種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。其次,可以利用學(xué)校周邊的地理資源,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。例如,附近有公園的話(huà),可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察公園中的植被分布、水系特征等。
地理實(shí)踐活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對地理知識的理解,還能培養他們的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和團隊合作精神。我將積極探索適合自己學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng),讓地理教學(xué)更加豐富多彩。
地理研修日志 8
研修主題:地理核心素養的培養
在今天的地理研修中,深入探討了地理核心素養的培養問(wèn)題。地理核心素養包括人地協(xié)調觀(guān)、綜合思維、區域認知和地理實(shí)踐力。
人地協(xié)調觀(guān)是地理學(xué)科的核心價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)中,要引導學(xué)生認識到人類(lèi)與地理環(huán)境的相互關(guān)系,樹(shù)立可持續發(fā)展的'觀(guān)念。例如,在講解資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護時(shí),通過(guò)案例分析讓學(xué)生明白只有合理開(kāi)發(fā)利用資源、保護環(huán)境,才能實(shí)現人類(lèi)與自然的和諧共生。
綜合思維要求學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析地理問(wèn)題。在課堂上,可以通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行綜合思考。比如,在分析一個(gè)地區的農業(yè)發(fā)展條件時(shí),讓學(xué)生從氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行考慮,培養他們的綜合分析能力。
區域認知是對不同區域的特征、差異和聯(lián)系的認識。通過(guò)對比不同地區的地理現象,讓學(xué)生掌握區域分析的方法。例如,對比我國南方和北方地區的氣候、農業(yè)、文化等方面的差異,加深學(xué)生對區域特征的理解。
地理實(shí)踐力則需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、地理調查等活動(dòng),讓他們在實(shí)踐中運用地理知識和技能,提高地理實(shí)踐能力。
培養學(xué)生的地理核心素養是地理教學(xué)的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中,我要將地理核心素養的培養貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。
地理研修日志 9
日期:[具體日期]
研修主題:地理教材的深度解讀
對地理教材進(jìn)行深度解讀是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今天的研修重點(diǎn)討論了如何更好地解讀地理教材。
首先,要明確教材的編寫(xiě)思路和結構。了解教材是如何組織內容的,各個(gè)章節之間的聯(lián)系是什么,這樣才能在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行講解。例如,有的教材按照自然地理、人文地理的模塊進(jìn)行編排,在教學(xué)時(shí)就可以根據這個(gè)結構引導學(xué)生逐步構建地理知識體系。
其次,要挖掘教材中的隱含信息。教材中的圖片、案例、活動(dòng)等都蘊含著(zhù)豐富的地理知識和教學(xué)資源。認真分析這些內容,可以拓展教學(xué)的深度和廣度。比如,一幅地理景觀(guān)圖可能反映出當地的.氣候、地形、植被等多方面的信息,通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察圖片,可以培養他們的觀(guān)察能力和綜合分析能力。
同時(shí),要結合實(shí)際生活對教材內容進(jìn)行拓展。地理知識與我們的生活息息相關(guān),將教材中的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),可以讓學(xué)生更好地理解和應用地理知識。例如,在講解城市交通問(wèn)題時(shí),可以結合學(xué)生所在城市的交通狀況進(jìn)行分析,讓學(xué)生提出改善交通的建議。
通過(guò)今天的研修,我對地理教材的解讀有了更深入的認識。在今后的教學(xué)中,我要更加認真地研讀教材,充分挖掘教材的價(jià)值,提高教學(xué)效果。
地理研修日志 10
研修主題:地理教學(xué)中的評價(jià)與反饋
有效的評價(jià)與反饋是地理教學(xué)中不可忽視的環(huán)節。今天的研修圍繞地理教學(xué)中的評價(jià)與反饋展開(kāi)。
評價(jià)方式應該多樣化。除了傳統的'考試評價(jià)外,還可以采用課堂表現評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、小組項目評價(jià)等方式。例如,觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況,評價(jià)他們的學(xué)習態(tài)度和思維能力;通過(guò)批改作業(yè),了解學(xué)生對知識的掌握程度和存在的問(wèn)題;對小組項目進(jìn)行評價(jià),可以培養學(xué)生的團隊合作精神和實(shí)踐能力。
反饋要及時(shí)、具體。在學(xué)生完成作業(yè)或考試后,要盡快給予反饋,讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。反饋內容要具體明確,指出學(xué)生存在的問(wèn)題,并給出改進(jìn)的建議。例如,在批改作業(yè)時(shí),可以用紅筆標注出錯誤的地方,并寫(xiě)下具體的評語(yǔ),如 “這個(gè)知識點(diǎn)理解有誤,建議再復習一下課本內容”。
評價(jià)與反饋要以鼓勵為主。要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和鼓勵,增強學(xué)生的學(xué)習自信心。例如,對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)可以在課堂上展示,表?yè)P他們的努力和進(jìn)步。
通過(guò)今天的研修,我認識到評價(jià)與反饋在地理教學(xué)中的重要性。在今后的教學(xué)中,我要不斷完善評價(jià)方式,及時(shí)給予學(xué)生反饋,激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力,提高地理教學(xué)質(zhì)量。
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