國培小學(xué)語(yǔ)文研修日志
我們將語(yǔ)文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書(shū)，語(yǔ)言課學(xué)知識。
我的小學(xué)語(yǔ)文國培研修日志
我有幸參加了本次國培學(xué)習，通過(guò)短時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習，我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。在國培學(xué)習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。在此我要感謝國培期間幫助過(guò)我的同行老師們和辛勤授課的專(zhuān)家老師們，在此說(shuō)聲謝謝!
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。
由于工作在邊遠的鄉鎮小學(xué)，交通信息閉塞，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、通過(guò)培訓，提升了現代教育技能。
原來(lái)，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫(xiě)。通過(guò)經(jīng)常光顧我們的國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己理想的'電子稿件。國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，填補了我計算機操作知識的空白。這個(gè)質(zhì)地細致，色調溫暖的學(xué)習扉頁(yè)，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。
三、通過(guò)培訓，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識基礎。
作為一名兼職科學(xué)教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關(guān)的資料，習慣于積累一點(diǎn)一滴的知識素材�，F在，有國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)了。在這里所有的學(xué)習內容一目了然，科學(xué)系統，有標可依，有律可循，學(xué)習起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習頁(yè)面的課程設置，突現了以學(xué)科為基礎，以問(wèn)題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習頁(yè)面上，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，讓我對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了科學(xué)的主要教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
四、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次國培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習，相當于半文盲，通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學(xué)習的重要性。
總之這次國培學(xué)習我的收獲很大，進(jìn)步也很大，我將繼續堅持網(wǎng)上學(xué)習，堅持終身學(xué)習。
我的國培研修日志(小學(xué)語(yǔ)文)
吳教授引用張志公先生的話(huà)開(kāi)啟話(huà)題，語(yǔ)文教學(xué)急需改進(jìn)。要從三個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行研究。一研究當前我們國家的國情，二是要研究傳統，三是要研究外國。對于傳統的和外國的經(jīng)驗都應該進(jìn)行認真冷靜科學(xué)的研究，取其應所取，棄其所當棄。
一、國外語(yǔ)文課程形態(tài)課程形態(tài)。
國內語(yǔ)文教材是文選式的結構，語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為核心的課程形態(tài)。其他國家幾乎沒(méi)有采取這種形態(tài)。應該重構語(yǔ)文課程形態(tài)，改變講讀課文為核心的語(yǔ)文課程形態(tài)，構建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合兼顧的課程形態(tài)。
二、國外語(yǔ)文教材。
(一)語(yǔ)言閱讀分編型;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合型;板塊組合式(日本最典型)。1、語(yǔ)言課和文學(xué)課分科進(jìn)行。(俄羅斯)《俄語(yǔ)》教材，除了講語(yǔ)文語(yǔ)法等基本知識，還要承擔寫(xiě)作方法、閱讀方法的教法，還包括寫(xiě)作教學(xué)�！段膶W(xué)》教材，從小學(xué)四年級開(kāi)始有設立。如，第一單元：我們的名字是十月兒童(11篇)。第二單元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年級的《文學(xué)》教材中包括，克雷洛夫傳記1寓言4篇和列夫托爾斯泰的寓言6篇，并對比二者不同的風(fēng)格。2、語(yǔ)言表達藝術(shù)和閱讀分編的形態(tài)(美)。優(yōu)點(diǎn)：：有利于語(yǔ)言目標和文學(xué)教育目標的落實(shí)。語(yǔ)言教育以語(yǔ)言文字的知識為基礎，以知識的運用及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展為目標。很重視知識的系統性和能力訓練的序列化。文學(xué)教材的內容也都相對單一，可以是對本國古典文學(xué)、外國文學(xué)等的閱讀。
(二)綜合性語(yǔ)文教材。集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教材內容為一體的語(yǔ)文教材，這類(lèi)教材綜合語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)的內容，表達編者對各項能力內在聯(lián)系的認同。它以課文為主體編寫(xiě)，圍繞課文安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習。閱讀教材是課文的一部分，后面安排大量的有關(guān)閱讀表達和語(yǔ)言知識的練習。如，日本光村《國語(yǔ)》。優(yōu)點(diǎn)：主要表現在進(jìn)行的語(yǔ)文知識練習和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練可以憑借課文預警設計有比較具體的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。
(三)板塊組合式教材。按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不同要求重組教材。
三、國外閱讀教學(xué)
我們的閱讀課和國外的閱讀課不是一個(gè)概念。我們將語(yǔ)文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書(shū)，語(yǔ)言課學(xué)知識。(一)前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)。初讀課文，完整感知課文，分析解釋文章結構及表現手法。(二)美國小組合作閱讀教學(xué)。(三)日本寫(xiě)感想文閱讀教學(xué)。
四、國外作文教學(xué)。
外國小學(xué)作文的文體主要包括，觀(guān)察作文、實(shí)用作文、生活作文、讀書(shū)筆記等。我們可以借鑒外國的經(jīng)驗，進(jìn)行自己的寫(xiě)作教材的編寫(xiě)。寫(xiě)作技能、方法的指導。實(shí)現作文寫(xiě)作的序列化。作文教學(xué)價(jià)值取向，以實(shí)用文體寫(xiě)作為主，提高學(xué)生社會(huì )適應性，增強生存能力，按照社會(huì )生活需要進(jìn)行作文訓練。
(一)作文文體。1、觀(guān)察作文。蘇霍姆林斯基認為小學(xué)生不能從寫(xiě)記憶性的命題作文開(kāi)始，而是寫(xiě)觀(guān)察作文，進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生。觀(guān)察作文和記敘文最大的.區別就是，回憶性記敘文要進(jìn)行材料的選擇。觀(guān)察作文不會(huì )有材料的障礙，因為材料從觀(guān)察中而來(lái)，所以重點(diǎn)放在觀(guān)察上。觀(guān)察作文包括文藝性觀(guān)察作文(花草、晚霞、溪流、冬日)和科學(xué)性觀(guān)察作文(筑巢、螞蟻生活)兩大類(lèi)。2、實(shí)用文體。信、日記、總結、倡議書(shū)等成為各年段寫(xiě)作訓練的重要文體。美國小學(xué)生作文中的實(shí)用文體占得比重非常大。日本寫(xiě)記敘文很少，實(shí)用文體往往有目的而寫(xiě)，所以回避掉了寫(xiě)作的材料問(wèn)題，不用回憶等。國外同行有意回避回憶材料的問(wèn)題，是否引起我們的思考?對孩子來(lái)說(shuō)回憶有困難的，不如從活動(dòng)體驗中得到寫(xiě)作的材料。3、生活作文，日本的生活作文主要寫(xiě)生活中的調查、觀(guān)察作文，和調查報告。4、讀書(shū)筆記，蘇霍姆林斯基。5、文學(xué)寫(xiě)作，分為寫(xiě)實(shí)作文和非寫(xiě)實(shí)系列兩類(lèi)。想象作文可以喚起學(xué)生的寫(xiě)作積極性，用自己豐富的想象完成作文。6、詩(shī)歌教學(xué)。日本北原認為兒童生來(lái)就是詩(shī)人，純潔天真純樸敏銳。
我們認為記敘文很容易，其實(shí)不然，很大的問(wèn)題就是材料問(wèn)題，會(huì )影響學(xué)生的表達，內容上有了太多的障礙，實(shí)際上對孩子作文能力的提高是不利的， 選擇作文材料，其實(shí)難度非常高。影響了孩子表達的欲望，其實(shí)是超越了相當一部分兒童的認知能力，很困難。怎么看待?要抓又抓不好。國外同行回避這個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)較好的辦法。不一定非得寫(xiě)記敘文，選擇其他的內容也很好。開(kāi)車(chē)先學(xué)簡(jiǎn)單的吉普車(chē)，然后再去開(kāi)難度較大的轎車(chē)，大卡車(chē)等。語(yǔ)文不是培養作家，退一步海闊天空，不要明知山有虎，偏上虎山行。
(二)作文指導。如，美國二年級作文，個(gè)人自述(2個(gè)周，教材里占了24頁(yè)，每個(gè)環(huán)節有很多表格。主要提示學(xué)生做什么。)1、導入，閱讀范文2、構思，確定目的和讀者(讀者非常重要，有針對性的去寫(xiě))。選擇一個(gè)主題，組織主要的想法和細節，給你的字自述定個(gè)計劃，可用一張圖表來(lái)表達主要想法。3、收集資料和研究：制定出材料收集計劃。我還需要知道些什么?可以在那里找到信息資料。4、草稿。5、修改。(1)修改清單，添加細節，讓讀者看到故事的環(huán)境人物和事件。詞語(yǔ)選擇。更好的段落。(2)同伴閱讀。換個(gè)視角來(lái)閱讀你的文章。和同伴交換草稿，給你提出建議。大聲能夠朗讀，試試句子是否流暢。6、校對發(fā)表。校對時(shí)發(fā)現文章在語(yǔ)法拼寫(xiě)標點(diǎn)使用方面的出現的錯誤。校對清單，拼寫(xiě)正確?用引語(yǔ)開(kāi)始和結束你的故事嗎?首字母是否大寫(xiě)，結尾的標點(diǎn)是否正確?分段了嗎?發(fā)表。
五、國外語(yǔ)文學(xué)業(yè)評價(jià)
(一)美國小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)。美國教育部1969年開(kāi)始委托美國教育考試服務(wù)處，實(shí)施全國范圍的評價(jià)考試，旨在獲得具有代表性的數據向社會(huì )告知兒童和青少年教育狀況。中國向跑馬拉松一樣，前期用勁太大，到大學(xué)階段沒(méi)有了后勁。評價(jià)年級，4、8、12年級。評估科目，閱讀、數學(xué)、社會(huì )科學(xué)。
(二)英國小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)。每年對四個(gè)年齡段的人進(jìn)行考試：1、11、14、16歲進(jìn)行全國統考。外部評價(jià)和內部評價(jià)相結合。
(三)德國小學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)。1—2年級考試，筆頭成績(jì)50%，口語(yǔ)能力和實(shí)踐活動(dòng)的成績(jì)50%。書(shū)面作業(yè)、口語(yǔ)能力、實(shí)踐成績(jì)。
(四)反思。1、強調過(guò)程評價(jià)，要在學(xué)習過(guò)程中，不斷進(jìn)行觀(guān)察和隨時(shí)記錄，對教科書(shū)內容進(jìn)行記憶測試，只占很少的一部分。2、關(guān)注知識技能和學(xué)習興趣習慣態(tài)度的全面評價(jià)。3、提倡師生和家長(cháng)共同參與的多方評價(jià)
六、我國語(yǔ)文課程改革思考。
在教材不能大改的情況下，我們找到一種思考的策略，打破過(guò)去以理解內容為重點(diǎn)的思維方式，在語(yǔ)言能力和運用上下氣力。
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