教師如何寫(xiě)教學(xué)日志
教學(xué)日志是教師積極主動(dòng)地對自己的教學(xué)活動(dòng)中具有反思和研究?jì)r(jià)值的經(jīng)驗所進(jìn)行的持續而真實(shí)的記錄和描述，為大家分享了教師的教學(xué)日志，歡迎欣賞！
教師教學(xué)日志1
在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都氣勢昂揚，有信心把語(yǔ)文工作做好，但經(jīng)過(guò)幾年的探討，我們教師對語(yǔ)文課改還屬在不適應階段，在這就談?wù)勎覍φZ(yǔ)文新課改給我帶來(lái)的一些困惑與相應的對策。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。 一 、“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。 在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這 一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。 小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)的`有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。 課堂上的時(shí)間不夠用 新課程下的課堂教學(xué)，是培養學(xué)生掌握學(xué)習的方法，通過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應新課程教學(xué)，我們必須轉變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì )產(chǎn)生拖堂現象，那我們如何去完成教學(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養？ 那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費掉，教師們必須控制好時(shí)間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學(xué)生明白學(xué)習是重要的事情，是要花很多時(shí)間去學(xué)的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學(xué)生將最感興趣的話(huà)題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或將自己的想法寫(xiě)在紙上再交給老師，對于較為精彩的話(huà)語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習園地內。
教師教學(xué)日志2
“高效課堂”的大背景任務(wù)驅動(dòng)著(zhù)“有效教學(xué)課堂”，成為當今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設計是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問(wèn)題，現作以簡(jiǎn)單探討。
一、作業(yè)設計的合理性是有效性的前提
作業(yè)設計要具有合理性，否則，那有效性更無(wú)從談起。作業(yè)設計的合理性，從本意上說(shuō)，要切實(shí)可行，要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應，切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達成有效性，從以下幾方面闡述。
1.目標上要規范。作業(yè)設計的目標，要與新課程接軌，如新課標上規定：“強調識字和寫(xiě)字，小學(xué)語(yǔ)文課堂每天安排10分鐘練字�！蔽覀兊淖鳂I(yè)設置就要朝這個(gè)方向努力，一定不能布置大量作業(yè)，而導致學(xué)生寫(xiě)字不工整，從而與新課標精神相違背。與教學(xué)目標接壤，要貫穿本課時(shí)教參需要掌握的知識技能點(diǎn)。如《爬天都峰》作業(yè)設計：a. 抄寫(xiě)本課田字格里生字2遍，注音并組詞。b.抄寫(xiě)課本后《詞語(yǔ)表》該課詞語(yǔ)2遍。c.抄寫(xiě)描寫(xiě)天都峰險要的句子。這樣看似簡(jiǎn)單而俗套的作業(yè)，相反卻夯實(shí)了雙基，字、詞、句方面均有練習，達到了教學(xué)目標，又符合“大語(yǔ)文觀(guān)”學(xué)習。課標上，也要培養學(xué)生良好的學(xué)習語(yǔ)文習慣與能力。
2.數量上要控制�！白鳂I(yè)布置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，孩子因急于完成作業(yè)，錯誤率難免會(huì )增大，甚者字體會(huì )龍飛鳳舞，怎能與當今課標要求的“書(shū)法課”相符。另一方面，不但沒(méi)有鞏固而知新，而是令學(xué)生陷于一片“茫然”，更有甚者會(huì )帶來(lái)對學(xué)習無(wú)興趣的負面影響，為此作業(yè)設計應少而精。
所謂少，即據時(shí)間酌情而定，目標達成而確，嚴防“多多益善”的悖論。要從數量上控制住，過(guò)于簡(jiǎn)單易掌握不布置，同類(lèi)作業(yè)不要重復。
所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業(yè)設計的開(kāi)放性、思維性、基礎性。如《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》：文中徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫(huà)的？談?wù)劸唧w事例。這不但考查對課文內容回憶理解情況，又鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰(shuí)》一課，當 小白兔和小灰兔說(shuō)出比賽結果和經(jīng)過(guò)后，假如你是兔媽媽?zhuān)銜?huì )把蘑菇獎給誰(shuí)呢？這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，還是一道思維性很強的題目。極少學(xué)生能說(shuō)出兔媽媽的答案，大都會(huì )順著(zhù)誰(shuí)得第一獎給誰(shuí)的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設計，不但使語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統一，而且也關(guān)注了三維目標的達成。
3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達到預期的效果，即有效，作業(yè)設置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規，還他們一個(gè)民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書(shū)面的，還可以是背誦，預習，資料的查找等。這樣多樣性的設計，不但給學(xué)生有自由選擇的空間，而且部分作業(yè)還富有生活實(shí)踐性。如：上網(wǎng)查資料預習，背誦給家長(cháng)聽(tīng)等。多種形式會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自愿主動(dòng)地完成作業(yè)。另外，根據學(xué)生的差異程度特點(diǎn)，適時(shí)采取分層作業(yè)設置，力求融合開(kāi)放性、游戲性、生活性等特性。如：三年級語(yǔ)文習作寫(xiě)《熟悉的一個(gè)人》，就先讓學(xué)生嘗試練習外貌描寫(xiě)我和同桌，當堂練習并交流，而且給及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感到作文原來(lái)就是那么簡(jiǎn)單，都是來(lái)源于身邊生活，并富有好奇性與趣味性。
二、評價(jià)方式多樣化是作業(yè)設置有效性的保障
作業(yè)設置要真正達到有效性，靠設置有效性單方面顯然是不行的。因為還有那些學(xué)習自主能力差的學(xué)生，沒(méi)有教師的監督檢查，無(wú)論作業(yè)設置有效性多么高，對他們而言，都是無(wú)效的。教師要靈活采取多種評價(jià)方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實(shí)從量和質(zhì)兩方面把關(guān)，并及時(shí)訂正作業(yè)中出現的錯誤，從而來(lái)保障其作業(yè)設置的有效性的實(shí)施。但對于像日記此類(lèi)的作業(yè)，還要收上來(lái)及時(shí)面批 ，光靠抽查不能達到一定效果。部分學(xué)生往往會(huì )三言?xún)烧Z(yǔ)，或者隨便抄襲范文了事。面批，一則可以及時(shí)指出并更正日記中的錯誤問(wèn)題，二則教師可借用批語(yǔ)與學(xué)生心語(yǔ)交流，從而拉近師生關(guān)系。
總之，作業(yè)設計的有效性是有效教學(xué)的必要性，要從本義上，目標上，講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運用多種評價(jià)方式去保障，沒(méi)有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結合，才能最終打造我們的“高效課堂”。
教師教學(xué)日志3
著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們國家的教育事業(yè)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育形勢的發(fā)展日新月異；伴隨著(zhù)素質(zhì)教育的大力推行，新課程改革的進(jìn)一步深入，時(shí)代在要求我們教師必須轉變角色，改變觀(guān)念，同時(shí)也讓我們教師在當前面臨著(zhù)各類(lèi)機遇與困難并存的挑戰。在這蓬勃發(fā)展的信息時(shí)代，我們應怎樣做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師呢？我以為必須做到以下幾點(diǎn)：
首先必須具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，這是一名合格教師的首要條件。一名教師如果不熱愛(ài)教育事業(yè)，就談不上對學(xué)生的熱愛(ài)，更談不上能教好書(shū)，成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。教師只有熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，才會(huì )全身心地投入到教育事業(yè)中去，才會(huì )熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)注他們的生命成長(cháng)。我們教師不但要傳授知識給學(xué)生，更重要的是在傳授知識的過(guò)程中向學(xué)生輸送精神的食糧。這主要靠我們教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高的在于無(wú)私的奉獻，在于愛(ài)心的流淌，在于對孩子的尊重。如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)有崇高的品質(zhì)，沒(méi)有深厚的文化底蘊又怎能以自己的言行去影響學(xué)生，去感染學(xué)生呢？記得剛進(jìn)入師范時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館樓頂的“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)大字在我腦海中烙下了深深的印記。作為教師不正是要以自己高尚的情操，深厚的文化底蘊去教育學(xué)生，去影響學(xué)生嗎？因此，我們教師光憑一時(shí)的熱情還是不夠的，我們還必須有敬業(yè)的精神。我從教15年以來(lái)，一直以教語(yǔ)文為主，已經(jīng)記不清自己研究過(guò)和傾聽(tīng)過(guò)多少節語(yǔ)文課了，從中看到過(guò)形形色色的語(yǔ)文教師和課堂教學(xué)，也見(jiàn)證了語(yǔ)文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜與頓悟。我也說(shuō)不清自己作為一名語(yǔ)文教師從不懂語(yǔ)文到懂一點(diǎn)語(yǔ)文，從不會(huì )教到會(huì )教一點(diǎn)的過(guò)程是什么滋味。在各種教學(xué)比武中，我看到過(guò)教師失敗時(shí)的辛酸和成功的喜悅。我深深地感到：一個(gè)教師要真正在教育事業(yè)中成長(cháng)起來(lái)不付出艱辛的努力是不行的�？捎械慕處焻s在學(xué)�！白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟�，抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，不求有功，但求無(wú)過(guò)，更談不上潛心鉆研教材，雖教了一輩子的語(yǔ)文，卻說(shuō)不清什么是語(yǔ)文教學(xué)，更不能把賞心悅目的教學(xué)奉獻給學(xué)生了。他們的教學(xué)生涯是在混混噩噩中度過(guò)的。有的甚至身在課堂心在課外，曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一則笑談：一位民辦教師在學(xué)校二樓上課，當時(shí)正值農忙插秧時(shí)節。早晨他還在自家田地里忙活了一陣，剛匆忙趕到學(xué)校上課，恰巧從學(xué)校教室的窗口就可以看到自己的農田。他本就無(wú)心上課，心里老是惦記的自己的田地。課堂上還不時(shí)向自家的田地張望，當他正在領(lǐng)讀課文，正讀得起勁時(shí)，無(wú)意間一瞥，竟看見(jiàn)別人家的牛正要去糟蹋自己家的禾苗，急切間顧不上自己的學(xué)生朗讀，在課堂上猛地一聲大喊：“誰(shuí)家的牛��！”學(xué)生一下子全懵了，認真的學(xué)生還清楚這是老師讀錯話(huà)了，可不認真的
學(xué)生還以為是老師在帶讀，也跟著(zhù)大喊：“誰(shuí)家的牛��！”課堂一片嘩然，那位教師也尷尬不已。試想這樣的老師能教好學(xué)生嗎？
其次是作為一名語(yǔ)文教師還必須有深厚的文化底蘊和內涵，不說(shuō)通曉天下事理，至少也要初步了解文學(xué)、歷史、科學(xué)、哲學(xué)等與語(yǔ)文相關(guān)學(xué)科的梗概。而我們有些語(yǔ)文教師除了讀教材，備課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野。還堂而皇之的說(shuō)出許多自己的理由——小學(xué)語(yǔ)文知識結構簡(jiǎn)單，根本用不著(zhù)去認真鉆研……其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，可它卻包含著(zhù)豐富的內容。它是小學(xué)教學(xué)內容的核心組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性，況且我們面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教給他們的不僅是知識與技能，還有方法和過(guò)程，更重要的是情感和態(tài)度。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題，教師采取的策略往往是學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生回答不了的問(wèn)題留下課后自己解決。特別是教師都感到頭痛的問(wèn)題。對此，我不禁產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：如果這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能在課后找到答案自然最好，但并不是所有的學(xué)生都能找到答案的，是否這個(gè)問(wèn)題本身連老師也回答不了呢？也許有人會(huì )說(shuō)這是老師的高明之處，屬于教學(xué)機智的范疇，可我不敢茍同。我以為課堂教學(xué)是師生間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師應做到有疑必解，言無(wú)不盡。誠然我們在教學(xué)中也會(huì )遇到這種連教師也一時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，但是也不能把這個(gè)問(wèn)題當球踢給學(xué)生而不了了之。而應積極應對，在課外努力解決這些問(wèn)題，這也幾意味著(zhù)我們教師不能死抱書(shū)本，墨守陳規，在平時(shí)必須時(shí)常給自己“充電”，增加一點(diǎn)“新能量”了。人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”，是的，我們教師要傳授知識給學(xué)生，自己也得有豐富的知識內涵和閱歷才行，那何止是“一桶水”呢？
再者，我們新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須具有吐故納新的思想。在素質(zhì)教育推行的過(guò)程中，在新課程改革的不斷深入中，國家為了讓我們適應這些新的教育發(fā)展形勢，對我們進(jìn)行了各種形式的培訓與交流，可是我們許多教師還是“濤聲依舊”。這不能不讓人感慨萬(wàn)千，難道我們心中就真的容不下新課程改革這個(gè)新事物嗎？難道它就沒(méi)有一點(diǎn)能讓我們吸收和借鑒的東西嗎？雖然說(shuō)課改過(guò)程中所提出的各類(lèi)理論不一定都是完全正確的，但至少它是的觀(guān)念是發(fā)展的，有許多地方是值得我們學(xué)習的，況且我們也只有通過(guò)自己的實(shí)踐才能知道它的優(yōu)劣。而且它的提出也決不是在說(shuō)空話(huà)、大話(huà)，是有一定的理論依據的。我們教師必須以新的思想認真學(xué)習并領(lǐng)會(huì )它，在教學(xué)中認真貫徹并施行新課程理念，怎能將它拒之于千里之外呢？
我認為，作為教師，我們還必須懂得兒童心理特征，進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)、兒童心理學(xué)的內容，并且把它運用到我們日常的教學(xué)中去，而且我們還應具有一顆童心，走進(jìn)兒童的內心世界，從兒童的內心，兒童獨特的視角去了解學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。
總之，新時(shí)代的語(yǔ)文教師不但要愛(ài)崗敬業(yè)，有新的教育理念，還必須是個(gè)才華橫溢，在教學(xué)中運籌帷幄，充滿(mǎn)自信與關(guān)愛(ài)的人。他能以自己深厚的文化，豐富的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言，教學(xué)的智慧去駕馭課堂，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習是一種精神享受。以你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢……給學(xué)生以心靈的震撼，讓學(xué)生在你的引領(lǐng)下成為一名體格健康、品質(zhì)高尚、學(xué)習優(yōu)秀的合格的社會(huì )主義建設者和接班人。
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