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高中數學(xué)研修日志

時(shí)間:2020-11-23 14:19:22 日志 我要投稿

高中數學(xué)研修日志5篇

  新課程改革呼喚著(zhù)高中數學(xué)教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期待著(zhù)教師改變傳統的封閉型教學(xué)方式,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。下面是特意為大家搜集整理的高中數學(xué)研修日志5篇,歡迎閱讀參考!

高中數學(xué)研修日志5篇

  高中數學(xué)研修日志5篇【一】

  高中生在數學(xué)課堂里看不懂、聽(tīng)不懂的到底約占百分之幾十幾?我認為,只要不是一個(gè)縣、市的一流學(xué)校,這個(gè)百分數要超過(guò)70%!這絕不是危言聳聽(tīng)!就是完完全全放棄了數學(xué)學(xué)習的也超過(guò)30%!這部分學(xué)生,說(shuō)是在讀高中,而事實(shí)上,至少就學(xué)習數學(xué)而言,他們學(xué)不到任何知識與方法。在數學(xué)課堂上,他們要么看其他學(xué)科書(shū)籍,要么鉆進(jìn)網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)里,要么把注意力投向十指尖或頭發(fā)尖,要么看著(zhù)老師或黑板或某同學(xué)或教室外發(fā)呆--有這些行為表現的學(xué)生還算是肯讀書(shū)學(xué)習的人,還不是放棄數學(xué)學(xué)習的人,只是學(xué)不了數學(xué)而已;那些完全放棄了數學(xué)學(xué)習的呢,要么講小話(huà)嬉笑,要么動(dòng)手腳吵鬧,要么就趴著(zhù)睡覺(jué);有條件的則使用學(xué)習機或手機上網(wǎng)、玩游戲!

  有人要問(wèn):對這些現象老師都不管嗎?老師不是不管。對有些學(xué)生而言,無(wú)論老師采取集體的說(shuō)理還是單獨的談話(huà),無(wú)論老師有針對性地教育管理三次、四次還是十幾次、幾十次,也很難奏效。說(shuō)實(shí)在的,這部分學(xué)生就是因為初中乃至小學(xué)數學(xué)基礎太薄弱,加上缺乏信心、耐心與毅力,在高中真正看不懂數學(xué)天書(shū),也聽(tīng)不懂數學(xué)課。這就是高中數學(xué)教學(xué)的困惑之一。

  有困惑之二嗎?當然有!那就是人民教育出版社出版的新課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》編得好,但很不好用,難以說(shuō)得上切合新時(shí)期高中生的實(shí)際。

  說(shuō)她編得好,確實(shí)在逐步體現新課改理念,將許多“閱讀”、“思考”、“探究”的內容編排在教科書(shū)中,促使教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生主體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識,以改變教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)狀況。說(shuō)她很不好用,主要表現在以下幾個(gè)方面:

  首先,教科書(shū)中內容過(guò)多,使得每個(gè)學(xué)期教學(xué)時(shí)間過(guò)緊。湖南使用新課程標準實(shí)驗教科書(shū)兩年,無(wú)論高一年級還是高二年級,每個(gè)學(xué)期數學(xué)新授課要上到期末考試前兩三天才能結束,根本談不上組織期考前的梳理、復習。因此,每個(gè)學(xué)期期考,學(xué)生的數學(xué)成績(jì)很差,促使學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)數學(xué)的信心。

  其次,教科書(shū)中的教學(xué)內容顯得雜亂無(wú)章。作為教科書(shū),先編排什么內容,后編排什么內容,直接影響教學(xué)效果,必須象設計算法和程序一樣,認真斟酌。

  再次,新課程標準實(shí)驗教科書(shū)中有一些教學(xué)內容的教學(xué)要求比原來(lái)的教科書(shū)有明顯的降低,但書(shū)中編排的習題或復習參考題并沒(méi)有降低要求,甚至使用了原教科書(shū)上的許多現題,很是不妥。第四,新課程標準實(shí)驗教科書(shū)很不適應現在的大多數高中生的學(xué)習生活實(shí)際。新課改理念是讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識,這需要有一個(gè)前提,就獲取數學(xué)知識而言,那就是學(xué)生對學(xué)數學(xué)要有興趣和信心,并且要養成了主動(dòng)學(xué)習的習慣。然而,許多高中生在進(jìn)入高中學(xué)習之前,可以說(shuō)早就沒(méi)有了學(xué)數學(xué)的興趣和信心,如同本文開(kāi)頭提到的,根本沒(méi)有養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。且不說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)“閱讀”、“思考”和“探究”,事實(shí)上,許多學(xué)生懶得看書(shū),不想看書(shū),看不懂書(shū),就連聽(tīng)老師分析、講解也是懶得聽(tīng),不想聽(tīng),聽(tīng)不懂。

  不僅有困惑之二,還有困惑之三,那就是:作為高中數學(xué)老師,不知道如何在短短而又緊張的教學(xué)時(shí)間里,重新培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心,彌補學(xué)生初中乃至小學(xué)數學(xué)基礎知識,以適應新課改的要求。

  高中數學(xué)研修日志5篇【二】

  數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科,我們從幼兒園就開(kāi)始接觸到它,小學(xué)、初中數學(xué)對知識的難度、深度、廣度要求慢慢提高,由簡(jiǎn)單的自然數的混合運算到方程、簡(jiǎn)單的平面幾何等等,在這一個(gè)過(guò)程中,由部分同學(xué)由于不適應這種變化,或者一時(shí)適應不過(guò)來(lái),數學(xué)成績(jì)越來(lái)越不理想,甚至害怕數學(xué)學(xué)科,我們知道學(xué)習是一個(gè)不斷接收新知識的過(guò)程。然而,到了高中階段,由于高中數學(xué)是初中數學(xué)的提高和深化,初中數學(xué)在教材表達上采用形象通俗的語(yǔ)言,研究對象多是常量,側重于定量計算和形象思維,而高中數學(xué)語(yǔ)言表達抽象,邏輯嚴密,思維嚴謹,知識連貫性和系統性強。一些學(xué)生在初中時(shí)數學(xué)成績(jì)很好,但是到了高中,數學(xué)成績(jì)就一塌糊涂,平時(shí)做的題量不少,為什么還是學(xué)不好呢?那么,究竟該如何學(xué)好高中數學(xué)呢?下面我談?wù)剬Ω咧袛祵W(xué)學(xué)習方法。

  一、認清自己學(xué)習的能力狀態(tài)。

  1、心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一,心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。在開(kāi)始學(xué)習高中數學(xué)的過(guò)程中,肯定會(huì )遇到不少困難和問(wèn)題,同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心,勝不驕,敗不餒,有一種“初生牛犢不怕虎”的精神,愈挫愈勇,勇于思考,多做多總結,并且千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積,形成惡性循環(huán),而是要在老師的引導下,尋求解決問(wèn)題的辦法,培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、要將“以老師為中心”轉變?yōu)?ldquo;以自己為主體,老師為主導”的學(xué)習模式。數學(xué)不是靠老師教會(huì )的,而是在老師引導下,靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的,學(xué)習數學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,并經(jīng)常發(fā)現和提出問(wèn)題,而不能跟著(zhù)老師的慣性運轉,被動(dòng)地接受所學(xué)知識和方法。

  二、努力提高自己的學(xué)習能力。

  1、要養成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹(shù)立正確的學(xué)習目標,培養濃厚的學(xué)習興趣和頑強的學(xué)習毅力,要有足夠的學(xué)習信心,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng )新精神。

  2、抓要點(diǎn)提高學(xué)習效率。

  (1)抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道,教材始終是我們學(xué)習的根本依據。教學(xué)是活的,思維也是活的,學(xué)習能力是隨著(zhù)知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué),理解所學(xué)內容在教材中的地位,并將前后知識聯(lián)系起來(lái),把握教材,才能掌握學(xué)習的主動(dòng)性。

  (2)抓問(wèn)題暴露。對于那些典型的問(wèn)題,必須及時(shí)解決,而不能把問(wèn)題遺留下來(lái),而要對遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對地起來(lái),注重實(shí)效。

  (3)抓解題指導。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運算途徑,要根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運算過(guò)程,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口,提高自己的學(xué)習能力。

  (4)抓思維訓練。數學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。我們在平時(shí)的訓練中,要注重一個(gè)思維的過(guò)程,學(xué)習能力是在不斷運用中才能培養出來(lái)的。

  (5)抓40分鐘課堂效率。我們學(xué)習的大部分時(shí)間都在學(xué)校,如果不能很好地抓住課堂時(shí)間,而寄望于課下去補,則會(huì )使學(xué)習效率大打折扣了。

  3、加強平時(shí)的訓練強度。在平時(shí)要保持一定的訓練度,適量地做一些有典型代表性的題目,弄懂吃透。

  4、要養成良好的審題習慣,提高閱讀能力。審題是解題的關(guān)鍵,數學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構成的,拿到題目要“寧停三分”,“不搶一秒”,要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎上,譯字逐句仔細審題,細心推敲,切忌題意不清,倉促上陣,審數學(xué)題有時(shí)須對題意逐句“翻譯”,隱含條件轉化為明顯條件;有時(shí)需聯(lián)系題設與結論,前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁,尋找突破點(diǎn),從而形成解題思路。

  5、要養成歸納總結復習的習慣,提高概括能力,鞏固知識。在每學(xué)完一課內容時(shí),可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內容,細劃分類(lèi),抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識點(diǎn),形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。每學(xué)完一節一章后,要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結,使所學(xué)知識系統化、條理化、專(zhuān)題化,這也是再認識的過(guò)程,對進(jìn)一步深化知識積累資料,靈活應用知識,提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。

  總之,數學(xué)學(xué)習能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要防止急躁心理,貪多求快,囫圇吞棗,學(xué)習知識是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習過(guò)程,就是這個(gè)道理。

  同學(xué)們要養成良好的學(xué)習習慣,勤奮的學(xué)習態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習方法,充分發(fā)揮自身的主體作用,不僅學(xué)會(huì ),而且會(huì )學(xué),只有這樣,才能取得事半功倍之效,提高自己的數學(xué)成績(jì)!

  高中數學(xué)研修日志5篇【三】

  1、心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一,心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。在開(kāi)始學(xué)習高中數學(xué)的過(guò)程中,肯定會(huì )遇到不少困難和問(wèn)題,同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心,勝不驕,敗不餒,有一種“初生牛犢不怕虎”的精神,愈挫愈勇,勇于思考,多做多總結,并且千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積,形成惡性循環(huán),而是要在老師的引導下,尋求解決問(wèn)題的辦法,培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、要將“以老師為中心”轉變?yōu)?ldquo;以自己為主體,老師為主導”的學(xué)習模式。數學(xué)不是靠老師教會(huì )的,而是在老師引導下,靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的,學(xué)習數學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,并經(jīng)常發(fā)現和提出問(wèn)題,而不能跟著(zhù)老師的慣性運轉,被動(dòng)地接受所學(xué)知識和方法。

  二、努力提高自己的學(xué)習能力。

  1、要養成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹(shù)立正確的學(xué)習目標,培養濃厚的學(xué)習興趣和頑強的學(xué)習毅力,要有足夠的學(xué)習信心,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng )新精神。

  2、抓要點(diǎn)提高學(xué)習效率。(1)抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道,教材始終是我們學(xué)習的根本依據。教學(xué)是活的,思維也是活的,學(xué)習能力是隨著(zhù)知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué),理解所學(xué)內容在教材中的地位,并將前后知識聯(lián)系起來(lái),把握教材,才能掌握學(xué)習的主動(dòng)性。(2)抓問(wèn)題暴露。對于那些典型的問(wèn)題,必須及時(shí)解決,而不能把問(wèn)題遺留下來(lái),而要對遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對地起來(lái),注重實(shí)效。(3)抓解題指導。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運算途徑,要根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運算過(guò)程,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口,提高自己的學(xué)習能力。(4)抓思維訓練。數學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。我們在平時(shí)的訓練中,要注重一個(gè)思維的過(guò)程,學(xué)習能力是在不斷運用中才能培養出來(lái)的。(5)抓40分鐘課堂效率。我們學(xué)習的大部分時(shí)間都在學(xué)校,如果不能很好地抓住課堂時(shí)間,而寄望于課下去補,則會(huì )使學(xué)習效率大打折扣了。

  3、加強平時(shí)的訓練強度。在平時(shí)要保持一定的訓練度,適量地做一些有典型代表性的題目,弄懂吃透。

  4、要養成良好的審題習慣,提高閱讀能力。審題是解題的關(guān)鍵,數學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構成的,拿到題目要“寧停三分”,“不搶一秒”,要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎上,譯字逐句仔細審題,細心推敲,切忌題意不清,倉促上陣,審數學(xué)題有時(shí)須對題意逐句“翻譯”,隱含條件轉化為明顯條件;有時(shí)需聯(lián)系題設與結論,前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁,尋找突破點(diǎn),從而形成解題思路。

  5、要養成歸納總結復習的習慣,提高概括能力,鞏固知識。在每學(xué)完一課內容時(shí),可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內容,細劃分類(lèi),抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識點(diǎn),形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。每學(xué)完一節一章后,要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結,使所學(xué)知識系統化、條理化、專(zhuān)題化,這也是再認識的過(guò)程,對進(jìn)一步深化知識積累資料,靈活應用知識,提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。

  總之,數學(xué)學(xué)習能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要防止急躁心理,貪多求快,囫圇吞棗,學(xué)習知識是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習過(guò)程,就是這個(gè)道理。

  同學(xué)們要養成良好的學(xué)習習慣,勤奮的學(xué)習態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習方法,充分發(fā)揮自身的主體作用,不僅學(xué)會(huì ),而且會(huì )學(xué),只有這樣,才能取得事半功倍之效,提高自己的數學(xué)成績(jì)!

  高中數學(xué)研修日志5篇【四】

  在學(xué)習中,感想很深,體會(huì )很多,有了一定的收獲,受益匪淺。

  一、教育教學(xué)的理論得到轉變。在集中培訓學(xué)習中,聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論的專(zhuān)家講座,結合新課程,更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到:在學(xué)習觀(guān)上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習的主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程,而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上,教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到,要轉變觀(guān)念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活,引導學(xué)生追求崇高的精神境界,培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系,是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現,是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀(guān)念,合理的知識結構,熟練的教學(xué)監控能力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上,應著(zhù)眼于學(xué)生,注重長(cháng)期的效應,注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。

  二、課堂教學(xué)的能力得到提高。聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué),選擇適當的教學(xué)模式,如何上好各種類(lèi)型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,我體會(huì )到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節課。另外要加強說(shuō)課和評課,提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里,我努力學(xué)習,不斷地充實(shí)自己,煅煉自己,對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考。體會(huì )一:課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。體會(huì )二:要處理好兩個(gè)關(guān)系,第一,教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者和引導者、合作者,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師要創(chuàng )造性地使用教材;第二,課前、課內、課后的關(guān)系,課前要吃透教材和學(xué)生,課內要重示范、點(diǎn)評、變式的教學(xué),課后要及時(shí)跟蹤、反饋,暴露學(xué)生的錯誤。體會(huì )三:課堂教學(xué)中要體現如下幾條原則,第一,學(xué)生是學(xué)習的主體,課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受,建構自己的數學(xué)知識;第二,要能夠創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中學(xué)習,去解決問(wèn)題,提示矛盾;第三,教師要形成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;第四,教學(xué)中要有創(chuàng )新精神,要常教常新。

  三、教科研的能力得到發(fā)展。在教科研方面,聽(tīng)專(zhuān)家介紹了論文的寫(xiě)作,從培養意識到選題,收集素材,怎樣寫(xiě),學(xué)會(huì )了論文寫(xiě)作的一般方法,養成了平時(shí)及時(shí)總結經(jīng)驗的習慣。我深刻地體會(huì )到:一個(gè)成功的教師,必須有較強的教科研意識,要把教研和科研緊密結合起來(lái),要用科研促進(jìn)教研。通過(guò)培訓,我認識到,要進(jìn)行科研,必須做如下幾點(diǎn):第一,要注重自己的理論學(xué)習,為自己的科研提供理論以據;第二,要注重自己平時(shí)的教學(xué)研究和教學(xué)積累,為科研準備好第一手資料;第三,要找準自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對性、實(shí)效性。教師,即研究者,要不斷地學(xué)習,不斷地總結,不斷地研究,及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文,做研究型教師。

  四、多媒體教學(xué)的能力得到培養掌握現代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,能更好的展現知識的發(fā)生,更好的傳授,使課堂更精彩、更有效,F代中學(xué)生具有較強的聯(lián)想、想象能力,好奇心強,側重于形象思維,F代教育手段的運用能更好,更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。培訓部門(mén)為我們安排了《幾何畫(huà)板》的課程,懂得了將多媒體技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)整合,為以后運用現代教育手段、提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎。初中數學(xué)幾何畫(huà)板是很好的輔助教學(xué)手段。我一定要學(xué)好幾何畫(huà)板,為教學(xué)打下堅實(shí)的基礎?傊,通過(guò)學(xué)習和培訓、實(shí)踐和反思,我已逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)理念,提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知,自己還有好多的不足之處,在今后的工作中,要多學(xué)習一些教育教學(xué)理論,用科學(xué)理論來(lái)指導我的實(shí)踐,使教育教學(xué)行為符合教育規律,符合學(xué)生的發(fā)展,同時(shí),要注意積累、學(xué)習、研究,不斷提高自己的素質(zhì),大面積提高課堂效率。

  高中數學(xué)研修日志5篇【五】

  學(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多教師認為自己在上課中講得井井有條,知識條分縷析十分透徹,演算透徹清晰,但結果是有不少學(xué)生不能舉一反三,數學(xué)學(xué)習困難重重。產(chǎn)生這種現象的原因,多數教師都歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素,很少發(fā)現是自己教學(xué)能力和素養導致而成。

  課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方的信息交流,共同學(xué)校的過(guò)程。教師得知學(xué)生在數學(xué)學(xué)習很困難時(shí),是否想到了可能教師自己對教材理解不夠,沒(méi)有準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),對教材內容層次沒(méi)有理清和教學(xué)方法不適呢?《數學(xué)課程標準》指導下,我們的數學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中,由“聽(tīng)”到“懂”,再到“會(huì )”,最后到“通”。為此,教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為,批判性地考察自我主體行為表現及其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高課堂教學(xué)效能,到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的',F就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、教師要反思教育觀(guān)念

  新課標下要求教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”科學(xué)理念,著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和正確的學(xué)習習慣。數學(xué)非常重視教學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學(xué)活動(dòng)中還是有不少教師習慣于傳統的教學(xué)模式,偏重于知識的傳授,強調接受式學(xué)習,這樣使很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機,不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng )設認知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望,順利地建立數學(xué)概念,把握數學(xué)定義、定理和規律。

  教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。例如,在學(xué)習等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫(huà)出頂角平分線(xiàn)、底邊上的高、底邊上的中線(xiàn),這是學(xué)生會(huì )發(fā)現三條線(xiàn)為什么會(huì )是一條線(xiàn)?證明三角形全等的方法有多種,為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學(xué)習鑲嵌時(shí),可以提這樣的問(wèn)題,為什么正三角形、正方形、長(cháng)方形正六邊形可以,而正五邊形不可以?等等。

  這樣教師不斷地設問(wèn),不斷地質(zhì)疑,就能引導學(xué)生進(jìn)行積極思考,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望,促使學(xué)生在生活中發(fā)現和歸納各種各樣的數學(xué)規律,為下一步學(xué)習數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀(guān)念,緊緊抓住主導和主體的關(guān)系,解決好學(xué)生學(xué)習積極性的問(wèn)題。

  二、教師要反思教學(xué)設計

  教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍本,是對課堂教學(xué)的整體規劃和預設,勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設計教學(xué)方案時(shí),教師對當前的教學(xué)內容及其地位(概念的“解構”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等),學(xué)生已有知識經(jīng)驗,教學(xué)目的,重點(diǎn)與難點(diǎn),如何依據學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程,如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì )出現哪些情況以及如何處理這些情況,設計哪些練習以鞏固新知識,如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果等,都應該有一定的思考和預設。教學(xué)設計的反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學(xué)后,要對實(shí)際進(jìn)程和學(xué)生的接受程度進(jìn)行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

  三、教師要反思教學(xué)方法

  教師教得好,本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實(shí)際呢?上課、評卷、答疑解難時(shí),有的教師自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現,教師的講解并沒(méi)有很好地從學(xué)生原有的知識基礎出發(fā),從根本上解決學(xué)生認識上鴻溝問(wèn)題。有的教師只是一味的設想按照自己某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,也許學(xué)生當時(shí)聽(tīng)明白了,但往往是是而非,并沒(méi)有真正理解問(wèn)題的本質(zhì)。

  初中數學(xué)教學(xué)中,例習題教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是概念類(lèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展。教材中的例習題都是編者精心編制的,具有典型性和啟發(fā)性,它們不僅是對基礎知識的鞏固,同時(shí)對培養學(xué)生智力、掌握數學(xué)思想和方法,及培養學(xué)生應用數學(xué)意識和能力,提高學(xué)生的數學(xué)素養等都有重要意義。

  四、教師要反思學(xué)生學(xué)習方法

  《數學(xué)課程標準》指出,有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,因此,轉變數學(xué)學(xué)習方式,倡導有意義的學(xué)習方式是課程改革的核心任務(wù)。初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長(cháng)發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩定,辦事情緒化,喜表露,易沖動(dòng),既有面見(jiàn)師長(cháng)的羞澀,有初生牛犢不怕虎的習性。在數學(xué)學(xué)習上憑興趣,看心情,個(gè)性反映較為突出,有不少學(xué)生學(xué)習方法也存在一定的問(wèn)題。同時(shí)他們往往又很難發(fā)現自己的學(xué)習方法不妥。所以,教師就應該反思學(xué)生的學(xué)習方法,找一找哪些問(wèn)題,并幫助他們努力改變不恰當的方法,使學(xué)生達到《新課標》的要求。

  總之,為學(xué)之道,必本與思,思則得之,不思則不得。教學(xué)也是這個(gè)規律,只教不思就會(huì )成為教死書(shū)的教書(shū)匠,學(xué)生也得不到很好的受益。要想成為優(yōu)秀的教師,只有一邊教書(shū)一邊總結,一邊教書(shū)一邊反思,才能實(shí)現自己的目的。

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