教學(xué)研修日志（精選15篇）
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都看到過(guò)日志吧，讓我們一起認真地寫(xiě)一篇日志吧。那么什么樣的日志才是好的日志呢？下面是小編整理的教學(xué)研修日志，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)研修日志 篇1
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀(guān)的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng )設各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。例如：《兩位數乘兩位數的乘法》的教學(xué)即將結束�；仡欉@一單元的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手的。
一、結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，創(chuàng )造性的使用教材。
記得第一節課剛開(kāi)始的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺上整齊的擺放新華書(shū)店補發(fā)的《課外閱讀》書(shū)。便靈機一動(dòng)，何不就利用這一現成的教學(xué)資源呢?就拿起其中一本，告訴大家這本書(shū)有74頁(yè)，如果現在有12本這樣的書(shū)，一共多少頁(yè)呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?并指名學(xué)生板書(shū)。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式。
由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì )計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數，所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學(xué)習方法，通過(guò)自己嘗試計算，然后比較交流總結方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習能力的`培養;我認為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容，教師盡可能不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明，教師不必要將自己的結論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。
三、題組訓練，以舊帶新，發(fā)現規律。
乘數末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現規律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道“。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂“的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。
教學(xué)研修日志 篇2
傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，我感悟很深。其實(shí)數學(xué)本身就被看作一種工具，是人類(lèi)認識這個(gè)紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙，數學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運動(dòng)變化提供了統一的和嚴密的基礎，并通過(guò)不斷衍生新的數學(xué)分支來(lái)表述人類(lèi)已經(jīng)擴展極大和績(jì)效的世界體系提供強大而有力的工具。在日常數學(xué)教學(xué)中涉及的應用工具很多，但我們教師每一次要用得好并不容易，因為它需要了解這些工具的應用范圍和教學(xué)價(jià)值。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識的.過(guò)程，是發(fā)展思維的過(guò)程，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的過(guò)程。因此，教師應努力為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造條件，“數學(xué)工具”則是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的重要媒介，它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數字尺子，數軸，坐標系，百格圖，方格紙等都是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中重要的基本工具，用好這些“數學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數學(xué)的機會(huì )，用好這些“數學(xué)工具”學(xué)生將有機會(huì )體驗數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)。
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，數學(xué)工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和策略�！皵祵W(xué)工具”的價(jià)值不僅僅在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)知識，還將有助于學(xué)生習得數學(xué)學(xué)習的方法，讓學(xué)生面對新問(wèn)題、新挑戰時(shí)，心中有“招”。
所以在課堂教學(xué)中，作為教師，要善于運用數學(xué)工具，是提高數學(xué)教學(xué)效果的策略之一。讓學(xué)生借助數學(xué)工具去解決問(wèn)題。把握好基本的數學(xué)工具，運用好數軸和坐標系的度量作用，用數軸生成新的單位去度量長(cháng)度;用方格紙生成直尺去量平行，生成移動(dòng)的尺子去量圓，像坐標系一樣去量方向與位置，圖形的面積，生成三角板去量直角，并自己創(chuàng )造特殊角……
由此可見(jiàn)，數學(xué)工具能夠充分體現教學(xué)中的有用價(jià)值。有用的，有價(jià)值的，才是最好的!讓我們的學(xué)生能經(jīng)�？吹綌祵W(xué)工具，勤于運用，成為學(xué)習中的好朋友。這樣學(xué)生就能對其理解，最后達到主動(dòng)使用。所以，像專(zhuān)題中說(shuō)道的，數學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運動(dòng)變化提供了統一的和嚴密的基礎，并通過(guò)不斷衍生新的數學(xué)分支來(lái)表述人類(lèi)已經(jīng)擴展極大和績(jì)效的世界體系提供強大而有力的工具。
但是課堂上工具永遠只是工具，它只是幫助我們學(xué)習的一種手段，不是每一節課都能運用，特別是高年級的數學(xué)教學(xué)中。要注意運用數學(xué)工具幫助學(xué)習，不能總是停留在低層次的思考上，注意對學(xué)生的思維的訓練更加重要。
教學(xué)研修日志 篇3
作為一個(gè)剛剛從事幼兒教育的轉崗教師，肩上的責任重大，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì )影響其后乃至一生的發(fā)展；我是一位農村幼兒園的新任轉崗幼兒教師；由理論忽然轉到實(shí)踐；使我自己有點(diǎn)摸不到頭腦；不知道如何來(lái)對幼兒開(kāi)展教育；農村由于各種因素的影響使得現在的教育模式還處在一個(gè)偏向小學(xué)化的上課狀態(tài)；但是農村幼兒園硬件的落后以及各種玩具的缺失；再加上農村家長(cháng)對幼兒園教育的一種不理解；這都對我們工作的開(kāi)展造成了很多的障礙；現在國家加大了對幼兒教育的投資以及重視；這使得我們幼兒教師得到了很大的'鼓舞。
通過(guò)幼兒教師遠程培訓學(xué)習，使我深深地認識到這是給我們提供了一個(gè)多樣化平臺，這是對教育不斷的更新，也是對教育教學(xué)不斷的改進(jìn)和提高。通過(guò)理論學(xué)習與同行們的研討、交流，以及對自己教育教學(xué)的反思，發(fā)現自己在教育教學(xué)中的有許多不足之處，也找到了在教育教學(xué)中的解決問(wèn)題的方式方法和自己努力的方向。我們要充分信任孩子，相信孩子有學(xué)習的能力，把機會(huì )交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。相信孩子，孩子就能充分展示學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
幼兒教師擔任的教育是啟蒙教育，是第一個(gè)開(kāi)智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作為幼兒教師，我們付出的愛(ài)是深沉的，處處總是要以幼兒為主題，針對不同的年齡段采取不同的關(guān)愛(ài)方式，我喜歡時(shí)常地會(huì )去抱抱、親親他們，這簡(jiǎn)單而又輕易的動(dòng)作一下子就能和孩子們親近起來(lái)了，我給了他們安全感，他們就會(huì )十分信任我了。我要求自己要對每個(gè)孩子的愛(ài)都要是平等的，但我也不會(huì )去溺愛(ài)他們。我會(huì )注重培養他們各方面的品質(zhì)，促使孩子們獲得更全面的發(fā)展。
通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，讓我感受到科技的進(jìn)步給我們學(xué)習帶來(lái)的方便，我還充分利用這樣的學(xué)習機會(huì )，提高自己的理論修養和教學(xué)水平。在以后的工作中，從實(shí)際出發(fā)，引發(fā)幼兒的積極性。感謝遠程研修平臺，給了我學(xué)習的機會(huì )，讓我收獲更多的知識。
感謝研修平臺，感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們；讓我體會(huì )到了作為一名教育工作者具有無(wú)限的人生，無(wú)限的風(fēng)景，在以后的工作中我也會(huì )結合農村的實(shí)際情況努力的為成為一名優(yōu)秀的農村幼兒園教師而奮斗。
教學(xué)研修日志 篇4
自從參加了網(wǎng)絡(luò )培訓后，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的想法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
�。ǘ�、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的`外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
教學(xué)研修日志 篇5
通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲，主要有以下幾個(gè)方面：
1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好語(yǔ)文的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的`作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力對學(xué)生來(lái)講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數同學(xué)仍然存在依賴(lài)的心理，因此，我在教學(xué)中不失時(shí)機地培養學(xué)生的自學(xué)能力。引導學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jì)時(shí)予以表?yè)P，讓他們覺(jué)得自己能行。在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習讓組內每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎上發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習成果的體驗和收獲。這就離不開(kāi)我們教師課前的精心設計，活動(dòng)前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競爭向上的精神。
為了促進(jìn)合作，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學(xué)生進(jìn)行合作訓練。在小組合作過(guò)程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調教學(xué)活動(dòng)，確保小組專(zhuān)注于學(xué)習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì )合作的技能。
4、加強學(xué)習，不斷網(wǎng)上研修，自覺(jué)走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
教學(xué)研修日志 篇6
在從"應試教育"逐漸向"素質(zhì)教育"轉軌中，要教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)策略改變，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、實(shí)施趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教師應當準確把握教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內容，同時(shí)還應該把握時(shí)間，盡可能的減少教學(xué)的盲目性和隨意性.在教學(xué)過(guò)程中，從數量上說(shuō)，教師要少講;從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講;從內容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅決不講;學(xué)生部太理解的要反復精講。在知識的系統傳授上，也要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)讓他們想、說(shuō)和練的機會(huì ).
舉世公認的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："興趣是最好的老師"。趣味性教學(xué)不僅僅可改變學(xué)生學(xué)習的態(tài)度�？茖W(xué)研究表明：人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。因為對所學(xué)知識有濃厚的興趣，所以就會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，進(jìn)而迸發(fā)出驚人的學(xué)習熱情，達到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng )造奇跡的地步。
二、利用課外活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生多向思維能力。
希臘著(zhù)名的教育學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò);"人生最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力，而不在于生存"。課外活動(dòng)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，它不僅加深了所學(xué)的知識，更是對知識的反饋，它是對學(xué)生學(xué)習的知識進(jìn)行的'多角度和全方位的綜合訓練，為了讓學(xué)生更好的復習所學(xué)的知識，本人在課余時(shí)間精心準備了很多活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，更重要的是把所學(xué)的知識和具體的現實(shí)生活有機的聯(lián)系了起來(lái)，這些活動(dòng)不僅充實(shí)了他們的課余生活，而且還培養了他們的應用能力。這些活動(dòng)不僅符合目前的教育發(fā)展模式，更重要的是真真正正培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
三、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍 。
傳統的教育教學(xué)方式是：教師馬不停蹄的課堂講授、學(xué)生一字不落的被動(dòng)接受.其表現形式就是填鴨式滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法.其最大的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習的興趣.其實(shí)，教育的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識過(guò)程，也是一個(gè)情感的交融的過(guò)程.在教育教學(xué)活動(dòng)中要格外注意應該符合初中學(xué)生的年齡特征和認知規律，切合時(shí)宜的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望.但是由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小學(xué)活潑好動(dòng)和欲望強烈的特征，也具備了擺脫幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切積極因素，鼓勵學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)喜悅性.縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應至始至終秉承以"學(xué)生為主體、教師為主導"的教學(xué)策略，給學(xué)生最大程度的自主選擇權，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)良而和諧的學(xué)習氛圍.創(chuàng )設"開(kāi)放型"的課堂教學(xué)模式， 課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內所有因素的綜合體。"其是由：課堂空間，師生互動(dòng)，課堂質(zhì)量和課堂氣氛因素組成的的課堂生活意境"�，F代教育研究表明：教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞有著(zhù)很大的聯(lián)系，這里面所談?wù)摰沫h(huán)境就是指心理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。
"開(kāi)放型"的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，從外部環(huán)境來(lái)看主要是如何營(yíng)造一種開(kāi)放型的課堂教學(xué)氛圍，從內部方面來(lái)看，就是要創(chuàng )設開(kāi)放型的課堂師生互動(dòng)關(guān)系。 外部環(huán)境--課堂教學(xué)氛圍對教學(xué)的影響可以說(shuō)是無(wú)處不在和無(wú)時(shí)不有的。為此創(chuàng )設"開(kāi)放"性的課堂教學(xué)空間將更有有利于學(xué)生盡可能多的互動(dòng)和交流。在課堂中營(yíng)造民主和寬松的學(xué)習氛圍，可以最大程度的減輕學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理負擔，敦促學(xué)生積極和主動(dòng)地參與。
總之，在教學(xué)中，只要以學(xué)生為主體，運用一系列高效的教育教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在輕松和愉悅中獲得知識。
教學(xué)研修日志 篇7
第一天：今天我學(xué)習歷史教師培訓計劃《課堂教學(xué)觀(guān)察、診斷與評價(jià)》，理解了課堂觀(guān)察與診斷的含義與作用，也懂得了從教師教學(xué)的角度切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習方式。從課堂教學(xué)實(shí)際中，我們發(fā)現教師主體性的作用發(fā)揮與否，對學(xué)生的認知水平有著(zhù)保持和降低作用，教師過(guò)多或過(guò)少的發(fā)揮主導，降低學(xué)生認知水平的因素，主要原因如下：
1、鋪墊過(guò)多；
2、片面追求教案的完整和課堂的流暢；
3、教師的激情不夠到位，致使學(xué)生的學(xué)習水平降低，在以后的`教學(xué)中我應注意改進(jìn)。
第二天：今天在網(wǎng)上學(xué)習《歷史實(shí)用的教學(xué)策略》。了解到人教版教材是從單元教學(xué)目標的設定體現其基本教學(xué)思想。
第三天：打開(kāi)電腦，學(xué)習《歷史的教學(xué)策略》。通過(guò)今天的學(xué)習，我知道了小語(yǔ)教材中名家名篇的特點(diǎn)，以及名家名篇的教學(xué)策略的分析，并且指出教師在教學(xué)中的弊端。在對名家名篇教學(xué)時(shí)，教師在備課過(guò)程中，首先要研讀具體作家生平和創(chuàng )作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感體驗，審美創(chuàng )作追求等，在給學(xué)生講課時(shí)，自己要明白，并且可向學(xué)生滲透。
第四天：今天學(xué)習《歷史教學(xué)技能與策略》，通過(guò)今天的學(xué)習我了解了當前教師書(shū)寫(xiě)的現狀：
1、欠缺對書(shū)法整體的了解，
2、不能認識書(shū)法在歷史學(xué)習中的意義，
3、教師書(shū)寫(xiě)技能有明顯的問(wèn)題：比如執筆不符合生理的原理、結構不好、書(shū)寫(xiě)不美觀(guān)、不會(huì )指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)等。在以后的教學(xué)中，我要注意這方面的問(wèn)題，認真書(shū)寫(xiě)，做到書(shū)寫(xiě)正確，字體美觀(guān)。同時(shí)還指導了書(shū)法是我國文明傳承的一種特殊形式，也是我國藝術(shù)的一種特殊門(mén)類(lèi)。懂得了書(shū)法在教學(xué)中的特殊地位。
第五天：今天學(xué)習《小學(xué)教師課程國家級遠程培訓》讓我了解了當前課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰是無(wú)效和低效問(wèn)題，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著(zhù)新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但是由于對新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì )不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現了形式化、低效化現象�？梢哉f(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。
第六天：通過(guò)今天的學(xué)習，我知道了新課程倡導什么樣的發(fā)展觀(guān)。
首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等三維目標的整合；
第二，發(fā)展就其層次而言，包括現在發(fā)展區和最近發(fā)展區；
第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；
第四，發(fā)展就其機制而言，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展；
第五，發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；
第六，發(fā)展就其主體而言，由學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。
第七天：通過(guò)以上很多天的學(xué)習，讓我受益匪淺，學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)方法，提高了專(zhuān)業(yè)水平，對我以后的歷史教學(xué)工作會(huì )有很大幫助。
教學(xué)研修日志 篇8
傳統政治教學(xué)以教師為主、以課本為主、以說(shuō)教為主、以灌輸為主，著(zhù)眼于知識的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識的權威者、掌握者，甚至在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，充當主角作用。而學(xué)生只是可憐的知識被動(dòng)接受者，處于極端被動(dòng)地位。而教師的這種神圣地位，無(wú)疑使其自身素質(zhì)出現如下一些問(wèn)題.
一、教育觀(guān)念保守、落后。
雖然”素質(zhì)教育”已講了很久，但在實(shí)際教學(xué)中，許多一線(xiàn)教師卻將”素質(zhì)教育”流于形式，在他們的觀(guān)念中，成績(jì)的高低與素質(zhì)教育的高低成正比，即學(xué)生的成績(jì)好也就說(shuō)明素質(zhì)教育開(kāi)展得好。于是乎，在實(shí)際教學(xué)中，許多老師只抓學(xué)生的成績(jì)、學(xué)生的升學(xué)率，整天探討的是如何提高學(xué)生的成績(jì)。他們將培養學(xué)生的良好學(xué)習方法及學(xué)習習慣等問(wèn)題拋之腦后，更不用說(shuō)教學(xué)生做人的道理。只是”為教而教”，只是履行”傳道、授業(yè)、解惑”的職責，只注重對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識的灌輸，很少或從不對學(xué)生介紹課本以外的知識，更不用說(shuō)用自己良好的.人格魅力來(lái)影響學(xué)生的人格。而這種教育觀(guān)念影響下的學(xué)生不可避免地呈現出以下一些狀況：只會(huì )考試，沒(méi)有其他專(zhuān)長(cháng)，不能全面發(fā)展;不會(huì )自學(xué)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習方法及習慣;思維單一、簡(jiǎn)單，不活躍、不發(fā)散。其直接的結果使得許多學(xué)生成為大學(xué)生之后失去自我，散漫放縱，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò )，不懂處理人際關(guān)系，甚至走向犯罪的深淵。
二、教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙。
此次新課程改革要求教師在一線(xiàn)教學(xué)中，應綜合運用多種教學(xué)方法，以挖掘學(xué)生潛力、激發(fā)其學(xué)習的熱情，從而使學(xué)生由”要我學(xué)習”轉變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)習”。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有不少教師在教學(xué)方法上仍然使用老套的教學(xué)方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學(xué)生只負責用耳朵聽(tīng)，用筆來(lái)記。而且教師在教學(xué)過(guò)程中很少或者根本不提問(wèn)學(xué)生，不斷向學(xué)生強調要以本為本，考試的時(shí)候一定要掌握哪些知識。不用說(shuō)在教學(xué)中向學(xué)生介紹學(xué)習方法，更不用說(shuō)向學(xué)生介紹與教學(xué)知識點(diǎn)有關(guān)的課外知識。而這些導致數量不少的初中高中生上畢業(yè)班了還在使用小學(xué)的學(xué)習方法，還在使用傳統的死記硬背的學(xué)習方法。這種情況會(huì )惡性循環(huán)，不斷延續。所以很多學(xué)生成為大學(xué)生后，會(huì )不適應，成績(jì)不斷下滑，最后因為多門(mén)功課不合格導致被學(xué)校退學(xué)。
三、自身知識構成陳舊。
新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運用各種知識，既包括本專(zhuān)業(yè)的知識也包括專(zhuān)業(yè)外的知識。但是，在現實(shí)中，不少教師其自身的業(yè)務(wù)知識仍然陳舊，雖然手中拿著(zhù)的是新課本，桌上放著(zhù)的是新課標。但是在教學(xué)實(shí)踐，他們還是”用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標來(lái)要求學(xué)生。他們不太愿意進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)知識的更新，認為任何課改都一樣，改來(lái)改去還是”萬(wàn)變不離其宗”。因此，許多教師尤其是老教師不想也不愿主動(dòng)地去利用各種手段去學(xué)習，如利用遠程培訓平臺，他們恪守的是——政治課”一本大綱、一本教材、一本教參”可以教到退休。殊不知政治這門(mén)學(xué)科時(shí)事性最強了，一天不學(xué)習都不行，這要求我們必須及時(shí)補充和提供時(shí)效性較強的事例和材料，運用于課堂教學(xué)。只有這樣，才能使我們的教學(xué)有血有肉，才能使學(xué)生對政治課感興趣。因為這一時(shí)期的青少年學(xué)生，他們思想活躍、精力旺盛、求知欲特別強。
教學(xué)研修日志 篇9
在這次省培學(xué)習中，我對初中數學(xué)教學(xué)有些心得。其中數學(xué)空間與圖形教學(xué)這一部分的內容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與坐標，圖形與證明四條線(xiàn)索，都以圖形為載體，以培養學(xué)生的空間觀(guān)念，推理能力。為此我認為在教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面。
一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價(jià)值
1、首先要挖掘數學(xué)發(fā)展史。我國是四大文明古國之一，讓學(xué)生了解我國數學(xué)的文化，有利于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，并增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)略到幾何中的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生無(wú)空的樂(lè )趣和強烈的欲望。
3、挖掘生活素材。幾何本來(lái)就是我們生活空間中的科學(xué)，現實(shí)生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學(xué)生感到最困難的地方，如空間與平面那一個(gè)小節學(xué)生畫(huà)三視圖就是一個(gè)難點(diǎn)。我們要讓學(xué)生從實(shí)際生活中去認識幾何，使學(xué)生在理論學(xué)習過(guò)程中初步體驗到幾何的實(shí)用價(jià)值。
4、加強學(xué)科知識滲透。數學(xué)中幾何與各學(xué)科之間在內容上和方法上都是互相滲透的。如在學(xué)習相似時(shí)，可結合物理上的力臂和杠桿那一小節，在學(xué)反比例函數時(shí)，可結合物理上的電壓一定時(shí)，電流強度與電阻成反比。
二、加強幾何建模，突出探究性活動(dòng)
1、收集圖片材料，利用信息技術(shù)，展示變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣就是學(xué)生最好的教師，所以我們有意識在每一節課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向學(xué)生展示，讓學(xué)生自己去體驗數學(xué)的美和趣味性，從而自己主動(dòng)的愛(ài)上數學(xué)。
2、利用實(shí)用模型，培養直觀(guān)認識。主要是在學(xué)習圖形的.認識那一節，認識立體圖形和三視圖時(shí)，多準備實(shí)物模型，讓學(xué)生認知能力得到發(fā)展，并提高學(xué)生的想象能力。
3、培養學(xué)生探究能力，使學(xué)生親歷做數學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們應讓學(xué)生多自主地探究，讓他們主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，自主的解決問(wèn)題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。
三、強調合情推理，調整證明要求，強化理性精神
1、加強幾何語(yǔ)言的訓練與畫(huà)圖教學(xué)，是空間與圖形順利進(jìn)行推理的前提。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握幾何語(yǔ)言是有一定困難的，但還是比較畫(huà)幾何圖形，教師應有充分估計，在教學(xué)中不能急躁，要循序漸進(jìn)。從畫(huà)圖的角度來(lái)吸引學(xué)生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門(mén)。
2、培養學(xué)生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學(xué)生的差異性，循序漸進(jìn)。初中三年級整體一個(gè)要求是合情推理。初一是要求能用語(yǔ)言表達推理，不過(guò)分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡(jiǎn)化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學(xué)中不要要求太高，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我進(jìn)一步發(fā)現在這一節課的教學(xué)中，要打破傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)研修日志 篇10
彈指一揮間，一個(gè)又一個(gè)學(xué)期一閃而過(guò)，回顧幾年以來(lái)的初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，感慨諸多，有失亦有得�？傊�，在這幾年以來(lái)的初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中有許多進(jìn)步和不足之處，現將語(yǔ)文教學(xué)研修總結如下：
一、教學(xué)態(tài)度端正。認真備課，上好每一堂課，每篇課文至少閱讀了五六遍以上，并且對于重點(diǎn)的課文總是反復讀了幾遍，自主從課文中提煉出各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多方的思考以達到讓學(xué)生思考，并思有所獲。在課堂上常常是走到學(xué)生當中去，尤其是學(xué)生在討論時(shí)總是走到學(xué)生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時(shí)，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學(xué)生說(shuō)：“老師這篇文章好像就是你寫(xiě)的�！�
二、能夠發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，堅持多鼓勵少批評。通過(guò)這種方式，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生意識到老師關(guān)注他們。雖然僅僅這樣收效甚微，但是更為重要的是，我從學(xué)習，生活各方面都關(guān)心他們，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受到班集體的溫暖。正如“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
三、作文教學(xué)貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如學(xué)生參加了運動(dòng)會(huì )，因此就有作文有關(guān)這方面的，因是學(xué)生親身實(shí)踐的，寫(xiě)作中就多了幾分真實(shí)性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，做些摘抄寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，有時(shí)還有意識將課堂延伸讓學(xué)生寫(xiě)在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，學(xué)生的作文水平有了一定的提高。
四、注重學(xué)生能力培養方面的`教學(xué)。在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個(gè)知識點(diǎn)，并以每篇課文作為范例進(jìn)行教學(xué)，設計一些有針對性的題目讓他們展開(kāi)討論，讓學(xué)生有意識思考，有興趣思考。在教學(xué)的過(guò)程也注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文的能力。每堂課都會(huì )根據學(xué)生實(shí)際情況精心備好學(xué)生，鍛煉學(xué)生聽(tīng)課的能力和概括的能力。同時(shí)，課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會(huì )向課外或生活延伸，作業(yè)設計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設計。即專(zhuān)家所說(shuō)的要“溝通課本內外，課堂內外，學(xué)校內外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！� 重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境。
五、積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)。在學(xué)校的教研活動(dòng)，我還是感到收獲很多，得到了很多富有經(jīng)驗的教師的指點(diǎn)，從而使我的教學(xué)思想和教學(xué)方法有了很大的提升。在這幾年語(yǔ)文教學(xué)中，上過(guò)多次公開(kāi)課，同時(shí)對這些公開(kāi)課也進(jìn)行了深刻的反思，這為自己的教學(xué)沉積了很多經(jīng)驗。
教學(xué)研修日志 篇11
——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
閱讀能夠溝通人與人的心靈，使人從中吸取人類(lèi)精神文明的營(yíng)養，豐富文化的積累，豐富精神世界，提高人的修養和品位，這就要求我們必須從小就重視孩子的閱讀能力的培養。這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機械訓練來(lái)實(shí)現，學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導者，師生之間是平等的對話(huà)關(guān)系。依照《課程標準》提出的要求，我反思了一下自己在教學(xué)中表現，有很多
不足之處，同時(shí)也學(xué)習和領(lǐng)悟到如何正確的指導學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習。
一、培養學(xué)生濃厚的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣是提高閱讀效益的基礎，正如于漪老師所說(shuō)：“興趣是學(xué)習的先導，有興趣就會(huì )入迷，入迷就會(huì )鉆得進(jìn)去，學(xué)習就會(huì )有成效�！痹陂喿x教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書(shū)是每一個(gè)人心靈內在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯游。教師應向學(xué)生展示寬闊的讀書(shū)視野，向學(xué)生展示文本和書(shū)籍的思想和藝術(shù)精華，還應該揭示作品中的藝術(shù)技巧；用高品位的書(shū)籍和文章，以崇高的人生境界來(lái)震撼學(xué)生的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著(zhù)作的強烈興趣。只要有興趣，學(xué)生在閱讀時(shí)，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養學(xué)生的閱讀興趣，我們應做到：
1.鼓勵閱讀。堅持閱讀的無(wú)錯原則，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的材料。
2.啟發(fā)引導。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規定閱讀任務(wù)。
3.保證閱讀自由。給予學(xué)生選擇合理的時(shí)間、恰當的書(shū)籍、可行的閱讀方式和自己表達閱讀效果的自由。
4.堅持多樣化。堅持閱讀材料的選擇、閱讀觀(guān)點(diǎn)的表達等多樣化，允許學(xué)生在閱讀內容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統一答案的弊端。
二、重視閱讀感受的體驗
注重情感體驗是語(yǔ)文課程標準關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習的規律。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多；如果沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節留下深刻的印象，更不會(huì )對表現這些內容的文字留下深刻的印象。 《課程標準》要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
為落實(shí)這一要求，《課程標準》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生“能夠理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，這對改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析 弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，閱讀目標特別強調閱讀者的個(gè)性體驗。閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng )造。閱讀教學(xué)應該依據教材內容設計開(kāi)放性的話(huà)題，培養學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對話(huà)，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀(guān)的滲透，有利于學(xué)生體驗母語(yǔ)的優(yōu)美和運用母語(yǔ)的實(shí)踐。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、教師充分發(fā)揮主導作用點(diǎn)撥到位
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內容，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。比如，每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
以上是我在學(xué)習《課程標準》后，針對自己在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結得出的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會(huì )更加注重學(xué)生閱讀能力的提高。
教學(xué)研修日志 篇12
語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習、工作的基礎，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應用文等寫(xiě)作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學(xué)或就業(yè)的需要。
寫(xiě)作源于一種沖動(dòng)，即是說(shuō)激情是寫(xiě)作的動(dòng)力。激情決定了學(xué)生能否進(jìn)行寫(xiě)作，比如很多學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中往往摸索到了一些學(xué)習的訣竅，如果把它表述出來(lái)與同學(xué)們交流，至少能對同學(xué)們有所啟發(fā)，對自己方法的改進(jìn)也不無(wú)裨益，可真正能這樣做的僅是少數。又如我們的師父常說(shuō)，老師在教授完一篇課文之后往往會(huì )又一些新的想法，或者探索，如果能把它寫(xiě)下來(lái)并堅持這么做的話(huà)，一定大又長(cháng)進(jìn)。聽(tīng)著(zhù)他這般述說(shuō)時(shí)，我竟又幾分驚奇，因為于我說(shuō)來(lái)，上課之前倒還有著(zhù)某種激情的話(huà)，一節課兩節課下來(lái)，除了偶爾瞬間的反思，大抵松弛加懶散，所以一直以來(lái)我就如蝸牛的爬行。究其原因，不一定是他們不會(huì )寫(xiě)，不一定是我們不會(huì )寫(xiě)，而是沒(méi)有意識倒自己需要去寫(xiě)，應該去寫(xiě)，即沒(méi)有寫(xiě)作意識。沒(méi)有意識，談何寫(xiě)作的激情，寫(xiě)作的沖動(dòng)呢？
當務(wù)之急，是要培養一種寫(xiě)作意識，或者說(shuō)寫(xiě)作的激情。有寫(xiě)作愿望，但沒(méi)有具體的生活作依托，這種激情也只是一種毫無(wú)現實(shí)根據的沖動(dòng)，只有立足于現實(shí)，立足于生活，才可能產(chǎn)生除錦繡文章來(lái)。
我在從事初中作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的現象非常普遍。造成厭煩心理的`原因很多，也很復雜。但分析起來(lái)，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高，藝是否精，業(yè)是否有道，品是否端正，責任心是否強，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。
�。ㄒ唬┚礃I(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，設計課堂環(huán)節，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會(huì )在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)，對寫(xiě)作的興趣。
�。ǘ┙處熛滤�，現身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。在這一點(diǎn)上我做的不夠好，我準備在以后的教學(xué)中彌補這一點(diǎn)。
�。ㄈ┑湫鸵龑�，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà)；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數學(xué)生的作文都有被選做范文的機會(huì )。同時(shí)，注意在學(xué)生中培養寫(xiě)作愛(ài)好者。
以上是從教師角度進(jìn)行反思，那么我們要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對問(wèn)題，尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個(gè)學(xué)期的作文訓練的任務(wù)，達標要求等要心中有數，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個(gè)詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當的、典型的課文做寫(xiě)作學(xué)習的例文，仿寫(xiě)的對象根據所選課文內容、特點(diǎn)來(lái)有針對性的指導學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結尾有特色，怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫(xiě)作理論知識，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導課的實(shí)效
針對作文課存在隨意、沒(méi)有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內容，提高作文指導實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據文體內容設計多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說(shuō)話(huà)課、讀書(shū)活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用。從內容上談，則要提高作文課的指導實(shí)效、訓練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫(xiě)，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內容，訓練有重點(diǎn)目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問(wèn)題。
“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，作為語(yǔ)文教師要善于引導學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開(kāi)校會(huì )、文藝晚會(huì )、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書(shū)讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì )，了解社會(huì )的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì )見(jiàn)識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”的難題創(chuàng )造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來(lái)命題或開(kāi)設話(huà)題，以利于學(xué)生有話(huà)寫(xiě)。
總之，隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文老師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤城的愛(ài)。很難想象，一個(gè)對現實(shí)生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì )寫(xiě)出情真意切的作品，會(huì )培養出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！
在以后的教學(xué)中我要同學(xué)生一起練筆，這樣才能在思考中進(jìn)步�？偠灾�，我們初中語(yǔ)文教師肩負著(zhù)不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì )讓我們找到，寫(xiě)作之花一定讓我們擷取。
教學(xué)研修日志 篇13
網(wǎng)上學(xué)習的過(guò)程，也是我不斷成長(cháng)的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程中會(huì )自覺(jué)的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應該改正，哪一點(diǎn)我應該繼續發(fā)揚，做到心中有數，以便在今后的教學(xué)中少走彎路。新一輪課程改革轟轟烈烈地開(kāi)展了幾年，對這場(chǎng)改革的看法褒貶不一，特別是目前，無(wú)論是專(zhuān)家、學(xué)者還是一線(xiàn)教師，都從“狂熱”進(jìn)入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求“有效課堂教學(xué)”。那么相對“有效”而言自然也就是對目前課堂教學(xué)“低效”、甚至“無(wú)效”的一種反思和回應。
結合教學(xué)實(shí)踐，就本人個(gè)人以為，教學(xué)的低效通常源自?xún)蓚�(gè)方面：首先是認識層面的問(wèn)題，包括教材解讀不深刻、學(xué)生把握不到位、目標定位不準確等，這是制約課堂教學(xué)“有效性”的重要方面；其次是課堂實(shí)施的低效運作，教師不能在預設和生成之間求得平衡�；蛘摺邦A設味”過(guò)重，忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性，或者一切以學(xué)生為重，課堂過(guò)分圍著(zhù)學(xué)生打轉，淡化了教學(xué)的內容、目標。這些都是我們在追求有效課堂過(guò)程中所應竭力避免的。那么在具體的操作中我們又應怎么操作或是又該注意些什么呢？
一、認識層面上的追求：
1、對教材的解讀要深刻。有關(guān)這方面的做法其實(shí)就是我們平常備課中常談到的對教材的分析、理解。要注意的是我們一直倡導的“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應手。名師常把復雜的內容教得很簡(jiǎn)單，而平庸的教師卻會(huì )把簡(jiǎn)單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現對教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。
2、對學(xué)生的把握要到位。課前準備，我們常說(shuō)要備教材，還得備學(xué)生。解讀學(xué)生，“把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景”，這一點(diǎn)很多老師都能注意到。但一堂課下來(lái)、一個(gè)教學(xué)內容的安排對于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪些學(xué)生基本不用引導就能掌握，換言之能自學(xué)會(huì )了；哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì )；哪些學(xué)生必須在教師的引導或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學(xué)才能有效開(kāi)展。
3、對目標的定位要準確。也就是我們常說(shuō)的教學(xué)目標的制訂。我們說(shuō)教學(xué)目標要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面。如果說(shuō)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是很無(wú)縹緲的，好像并不是能在一節課中完全一下子體現出來(lái)、完成得了，那么對于量化的知識技能目標呢，本人認為它的制訂必須要具體確實(shí)可行。在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目標，時(shí)時(shí)以預設的目標為指針或參照物，觀(guān)照目標的真實(shí)達成度，并對教學(xué)作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著(zhù)預期的目標行進(jìn)。
二、課堂實(shí)施——打造有效的數學(xué)課堂
有效的課堂最終還是通過(guò)有效的教學(xué)行為得以實(shí)現，那么如何打造有效的數學(xué)課堂教學(xué)呢？我們說(shuō)現在的課堂基本是由“創(chuàng )設情境”引入，然后進(jìn)入“學(xué)習活動(dòng)”。
1、對于“情境”的創(chuàng )設。談到這一點(diǎn)我們馬上會(huì )想到“生活情境”“童話(huà)情境”等。
2、作為對課堂教學(xué)最直接的規劃，我們在考慮好教學(xué)目標確立、教學(xué)情境創(chuàng )設的同時(shí)，更要考慮的是：在有限的`教學(xué)時(shí)間內（簡(jiǎn)單地講就是40分鐘）采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實(shí)施——學(xué)習活動(dòng)。
3、“生成”——當今教育界探討的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話(huà)題。有效的課堂，我們顯然無(wú)法回避“有效生成”的問(wèn)題。課堂上我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì )冷不丁冒出一個(gè)問(wèn)題，或是補充一種算法，或是提出一種疑義等。這時(shí)，放棄既定環(huán)節教學(xué)，就會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作未見(jiàn)，又顯然有悖于“據學(xué)而教”的理念。每每遇此，教師常常進(jìn)退兩難。我們說(shuō)任何問(wèn)題總要涉及一個(gè)度，無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺（也就是前面談到的教學(xué)目標），權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。我們教師可以通過(guò)重復、確認、淡化等方法很好地去把握課堂的前進(jìn)方向，而不能“放任自流”。只有這樣，有效的課堂才會(huì )有一個(gè)基本的保障，我們也不會(huì )因為學(xué)生的意外“生成”而搞得迷失方向。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。
教學(xué)研修日志 篇14
今天早上依然是Z8+地鐵+83到了培訓大廈，回到家餓的練路都沒(méi)法走了：）不過(guò)慶幸于馬老師、楊老師的分享，之一切忽然變得那么值得。
馬老師從有效教學(xué)的角度解讀了課程資源開(kāi)發(fā)和逆向設計的教學(xué)方法。這些原理對于我原本不陌生，可是馬老師將其提升到了另外一個(gè)層次，結合自己的課堂教學(xué)有理、有據、有例的娓娓道來(lái)，確實(shí)受益匪淺。在討論中，有老師認為有效教學(xué)就是“效率、效果、效益”，我非常贊同。效率代表的是教學(xué)的規范和緊湊性；效果代表的是教學(xué)的愉悅和交互作用；效益代表的是教師和學(xué)生的成長(cháng)，三者缺一不可。
課程資源確實(shí)充斥著(zhù)我們所存在的空間，把這些無(wú)處不在的潛在資源轉化為現實(shí)的課程資源不僅是技術(shù)問(wèn)題，更是觀(guān)念問(wèn)題，，經(jīng)驗問(wèn)題甚至天賦問(wèn)題。也就是說(shuō)，在資源利用上面，我們需要充分尊重教師的個(gè)體差異，不能做模式化的要求。
我不得不結合自己的實(shí)際反思，如果每堂課都要這樣設計，都要這樣去轉化資源，那么我們面對的將是個(gè)無(wú)法填滿(mǎn)的關(guān)于自己職業(yè)的無(wú)底洞，會(huì )在點(diǎn)滴之中慢慢吸干你的每一滴精力。說(shuō)到底，我們都是人，和其他正常人一樣有各類(lèi)需求，不能因為教師這個(gè)角色而忽視這一點(diǎn)，所以，我對有效教學(xué)的的理解跟加傾向于“最優(yōu)化”，即最少的投入最大的產(chǎn)出。
楊老師從哲學(xué)角度解讀了時(shí)代的`變遷和現狀，并且闡述了這種現狀下教師的角色表現。什么樣的角色才是真正的教師角色？我真的不能窮盡，但有兩點(diǎn)我可以確定，這個(gè)角色必須滿(mǎn)足自己的良知，還有學(xué)生發(fā)展需求。
常常在思考是什么讓我在教師職業(yè)以及和學(xué)生相處的崗位上堅持下去，大家的理由呢？
教學(xué)研修日志 篇15
通過(guò)學(xué)習《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》，我頗有收獲。下面我說(shuō)一說(shuō)我的心得： 一節課是由若干個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要設計符合學(xué)生認知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺(jué)，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設計一些讓學(xué)生組織表述型的問(wèn)題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來(lái)答題。
教師所提的問(wèn)題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習能力，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數，用不同的方式提出不同類(lèi)型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣。
課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話(huà)，教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習的主人。
有效地傾聽(tīng)本身就是一種教育，充滿(mǎn)真誠、耐心的傾聽(tīng)，即使你沒(méi)有給予對方幫助，也會(huì )因為愛(ài)心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的`精神饋贈。
對于學(xué)生的每一次回答問(wèn)題，教師如慈祥的長(cháng)者始終微笑著(zhù)面對，帶著(zhù)賞識的目光看著(zhù)他們，耐心聽(tīng)他們把問(wèn)題說(shuō)完。學(xué)生會(huì )感覺(jué)到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，體驗可貴的心靈滿(mǎn)足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠遠超過(guò)僅僅給了學(xué)生一次表達的機會(huì )，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì )從教師身上讀懂傾聽(tīng)的態(tài)度、傾聽(tīng)的習慣，并潛移默化地受到影響。
課堂教學(xué)結構的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節：
1、明確教學(xué)目標，創(chuàng )設問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；
2、指導學(xué)生開(kāi)展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；
3、圍繞教學(xué)目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；
4、及時(shí)評價(jià)，實(shí)現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；
5總結歸納，深化目標，引導學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結構.
在學(xué)習策略教學(xué)中，必須“為遷移而教”，做到條件化、熟練化。教師在教學(xué)習策略的同時(shí)，要向學(xué)生指明學(xué)習策略的使用條件，要注意不能把條件限制得過(guò)死，要考慮策略性知識在盡可能廣泛的條件中的運用；要給學(xué)生提供一般策略在學(xué)科中運用的實(shí)例，并啟發(fā)學(xué)生思考如何將一般策略運用到各門(mén)學(xué)科之中去，進(jìn)而達到靈活熟練地遷移。
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