教師教學(xué)日志（通用20篇）
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，寫(xiě)日志可以提升自己，它會(huì )讓你受益匪淺。你所見(jiàn)過(guò)的日志應該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)日志，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)日志 1
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。
第一次教一年級語(yǔ)文，雖然信心百倍，但是又感覺(jué)手足無(wú)措，如何布置語(yǔ)文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語(yǔ)文課，如何組織課堂。對于我都是那么陌生，那種什么都不會(huì )的起點(diǎn)開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的總結經(jīng)驗，一次一次的去向老教師請教，兩個(gè)來(lái)月下來(lái)，最基本的教學(xué)總算是有了點(diǎn)眉目了。
但是，我希望自己的教學(xué)不是那種機械的、枯燥的。因為這樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無(wú)形中加重了他們的負擔。因此，我試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調動(dòng)孩子們的積極性。
例如，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫(xiě)，而是通過(guò)自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥(niǎo)的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥(niǎo)頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥(niǎo)的頭和眼睛，因為長(cháng)得小，寫(xiě)字時(shí)頭和眼睛部分也要寫(xiě)得小。再下面是小鳥(niǎo)的.身體，比頭大一些，寫(xiě)字時(shí)也要把身體部分寫(xiě)得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我希望我的教學(xué)工作，不僅要取得好成績(jì)，還要讓孩子們輕松、快樂(lè )地學(xué)習，讓孩子們留下最美好的童年回憶。
一年級的教學(xué)，我驚訝其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上下冊要認識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望
新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng )設一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘，用來(lái)識字、識記拼音，學(xué)生興趣十足。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導合作學(xué)習，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多會(huì )認了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習能力的差異，如果要統一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養合作能力，實(shí)現優(yōu)勢互補。
剛入學(xué)的兒童大部分不會(huì )與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養，學(xué)生已初步形成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實(shí)現多元評價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節目名稱(chēng)認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱(chēng)記下；把自己家的街道認下等等，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。
教師教學(xué)日志 2
一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎼?ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴。感動(dòng)著(zhù)他們的感動(dòng)，痛苦著(zhù)他們的痛苦，收獲著(zhù)他們的收獲，成功著(zhù)他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
�。ㄒ唬�、用親和之心架設教育之橋
我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識，還是豐富的經(jīng)驗？終于，我發(fā)現，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自?xún)刃纳钐幍恼鎼?ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關(guān)心遠遠勝過(guò)冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的'明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤學(xué)子心田。師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現，一種不息的師魂！
�。ǘ�、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路
教師對學(xué)生的愛(ài)應該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(cháng)，樹(shù)立威信，真誠溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì )，愛(ài)崗敬業(yè)。
�。ㄈ�、用研究者之心搭建教學(xué)之梯
在學(xué)�！翱蒲信d校，內涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結構，提高課堂實(shí)效，
教師教學(xué)日志 3
因為今天學(xué)校許多孩子要參加合唱比賽，所以全體老師一早就到學(xué)校來(lái)幫合唱的學(xué)生們化妝。這是我最早到校的，才發(fā)現原來(lái)孩子們都到的這么早呀�；瘖y的活不好干，一站就是幾個(gè)小時(shí)，手不停地在描眉化腮，流水作業(yè)似的，而孩子們呢，更是需要早起來(lái)到學(xué)校然后自覺(jué)地站在老師面前“任由擺布”，好一番熱鬧場(chǎng)面。但終是苦盡甘來(lái)，看著(zhù)一張張漂亮粉嫩的小臉蛋，老師們都沾沾自喜地欣賞著(zhù)自己的“作品”，而少有化妝機會(huì )的孩子們小心翼翼地互相欣賞，生怕弄花了自己的妝面，也早已忘記了剛才那幾個(gè)小時(shí)的辛苦了。
回到教室，終于可以坐了下來(lái)，剩下來(lái)的學(xué)生不到半數，于是讓他們先做作業(yè)。一邊看著(zhù)安靜的孩子們，一邊回想早上的場(chǎng)面，我不禁陷入了沉思。這一路下來(lái)，和孩子們一同走過(guò)了許多酸甜苦辣，此可謂“同甘共苦師生情“吧!
還記得六一節的那期黑板報，由于時(shí)間緊迫，我召集了幾個(gè)學(xué)生一起出版。對于出黑板報，顯然她們比我要熟練許多，三兩下就把板報的大致排版給搞定了。和孩子們有說(shuō)有笑，一邊討論一邊設計，這無(wú)不是種美好的享受。就在我登上椅子準備給最高出的小花兒填色的時(shí)候，腳底一個(gè)不小心，晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難，我想的不是自己傷在哪兒了，而是本能地想到，這下糟糕了，在學(xué)生面前出了這么大一丑，這下他們可得笑話(huà)我這個(gè)老師了�？墒窍乱幻胨麄兊木o張和詢(xún)問(wèn)讓我知道這種顧慮純屬多余。孩子們見(jiàn)到摔在地上的'我，連忙放下手中的活，圍到我身邊，一邊緊張地問(wèn)著(zhù)：“老師你沒(méi)事兒吧沒(méi)事兒吧？”，一邊試圖將我扶起。他們臉上擔心的表情，在那一剎那，幾乎讓我感動(dòng)得快要流淚，只是怕他們再擔心，連忙收回眼角的淚花，一邊扶著(zhù)自己的腰一邊說(shuō)：“哎呦我的老腰啊……”，直至聽(tīng)到這句玩笑話(huà)，他們才笑了開(kāi)來(lái)，原本擔憂(yōu)的臉也才舒展開(kāi)來(lái)。最后的板報效果完全沒(méi)有辜負我們一起付出的辛勞，我和孩子們一起對著(zhù)板報欣賞了好久，一起分享著(zhù)這份快樂(lè )。
三月份的日本地震和海嘯，又敲響了應對突如其來(lái)的災難的警鐘，學(xué)校組織學(xué)生們進(jìn)行防震避災逃生演練�？粗�(zhù)孩子們認真演練的表情，真的難以想象，如果災難真的來(lái)臨的時(shí)候，又會(huì )是怎么樣的一番場(chǎng)面，只是自己在心里很確信地告訴自己，作為一名老師，我將和這些孩子們有福同享，有難同當。
“迎著(zhù)風(fēng)向前行，我們已經(jīng)一起走到這里，偶而想起過(guò)去點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春風(fēng)化做雨潤濕眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲，我想，這也正是我教育之路的點(diǎn)滴寫(xiě)照吧。我愿意這樣一直記錄下去，我相信，有一天，我的教育日記將成為我最寶貴的財富。
教師教學(xué)日志 4
“高效課堂”的大背景任務(wù)驅動(dòng)著(zhù)“有效教學(xué)課堂”，成為當今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設計是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問(wèn)題，現作以簡(jiǎn)單探討。
一、作業(yè)設計的合理性是有效性的前提
作業(yè)設計要具有合理性，否則，那有效性更無(wú)從談起。作業(yè)設計的合理性，從本意上說(shuō)，要切實(shí)可行，要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應，切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達成有效性，從以下幾方面闡述。
1.目標上要規范。作業(yè)設計的目標，要與新課程接軌，如新課標上規定：“強調識字和寫(xiě)字，小學(xué)語(yǔ)文課堂每天安排10分鐘練字�！蔽覀兊淖鳂I(yè)設置就要朝這個(gè)方向努力，一定不能布置大量作業(yè)，而導致學(xué)生寫(xiě)字不工整，從而與新課標精神相違背。與教學(xué)目標接壤，要貫穿本課時(shí)教參需要掌握的知識技能點(diǎn)。如《爬天都峰》作業(yè)設計：a. 抄寫(xiě)本課田字格里生字2遍，注音并組詞。b.抄寫(xiě)課本后《詞語(yǔ)表》該課詞語(yǔ)2遍。c.抄寫(xiě)描寫(xiě)天都峰險要的句子。這樣看似簡(jiǎn)單而俗套的作業(yè)，相反卻夯實(shí)了雙基，字、詞、句方面均有練習，達到了教學(xué)目標，又符合“大語(yǔ)文觀(guān)”學(xué)習。課標上，也要培養學(xué)生良好的學(xué)習語(yǔ)文習慣與能力。
2.數量上要控制�！白鳂I(yè)布置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，孩子因急于完成作業(yè)，錯誤率難免會(huì )增大，甚者字體會(huì )龍飛鳳舞，怎能與當今課標要求的“書(shū)法課”相符。另一方面，不但沒(méi)有鞏固而知新，而是令學(xué)生陷于一片“茫然”，更有甚者會(huì )帶來(lái)對學(xué)習無(wú)興趣的負面影響，為此作業(yè)設計應少而精。
所謂少，即據時(shí)間酌情而定，目標達成而確，嚴防“多多益善”的悖論。要從數量上控制住，過(guò)于簡(jiǎn)單易掌握不布置，同類(lèi)作業(yè)不要重復。
所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業(yè)設計的開(kāi)放性、思維性、基礎性。如《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》：文中徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫(huà)的？談?wù)劸唧w事例。這不但考查對課文內容回憶理解情況，又鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰(shuí)》一課，當 小白兔和小灰兔說(shuō)出比賽結果和經(jīng)過(guò)后，假如你是兔媽媽?zhuān)銜?huì )把蘑菇獎給誰(shuí)呢？這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，還是一道思維性很強的題目。極少學(xué)生能說(shuō)出兔媽媽的答案，大都會(huì )順著(zhù)誰(shuí)得第一獎給誰(shuí)的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設計，不但使語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統一，而且也關(guān)注了三維目標的達成。
3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達到預期的效果，即有效，作業(yè)設置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規，還他們一個(gè)民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書(shū)面的`，還可以是背誦，預習，資料的查找等。這樣多樣性的設計，不但給學(xué)生有自由選擇的空間，而且部分作業(yè)還富有生活實(shí)踐性。如：上網(wǎng)查資料預習，背誦給家長(cháng)聽(tīng)等。多種形式會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自愿主動(dòng)地完成作業(yè)。另外，根據學(xué)生的差異程度特點(diǎn)，適時(shí)采取分層作業(yè)設置，力求融合開(kāi)放性、游戲性、生活性等特性。如：三年級語(yǔ)文習作寫(xiě)《熟悉的一個(gè)人》，就先讓學(xué)生嘗試練習外貌描寫(xiě)我和同桌，當堂練習并交流，而且給及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感到作文原來(lái)就是那么簡(jiǎn)單，都是來(lái)源于身邊生活，并富有好奇性與趣味性。
二、評價(jià)方式多樣化是作業(yè)設置有效性的保障
作業(yè)設置要真正達到有效性，靠設置有效性單方面顯然是不行的。因為還有那些學(xué)習自主能力差的學(xué)生，沒(méi)有教師的監督檢查，無(wú)論作業(yè)設置有效性多么高，對他們而言，都是無(wú)效的。教師要靈活采取多種評價(jià)方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實(shí)從量和質(zhì)兩方面把關(guān)，并及時(shí)訂正作業(yè)中出現的錯誤，從而來(lái)保障其作業(yè)設置的有效性的實(shí)施。但對于像日記此類(lèi)的作業(yè)，還要收上來(lái)及時(shí)面批 ，光靠抽查不能達到一定效果。部分學(xué)生往往會(huì )三言?xún)烧Z(yǔ)，或者隨便抄襲范文了事。面批，一則可以及時(shí)指出并更正日記中的錯誤問(wèn)題 ，二則教師可借用批語(yǔ)與學(xué)生心語(yǔ)交流，從而拉近師生關(guān)系。
總之，作業(yè)設計的有效性是有效教學(xué)的必要性，要從本義上，目標上，講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運用多種評價(jià)方式去保障，沒(méi)有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結合，才能最終打造我們的“高效課堂”。
教師教學(xué)日志 5
看著(zhù)別人寫(xiě)得教育日記，甚是羨慕。然而總以各種理由推脫沒(méi)有時(shí)間，其實(shí)時(shí)間是擠出來(lái)的。教育日記可以記錄教學(xué)中的所得、所思，對教學(xué)是理性的提高。因此，教育日記越來(lái)越受到教師們的喜歡。作為一位語(yǔ)文教師，我對語(yǔ)文教學(xué)有如下感受：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，從而發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養。
1、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂谜n文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，還可以做小游戲、猜謎語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)等，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，激起學(xué)習興趣。
2、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生根據單元目標預習，課時(shí)目標自主、合作、思考、辯論學(xué)習。讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。我會(huì )因勢利導，穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥。這樣開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。我這樣設計課堂，目的讓學(xué)生充分表述自己對課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。我要求學(xué)生一課有一德。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《詹天佑》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)得有這樣一位愛(ài)國的.工程師深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
四、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
根據課文內容，布置相應的實(shí)踐活動(dòng)。
五、注意學(xué)科間的整合。
我讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。 今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
教師教學(xué)日志 6
八月是我們培訓的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間內，我系統學(xué)習了小學(xué)語(yǔ)文課堂的探究性學(xué)習，在我的不斷理解和創(chuàng )新的前提下，很幸運的又提出了一種創(chuàng )新的課堂教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng )設情趣的課堂活動(dòng)，從而到達提起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )觀(guān)性和主動(dòng)性。詳細實(shí)施方法如下：
參加是自主學(xué)習的前提，爭論是最重要的參加。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，抓住最富制造性思維的問(wèn)題，抓住學(xué)生間不同見(jiàn)解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織爭論活動(dòng)，以實(shí)現自主學(xué)習的進(jìn)展。
借助表演活動(dòng)綻開(kāi)爭論
�。�1）課本劇表演
采納“思索——配對——共享”的步驟綻開(kāi)對課文內容的爭論。
�。�2）“扮教師”表演
讓學(xué)生做教師，學(xué)生的'“備課授課教學(xué)”，轉變了傳統的師生間單項傳遞學(xué)問(wèn)的方式，使學(xué)生由學(xué)習的客體完全變?yōu)閷W(xué)習的主體，完全進(jìn)入自問(wèn)、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中�？梢源_定，他們所得到的比他們原先想要學(xué)的要多得多。
其次，在充分表達了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氣氛中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問(wèn)、已把握的根本方法發(fā)覺(jué)問(wèn)題，評析問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，表達了一種“自我實(shí)現”的創(chuàng )新。
教師教學(xué)日志 7
不少研究者提出：應增強中小學(xué)教師的反思意識和反思能力，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什么內容，如何反思才能起到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真正作用呢？教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐，切實(shí)轉化為實(shí)際行動(dòng)呢？圍繞上述問(wèn)題，本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語(yǔ)教學(xué)反思的主要方法及內容等問(wèn)題做一探討。
1、課前反思
課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預見(jiàn)性。一是能預測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題；二是能設想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須課前對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括五個(gè)方面：
1.1對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
1.2教材分析。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。
1.3制定計劃。要教好，學(xué)好，首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，用以指導教學(xué)。古人說(shuō)“凡事預則立，不預則廢�！币虼擞杏媱澗筒粫�(huì )打亂丈，就可以合理安排時(shí)間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學(xué)習的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計劃，還要指導學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳，才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課或每一個(gè)小單元認知小目標，讓學(xué)生不斷受到目標的激勵，積極主動(dòng)地學(xué)習。
1.4教學(xué)組織。包括提問(wèn)設計、組織形式、反饋策略，學(xué)生的'認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習策略。
1.5總體評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果預測、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。
2、課中反思
課中反思是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節。主要反思以下幾方面：
2.1對學(xué)生知識學(xué)習的反思。英語(yǔ)知識的學(xué)習，要注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識的學(xué)習，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運用能力。語(yǔ)言知識包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內容。教師在課中應即時(shí)反思，該節課重點(diǎn)在那方面的教學(xué)，該教學(xué)目標是否落實(shí)到位。
2.2對學(xué)生能力培養的反思。教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及交際等方面的會(huì )話(huà)能力的培養。
2.3對學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動(dòng)機自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應引導學(xué)生將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè )于他人合作，養成和諧與健康向上的品格。老師要用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在英語(yǔ)知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
教師教學(xué)日志 8
人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿;人是教育的根本，也是受教育者。新一輪課程改革的最終目的是在以人為本的思想指導下，增進(jìn)讓人們生活的幸福感。而要給學(xué)生未來(lái)打好基礎，就必然使學(xué)生在校期間能幸福的生活、愉快的學(xué)習。心理學(xué)家研究發(fā)現，協(xié)調的人際關(guān)系是使人獲得幸福的源泉之一。在校園里，學(xué)生的人際關(guān)系主要是學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間的關(guān)系如何，關(guān)鍵在老師。民主進(jìn)步的師生關(guān)系的建立，需要一種寬容的精神，需要一種理解的`意識，更需要師生在觀(guān)念上相互認同。只有這樣才有可能使相互關(guān)系達到和諧的境界
我從教十幾年，常常憶起剛走上工作崗位時(shí)的那件事。那時(shí)，我在一所農村中學(xué)擔任初一的班主任。一天，女生劉燕哭哭啼啼闖進(jìn)我的辦公室，“老師，祁東又欺負我了……”我不由的生氣了。劉燕和祁東本來(lái)是親戚又是前后桌，可是這個(gè)小男孩功課差不說(shuō)，還太調皮，總愛(ài)捉弄他座位前的劉燕，要么在劉燕背上粘小紙條，要么在衣服上畫(huà)小動(dòng)物，為這些瑣碎的小事，劉燕幾乎天天找我訴苦，我隔三差五的給他做一回思想工作，可是收效甚微。這次我再也壓不住火了，安頓好劉燕，把祁東叫到辦公室，小男孩一臉的不服氣，“為什么又惹事？”我壓著(zhù)火問(wèn)，他滿(mǎn)不在乎的說(shuō)：“她是我表妹，你管不著(zhù)�！笨粗�(zhù)他一副無(wú)所謂的樣子，我再也控制不住了，“我是老師就有權管你�！闭f(shuō)著(zhù)，我照著(zhù)他的肩頭捶了一下。意想不到的事發(fā)生了，他盡量躲我，身子向后一仰，腳不由自主的抬了起來(lái)，卻恰恰踢到了我的腿上。這一下，辦公室其他老師紛紛說(shuō)：“太不像話(huà)了，竟敢踢老師�！薄罢宜议L(cháng)來(lái)好好談?wù)��！薄皥蟮綄W(xué)校里給他一個(gè)處分�！逼顤|的臉也嚇白了。面對尷尬的場(chǎng)面，我心知他不是故意這樣做的，也懊悔剛才沒(méi)有能夠控制自己的情緒，平靜一下，我沒(méi)有說(shuō)什么，讓他去上課了。
在隨后的一個(gè)星期里，我觀(guān)察他變得安靜了，不再惹事了。但見(jiàn)到我時(shí)，眼睛里總是充滿(mǎn)怯意，失去了少年人應該有的純真。我知道為那件事他的心結沒(méi)有打開(kāi)，他怕我給他處分。怎么樣幫助他卸下心上的負擔？該怎么樣拉近我們師生之間的關(guān)系呢？我在尋找著(zhù)恰當的時(shí)機。一個(gè)自習課，我照例在班內巡視，經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，我發(fā)現他衣服上蹭上了很多土，我停下來(lái)。這時(shí)候，他的臉色異常緊張，我抬手給他拍去塵土，邊說(shuō)：“這么大孩子了，玩的時(shí)候也該注意衛生和安全嘛�！本瓦@輕輕的一句話(huà)，他的神情立刻放松了下來(lái)，看著(zhù)我笑了。我也報以一笑。我知道橫在我們師生之間的隔膜沒(méi)有了。我又找回了那個(gè)調皮的孩子。
教師教學(xué)日志 9
今天我早早來(lái)到我的實(shí)習的學(xué)�！佈笮W(xué)。我向我的指導老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室里，一見(jiàn)到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面，他是實(shí)習學(xué)校安排給我的指導老師。他是六（2）班的語(yǔ)文老師兼班主任。他向我介紹了學(xué)校的教學(xué)工作。從他的談話(huà)中我知道教師教學(xué)工作的繁重，老師愛(ài)生如子。我要向黃老師學(xué)習那種敬業(yè)的.精神。
9：00過(guò)后陸續有學(xué)生回校領(lǐng)取課本了。黃老師先檢查學(xué)生的暑假作業(yè)，完成好的黃老師就贊揚一番并發(fā)書(shū)。有少數沒(méi)有完成的，黃老師就苦口婆心地指導他們如何做，直到會(huì )做為止才叫他們回家做完才來(lái)領(lǐng)書(shū)。老師們今天的工作主要的發(fā)動(dòng)學(xué)生回校。
我在實(shí)習的學(xué)校觀(guān)察了老師們的工作，老師們對我的態(tài)度很好，都向我談?wù)摻虒W(xué)上的情況，使我感到他們有一種親切感。
教師教學(xué)日志 10
在本階段的學(xué)習中，小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現在可以有時(shí)機借助學(xué)習日志淺談一下我本人對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的思索。
綜合性學(xué)習就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語(yǔ)文學(xué)習與生活的結合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推動(dòng)與協(xié)調進(jìn)展。它是一種既能表達小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能表達語(yǔ)文學(xué)問(wèn)綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量整體進(jìn)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)嚴密結合的活動(dòng)性的學(xué)習方式。它更注意于學(xué)習方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注意于過(guò)程的`開(kāi)放和互動(dòng)，它的內容選擇范圍廣泛、敏捷，以直接閱歷為主。
就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習”是一種表達“超越課堂，超越學(xué)�！钡膶W(xué)習模式，使學(xué)生置身于活生生的現實(shí)學(xué)習環(huán)境中，基于學(xué)生自己的閱歷，親密聯(lián)系自身生活和社會(huì )實(shí)踐，體驗對學(xué)問(wèn)綜合運用的學(xué)習形態(tài)，是學(xué)生的閱歷與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習。
教師教學(xué)日志 11
結合課堂教學(xué)談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>
�、賱�(chuàng )設情境，誘發(fā)思考，逼近學(xué)生知識和生活經(jīng)驗。如二年級王老師一開(kāi)始就設計的套圈游戲，引出“可能”、“不可能”、“一定”，利用好學(xué)生已有生活經(jīng)驗，為后續學(xué)習打下基礎;三年級楊老師結合學(xué)生二年級學(xué)習可能性的經(jīng)驗，較好地利用已有知識經(jīng)驗發(fā)展其進(jìn)一步拓展思考。此外，兩位教師都不約而同創(chuàng )設了通話(huà)情境，關(guān)注學(xué)生的情感因素，調動(dòng)學(xué)習主體能動(dòng)性，效果較好。
�、趶膶W(xué)生最近思維發(fā)展區出發(fā)，變化問(wèn)題處理方式，構建有效活動(dòng)。課上來(lái)看，二年級王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時(shí)是有所不同的，前面兩次活動(dòng)用的.是“試——摸——想”方式，后面一次活動(dòng)則是“猜——摸——想”的方式，細小差別體現了老師在備課時(shí)的精細考慮，實(shí)踐來(lái)看也是較好的;三年級楊老師則十分重視學(xué)生思維的發(fā)展，“猜——實(shí)踐操作——感悟——總結”的教學(xué)痕跡明顯，這樣安排也起到了較好效果。
�、蹍f(xié)調組織，有效激勵。仔細想來(lái)，兩節課上練習的安排都是精心設計的。二年級課上的“轉盤(pán)、看圖、放球、描述”等活動(dòng)層次清晰，循序漸進(jìn);三年級的“拋色子”、“放鉛筆”等活動(dòng)的安排處理也都給我留下了深刻的印象。
�、苎凶x教材、研讀學(xué)生，抓住細節。很多環(huán)節的處理都很細致，很多老師在課后都談及，這里就不再重復。想到一處細節兩位老師注意到了，就是課本上所說(shuō)的“任意摸一次”，老師在課上都較細地處理好，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，可以看出，我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課，并不是囫圇吞棗，一帶而過(guò)的。
課后大家也提出不少好的建議，我在網(wǎng)上看到一些恨中肯的意見(jiàn)，表示贊同，這里我也想簡(jiǎn)單說(shuō)幾句。二年級的課在實(shí)踐環(huán)節略顯急促了些，課前應該考慮好各種可能出現的情況，時(shí)間安排上還需再合理些，有些生成的問(wèn)題還要老師更機智處理好，比如一些學(xué)生說(shuō)到的“不可能不會(huì )”就可以和“一定會(huì )”聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生思維;三年級的課板書(shū)設計需要調整，畫(huà)“正”字統計結果和表格中數據不對應，“放鉛筆”等練習處理可以再開(kāi)放些，比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數一樣，不一定就是要放。
教師教學(xué)日志 12
今天是頂崗實(shí)習的第一天，用流水賬的形式寫(xiě)寫(xiě)所發(fā)生的事、遇見(jiàn)的人。實(shí)習地點(diǎn)：西塞山去河口鎮xx小學(xué)。
8點(diǎn)過(guò)一點(diǎn)從學(xué)校坐大巴出發(fā)，到了沿湖路小學(xué)，教育局長(cháng)接待我們，講了會(huì )話(huà)。然后局長(cháng)隨車(chē)送學(xué)生去各個(gè)學(xué)校。等我到學(xué)校時(shí) ，快到中午了， 和校長(cháng)聊了會(huì )學(xué)校的情況，見(jiàn)了我的指導老師，吃了飯，上午就這么過(guò)了。中午和上一屆英語(yǔ)系畢業(yè)考到這的學(xué)姐聊了一中午，然后收拾房間，等搞好一切，下午第一節課已經(jīng)上了。但還是和校長(cháng)去了老師所在的班級，老師將我介紹給了他班的學(xué)生，然后請我說(shuō)了幾句話(huà)，接著(zhù)上課。下課時(shí)，那些小孩一個(gè)勁的問(wèn)我什么時(shí)候開(kāi)始帶他們課，我說(shuō)可能從15號開(kāi)始吧，有的學(xué)生還不滿(mǎn)意，問(wèn)我今天是幾號，還有幾天我給他們上課，感受到著(zhù)他們這樣迫不及待的心情，心里確實(shí)暖暖的。第一步，能被學(xué)生接受，這我應該做到了。還有的學(xué)生說(shuō)我說(shuō)話(huà)的聲音太小，這個(gè)。說(shuō)實(shí)話(huà)，盡最大的音量去吼吧！哈哈~聽(tīng)了二節語(yǔ)文課，第三節課是一年級小孩的美術(shù)課。老師直接就讓我去上了，老師提前給他們的作業(yè)本上寫(xiě)了名字。然后我給發(fā)本子念他們名字時(shí)鬧了點(diǎn)笑話(huà)：有的字不認識，念錯了；還有一個(gè)名字中間一個(gè)字不認識，直接念二個(gè)字，然后問(wèn)那個(gè)小孩叫什么名字o(╯□╰)o看來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文是很重要滴！然后對著(zhù)一本書(shū)，畫(huà)了一只卡通小狗。喔噢，那些個(gè)孩子呀，真的不好帶。下位子的'，出教室的，打架的，該遇上的我都遇到了。還好，等我給他們打完作業(yè)的分數，也就下課了，不然真不知道怎么過(guò)哦。那些過(guò)小孩，雖然調皮，但很懂禮貌，放學(xué)后一個(gè)個(gè)的跟我說(shuō)老師再見(jiàn)，很激動(dòng)的有木有，心里當時(shí)那個(gè)喜喲，能被學(xué)生尊敬也是當老師的一種幸福吧！
放學(xué)后，和我的指導老師聊了一個(gè)多小時(shí)，做些教學(xué)工作的交接，老師給我提出了很多有用的建議。嗯嗯，很多東西只有親身實(shí)踐過(guò)才知道它的用處吧，像之前我們學(xué)的美術(shù)、舞蹈、音樂(lè )等等，到了用時(shí)方恨少��！指導老師有多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，希望能從她身上學(xué)到更多有用的東西。學(xué)校的校長(cháng)、老師、門(mén)衛阿姨、做飯的阿姨都挺好的，晚上門(mén)衛阿姨怕我一個(gè)人在這害怕，還特地來(lái)陪我做了我，寬慰我半天，還好，只是暫時(shí)一個(gè)人住。
說(shuō)了這么多，再說(shuō)說(shuō)學(xué)校的條件吧。有電熱水器燒水洗澡，雖然只包中午一餐，但學(xué)校廚房可以自己去做，宿舍時(shí)單人間的，還有，學(xué)校有免費的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)，當然也包括宿舍，嘿嘿。
肖陳穎老師曾說(shuō)：“教育要為孩子一輩子的幸福負責任�！敖裉�，也算是走向崗位前的熱身吧，盡己所能，為教育服務(wù)。蜜蜂，加油！
教師教學(xué)日志 13
八月是我們培訓的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間內，我系統學(xué)習了小學(xué)語(yǔ)文課堂的探究性學(xué)習，在我的不斷理解和創(chuàng )新的前提下，很幸運的又提出了一種創(chuàng )新的課堂教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng )設情趣的課堂活動(dòng)，從而到達提起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )觀(guān)性和主動(dòng)性。詳細實(shí)施方法如下：
參加是自主學(xué)習的前提，爭論是最重要的參加。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，抓住最富制造性思維的問(wèn)題，抓住學(xué)生間不同見(jiàn)解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織爭論活動(dòng)，以實(shí)現自主學(xué)習的進(jìn)展。
借助表演活動(dòng)綻開(kāi)爭論
�。�1）課本劇表演
采納“思索——配對——共享”的步驟綻開(kāi)對課文內容的爭論。
�。�2）“扮教師”表演
讓學(xué)生做教師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，轉變了傳統的師生間單項傳遞學(xué)問(wèn)的方式，使學(xué)生由學(xué)習的客體完全變?yōu)閷W(xué)習的主體，完全進(jìn)入自問(wèn)、自查、自答、自悟的`自學(xué)狀態(tài)中�？梢源_定，他們所得到的比他們原先想要學(xué)的要多得多。
其次，在充分表達了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氣氛中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問(wèn)、已把握的根本方法發(fā)覺(jué)問(wèn)題，評析問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，表達了一種“自我實(shí)現”的創(chuàng )新。
教師教學(xué)日志 14
讀了《給教師的建議》，書(shū)中的關(guān)于寫(xiě)教師日記的這些文字，使我感觸頗多。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師，將自己有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事記錄下來(lái)，會(huì )是一筆寶貴的財富。
回首以往的教育經(jīng)歷，孩子之間的一次爭吵，和家長(cháng)的一次談話(huà)，和同事間的一次交流，一次失敗或成功的課堂教學(xué)，往往是自己疏于記錄整理，等到再想找的時(shí)候，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有留下。如果我們平時(shí)將孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，都裝在自己的眼睛里，就會(huì )捕捉到很細微的教育現象。
很佩服蘇霍姆林斯基，能夠從當教師的第一天起，堅持記日記。他特別重視對后進(jìn)生的記錄，這種持之以恒的精神，令人肅然起敬。
學(xué)習蘇霍姆林斯基，做教育生活的'有心人，認真記錄自己的感受、記錄自己的思考，把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來(lái)，為自己的教育生活編一串特別美麗的項鏈。
教師教學(xué)日志 15
高一學(xué)年已過(guò)去一半時(shí)間了，在于學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)溝通交流時(shí)，一些學(xué)生常常感嘆，高中數學(xué)太難學(xué)了！一些家長(cháng)這樣說(shuō)：“孩子在初中數學(xué)成績(jì)還不錯，為什么到了高中下滑的這么厲害？”其實(shí)，初高中數學(xué)銜接問(wèn)題一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，而在新課改后，這個(gè)問(wèn)題又有了新的變化。新課改后，學(xué)生在學(xué)習習慣、思維方式、性格特點(diǎn)等方面有了較大改變，他們具有強烈的表現欲、敢于發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)、動(dòng)手能力強，但是運算能力卻較弱、書(shū)寫(xiě)不規范、有很強的隨意性。若高一學(xué)生不能很快進(jìn)入高中學(xué)習狀態(tài)，隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)增多，學(xué)生的數學(xué)能力也會(huì )出現較大分化。
高一數學(xué)必修一第一章集合、映射等是近代數學(xué)知識，緊接著(zhù)就是冪函數的分類(lèi)問(wèn)題，函數單調性證明是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對空間想象力要求又很高，教材概念多、符號多、定義嚴格、論證要求高，導致高一學(xué)生學(xué)習起來(lái)相當困難，并且高中數學(xué)內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)，這都直接影響高一學(xué)生成績(jì)提高。
高中數學(xué)有數學(xué)思維的靈活性和多樣性，條理性，嚴密性與完整性，高中數學(xué)教師在授課時(shí)強調的是數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，要求嚴格的論證和推理，在上課時(shí)，除了分析書(shū)上知識點(diǎn)外，還要剖析概念的內涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，這就要求學(xué)生在課堂上要積極思考，做好課前預習、課后復習，而一部分學(xué)生上課思維不夠集中，對老師所講知識要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)懂，沒(méi)有做課堂筆記或筆記不全，課下后又沒(méi)有把所學(xué)知識鞏固總結，也不去見(jiàn)老師，每天只是忙于趕作業(yè)，有時(shí)晚上還加班加點(diǎn)，結果往往事倍功半，收效甚微。
高中數學(xué)的學(xué)習，要求學(xué)生具有良好心態(tài)和良好的學(xué)習習慣，應盡量學(xué)習成功同學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習要經(jīng)�？偨Y規律，目的就是為了更進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)與老師同學(xué)的接觸交流，逐步總結出一般的'學(xué)習方法步驟。簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節，即預習、上課、整理作業(yè)和復習總結，每個(gè)環(huán)節都要有深刻的內容，要有較強的目的性、針對性，要落實(shí)到位。在課堂教學(xué)中，要培養聽(tīng)課習慣，聽(tīng)課時(shí)要精力集中，聽(tīng)的時(shí)候注意思考分析問(wèn)題，同時(shí)還要適當筆記，領(lǐng)會(huì )老師的主要精神和意圖，有時(shí)還要動(dòng)手配合聽(tīng)課。
在課堂課外練習中培養獨立完成作業(yè)的習慣，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不但要寫(xiě)的整齊清潔，培養美感，還要有條理，同時(shí)寫(xiě)作業(yè)還要提倡效率，總之要注意良好學(xué)習習慣的培養。
高中數學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適應性。對能力要求較高。數學(xué)能力只有在數學(xué)思想方法不斷的運用中才能培養和提高，特別是數形結合的思想方法，它是根據數學(xué)問(wèn)題的條件和結論之間的內在聯(lián)系，既分析其代數含義又解釋其幾何意義，是數學(xué)關(guān)系和空間形式巧妙和諧地結合起來(lái)，并充分利用這種結合尋找解題思路，使問(wèn)題得到解決，數形結合是根據數學(xué)與圖形之間的對應關(guān)系，通過(guò)數與形的相互轉化來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，數形結合是復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從形的直觀(guān)和數的嚴謹兩方面思考問(wèn)題，拓寬了解題思路，是數學(xué)的規律性與靈活性的有機結合。
數學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，是在教師的指導下培養學(xué)習能力和不斷發(fā)展創(chuàng )新能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生不斷進(jìn)行著(zhù)情感、知識、思想的交流，在這些交流中情感交流是基礎是起點(diǎn)，學(xué)生總是“親其師，信其道”，教學(xué)中教師要注重情感的不斷投入，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，想學(xué)生所想，及時(shí)給學(xué)生理解、信任和鼓勵，只有這樣才能使師生交流暢通無(wú)阻，是教學(xué)在輕松愉快氛圍中順利進(jìn)行。
學(xué)習的興趣在于創(chuàng )新，學(xué)習的動(dòng)力在于不斷獲得成功體驗，但是興趣的形成不可能一蹴而就，也不是一勞永逸，興趣能否持久要看學(xué)生是否總會(huì )得到成功的體驗，一、二次的失敗影響不大，但多次失敗會(huì )使學(xué)生失去信心，因而在教學(xué)中教師要把握好知識的難度，要使每個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力而獲得成功，而每一次成功又會(huì )激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情，另一方面學(xué)習是曲折的，由于知識、能力各方面的差異，每次成功是不可能的，這時(shí)要注意積極捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢利導，幫助他們實(shí)現成功的體驗，總之，多想辦法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習積極性，去讓學(xué)生感受成功快樂(lè )和喜悅，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，也就有了學(xué)習的動(dòng)力。
學(xué)校教育的目的是培養學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力，教學(xué)不僅是為了學(xué)會(huì )而是會(huì )學(xué)。教師要指導學(xué)生學(xué)習方法，培養良好的閱讀理解、主動(dòng)學(xué)習和質(zhì)疑的習慣，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，同時(shí)要清楚，提高數學(xué)能力過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，對學(xué)生評價(jià)要科學(xué)客觀(guān)，公正公平。要把能力發(fā)展，是否會(huì )學(xué)習和考試有機結合起來(lái)，只有這樣才能有利于教學(xué)創(chuàng )新，才會(huì )保護學(xué)生的積極性，才能真正使素質(zhì)教育健康發(fā)展。最后請同志們相信，只要我們把過(guò)程做好，結果不會(huì )差，讓學(xué)生主動(dòng)了，結果會(huì )更好。
教師教學(xué)日志 16
長(cháng)期的應試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應有的自信與活力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過(guò)程中，探索出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗到“我能行”的感覺(jué)，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。 我覺(jué)得賞識教育是最好的一種教育方法。
一、賞識——開(kāi)啟學(xué)生的心扉
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現好信息的心靈。有個(gè)心理學(xué)家講述了他童年的故事：上小學(xué)時(shí)，他非常頑皮，課堂上總是不大安份，不時(shí)在老師講課時(shí)插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題，并經(jīng)常在老師提問(wèn)題時(shí)搶先答題。因此沒(méi)少遭一些老師們的白眼，如數學(xué)老師就總是看他不順眼，對他在課堂上的表現不是大聲呵責就是冷嘲熱諷，表現出極大的不耐煩，可對他學(xué)習上的失誤卻極盡挖苦。而語(yǔ)文老師卻對他非常賞識，有機會(huì )就讓他回答問(wèn)題，并不時(shí)夸他腦子靈活，總是有讓人出乎意料的答案，當然，他對這個(gè)頑皮學(xué)生的缺點(diǎn)也不是一味的放縱，而做了適當的引導。他們兩人的不同態(tài)度，令他的自信心每天沉浮不定。賞識給了他信心和動(dòng)力，使他的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)入了良性循環(huán)，因此成績(jì)名列前茅；而偏見(jiàn)給了他內心的打擊和恐懼，使他的數學(xué)學(xué)習進(jìn)入惡性循環(huán)，對數學(xué)的興趣銳減。我曾在班里做過(guò)學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課的調查。許多學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的回答：“最?lèi)?ài)上語(yǔ)文課！”什么原因呢？學(xué)生說(shuō)：語(yǔ)文老師從來(lái)不歧視我們，他認為我們都能行！因為我曾這樣對他們說(shuō)：“在老師的眼里，你們沒(méi)有聰明與蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那么，從現在開(kāi)始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！” 短短的幾句話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生封閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識而增添了學(xué)習的欲望與興趣。有個(gè)叫翁健培的學(xué)生，上其它學(xué)科的課都無(wú)精打彩，惟獨上語(yǔ)文課信心百倍，他說(shuō)：“語(yǔ)文課上能讓我找回我自己�！痹谝淮紊械哪M考中，他居然語(yǔ)文成績(jì)名列班第一。賞識學(xué)生的行為結果，從而強化了學(xué)生的學(xué)習行為。
二、賞識——震動(dòng)學(xué)生的心靈
古人云：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話(huà)強調了學(xué)習的痛苦，而忽略了學(xué)習的快樂(lè )。其意在勸導學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習，但也容易使學(xué)生的情感閘門(mén)關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習輕松有趣的感覺(jué)。有這樣一種情況，當喜歡哪一位老師時(shí)，那老師所教的課就學(xué)得好，不喜歡哪一位老師時(shí)，那一位老師所教的課就學(xué)得不好。這實(shí)際上是情感在起作用，如果學(xué)習時(shí)調動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng)，大腦就會(huì )產(chǎn)生一種愉悅的情緒，就不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一件痛苦的事情了。由于老師的賞識，師生之間仿佛架起了一座溝通之橋，把師生的情感聯(lián)結在一起。老師不是在傳授知識，而是把知識輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生，學(xué)生不是在被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地吸收。由此可見(jiàn)，賞識學(xué)生的行為過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。
三、賞識——走進(jìn)學(xué)生的.心田
賞識教育的靈魂就是溝通。適當地轉換老師和學(xué)生的角色，讓老師成為學(xué)生，學(xué)生成為老師，這樣做是建立在師生感情深厚的前提下，我班有個(gè)叫劉東義的學(xué)生，其它學(xué)科成績(jì)都非常優(yōu)秀，唯有語(yǔ)文成績(jì)落后。通過(guò)交談，該學(xué)生在以往的學(xué)習中，由于種種原因，對語(yǔ)文課失去興趣。針對這種情況，我沒(méi)有急于給她講大道理，而是通過(guò)周記的形式與他交談，不但通過(guò)講一些名人的童年故事啟迪他，讓他在學(xué)習中找到自信，而且時(shí)常鼓勵他：“你是老師心目中的好學(xué)生，如果你能改變一下學(xué)習方法，多接觸語(yǔ)文知識，你會(huì )對語(yǔ)文越來(lái)越感興趣，加油!老師相信成功離你不遠!” 通過(guò)這些交流，使他逐漸在學(xué)習中找到樂(lè )趣，我還利用課前課后的時(shí)間找一些語(yǔ)文興趣題給他做，使他有一種成就感。俗話(huà)說(shuō)：一份耕耘，一份收獲。他的成績(jì)提高很快，在最近的一次的語(yǔ)文考試中考了70分， 因此，賞識教育也要創(chuàng )設環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向。
四、賞識——敲開(kāi)學(xué)生的心夢(mèng)
學(xué)生都有好活動(dòng)的天性，但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動(dòng)應是一種有組織、有目的性的行動(dòng)，沒(méi)有教師的精心設計和引導的活動(dòng)，學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài)，或導致老師的“博學(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競爭意識。在教學(xué)中，以小組為單位，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍，發(fā)言積極性高。然后評出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí)，又培養團體精神。對于缺乏競爭心理的學(xué)生，實(shí)行輪換“助教”制。讓大家有比較，有競爭。激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的抱負，打破自身的局限性。課堂，最好的“老師”就是學(xué)生本身，因此，課堂上老師有時(shí)故意向學(xué)生“請教”，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調動(dòng)到最活躍的狀態(tài)，激活學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對整節課的把握，老師就是不斷地設問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并跟上老師的思維，老師的作用是控制課堂的氣氛，把握問(wèn)題的方向，具體的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)做。提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭論，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，都給予正面的鼓勵。即使是錯誤的答案，也不能采取全盤(pán)否定的辦法，盡量找出其閃光點(diǎn)。
在大力推廣素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，增強學(xué)生的自信，已是必不可少。教師苦教，學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復返了，賞識教育是教育過(guò)程中不可缺少的一服“良藥”。
教師教學(xué)日志 17
本學(xué)期我擔任14級3班、4班、22班、23班的《職業(yè)道德與法律》課。這4個(gè)班學(xué)生較多，基礎層次不齊。因此，貼近學(xué)生、貼近生活的案例故事，往往能引起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的反思，從中感悟做人做事的道理，進(jìn)而達到德育授課的目的。今天，在講解《消費心理及正確的消費理念時(shí)》，我就從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，以恰當的案例引起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，取得了較好的`授課效果。
首先，以一首《我賺錢(qián)了！》flash歌曲導入，幽默風(fēng)趣的歌詞中，凸顯了當今社會(huì )中很多不和諧的消費現象和不合理的消費心理，學(xué)生容易理解和接受。而歌曲調侃的語(yǔ)言亦引起了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的課堂專(zhuān)注度。
其次，在講授消費心理時(shí)，對于求同消費心理，我以“莫言熱”引入，讓學(xué)生明白，很多人并不是真正的熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)莫言，而是跟風(fēng)隨流，盲目從眾，所以才發(fā)生了莫言故居蘿卜被拔、墻皮被摳的笑話(huà)。緊跟著(zhù)，以“我看校園送禮熱”作為話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)劥蠹以谄桨惨勾罅克推桨补男袨槭欠窈侠�。不知不覺(jué)中，就讓學(xué)生明白了盲目的求同是不可取的，自己應該健康合理的追隨潮流。隨后，我又以校園中的奇裝異服為例，引出了求異的消費心理，并結合社會(huì )上某些非主流人士的怪異行為進(jìn)行探討，使學(xué)生明白追求個(gè)性應該符合自己的身份、符合自己的年齡、區分一定的場(chǎng)合。對于求名心理，我則向學(xué)生展示了一個(gè)視頻——《女大學(xué)生追求名牌偷盜被拘》。該案例，反映了校園中一部分學(xué)生為了虛榮，盲目攀比，從而迷失了自我，走上犯罪的道路，形象直觀(guān)地讓學(xué)生明白了攀比求名的危害。
最后，講授正確的消費理念時(shí)，我結合上面的幾種消費心理，以“月光族”、“卡奴”為例，讓學(xué)生明白了應該量入為出、適度消費；以課堂調查—《你的零用錢(qián)都花在什么地方？》，并結合一組社會(huì )調查數據，告訴學(xué)生因該統籌兼顧、合理消費，不僅要追求物質(zhì)消費，還要追求精神消費；以“白色污染”引入，讓學(xué)生明白當今我們惡劣的生存環(huán)境，從而自覺(jué)地去保護環(huán)境、綠色消費，因為我們只有一個(gè)地球；通過(guò)學(xué)校食堂的浪費現象，引起學(xué)生討論—《生活好了，我們就可以浪費嗎？》，然后展示貧困山區孩子的生活現狀照片，并以溫總理的一段話(huà)結尾，告訴學(xué)生：中國人口多，人均資源短缺，地區發(fā)展不均衡，還存在很多貧困的地方，我們應該勤儉節約、艱苦奮斗，這也是中華民族的傳統美德。
總之，教無(wú)定法，只要能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的授課效果，無(wú)論用那種教學(xué)方法，都是可取的。只要我們用心去發(fā)現，用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì )的實(shí)際案例去引起學(xué)生的共鳴，德育課堂同樣可以充滿(mǎn)樂(lè )趣。
教師教學(xué)日志 18
時(shí)間的列車(chē)風(fēng)馳電掣地從身邊駛過(guò)，緊張忙碌而又充實(shí)的一年又過(guò)去了，我試著(zhù)把參加工作以來(lái)寫(xiě)的教案和心得找出來(lái)，看著(zhù)看著(zhù)，鼻尖就有了一些酸酸的暖漾出來(lái)，心里就順著(zhù)時(shí)間軸慢慢倒帶，青澀是不消說(shuō)的，但幸福在眉宇間也是無(wú)法掩飾的覺(jué)得自己真是幸運，在自己喜歡的事業(yè)里每天一點(diǎn)一點(diǎn)撿拾開(kāi)心溫暖和感動(dòng)。
一、教學(xué)之路上的求索
20xx年7月，我于東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院畢業(yè)，被一所美麗的校園所深深吸引，也為此離開(kāi)熟悉的人和事，來(lái)到了我的第二故鄉，牡丹江。
剛參加工作時(shí)的生活異常的忙碌且充實(shí)，但我深知作為一名合格的教師，文化底蘊和教學(xué)技能尤為重要，因而在適應環(huán)境后，將大量精力投注在化學(xué)教學(xué)方法與技巧提升，教育科研中。我認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的`教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記， 經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的新課程改革指引，我化學(xué)對教學(xué)有了一定的思考，得到了很大程度的收獲：根據高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同知識內容
的特點(diǎn)，新課程標準下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現法、自學(xué)輔導法、實(shí)驗探究法等多種形式并舉。 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實(shí)驗。進(jìn)行實(shí)驗探究常采用小組實(shí)驗的方式。有效的小組實(shí)驗探究學(xué)習不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養了學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調了合作動(dòng)機和競爭意識，真正起到了合作學(xué)習的作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。培養了學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴謹的作風(fēng)，也暴露學(xué)生操作的弱點(diǎn)，能夠集體矯正。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識，解決問(wèn)題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
除了常規的教學(xué)任務(wù)和學(xué)年事務(wù)外，我還參加了新教師的培訓課程，并在《第十七屆課改活動(dòng)月-----青年教師匯報展示課》活動(dòng)中表現優(yōu)異。教學(xué)設計《鐵鹽與亞鐵鹽》在市化學(xué)學(xué)科研討活動(dòng)中獲二等獎。10年順利完成全省中小學(xué)教師心理健康培訓，在新教師說(shuō)教學(xué)設計比賽中獲一等獎�？蒲谐晒�，教學(xué)設計，實(shí)驗技能，教學(xué)反思等均獲得省市一等獎和二等獎。在20xx年全國高中學(xué)生化學(xué)競賽黑龍江省賽區學(xué)生培訓工作中，榮獲省級優(yōu)秀輔導員稱(chēng)號。
二、教育之旅的跋涉
20xx年8月，我迎來(lái)了職業(yè)生涯的重大挑戰：擔任高一加強班的化學(xué)教學(xué)與高一學(xué)年干事，一路與這些特殊的學(xué)生發(fā)生碰撞，磨合，從互相視作另類(lèi)，到感情融洽。甚至11年陪著(zhù)別人眼中的差生一起度過(guò)緊張的高三。其實(shí)真正與這些孩子接觸是，你會(huì )有很多驚喜，他們屬于感性人群，會(huì )在你咽炎發(fā)作時(shí)獻上“金嗓子”也會(huì )為NBA球星受傷而懊惱心痛不已，他們多彩多藝，能歌善舞，只不過(guò)學(xué)習習慣比較差，注意力集中時(shí)間較短，要想掌握一個(gè)知識點(diǎn)，往往需要重復多遍。教育家們強調評價(jià)一個(gè)學(xué)生需要多方面綜合考量，而現實(shí)總是單以成績(jì)定位。高中階段應該給予學(xué)生更多的展示平臺，設計多元化領(lǐng)域，這樣不僅能全面提高學(xué)生素養，還能刺激學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)人覺(jué)得這些孩子要遠遠好于“書(shū)呆子”。 也真心呼吁教育能夠對這樣的學(xué)生給予公平的評價(jià)。我為這些孩子不甘心，也就付出更多心力來(lái)陪伴指導他們，經(jīng)常夜里11，12點(diǎn)還能接到學(xué)生的電話(huà)，詢(xún)問(wèn)知識點(diǎn)，我為他們的認真驕傲不已。終于在大家的共同努力下，學(xué)業(yè)水平測試全員通過(guò)，高考取得了較為滿(mǎn)意的成績(jì)。
再一輪教學(xué)循環(huán)，承擔新高一13班班主任的工作是我工作以來(lái)的夢(mèng)想，但絕沒(méi)有想到會(huì )遇到那么多“突發(fā)事件”。印象最深的莫過(guò)于失蹤事件。一名女同學(xué)在第三節課沒(méi)有回班級，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)和尋找后我慌了，急的團團轉。這時(shí)我向一名老教師求助，經(jīng)過(guò)一番指點(diǎn)后，順利找到了學(xué)生。問(wèn)其原因，悶不做聲，然后顧左右而言他----半個(gè)小時(shí)后孩子吞吞吐吐承認了“早戀”跡象。她不知道高中戀愛(ài)對不對，也不知道要不要表達這份情感。這時(shí)，學(xué)校的班主任培訓發(fā)揮了重大作用，耐心的傾聽(tīng)，溫和指導，最終學(xué)生平靜的回到班級繼續學(xué)習。
這件事讓我明白兩件事，
一、學(xué)生正處于不斷成長(cháng)階段，很多事情不能理性判斷和解決，需要成人給予積極指導，而過(guò)程中必須有耐心，試想如果教師慌張報警，或直接找來(lái)家長(cháng)，孩子又怎么能吐露心聲。要想應對學(xué)生的各種問(wèn)題必須提前學(xué)習，了解青少年心理。
二、作為年輕教師，虛心請教很重要，前輩的方式方法是在實(shí)踐中慢慢積累的，是解決常見(jiàn)問(wèn)題的“良藥”。這樣才能使年輕人迅速成長(cháng)，少走彎路。
我深知行動(dòng)大于語(yǔ)言，為此我付出了許多，作業(yè)批改的最多，與學(xué)生談話(huà)不計其數，班主任培訓認真聽(tīng)講。積極主動(dòng)參與各種進(jìn)修，這些努力成效明顯，12年11月至14年2月先后9次獲得班級質(zhì)量管理獎，學(xué)段質(zhì)量超標獎。這些獎勵督促我進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導對我的工作給予了充分肯定，獲得14年局級記功獎勵，校巾幗貢獻獎，我深知這些榮譽(yù)是領(lǐng)導和老師們對我工作的肯定，也是對年輕教師的期待，我一定不負眾望。
參加工作以來(lái)的種種在頭腦中愈發(fā)清晰，我感動(dòng)著(zhù)學(xué)生的純真和善良，欽佩著(zhù)競賽學(xué)生的執著(zhù)堅持，體會(huì )著(zhù)做班主任的辛苦和充實(shí)，與學(xué)生相處并不斷學(xué)習著(zhù)，教書(shū)育人不單單教育學(xué)生，更在于過(guò)程中不斷的自我提升�！盎厥讈�(lái)時(shí)多歧路，不用揚鞭自?shī)^蹄”，我將繼續的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著(zhù)所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著(zhù)該做的工作。
教師教學(xué)日志 19
學(xué)生的學(xué)習習慣是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能。好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，應該培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢？
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識更可貴的東西，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是要培養的一種最重要的.能力，是綜合素養的體現。同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的學(xué)習效果一定會(huì )很理想。
3、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣�，F在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習。
4、多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣。發(fā)言是思維活躍的表現，是訓練口才、訓練語(yǔ)言表達能力的最佳時(shí)機，我希望所有的同學(xué)，每節課都有發(fā)言的欲望。
教師教學(xué)日志 20
高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。相當部分同學(xué)滿(mǎn)足于課堂上的認真聽(tīng)講，滿(mǎn)足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，甚至有少數同學(xué)仍有些學(xué)生還相信可以通過(guò)“考前突擊復習”來(lái)取得好成績(jì)。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的`論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
嚴格要求，打好基礎。開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣。指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
【教師教學(xué)日志】相關(guān)文章：
教師教學(xué)日志05-16
教師教學(xué)日志范文09-25
[優(yōu)秀]教師教學(xué)日志05-29
教師教學(xué)日志(優(yōu)秀)05-30
教師教學(xué)日志(通用)05-30
教師教學(xué)日志(精品)06-25
教師教學(xué)日志[熱]05-18
小學(xué)教師教學(xué)日志范文05-27