國培研修日志(匯編15篇)

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都看到過(guò)日志吧，讓我們一起認真地寫(xiě)一篇日志吧。日志的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的日志是什么樣的呢？下面是小編收集整理的國培研修日志，希望對大家有所幫助。

國培研修日志1

　　課堂的主體應該是學(xué)生，所以我們要培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，要敢于讓學(xué)生提問(wèn)，敢于讓學(xué)生發(fā)言，敢于讓學(xué)生講盡興，敢于讓學(xué)生表現自己，敢于讓學(xué)生標新立異，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性，用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，要鼓勵學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，進(jìn)行合作型學(xué)習，充分培養學(xué)生的探求能力及團結協(xié)作的能力，使學(xué)生在不斷的學(xué)習中，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，總結問(wèn)題的規律，提高解決問(wèn)題的能力，教師要教給解決問(wèn)題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習能力，不包辦代替，絕不能扼殺學(xué)生的創(chuàng )新能力的形成。

　　實(shí)施新課改必須改變固有的評價(jià)模式。已有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習情況通過(guò)考試分數來(lái)評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jì)，還要注重學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的'培養，而不是以一次考試的成績(jì)論成敗，評價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀(guān)，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　在當前的教學(xué)環(huán)境中，我們要充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀(guān)念，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。通過(guò)這次學(xué)習讓我們充分體會(huì )到了教育上的與時(shí)俱進(jìn)，是隨時(shí)代的脈搏而動(dòng)，新課程理念的核心是“注重教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養”。我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理，同時(shí)把學(xué)到的物理知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的目的。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，多激勵學(xué)生，提高學(xué)習積極性。

　　課改，要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性、有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識資料。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從生活現實(shí)出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。

　　3、注重過(guò)程教學(xué)。

　　新課改傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，而是包括知識、技能、創(chuàng )設問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面。教給學(xué)生的應該是探究學(xué)習的方法，教給學(xué)生獨立思考及團體合作的意識。

　　4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。

　　在過(guò)去的教學(xué)中還存在這樣的問(wèn)題，教師講的太多，許多該讓學(xué)生自己去思考，自已去討論、歸納和總結的內容都被老師取而代之；該讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗，被演示實(shí)驗代替。造就了一批高分低能的學(xué)生，同時(shí)也抹殺了學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，在新課程教學(xué)中，教師只能作為學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者，而非知識的傳授者，盡最大可能地為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　5、注重課后的做一做和說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生課下多看課外書(shū)籍

　　說(shuō)一說(shuō)和做一做是與現實(shí)生活聯(lián)系最緊密的地方。鼓勵學(xué)生在課外自己動(dòng)手去做一做，想一想，既達到了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的目的，又使學(xué)生學(xué)到的知識與現實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)，既擴展了物理課堂，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)籍，豐富課外知識。

　　回顧兩個(gè)月以來(lái)的在線(xiàn)學(xué)習，我覺(jué)得：

　　首先，聆聽(tīng)講座，在學(xué)習中提高，在思考中前進(jìn)。觀(guān)看了專(zhuān)家們講課的視頻后，被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì )到了這句話(huà)的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認真去深思過(guò)什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么；也沒(méi)認真去思慮過(guò)使用導學(xué)案及小組合作學(xué)習的新型高效課堂。通過(guò)這次學(xué)習，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，備課先備學(xué)生，設計高效導學(xué)案，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)越性，運用信息技術(shù)教學(xué)理念于課堂實(shí)踐，使自己所從事的工作更加完美。

　　其次，在線(xiàn)交流，在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng )新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在線(xiàn)探討時(shí)，學(xué)員們結合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見(jiàn)，高招頻出。專(zhuān)家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。這樣的互動(dòng)給我的感悟是深刻的，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流，我充實(shí)了自己；因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步，因為研討，我學(xué)會(huì )了創(chuàng )新。我一定會(huì )把自己的感悟應用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

　　再者，教學(xué)相長(cháng)，在反思中提升，在總結中提高。兩個(gè)月的網(wǎng)上培訓，我在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，認真地完成了國培的學(xué)習任務(wù)，每天都登陸平臺觀(guān)看專(zhuān)家的視頻講座、點(diǎn)評和其他學(xué)員的作業(yè)，堅持獨立撰寫(xiě)作業(yè)及培訓感言，通過(guò)學(xué)習和交流，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。所以，我們必須不停地學(xué)習，在學(xué)習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。因為教學(xué)不僅僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！

國培研修日志2

　　隨著(zhù)培訓的深入，越來(lái)越感覺(jué)到自己專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，越來(lái)越感受到此次學(xué)習收獲的巨大。很多事情以前是糊里糊涂做，現在知道了為什么要這樣做，還可以怎樣做。例如關(guān)于朗讀，以前只知道朗讀很重要，堂上要讓學(xué)生多讀，于是總是在理解了文本內容之后才讓學(xué)生有感情地朗讀。今天從大渡口區實(shí)驗小學(xué)劉浬波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。對文本的理解，除了抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文，除了老師的層層點(diǎn)撥，還可以什么也不講，引導學(xué)生反復讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。原來(lái)朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的理兒?jiǎn)岽丝滩耪嬲�領(lǐng)悟了朗讀于閱讀教學(xué)的重要意義。

　　除了朗讀，啟發(fā)學(xué)生根據語(yǔ)境想象畫(huà)面，也是一種解詞、品詞的好方法。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，我也體會(huì )到閱讀教學(xué)中，老師的提問(wèn)方式于學(xué)生的學(xué)也是相當重要的，同樣的教學(xué)內容，同樣的教學(xué)目標，若提問(wèn)方式不一樣，其達成效果相差萬(wàn)里。歸根結底，語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)是思維方式的訓練，老師良好的思維品質(zhì)會(huì )極大提高語(yǔ)文堂效率。所以，培養學(xué)生思維能力，教師首先得關(guān)注自身思維方式的轉變。下午是重慶一中著(zhù)名高中語(yǔ)文教師周XX跟大家交流。周老師乃性情中人，他首先痛批小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的不合理，痛陳閱讀檢測題目的低水平，然后以《閱讀之道：質(zhì)、量、法》為題，通過(guò)大量案例給老師們詳細講解了如何讀懂文本。周老師指出，閱讀的目的就在一個(gè)“懂”字，所以閱讀的過(guò)程就是體察花漾懂得心——讀出文字蘊藏的能量，即文字背后的意思。周老師提出了他自己的閱讀主張——理解就是建立聯(lián)系，處理關(guān)系。

　　具體操作模式為：

　�、俜纸�，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；

　�、谕癸@，即確定文本重點(diǎn)描述的對象，并根據文本定義它“是什么”；

　�、勐�(lián)系，即通過(guò)對比發(fā)現文本對象之間的異同，找出它們的內在聯(lián)系；

　�、苷�合，即根據以上結論，聯(lián)系整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。周鵬老師的讓我再次意識到思維方式的重要性。

　　因為周老師自身?yè)碛袃?yōu)質(zhì)的思維方式，所以他教的學(xué)生語(yǔ)文平均成績(jì)可以達到120分。這樣的好成績(jì)不是靠題海戰術(shù)熬出來(lái)的，而是學(xué)生掌握了好的思維方式使然。思維方式?jīng)Q定命運，我覺(jué)得這樣的說(shuō)法毫不為過(guò)！周老師建議小學(xué)階段重視經(jīng)典篇目的背誦積累，也深深引起了我的.共鳴。周老師從兒童身心特點(diǎn)規律與生命發(fā)展需要兩方面陳述了背誦經(jīng)典的重要性。周老師借明末陸世儀的《論小學(xué)》告誡老師們，學(xué)生十五歲以前多記性，十五以后多悟性，所以小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的時(shí)期，要讓學(xué)生多背誦，一旦錯過(guò)，遺憾終身。周老師根據自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗總結出，文言是母語(yǔ)的精髓所在，讓孩子從小背點(diǎn)兒經(jīng)典，可為他們的生命發(fā)展提供好的參照，其人生之路才不致走偏。從周老師時(shí)而迫切激昂，時(shí)而痛心疾首的話(huà)語(yǔ)中，我深深體會(huì )到一個(gè)有良知的語(yǔ)文教育工作者對母語(yǔ)傳承的擔當大義。從現在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語(yǔ)文學(xué)習！

國培研修日志3

　　國培黎明前的第一道曙光

　　從參加工作到現在，從沒(méi)想過(guò)自己為什么去教，也許是為了有一份穩定的工作吧；從沒(méi)長(cháng)時(shí)間的想過(guò)怎樣去教，也許是沒(méi)有了教學(xué)的激情吧；從沒(méi)認真的想過(guò)教些什么，也許一成不變的教學(xué)已經(jīng)麻木了吧！通過(guò)一點(diǎn)時(shí)間的學(xué)習讓我在迷茫、困惑中找到了前進(jìn)的方向！

　　在視頻學(xué)習中有這樣一句話(huà)讓我感悟頗深：“如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的'思考，那么，即使是有20年教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上！”聽(tīng)了這句話(huà)與自己對照一下感覺(jué)就是在說(shuō)我一樣。

　　通過(guò)毛振民老師的講解，讓我對體育教學(xué)有了新的了解與認識，讓我明確了教學(xué)的方向，使我找到了自己的位置，找到了教學(xué)與實(shí)際生活中短路的原因，明確了體育教師教學(xué)的基本路線(xiàn)：反思----- 規劃-----時(shí)間調研-----總結。教學(xué)中有了方向、有了目標，就有了動(dòng)力！

　　在以后的教學(xué)中我將從新部署新的教學(xué)方案，在反思中前進(jìn)，在積累中創(chuàng )新，在實(shí)踐中成長(cháng)，為自己的教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎：教會(huì )學(xué)生有用的運動(dòng)本領(lǐng)與鍛煉方法；讓學(xué)生喜歡體育，體驗成功與快樂(lè )！

　　最后，希望在以后的學(xué)習中能夠和大家共同學(xué)習，收獲更多的經(jīng)驗與方法，提高素質(zhì)，為體育教學(xué)奉獻自己的力量！

國培研修日志4

　　學(xué)習能使一個(gè)人充實(shí)自我，不斷進(jìn)步。從思想到認識，到行動(dòng)都不斷的取得大的進(jìn)步。通過(guò)本次遠程研修，使我明白了和學(xué)到了很多的理論，知識，技能和技巧，使自己受益匪淺，通過(guò)這些日子的的所觀(guān)，所學(xué)，所感，所悟，所得，自己在教學(xué)中有了更多的理性的認識和對教學(xué)的更多的反思。相信自己在新課程標準的指導下會(huì )更加自覺(jué)地進(jìn)行課改，同時(shí)加強學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)對教師個(gè)人成長(cháng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著(zhù)決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓研修讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。教學(xué)觀(guān)念的更新是課堂改革的關(guān)鍵。更新理念，以培養學(xué)生的能力為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和熱情，使學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的習慣和動(dòng)力。實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　在這次遠程研修學(xué)習中，我按時(shí)觀(guān)摩學(xué)習了每一個(gè)專(zhuān)題的講座，認真聽(tīng)取了專(zhuān)家們的指導和解讀。對每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都和本校的同行們進(jìn)行了探討和討論，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。專(zhuān)家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對小學(xué)英語(yǔ)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前指明了方向。培訓的.內容都是所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設計，課堂教學(xué)技能，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。我非常認真的聽(tīng)看專(zhuān)家老師的報告，領(lǐng)會(huì )在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于師德的講座，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到新時(shí)期應該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發(fā)覺(jué)自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒(méi)有真正研究透。通過(guò)學(xué)習，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì )真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學(xué)中會(huì )教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于挑戰，不盲從。最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。

　　遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念。剛進(jìn)入遠程研修平臺時(shí)，我還以為遠程研修只是搞搞形式，走走過(guò)場(chǎng)。但是學(xué)習下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我恍然驚醒：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次遠程研修中，只要投如足夠的精力和熱情，就一定能夠取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。所以，在研修中，我如饑似渴地觀(guān)看視頻資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。遠程研修讓我開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識，通過(guò)研修我轉變了學(xué)習的觀(guān)念，知道了學(xué)習的重要性，只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。認識上和學(xué)習的自覺(jué)性上發(fā)生了改變，這也是本次網(wǎng)絡(luò )培訓的優(yōu)越性，還有視頻和全省的老師交流互動(dòng)，很大程度上體現了網(wǎng)絡(luò )培訓的魅力所在。遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，這些老師的學(xué)習精神真是值得我努力學(xué)習。他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。所以遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。

　　遠程研修讓我認識了自我，提高了水平。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。在本次培訓給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動(dòng)中涌現出許許多多優(yōu)秀的文章，評論，特別是每天各位老師的文章和評論得到老師和專(zhuān)家的點(diǎn)評指導，及時(shí)的反饋信息。我在閱讀中也得到了學(xué)習。

　　我們做教師的就應該不斷地學(xué)習，不斷地給自己充電，為自己的教學(xué)尋找突破，教師要尋求變化和創(chuàng )新，靠的就是教師的終身學(xué)習。正所謂的“活到老，學(xué)到老”。這樣才能永葆教學(xué)生命的鮮活，要不斷的給自己補充新鮮的血液。但是單單有學(xué)習精神是不夠的。只“學(xué)”不“研”那是沒(méi)有任何意義的學(xué)習。在學(xué)習的同時(shí)教師要真正的行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入“研究”的狀態(tài)。用學(xué)到的相關(guān)知識和經(jīng)驗來(lái)研究自己的教學(xué)。我們做教師的，要不斷的學(xué)習著(zhù)，研究著(zhù)，行動(dòng)著(zhù)。一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。反思可以促使教師渴望與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。

　　總之，國培給了我一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì )，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。我會(huì )以國培學(xué)習為契機，努力完善自己，培訓雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實(shí)。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀(guān)念，爭做一名合格的教師。

國培研修日志5

　　氣溫驟降，冷風(fēng)陣陣，秋天真的到了。今天開(kāi)始“種子工作坊研修”的第一天學(xué)習。心中因期待而火熱。

　　開(kāi)班儀式上有幾個(gè)沒(méi)想到：一是沒(méi)想到李大圣院長(cháng)居然是個(gè)女的――常常聽(tīng)人說(shuō)xx教師進(jìn)修學(xué)院的李大圣相當了得，腦子里早已為李院長(cháng)勾勒了一幅畫(huà)像：四十多歲的中年男人，中等個(gè)子，貌不驚人但目光犀利，說(shuō)話(huà)音量不高但洞見(jiàn)深刻，開(kāi)口便能將人牢牢吸引住。所以在大廳見(jiàn)到一個(gè)有幾分男人氣質(zhì)的中年女性關(guān)心地詢(xún)問(wèn)我們是否報到的學(xué)員，便將她當作是另一位名字如雷貫耳的女性――xx教師進(jìn)修學(xué)院的小學(xué)語(yǔ)文教研員，羅xx老師。待正式介紹臺上領(lǐng)導，不禁啞然失笑。想起了今天南開(kāi)中學(xué)的張校長(cháng)講到的知識的分類(lèi)，他說(shuō)知識分為三類(lèi)：一是你知道的；二是你不知道的；三是你不知道你所不知道的。我想關(guān)于李大圣院長(cháng)和羅xx老師其人，對我而言就屬于“你不知道你所不知道的”這一類(lèi)知識了。

　　第二個(gè)沒(méi)想到是沒(méi)想到在領(lǐng)導眼中，此次國培竟有著(zhù)如此重的分量。近年來(lái)國培已經(jīng)不是什么新鮮的事兒了，況且開(kāi)頭還冠以“農村中小學(xué)”的名號，雖說(shuō)自己也是從農村走出來(lái)，但心底里還是認為與“農村”沾邊兒的事情層次不會(huì )高，因而對此次培訓或多或少持有觀(guān)望態(tài)度。之前雖有同事對xx教師進(jìn)修學(xué)院承擔的國培項目給予高度評價(jià)，說(shuō)是重慶做得最好的，在全國都很有名，但內心還是抱著(zhù)看看再說(shuō)的想法。當李xx處長(cháng)情緒激昂地念誦他親筆寫(xiě)的發(fā)言稿時(shí)，我被震撼了，沒(méi)想到在領(lǐng)導眼中此次培訓不僅著(zhù)眼于參培教師，還關(guān)注參培教師未來(lái)所要帶領(lǐng)的團隊，更被提升到關(guān)系到重慶教育未來(lái)的高度。以前對各級分管教育的'領(lǐng)導總有幾分偏見(jiàn)，認為他們普遍關(guān)注教育表面的繁榮更甚于關(guān)注教育本身，看來(lái)是我想錯了。

　　第三個(gè)沒(méi)想到依然關(guān)乎李院長(cháng)――沒(méi)想到李xx院長(cháng)如此“有才”：思維敏銳，言語(yǔ)犀利，理論一套一套，案例一個(gè)一個(gè)，深入淺出，信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣，嬉笑怒罵，胸懷坦蕩，開(kāi)誠布公；雖說(shuō)頭腦里偶爾會(huì )冒出“痞”這個(gè)字眼兒，但此“痞”非彼“痞”，李“痞”得有高度，“痞”得有風(fēng)度，“痞”得有范兒。我喜歡！

　　李院長(cháng)看的書(shū)何其多，隨口給我們推薦了《洞測精英》《你就是艇長(cháng)》《工匠精神》《奢侈態(tài)度》《文心雕龍.原道篇》等書(shū)目，隨口引用哲人名家的話(huà)語(yǔ)更是無(wú)數，但并非賣(mài)弄，別人的話(huà)從她口中出來(lái)，就如原創(chuàng )一般自然。是的，追求更高的人生目標，博覽群書(shū)集百家之長(cháng)，善于觀(guān)察思考，勤于反思，筆耕不輟，敢想敢說(shuō)敢做，不怕挑戰，直面困難......正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，成就了卓越的李大圣！

　　“迪士尼樂(lè )園的路是游人走出來(lái)的�！薄安幌胱�，有千萬(wàn)個(gè)理由，想做好，有千萬(wàn)種方法�！薄昂玫娜松�需要規劃�！崩钤洪L(cháng)的話(huà)猶在耳畔。我想，一定不虛此行！

國培研修日志6

　　今年我有幸參加了“國培計劃”——示范性幼兒園骨干教師遠程培訓，這是一項民心工程，更是事關(guān)國家幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育未來(lái)的德政工程。作為一名普通的幼兒教師，如果說(shuō)在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上我還是只雛鷹，那么這次遠程培訓學(xué)習就是我起飛的平臺！感謝政府，感謝國家各級教育部門(mén)的周密安排，感謝教育專(zhuān)家的辛勤付出，感謝天津市幼教4班輔導員姜金艷老師耐心的幫助和指導，是你們?yōu)槲覀冞@些普通老師創(chuàng )設了這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )，一方學(xué)習交流的平臺，一個(gè)感悟提升的空間，一座架設友誼的橋梁。

　　在這次遠程國培教育的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了19位教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們博大精深的教育情懷，感受到了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽(tīng)一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長(cháng)與進(jìn)步。這些講座，對于我們這些普通的幼兒園教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)久旱后的及時(shí)雨。這些講座由面到點(diǎn)，基本覆蓋了幼兒園教育關(guān)注的各個(gè)方面和細節，有對幼兒教師師德和對《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》的解讀和拓展，有對新時(shí)期幼兒教育形勢和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會(huì )化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng )設等教育實(shí)踐提升能力的方向指導，有對“家園共育，合力施教”的內涵探討的真知灼見(jiàn)……比如她的語(yǔ)音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點(diǎn)。因為幼兒從離開(kāi)父母親就直接接觸的是幼兒老師，那種母愛(ài)的呵護、輕柔細膩，溫暖與關(guān)愛(ài)，讓幼兒就像生活在父母親的身邊一樣安心、放心、輕松愉快的幼兒園生活。這幾天的教學(xué)活動(dòng)中，從小朋友的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作中看得出比以往活潑開(kāi)朗，積極好學(xué)。這就體現出：“聽(tīng)君一席話(huà)，勝過(guò)十年書(shū)”。

　　再者就是專(zhuān)家講課中的案例讓我誰(shuí)受益匪淺。比如如何做好家長(cháng)的工作與溝通，她提倡以和諧、有效的方法進(jìn)行與家長(cháng)溝通。因為幼兒教育是個(gè)系統工程，由幼兒園、家庭和社會(huì )三方面共同組成。三者之間互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約。幼兒的`年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動(dòng)形成合力。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論我們受到多大的委屈都要把孩子放在第一位，要用和諧、微笑的態(tài)度與家長(cháng)溝通，實(shí)在不行就電話(huà)溝通或發(fā)個(gè)短信，如：“某某家長(cháng)，您的孩子在你走之后就不哭了，還和小朋友玩的很開(kāi)心，請您放心吧！”這樣一個(gè)小小的短信讓家長(cháng)不在有什么顧慮，每天開(kāi)開(kāi)心心送小朋友來(lái)幼兒園，輕輕松松的回家去。

　　任何孩子的成長(cháng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、幼兒園、社會(huì )，三個(gè)方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開(kāi)家長(cháng)的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過(guò)程中，嘗試利用家長(cháng)資源進(jìn)行班級管理。平時(shí)我比較注重和家長(cháng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(cháng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(cháng)了解到，只有家長(cháng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長(cháng)在了解了我們的常規工作后，很樂(lè )意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習資源和材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節省了我們的財力人力資源。

　　隨著(zhù)遠程培訓學(xué)習的逐步深入，我意識到自己專(zhuān)業(yè)上還需成長(cháng)、完善的地方還有很多，值得我去后續學(xué)習和整理、反思、總結、提煉的東西也還有很多。暮然回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”——示范性幼兒園骨干教師遠程培訓中，我又一次完成了人生破繭化蝶的瞬間，未來(lái)定格在我們的心靈深處，終身學(xué)習將翻飛成一個(gè)饑渴的舞臺——永不落幕。

國培研修日志7

　　今天上午，《今日教育》雜志社編輯張對學(xué)員們進(jìn)行了教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作方面的培訓，重在指導寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

　　張xx老師的講座確實(shí)讓我很受益，一是在概念上厘清了教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作與隨意寫(xiě)作、工作寫(xiě)作、文學(xué)寫(xiě)作的區別：教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作是以教育教學(xué)問(wèn)題為導向，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題式的反思型、研究性寫(xiě)作；二是明確了可以從哪些方面著(zhù)手進(jìn)行專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作；三是對各種文體的基本寫(xiě)法有了大致的了解。雖說(shuō)這些年來(lái)有常動(dòng)筆的習慣，但每次都是隨性而寫(xiě)，不講章法，當然并非文思泉涌洋洋灑灑勢不可擋，而是根本不懂寫(xiě)作還有這么多講究，用張xx老師的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講，就是不具備教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的意識。張xx老師提到，教師應具備專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的七種意識，即：?jiǎn)?wèn)題提出意識――選擇有價(jià)值的研究主題；讀者定位意識――心中明白是給誰(shuí)看；文獻綜述意識――考查別人是否有研究；結構規劃意識――動(dòng)筆前對文章的整體構思；亮點(diǎn)提煉意識――虛實(shí)結合，吸引讀者；素材整合意識――收集整理寫(xiě)作材料；行文規范意識――文章的語(yǔ)言、格式規范化。

　　今后動(dòng)筆之前就會(huì )明確自己究竟在寫(xiě)什么了，就如此刻，我所寫(xiě)的就是學(xué)習心得，非教師專(zhuān)業(yè)性寫(xiě)作。

　　聽(tīng)了張xx老師的講座，腦子里一直縈繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：教師為什么要寫(xiě)作？

　　我所知道的有些老師的寫(xiě)作，就是為了參賽獲獎，投稿發(fā)表，因為評職稱(chēng)需要。功利性的寫(xiě)作必然會(huì )帶來(lái)許多問(wèn)題：例如不從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，沒(méi)有價(jià)值，甚至導致抄襲剽竊、靠關(guān)系得獎、花錢(qián)發(fā)表文章等學(xué)術(shù)腐敗的產(chǎn)生。這樣的寫(xiě)作，實(shí)在是無(wú)益的。

　　當然，我們愿意相信多數老師寫(xiě)作是出于良好的目的：總結自身教育教學(xué)經(jīng)驗，供他人借鑒；提出自己對當前教育教學(xué)現象的思考，促進(jìn)教育改革；記錄工作中令人心動(dòng)的時(shí)刻，分享教育的幸福感。這樣的寫(xiě)作，于人于己都是有益的，是值得去做的。

　　進(jìn)一步想到了自己，我是為什么而寫(xiě)作呢？回想這些年來(lái)，不算那許許多多的課后反思、工作計劃、經(jīng)驗交流，自己正經(jīng)寫(xiě)下的零零散散的文字也應該上十萬(wàn)字了吧：有日常生活隨筆，有旅游雜記，有和學(xué)生同時(shí)寫(xiě)作的下水文，更有持續一年的班級故事的撰寫(xiě)。寫(xiě)這些內容不是出于完成任務(wù)，因為沒(méi)有誰(shuí)布置這樣的任務(wù)，均是出于“我要寫(xiě)”。

　　不妨剖析一下自己的寫(xiě)作動(dòng)機：

　　寫(xiě)日常生活隨筆是前些年的事，高興時(shí)、壓抑時(shí)，心中有不吐不快的感覺(jué)，于是就寫(xiě)了。

　　寫(xiě)旅游雜記也是如此，因對拍照擺poss缺乏自信，便自我安慰：最好的旅游是用眼睛去欣賞，用心靈去感受，留在記憶里比存在鏡頭里更持久。于是在旅行的過(guò)程中有更多的時(shí)間去欣賞，去感悟，回家整理成文，也算是對沒(méi)有留下照片的一種彌補吧。

　　跟學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)作文，我個(gè)人覺(jué)得是很有必要的。讓我們回到作文課堂的場(chǎng)景，當學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，老師該做什么呢？把自己當作學(xué)生想一想：若老師來(lái)回走動(dòng)巡視指導，肯定會(huì )對學(xué)生思緒造成干擾；若端坐臺前批改作業(yè)，不時(shí)用銳利的目光掃視臺下，個(gè)別動(dòng)筆困難的學(xué)生會(huì )心中發(fā)怵，更不會(huì )寫(xiě)了。老師跟學(xué)生一起動(dòng)筆好處多多：一是對學(xué)生不造成影響，各寫(xiě)各的，互不干擾；二是給學(xué)生做示范，老師在講臺上時(shí)而冥思，時(shí)而揮毫，會(huì )帶動(dòng)學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)；三是師生同時(shí)沉下心來(lái)寫(xiě)作，會(huì )營(yíng)造一個(gè)強大的“場(chǎng)”，這種寫(xiě)作的“場(chǎng)”容易讓學(xué)生進(jìn)入高峰體驗狀態(tài)，習作效率會(huì )極大提高；四是師生同步習作，老師會(huì )直接體察學(xué)生在習作中的困難所在，便于及時(shí)給予更有效的指導。所以，我常常和學(xué)生一起寫(xiě)作，與學(xué)生互相成就。

　　xx年9月，進(jìn)入我所帶的xx級學(xué)生的畢業(yè)年。六年了，想給這幫學(xué)生留下點(diǎn)兒文字，于是開(kāi)始了班級故事的撰寫(xiě)。每周三五篇，持續到xx年6月送走這班孩子為止，累計有五萬(wàn)字左右。到最后并沒(méi)有給任何人展示這些文字，包括班上50名學(xué)生，因為其中記錄了和個(gè)別學(xué)生的矛盾沖突，雖然最后都得到了很好的解決，但不想讓孩子看到那些較為激烈的'不夠理性的文字。

　　所以，我的寫(xiě)作沒(méi)有讀者，除了我自己。沒(méi)有讀者的文字是否有價(jià)值呢？我認為是有的：

　　一是歷練了自己的思維，當我們僅僅用腦子思考的時(shí)候，那些想法在腦子里往往是零散、缺乏條理性的，只是一堆思維的碎片，毫無(wú)用處；在用文字記錄思想的過(guò)程中，那些想法才逐漸變得清晰，有條有理，具有了意義。是語(yǔ)言文字讓我們的思想變得可知可感，有了生命力。

　　二是寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單的記錄，而是對頭腦中的想法的梳理和提煉，必然會(huì )自發(fā)關(guān)注語(yǔ)言表述的準確性、合理性，所以寫(xiě)作也自然會(huì )促進(jìn)表達能力的提升。

　　三是在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì )對自己所記錄的景物、事件等內容再次反思，這樣的反思也是對自己內心的審視和拷問(wèn)，有助于提升內在的自我。

　　四是常常動(dòng)筆的人會(huì )有一顆敏感的心，更善于洞察生活，見(jiàn)別人之所未見(jiàn)，因而會(huì )更了解生活，更懂得怎樣去生活。

　　所以，寫(xiě)作是好的，就如此刻，我敲下了今天的學(xué)習心得，也對自己為什么這樣做有了一通思考，明白自己究竟在做什么�；畹妹髅靼装�，這不是很好嗎？

國培研修日志8

　　今天上午是xx中學(xué)副校長(cháng)張發(fā)光先生給我們上課。

　　張老師沒(méi)有講稿，沒(méi)有ppt，自然也不用電腦，只不過(guò)傳統的“粉筆+黑板”變成了“油性筆+白板”，多少與現代科技沾了點(diǎn)兒邊。

　　因為沒(méi)有講稿，張校長(cháng)的講課內容顯得有些“散”，讓聽(tīng)者難以厘清其思路。但正因為其“散”，張校長(cháng)的課堂也充滿(mǎn)張力，多年的講課經(jīng)驗使得他的講座收放自如，無(wú)論“網(wǎng)”撒得多遠，想收的時(shí)候就可以輕松地收回。因為不是照著(zhù)念稿子，在恣意揮灑中許多有趣且充滿(mǎn)哲思的話(huà)語(yǔ)從老師的口中跳躍而出，耐人尋味。

　　記錄下一些語(yǔ)言的珠玉供日后慢慢咀嚼：

　　優(yōu)越感不是來(lái)自金錢(qián)，不是來(lái)自地位，不是來(lái)自榮譽(yù)，而是來(lái)自缺乏見(jiàn)識和悲憫。人生就如柳絮，飄落的位置不同而已，無(wú)需驕傲。

　　簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。

　　頓悟是創(chuàng )新的萌芽，課堂上應容許學(xué)生自由發(fā)言，那正是他智慧火花的閃現。不讓學(xué)生不舉手就發(fā)言，就無(wú)法顯露其不知道的，頓悟也會(huì )被掩埋。

　　教育各有最恰當的時(shí)機，錯過(guò)這個(gè)時(shí)機，或許就再也學(xué)不會(huì )了。

　　誤用光陰比不用光陰損失更大；教育錯了的孩子比沒(méi)有受教育的孩子離智慧更遠。

　　教育就是給孩子的發(fā)展提供無(wú)限的可能性。

　　教學(xué)的兩大支點(diǎn)――教什么？怎么教？

　　為什么學(xué)語(yǔ)文？――為了交際、交流的需要；把握世界的需要（人是靠語(yǔ)言把握這個(gè)世界的，我們靠一個(gè)又一個(gè)的詞語(yǔ)也即概念來(lái)認識世界）；完善自我的需要（關(guān)注自我表達的規范、準確，你就會(huì )不斷進(jìn)步）

　　什么叫文化――不用武力使其改變。

　　名人大多童年背書(shū)多，語(yǔ)言積累豐富，才具備思考的材料。善于思考的人就會(huì )產(chǎn)生獨到的見(jiàn)解，這份獨特使其成為名人。

　　獎罰制度有利于價(jià)值觀(guān)的形成。

　　學(xué)校應該、也只能做兩件事：打開(kāi)經(jīng)驗世界，發(fā)展抽象能力，若還要做第三件事，那就是留白。

　　姑且記錄到此。

　　下午是重慶第二師范學(xué)院的李學(xué)容教授給大家講《教師心理健康的調試》。與上午張校長(cháng)的的方式截然不同，年輕的李教授講座以播放ppt為主，也有與學(xué)員的互動(dòng)交流。雖說(shuō)有些觀(guān)點(diǎn)并不新穎，有些事例眾人皆知，但李教授的從容淡定，自信幽默是一種魅力，讓人不由自主地跟著(zhù)她的思路走，被她的課所吸引。

　　雖說(shuō)李教授的大綱思路很清晰，但真正吸引大家的更多是屏幕上沒(méi)有打出來(lái)、而是從老師嘴里冒出來(lái)的朵朵語(yǔ)言的蓮花。擷取幾枝以供相思：

　　老師不健康的`心態(tài)會(huì )直接導致學(xué)生的心理障礙，學(xué)生心理障礙中，百分之七十以上都屬于師源性心理障礙。

　　要搞定學(xué)科，先搞定學(xué)生。

　　忽略是最大的傷害。

　　學(xué)生成績(jì)不良與老師對他的態(tài)度有關(guān)系；學(xué)生對老師的愛(ài)促使他努力學(xué)習。

　　跟服務(wù)對象保持距離，才有助于作出理性的判斷。

　　發(fā)脾氣是本能，控制脾氣是本事。以憤怒開(kāi)始的往往以羞辱結束。

　　內心的安寧淡泊是幸福持久的秘訣。

　　閱讀能降低百分之七十二的壓力。

　　知識越有限，是非越分明；見(jiàn)識越多，胸懷越廣。

　　人際關(guān)系不能玩智力，搞好人際關(guān)系五要素：點(diǎn)頭，微笑，傾聽(tīng)，回應，記筆記。表達自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，也要維護別人的立場(chǎng)。

　　世界本身沒(méi)有錯，錯誤的是我們看待世界的方式。

　　是的，改變我們看待世界的方式，我們就會(huì )擁有不一樣的人生！

國培研修日志9

　　上午聽(tīng)完兩節文言文課，我們都感慨多多。

　　高中語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不要急著(zhù)針對高考來(lái)開(kāi)展教學(xué)。還是扎扎實(shí)實(shí)去訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養學(xué)生良好的語(yǔ)文習慣為佳。比如學(xué)生的閱讀是最應當培養的一種能力和習慣，如何通過(guò)速讀、默讀、精讀來(lái)積累知識、內化為個(gè)體知識，都應當積極訓練，使學(xué)生養成習慣;比如，演說(shuō)能力，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生的演說(shuō)能不能達到作為高中生應當達到的水平和高度?再比如，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)發(fā)言的習慣，這和學(xué)生的自信態(tài)度有關(guān)，那么語(yǔ)文教學(xué)又該怎樣培養這種態(tài)度?這些看似和高考無(wú)關(guān)的東西，卻為高考奠定了最為基本的功底，更為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎。

　　北京八一中學(xué)就是如此做的，但他們的高考成績(jì)并沒(méi)有因此下降。不僅如此，他們還在高一就開(kāi)設了校內選修課，圍繞教給學(xué)生什么、為什么要教給學(xué)生這些東西以及教師們的專(zhuān)長(cháng)(特長(cháng))設置了四個(gè)模塊，教師們根據這四個(gè)模塊自行設計校本課程和教材，結果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學(xué)生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽(tīng)教授講課，為自己上好選修課作充分準備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽(tīng)課，結果不僅今天的課得到我們每一個(gè)人的認可，而且他開(kāi)設的“孔子告訴你”這門(mén)選修課深得學(xué)生歡迎。

　　其次，一個(gè)教師的課要得到學(xué)生的歡迎，我想最重要的還在于教師本人要熱愛(ài)自己的職業(yè)，必須具備強烈的責任感和使命感。當一個(gè)教師深知自己的天職至關(guān)重要時(shí)，他就會(huì )有強勁的動(dòng)力支撐自己不由自主地、自覺(jué)地不斷進(jìn)取，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、體驗、反思、感悟來(lái)提升自己的人文底蘊和教學(xué)技能——盡管這些東西當前看是需要有名師來(lái)引導的。

　　第三，一個(gè)語(yǔ)文教師應當盡量讓自己“學(xué)富五車(chē)”。李衛東教授說(shuō)，基礎教育階段的語(yǔ)文老師不應該被學(xué)生難倒。當時(shí)我頗不以為然，今天聽(tīng)了兩位老師的課，讓我感慨，交流會(huì )上我曾問(wèn)副校長(cháng)，文言文教師必須背出來(lái)是不是學(xué)校對語(yǔ)文教師的'基本要求，她說(shuō)不是，但他們學(xué)校鼓勵教師這樣做，這是傳統，他們的理念是這是一種帶動(dòng)，更是一種示范——顯然這已經(jīng)成為學(xué)校語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)�？纯次覀儗W(xué)校，年輕教師占了大多數，但我覺(jué)得許多人學(xué)習的時(shí)間仍然太少，除了學(xué)校的事務(wù)性工作過(guò)多的壓在了他們的肩上，使他們不能靜下心來(lái)自己給自己去學(xué)習、思考、感悟外，就是學(xué)習的氛圍還不夠，比如開(kāi)展課題研究，甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導他們還挖苦他們，面對這個(gè)局面，我覺(jué)得學(xué)校有責任營(yíng)造良好氛圍，給年輕教師一定的學(xué)習壓力和動(dòng)力是十分必要的。

　　離開(kāi)八一中學(xué)回北大的路上，我就在想：名師之所以是名師，因為他是名校的老師，名校的老師之所以是名師是因為他能讓學(xué)習和研究成為自己日常生活的基本習慣。

　　下午聽(tīng)取了北大教授程郁綴的講座。以前曾聽(tīng)過(guò)他的“百家講壇”，不覺(jué)得怎么樣，因此之前也沒(méi)有看好他，沒(méi)想到今天聽(tīng)感覺(jué)完全不一樣。分析起古典詩(shī)歌真是獨到、入微，幾乎每一句話(huà)都是名言警語(yǔ)。

　　比如講到屈原的故土情懷時(shí)，說(shuō)禽獸尚且“胡鳥(niǎo)依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”，何況是人，如果你身處美國，當你得意時(shí)，不要忘了你腳下踩的是別人的土地;當你失意時(shí)，不要忘了你背后是960萬(wàn)平方公里的中國;講到屈原的成就時(shí)，他說(shuō)，要對你的學(xué)生說(shuō)，要成功，一要持之以恒，二要目標如一。再如講到曹操時(shí)，他說(shuō)，大氣才能成大器，一個(gè)胸懷開(kāi)闊的人才能成大才，比如北大，燕南園里，每一粒泥土里都蘊藏著(zhù)智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。再比如講到陶淵明時(shí)，他很佩服詩(shī)人的率真和不屈——“我醉欲眠，卿可去”，這是真朋友啊，也正因詩(shī)人偉大，他的詩(shī)才是好詩(shī)——看誰(shuí)都偉大是因為你跪在地上!這是他告訴我們的真理。再比如他談到杜甫時(shí)，我覺(jué)得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中，如果一個(gè)人真正做到忘我，那他永遠不會(huì )被別人忘記”是非常有道理的，而當前我們中許多人往往以自我為中心，有意無(wú)意地忽略他人。

　　這些道理和故事其實(shí)就是教學(xué)財富，真的，我覺(jué)得很幸運，能來(lái)北大研修，和北大的頂尖教授對話(huà)——每一場(chǎng)講座我都會(huì )至少提出一個(gè)問(wèn)題，和來(lái)自全國各地的骨干教師分享各自的思想、探討各自的困惑，這些行動(dòng)，讓我覺(jué)得每一天都過(guò)得十分充實(shí)也很有感觸和體會(huì ) 。想想當初報名時(shí)差點(diǎn)與之擦肩而過(guò)，幸好認識了許多朋友，終于將這個(gè)機會(huì )抓到手。幸甚至哉，幸甚至哉!

國培研修日志10

　　今天的講座是最接地氣的，上午xx大學(xué)附中的張xx老師分享了《文本解讀與文化積累》的話(huà)題，下午羅xx老師依然圍繞文本解讀，以第八冊第一單元教材為例，具體給老師們介紹了如何進(jìn)行“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)。

　　張愛(ài)民老師的課件很特別，一頁(yè)簡(jiǎn)單的word文檔，內容包括二三十個(gè)成語(yǔ)，十來(lái)句文言文，估計不會(huì )超過(guò)300字，僅此而已。然而就利用這簡(jiǎn)單的文字，張老師給學(xué)員們講了三個(gè)小時(shí)，且學(xué)員們一再推遲下課時(shí)間，想盡可能多聽(tīng)一會(huì )兒張老師講課。是的，淵博的學(xué)識，深厚的古文造詣，豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗，通俗易懂的講解，讓張老師的課充滿(mǎn)魅力，老師們被深深吸引。能天天坐在張老師課堂上的學(xué)生該是多幸福！

　　張愛(ài)民老師主要從“識好字、多積累”兩個(gè)方面跟大家進(jìn)行交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字字源的演繹和講解，我驚嘆于每個(gè)平凡漢字背后那一個(gè)個(gè)有趣的故事，一幅幅形象的畫(huà)面。漢語(yǔ)言文化何等廣博精深，而自己所知又是何等的有限，在張老師的課堂上很為自己學(xué)識的淺陋羞愧。告訴自己：學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，唯有如此，當面對學(xué)生時(shí)，才能有底氣站得穩，講得出。張老師講到很多中文系本科畢業(yè)生的語(yǔ)言文字基礎薄弱，錯別字多，古文理解能力欠缺，呼吁小學(xué)老師重視識字教學(xué)。張老師的話(huà)讓我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的責任。是啊，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生識字寫(xiě)字，基礎不打好，何以建高樓？提高學(xué)生語(yǔ)文素養，從小學(xué)語(yǔ)文老師做起，從我做起�！耙粤x推形”“因形識義”，這是張老師總結出的學(xué)習漢字的兩條經(jīng)驗，要好好利用。

　　張老師也提到背誦積累對學(xué)生成長(cháng)的重要性。這一條我歷來(lái)比較重視，但還做得不夠，還要在背誦篇目的篩選上多下功夫。

　　羅xx老師基于讀寫(xiě)一體化的“單元整組備課”指導，讓我有醍醐灌頂的感覺(jué)――原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上！在此梳理一下羅老師的.單元備課思路：

　　首先通讀整組教材，整體把握單元教學(xué)內容；然后重點(diǎn)研讀習作教學(xué)要求，結合本單元文本表達特點(diǎn)，確定閱讀教學(xué)語(yǔ)言訓練重點(diǎn)；在每個(gè)篇目的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)引導學(xué)生感悟文中典型的言語(yǔ)形式，借助“句群”訓練遷移運用；在單元習作練習中，要求學(xué)生把本單元學(xué)到的表達形式運用到習作中，并以此作為評價(jià)標準。

　　怎樣把文章“寫(xiě)具體”，是令老師學(xué)生都頭疼的問(wèn)題：老師不知道如何教學(xué)生寫(xiě)具體，學(xué)生不知該如何把習作寫(xiě)具體。羅老師的“單元整組備課”，從習作要求出發(fā)，確定閱讀教學(xué)重點(diǎn)，在課文學(xué)習中提前滲透本單元習作“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”的指導，到了學(xué)生正式寫(xiě)作文的時(shí)候，就水到渠成了。這是真正的讀寫(xiě)一體化教學(xué)。羅xx老師，i服了you!

　　為什么要讓學(xué)生組詞造句？這真是自己以前沒(méi)有深入思考過(guò)的問(wèn)題。組新鮮的詞，是對學(xué)生思維品質(zhì)的培養；造有意思的句，是習作選材立意方法的訓練；學(xué)生習作，有意思比有意義更重要！語(yǔ)文課的一切活動(dòng)都指向一個(gè)目標――表達，即語(yǔ)言文字運用。真是受教��！感謝羅萍老師，感謝國培！

國培研修日志11

　　11月8日星期一晴

　　從數學(xué)視角認識初中數學(xué)新課程早幾天就聞聽(tīng)王尚志老師其名，可究竟是什么傳奇性的人物，今天才得以見(jiàn)識。已經(jīng)六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒(méi)有坐一下，不停地在黑板上板書(shū)，足以可見(jiàn)，他對數學(xué)追求的熱情。王教授從認識數學(xué)課程內容的三個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，告訴我們認識數學(xué)新課程變化的三個(gè)基本視角即數學(xué)視角、教育視角、學(xué)生視角，重點(diǎn)談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。

　　他主要從兩方面談起：

　　一、數、字母與運算——運算對象認識——運算背景認識——運算法則——運算應用在教學(xué)中出現的我們所疑惑的問(wèn)題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終于解開(kāi)。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質(zhì)，同時(shí)將為什么要運用這些運算律這個(gè)問(wèn)題拋給我們，接著(zhù)在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時(shí)，重點(diǎn)講了一下，以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，我們只是以一句簡(jiǎn)單的：“我們在前面已經(jīng)講過(guò)了，大家下去自己體會(huì )吧！”也許就是這樣一句普通的一句話(huà)，讓我們的學(xué)生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時(shí)，我們作為老師總是說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你怎么還錯��！”王教授告訴我們配方法要不斷重復地講，每用到時(shí)就要從頭再來(lái)，要容忍學(xué)生犯錯！

　　二、符號、字母、模型王教授在算術(shù)到代數中向我們提出了幾個(gè)需要我們關(guān)注的問(wèn)題①什么叫算術(shù)代數？②各種方法的價(jià)值③算術(shù)與代數的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)④不要認為算術(shù)方法就可以?huà)仐墷菀�關(guān)注學(xué)生從算術(shù)到代數的過(guò)渡過(guò)程？不是單純的理論講述，他以一個(gè)具體的情景問(wèn)題出發(fā)，從問(wèn)題的.答案中啟示我們無(wú)論是算術(shù)還是方程，不要一味地去強求學(xué)生，每一種方法的背后都隱藏著(zhù)數學(xué)思想的滲透，如窮舉法聯(lián)想到分類(lèi)討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點(diǎn)要求：①“學(xué)習方程”不等于“求解方程”。②通性解法③不要過(guò)分求“快”④教書(shū)不是顯示自己，應該站在學(xué)生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個(gè)問(wèn)題：①分析方程和函數的最主要的差別在哪？②每一個(gè)具體的函數讓學(xué)生記住五個(gè)“背景故事”。③直角坐標系的作用④函數和其它數學(xué)知識的聯(lián)系。

　　聽(tīng)完王教授的報告，一個(gè)感覺(jué)，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學(xué)的各個(gè)角度向我們展示了中學(xué)數學(xué)中所存在和關(guān)注的問(wèn)題。他從具體的實(shí)例出發(fā)，一步步演算，直到達到問(wèn)題的答案：不停地拋出問(wèn)題和我們互動(dòng)，啟發(fā)我們去思考；一個(gè)個(gè)建議，讓我們在今后的教學(xué)中無(wú)后顧之憂(yōu)；一個(gè)個(gè)為完成的疑問(wèn)，讓我們不斷發(fā)揮團隊的力量去解決，真正地體現數學(xué)研究對我們的幫助�？偟膩�(lái)說(shuō)，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認識數學(xué)2、國家對教育很重視，要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)、創(chuàng )新意識3、我們對數學(xué)、數學(xué)教育的認識4、數學(xué)里那些東西重要。

國培研修日志12

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺等成為活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種主要手段�！皣�培計劃”為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了愜機。不管是現在還是將來(lái)每個(gè)教育者應不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才不至于被社會(huì )淘汰�，F在的社會(huì )日新月異，高科技的發(fā)展，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。20ｘｘ年“國培計劃”——中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升遠程培訓，從中，我學(xué)到了很多知識，可以說(shuō)我很好的完成這次學(xué)習任務(wù)。對于計算機我可以說(shuō)既熟悉又陌生，雖說(shuō)經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣，經(jīng)過(guò)老師的講解，使我對網(wǎng)絡(luò )世界有了更進(jìn)一步的了解�？梢哉f(shuō)讓我大飽眼福，大開(kāi)眼界。學(xué)習中，我學(xué)會(huì )了現代信息技術(shù)。學(xué)習是辛苦的，但我認真的去把所有內容學(xué)好，認真完成每一專(zhuān)題的學(xué)習任務(wù)。本次培訓時(shí)間雖然有限，但對我來(lái)說(shuō)確是受益匪淺。這次培訓為全縣乃至全國教師搭建了相互學(xué)習，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長(cháng)。并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運用這些知識，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長(cháng)帶來(lái)福音。

　　在這次培訓中，我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應用，而且清楚地認識到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò )等，開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì )到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著(zhù)傳統教學(xué)模式。

　　通過(guò)這次短期培訓，我深深體會(huì )到：

　　1、信息技術(shù)對教師的重要作用。

　　在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學(xué)習，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己�，F在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習知識，還能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。

　　2、良好的信息素養是教師終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。

　　當今社會(huì )，一名優(yōu)秀的教師應具有現代化的.教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

　　3、掌握計算機操作技能，也是教育系統本身的需要。在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習新知識，可以與同行交流經(jīng)驗，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

　　通過(guò)這次培訓學(xué)習，我認識到計算機的重要性，我會(huì )在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識進(jìn)行教育教學(xué)，還要不斷學(xué)習新的信息技術(shù)。

國培研修日志13

　　今年我有幸參加了本次國培學(xué)習，通過(guò)近段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習，我知道了網(wǎng)上學(xué)習的方便和快捷。在這次的學(xué)習，我對新課程改革的必要性與迫切性有了更深刻的認識，知道了提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，在此我要感謝國培期間幫助過(guò)我的同行老師們和辛勤授課的專(zhuān)家老師們，在此說(shuō)聲謝謝!

　　通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。由于工作農村小學(xué)，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。但通過(guò)此次培訓，我知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的.要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)培訓，提升了現代教育技能。原來(lái)，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫(xiě)。通過(guò)經(jīng)常光顧我們的國培頁(yè)，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培頁(yè)，填補了我計算機操作知識的空白。這個(gè)質(zhì)地細致，色調溫暖的學(xué)習扉頁(yè)，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

　　通過(guò)培訓，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識基礎。作為一名兼職科學(xué)教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關(guān)的資料，習慣于積累一點(diǎn)一滴的知識素材�，F在，有國培頁(yè)了。在這里所有的學(xué)習內容一目了然，科學(xué)系統，有標可依，有律可循，學(xué)習起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習頁(yè)面的課程設置，突現了以學(xué)科為基礎，以問(wèn)題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習頁(yè)面上，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，讓我對中學(xué)歷史科學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了科學(xué)的主要教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

　　通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次國培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習，相當于半文盲，通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學(xué)習的重要性。

　　總之這次國培學(xué)習我的收獲很大，進(jìn)步也很大，我將繼續堅持網(wǎng)上學(xué)習，堅持終身學(xué)習。

國培研修日志14

　　隨著(zhù)培訓的深入，越來(lái)越感覺(jué)到自己專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，越來(lái)越感受到此次學(xué)習收獲的巨大。很多事情以前是糊里糊涂做，現在知道了為什么要這樣做，還可以怎樣做。例如關(guān)于朗讀，以前只知道朗讀很重要，課堂上要讓學(xué)生多讀，于是總是在理解了文本內容之后才讓學(xué)生有感情地朗讀。今天從大渡口區實(shí)驗小學(xué)劉剎ㄖ魅蔚慕滄中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。對文本的理解，除了抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文，除了老師的層層點(diǎn)撥，還可以什么也不講，引導學(xué)生反復讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。原來(lái)朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的理兒?jiǎn)�？此刻才真正領(lǐng)悟了朗讀于閱讀教學(xué)的重要意義。除了朗讀，啟發(fā)學(xué)生根據語(yǔ)境想象畫(huà)面，也是一種解詞、品詞的好方法。

　　通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，我也體會(huì )到閱讀教學(xué)中，老師的提問(wèn)方式于學(xué)生的學(xué)也是相當重要的，同樣的教學(xué)內容，同樣的教學(xué)目標，若提問(wèn)方式不一樣，其達成效果相差萬(wàn)里。

　　歸根結底，語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)是思維方式的訓練，老師良好的思維品質(zhì)會(huì )極大提高語(yǔ)文課堂效率。所以，培養學(xué)生思維能力，教師首先得關(guān)注自身思維方式的轉變。

　　下午是重慶一中著(zhù)名高中語(yǔ)文教師周跟大家交流。周老師乃性情中人，他首先痛批小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的不合理，痛陳閱讀檢測題目的.低水平，然后以《閱讀之道：質(zhì)、量、法》為題，通過(guò)大量案例給老師們詳細講解了如何讀懂文本。周老師指出，閱讀的目的就在一個(gè)“懂”字，所以閱讀的過(guò)程就是體察花漾懂得心――讀出文字蘊藏的能量，即文字背后的意思。周老師提出了他自己的閱讀主張――理解就是建立聯(lián)系，處理關(guān)系。具體操作模式為：①分解，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；②凸顯，即確定文本重點(diǎn)描述的對象，并根據文本定義它“是什么”；③聯(lián)系，即通過(guò)對比發(fā)現文本對象之間的異同，找出它們的內在聯(lián)系；④整合，即根據以上結論，聯(lián)系整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。

　　周鵬老師的課讓我再次意識到思維方式的重要性。因為周老師自身?yè)碛袃?yōu)質(zhì)的思維方式，所以他教的學(xué)生語(yǔ)文平均成績(jì)可以達到120分。這樣的好成績(jì)不是靠題海戰術(shù)熬出來(lái)的，而是學(xué)生掌握了好的思維方式使然。思維方式?jīng)Q定命運，我覺(jué)得這樣的說(shuō)法毫不為過(guò)！

　　周老師建議小學(xué)階段重視經(jīng)典篇目的背誦積累，也深深引起了我的共鳴。周老師從兒童身心特點(diǎn)規律與生命發(fā)展需要兩方面陳述了背誦經(jīng)典的重要性。周老師借明末陸世儀的《論小學(xué)》告誡老師們，學(xué)生十五歲以前多記性，十五以后多悟性，所以小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的時(shí)期，要讓學(xué)生多背誦，一旦錯過(guò)，遺憾終身。周老師根據自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗總結出，文言是母語(yǔ)的精髓所在，讓孩子從小背點(diǎn)兒經(jīng)典，可為他們的生命發(fā)展提供好的參照，其人生之路才不致走偏。

　　從周老師時(shí)而迫切激昂，時(shí)而痛心疾首的話(huà)語(yǔ)中，我深深體會(huì )到一個(gè)有良知的語(yǔ)文教育工作者對母語(yǔ)傳承的擔當大義。

　　從現在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語(yǔ)文學(xué)習！

國培研修日志15

　　——對體育中考項目實(shí)心球訓練的一點(diǎn)建議

　　實(shí)心球作為這些年體育中考力量類(lèi)選項重要組成部分，已經(jīng)越來(lái)越受到老師和學(xué)生的關(guān)注，從這幾年的教學(xué)訓練感覺(jué)實(shí)心球對于學(xué)生的要求還是比較高的，作為體育老師，如果沒(méi)有從理論和實(shí)踐中加以整理和反思，就很難幫助學(xué)生取得一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jì)。下面談?wù)勎覍τ柧殞?shí)心球的一點(diǎn)建議。

　　通過(guò)收集資料和理論研究，我們知道要使實(shí)心球成績(jì)得到提高，要注意三個(gè)方面:1發(fā)展全身的爆發(fā)力。2發(fā)展全身協(xié)調柔韌性練習。特別是腰、肩、大腿部位的柔韌性。3預備動(dòng)作的幅度要大。投擲實(shí)心球的預備位置應在出手角度的方向延長(cháng)線(xiàn)附近，不要太接近腳跟。

　　在平時(shí)的教學(xué)訓練中，圍繞以上三點(diǎn)進(jìn)行練習�？紤]到學(xué)生訓練時(shí)間少，給學(xué)生制定一定的訓練計劃，按照計劃進(jìn)行訓練。

　　1爆發(fā)力訓練。一般情況，一周練2次，與其他練習內容交替進(jìn)行。例如:各種跳的練習、前后拋重物等。訓練理論告訴我們，要發(fā)展爆發(fā)力，即全身速度力量。訓練時(shí)，在加強力量訓練的同時(shí)注意速度。在力量訓練過(guò)程中，如果不發(fā)展或少發(fā)展絕對力量，而較多地發(fā)展速度力量，其效果遠不顧在發(fā)展絕對力量的過(guò)程中發(fā)展速度力量。要特別注意腹肌和髂腰肌的力量訓練。

　　2發(fā)展協(xié)調柔韌性練習�，F在體育越來(lái)越偏重人的協(xié)調、速度、力量素質(zhì)。運動(dòng)柔韌性好了，才可能有較大的動(dòng)作幅度，才能有更好的協(xié)調性。在發(fā)展柔韌性時(shí)，應注意循序漸進(jìn)，在完成動(dòng)作以后要進(jìn)行充分的放松活動(dòng)。

　　3預備動(dòng)作的.幅度要在出手角度反延長(cháng)線(xiàn)。這是一條假象線(xiàn)，教師應幫助學(xué)生建立動(dòng)作空間特征，然后逐漸轉到動(dòng)作的時(shí)間特征。在擲實(shí)心球過(guò)程中注意重心不要前移太多，特別是下肢。在最后用力時(shí)往往前傾太多，出手弧度偏低，力量爆發(fā)不充分，難以控制身體平衡。最后用力時(shí)注意腿部有力支撐和加強前臂的鞭打動(dòng)作。

　　在訓練時(shí)，要把動(dòng)作要領(lǐng)和方法教給學(xué)生，配合正確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生從泛化和分化過(guò)程向自動(dòng)化轉變。如果可以通過(guò)觀(guān)看動(dòng)作規范的老師或同學(xué)的動(dòng)作視頻和自己的動(dòng)作比較，找出不足，加以提高，會(huì )有意想不到的效果。

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