我的小學(xué)語(yǔ)文研修日志

　　日志，是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯�；�本字義是指工作日志。日志主要發(fā)表在網(wǎng)絡(luò )，詳細介紹一個(gè)過(guò)程和經(jīng)歷的記錄。以下是小編為大家整理的以下是小編為大家整理的相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　我的小學(xué)語(yǔ)文研修日志篇1

　　我作為一位語(yǔ)文教師，談?wù)剬φZ(yǔ)文教學(xué)想法，如下：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養

　　語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　(一)注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

　　(二)培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的.獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。

　　三、注重課內外結合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　四、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué)，是培養學(xué)生掌握學(xué)習的方法，通過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。

　　五、學(xué)生學(xué)習方式轉變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習方式是學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí)，所表現出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現的機會(huì )。

　　六、語(yǔ)文教師轉變教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉變，是適應語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。

　　七、語(yǔ)文教師轉變教學(xué)行為，那如何去備好課語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉變，這樣才能主動(dòng)適應并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著(zhù)教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學(xué)生根據教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。教師教學(xué)行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習生活，根據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)課堂的組織，并引導學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習能力;我們可以根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問(wèn)題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決;還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　　我的小學(xué)語(yǔ)文研修日志篇2

　　在遠程培訓研修的日子里，觀(guān)看專(zhuān)家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。我主要從以下幾方面做了總結：

　　1、教師教學(xué)理念的轉變

　　作為一名新老師，很多時(shí)候我把握不住語(yǔ)文課該教什么，這讓我在教學(xué)時(shí)非常的麻木，有時(shí)會(huì )認為自己不適合當一名老師，這會(huì )誤人子弟。但是這次國家培訓計劃讓我慢慢改變了這種想法，我不應該還是用老式的教育理念，應該轉變教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)培訓視頻資料讓我了解到：首先，現代教師所面臨的挑戰，要求教師要保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，進(jìn)行多方位的學(xué)習，現在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì )和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致，而對學(xué)生的評價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jì)，還要多善于發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的特長(cháng)，重視學(xué)生多方面的發(fā)展，不僅僅只注重成績(jì)分數，應該培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、學(xué)生學(xué)習方式的轉變

　　在教學(xué)中，傳統的教學(xué)方式過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練，而現行的教育模式是鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但效果不是很好，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，不能獨立自主的思考。而有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。所以，每次在課堂活動(dòng)前，教師應該先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(cháng);也可以先獨立思考，再分別說(shuō)出自己的`想法，最后形成集體的意見(jiàn)。教師在教學(xué)時(shí)起主導的作用，應該有效的對合作學(xué)習進(jìn)行指導，讓學(xué)生沿著(zhù)課文的重難點(diǎn)學(xué)習，不要偏離方向。

　　3、作為語(yǔ)文教師如何去備好課

　　備好一堂課，是你上好語(yǔ)文的先決條件。通過(guò)學(xué)習我知道，備好課不是那么容易的事情但是也不是那么復雜，備課不僅僅是針對課文本身，還包括課堂和學(xué)生。我的總結是：首先，應該熟悉教材，了解文中那些是重點(diǎn)，那些是難點(diǎn)，由此可以區分對;其次，要了解班上學(xué)生的語(yǔ)文水平，這樣才能挑選適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問(wèn)題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決;還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題;最后，課文備得再好再精彩，如果課堂氣氛不好，結果也是不敬人意的，所以要營(yíng)造適合課文的課堂氣氛。

　　我的小學(xué)語(yǔ)文研修日志篇3

　　我有幸參加了本次國培學(xué)習，通過(guò)短時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習，我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。在國培學(xué)習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。在此我要感謝國培期間幫助過(guò)我的同行老師們和辛勤授課的專(zhuān)家老師們，在此說(shuō)聲謝謝!

　　一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。

　　由于工作在邊遠的鄉鎮小學(xué)，交通信息閉塞，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　二、通過(guò)培訓，提升了現代教育技能。

　　原來(lái)，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫(xiě)。通過(guò)經(jīng)常光顧我們的國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，填補了我計算機操作知識的空白。這個(gè)質(zhì)地細致，色調溫暖的學(xué)習扉頁(yè)，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

　　三、通過(guò)培訓，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識基礎。

　　作為一名兼職科學(xué)教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關(guān)的資料，習慣于積累一點(diǎn)一滴的知識素材�，F在，有國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)了。在這里所有的學(xué)習內容一目了然，科學(xué)系統，有標可依，有律可循，學(xué)習起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習頁(yè)面的`課程設置，突現了以學(xué)科為基礎，以問(wèn)題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習頁(yè)面上，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，讓我對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了科學(xué)的主要教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

　　四、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。

　　21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次國培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習，相當于半文盲，通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學(xué)習的重要性。

　　總之這次國培學(xué)習我的收獲很大，進(jìn)步也很大，我將繼續堅持網(wǎng)上學(xué)習，堅持終身學(xué)習。

　　我的國培研修日志(小學(xué)語(yǔ)文)

　　吳教授引用張志公先生的話(huà)開(kāi)啟話(huà)題，語(yǔ)文教學(xué)急需改進(jìn)。要從三個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行研究。一研究當前我們國家的國情，二是要研究傳統，三是要研究外國。對于傳統的和外國的經(jīng)驗都應該進(jìn)行認真冷靜科學(xué)的研究，取其應所取，棄其所當棄。

　　一、國外語(yǔ)文課程形態(tài)課程形態(tài)。

　　國內語(yǔ)文教材是文選式的結構，語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為核心的課程形態(tài)。其他國家幾乎沒(méi)有采取這種形態(tài)。應該重構語(yǔ)文課程形態(tài)，改變講讀課文為核心的語(yǔ)文課程形態(tài)，構建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合兼顧的.課程形態(tài)。

　　二、國外語(yǔ)文教材。

　　(一)語(yǔ)言閱讀分編型;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合型;板塊組合式(日本最典型)。

　　1、語(yǔ)言課和文學(xué)課分科進(jìn)行。(俄羅斯)《俄語(yǔ)》教材，除了講語(yǔ)文語(yǔ)法等基本知識，還要承擔寫(xiě)作方法、閱讀方法的教法，還包括寫(xiě)作教學(xué)�！段膶W(xué)》教材，從小學(xué)四年級開(kāi)始有設立。如，第一單元：我們的名字是十月兒童(11篇)。第二單元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年級的《文學(xué)》教材中包括，克雷洛夫傳記1寓言4篇和列夫托爾斯泰的寓言6篇，并對比二者不同的風(fēng)格。

　　2、語(yǔ)言表達藝術(shù)和閱讀分編的形態(tài)(美)。優(yōu)點(diǎn)：：有利于語(yǔ)言目標和文學(xué)教育目標的落實(shí)。語(yǔ)言教育以語(yǔ)言文字的知識為基礎，以知識的運用及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展為目標。很重視知識的系統性和能力訓練的序列化。文學(xué)教材的內容也都相對單一，可以是對本國古典文學(xué)、外國文學(xué)等的閱讀。

　　(二)綜合性語(yǔ)文教材。集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教材內容為一體的語(yǔ)文教材，這類(lèi)教材綜合語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)的內容，表達編者對各項能力內在聯(lián)系的認同。它以課文為主體編寫(xiě)，圍繞課文安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習。閱讀教材是課文的一部分，后面安排大量的有關(guān)閱讀表達和語(yǔ)言知識的練習。如，日本光村《國語(yǔ)》。優(yōu)點(diǎn)：主要表現在進(jìn)行的語(yǔ)文知識練習和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練可以憑借課文預警設計有比較具體的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

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