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【精品】語(yǔ)文周記模板匯編7篇
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一個(gè)星期已經(jīng)結束了，我們或多或少都學(xué)到了一些新東西，制定一篇周記吧。一起來(lái)參考周記是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編整理的語(yǔ)文周記7篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文周記 篇1
一、 課改應以贊許的目光、語(yǔ)言，以民主、和諧的師生關(guān)系為前提
心理學(xué)家的研究表明，人類(lèi)的本性之一是渴望受到夸獎和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量，不容忽視。美國著(zhù)名心理學(xué)家杰斯雷耳指出：“贊許對溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。沒(méi)有它，我們就無(wú)法開(kāi)花生長(cháng)。但是我們大多數的人，只是善于躲避別人的冷言冷語(yǔ)。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽(yáng)光給予別人�！彼�，教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現并肯定每個(gè)孩子身上不斷閃耀著(zhù)的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也會(huì )逐漸變得更加強烈而熾熱。
新型的課堂應關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理，走出條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識走進(jìn)課堂。課堂不應以教師的“教”為主，也不應以好學(xué)生的“說(shuō)”為重，而是全班每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)、老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)相長(cháng)
1、“嚴肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學(xué)生一個(gè)微笑，消除學(xué)生心理障礙;“講臺”也不是老師的主陣地。走進(jìn)學(xué)生中，穿梭于課桌間，才是課堂最美的布局。首先，教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛，不再做教參的奴隸，“把書(shū)上的話(huà)和作者的話(huà)向學(xué)生宣讀”，也要轉為引導學(xué)生通過(guò)學(xué)教材內容而獲得學(xué)習方法，注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，與學(xué)生共同探討，平等交流，一起爭鳴，使語(yǔ)文課堂不再有權威，不再有條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識真正地走進(jìn)課堂。如此一來(lái)，定會(huì )營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。
2、如何在課堂中既要體現全員參與，又要把握好時(shí)間問(wèn)題，小組合作無(wú)疑是一種有效的學(xué)習方式。之前，小組應選好中心發(fā)言人（可每次調換），在小組討論過(guò)程中，中心發(fā)言人應認真聽(tīng)取組員意見(jiàn)，然后歸納總結，反饋給老師和同學(xué)，使課堂“形散而神不散”，形成熱烈的學(xué)習氛圍。
3、教師課間和學(xué)生做游戲、談心，拉近和學(xué)生之間的距離。并且讓學(xué)生以課堂學(xué)習小組的形式經(jīng)行游戲比賽，增進(jìn)組員之間的團結力和協(xié)調性，為課堂發(fā)言做好鋪墊。
二、課改應以培養、提高學(xué)生學(xué)習能力為目標
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)和有力地應對上級考試，往往將主要精力放在了對掌握基礎知識的講讀課的研究中。其實(shí)，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，最大限度地體現學(xué)生的主體地位，也是語(yǔ)文課改的.目標所在。
閱讀課尤其是課前預習，給學(xué)生創(chuàng )建了自主學(xué)習的良好平臺，它完全放手讓學(xué)生自讀自悟，但如果沒(méi)有有效的學(xué)習方法的引導，學(xué)生的自主閱讀就會(huì )顯得十分渺茫，無(wú)從下手。所以，明確要求、合理而有序的學(xué)習步驟是學(xué)生自學(xué)的前提和保障。
第一步：讀準字音。
課文是由一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的漢字組成的。在閱讀中，學(xué)生通常為了顧及對主要內容的了解，遇到不認識或不確定讀音的字不去查字典，不研究，只是囫圇吞棗。這樣，不僅基礎知識掌握不扎實(shí)，就文章內容而言，也是一知半解。因此，在初讀課文時(shí)，教師必須讓學(xué)生一字一句的讀，要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚。如此一來(lái)，學(xué)生既積累了知識，又養成了認真閱讀的好習慣。
第二步：讀通句子。
讀通句子是理解課文內容的核心環(huán)節，但其關(guān)鍵在于對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在許多課文中，一些關(guān)鍵詞對文章中心的揭示起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，五年級的《學(xué)會(huì )看病》一文中有這樣一句“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，其中，“艱澀”表示時(shí)間過(guò)得很慢，母親（作者）內心承受著(zhù)痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母親（作者）心里十分慌亂，害怕兒子發(fā)生意外。詞語(yǔ)解釋了，句意自然就清楚了，文章所揭示和贊揚的“母愛(ài)”主題更是表達得淋漓盡致。
一般，理解文中詞語(yǔ)的方法有：（1）查字典;（2）換詞理解;（3）聯(lián)系上下文，就語(yǔ)境反復品讀、琢磨。
第三步：讀出感悟。
在上述兩遍讀文中，學(xué)生已了解了文章的主要內容，并且基本體會(huì )到了作者所要表達的感情。在此基礎上，教師應首先讓學(xué)生帶著(zhù)文章所要表達的感情去讀，然后把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再反復朗讀，最后將體會(huì )到
的感受真實(shí)地寫(xiě)在句子的旁邊。這樣，便使學(xué)生做到了由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)體驗的情感角色轉變，學(xué)生的閱讀興趣也就大大提高了。
第四步：讀出有價(jià)值的問(wèn)題。
讀懂文章是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，但就大語(yǔ)文的精神而言，在教學(xué)中還必須培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的獨到見(jiàn)解和敏銳的洞察力。所以在學(xué)生自己學(xué)文的時(shí)候，除了讓學(xué)生說(shuō)出自己所理解的知識之外，還應該結合文章中心或聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出不懂的問(wèn)題。
例如，在教學(xué)《慈母情深》一文中，學(xué)生就“母親大聲說(shuō)：‘我很高興他愛(ài)看閑書(shū)’”提出質(zhì)疑：“題目中說(shuō)是‘慈母’，但她為什么要大聲說(shuō)話(huà)，是不是生氣了？”這個(gè)問(wèn)題就提得很有價(jià)值，因為“大聲”一詞既反映出了母親工作環(huán)境的惡劣，又表現出了她因兒子愛(ài)讀書(shū)而內心無(wú)比自豪的情感。所以，學(xué)生在提問(wèn)的同時(shí)其語(yǔ)文理解能力又得到了更進(jìn)一步的訓練和升華。
所以，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應注重學(xué)生自學(xué)課文能力的培養，做到有的放矢，讓學(xué)生清楚先干什么，再干什么，循序漸進(jìn)，層層深入。長(cháng)此以往，就會(huì )形成一種模式，養成一種習慣，也就為學(xué)習找到了鑰匙，插上了翅膀。
三、課改應以巧妙、合理的教學(xué)思路設計為關(guān)鍵
課堂上，教師如何做到心中有“術(shù)”，并能對教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛神來(lái)之筆，提高課堂效率？教學(xué)思路的設計是授課成功的關(guān)鍵。只有巧妙的構思，因材施教的策略，才能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能化繁為簡(jiǎn)，化難為易。例如，《自然之道》一課篇幅冗長(cháng)，內容深刻，如果串講起來(lái)既費時(shí)又不透徹，于是，我從課文的中心入手，先讓學(xué)生通過(guò)讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景，他們很自然的勾出“一只鳥(niǎo)遇難和數十只鳥(niǎo)遇難”的語(yǔ)句，然后再請學(xué)生思考這兩者之間存在的聯(lián)系，前因后果，中心思想也就水到渠成了，這樣，便在最短的時(shí)間內最有效的完成了教學(xué)任務(wù)。另外，在《黃河是怎樣變化的》一課中，我采用了分散。鋪墊。兩種策略。因為是閱讀課，所以放手讓學(xué)生自己找喜歡的知識點(diǎn)，然后再相機引導匯報交流，這樣就提高了興趣也分散了難點(diǎn)。課文的重點(diǎn)在于怎樣二字也就是變化的原因，所以，我在惡劣的現狀方面下功夫，探索原因的欲望便油然而生。
語(yǔ)文周記 篇2
我有一位漂亮的語(yǔ)文老師——馮老師。
馮老師長(cháng)著(zhù)一張鵝蛋臉，濃濃的眉毛，有一雙大大的眼睛，戴著(zhù)一雙眼鏡，愛(ài)穿白衣服。她總是盤(pán)個(gè)頭，身高是個(gè)中等個(gè)子，偏瘦，說(shuō)話(huà)非常的溫柔，笑得時(shí)候就會(huì )露出潔白的牙齒！
馮老師給我們講課非常的有耐心。有一次，馮老師給我們講古詩(shī)，為了讓同學(xué)掌握學(xué)詩(shī)的方法，馮老師講了學(xué)詩(shī)三部曲。作文過(guò)了幾天，馮老師又問(wèn)我們，學(xué)詩(shī)三步曲有什么，我們全班都不知道，馮老師很有耐心地說(shuō)：“有知作者，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意；想畫(huà)面，悟詩(shī)情�！边^(guò)了幾天，馮老師又問(wèn)我們，學(xué)詩(shī)三步曲有什么，我的同學(xué)還是都不知道，馮老師很有耐心又很?chē)烂C的.對我們說(shuō)：“內容是這樣的……
馮老師還對學(xué)習差的同學(xué)不停地鼓勵，要好好學(xué)習，這樣才能超過(guò)好同學(xué)，同時(shí)還要告誡學(xué)習好的同學(xué)，更要加倍努力，這樣才不會(huì )讓別的同學(xué)趕上。三年級學(xué)期的時(shí)候，我們班期末考試居然考了全年級第二名。有些同學(xué)考了60幾分，老師并沒(méi)有罵他們，而是鼓勵他們。
看，馮老師就是一個(gè)這樣的人——既耐心又溫柔的好老師。
語(yǔ)文周記 篇3
學(xué)好語(yǔ)文，重點(diǎn)就在于題目的這四個(gè)字。
懂得傾聽(tīng)，是做好一件事的基礎，傾聽(tīng)，就是用心去聽(tīng)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，傾聽(tīng)時(shí)，需要目視對方，這樣別人才能看出你的真誠和認真。在學(xué)習上，聽(tīng)也是非常重要的一部分。沒(méi)有傾聽(tīng)，光靠閱讀書(shū)本你是永遠不會(huì )理解書(shū)中的深刻含義的，需要有老師來(lái)指導，來(lái)指引，而自己需要的就是默默傾聽(tīng)。
說(shuō)，也有很多的.想法，說(shuō)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)，還是思考什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)。有時(shí)可以大膽的說(shuō)，比，如在課堂上，要的就是積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，和別人分享自己的感觸，也許會(huì )激起自己更多的靈感，豈不收獲更多？但有時(shí)自己心里波濤洶涌，也只能憋在心里，假設領(lǐng)導在上面講話(huà)，而自己也在下面做著(zhù)自己的“演講”，那是對別人的一種不尊重。
讀書(shū)也是非常關(guān)鍵的一部分，如果僅僅是學(xué)習課本，那僅僅是“學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷”，讀書(shū)的范圍搖光，各個(gè)類(lèi)型的課外書(shū)都要閱讀，這樣才能保證無(wú)任何方位的遺漏，而且讀書(shū)多了，懂得的知識也就多了，作文中的一兩句古詩(shī)引用也是可以的，而且就算作文十分困難，也能照貓畫(huà)虎地寫(xiě)幾句蘊含道理深刻的句子，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟�！�
寫(xiě)，是我們初中生每一個(gè)人都會(huì )的本能，寫(xiě)的字也是一個(gè)人是否細心和他的細心程度，如果一個(gè)人寫(xiě)字一筆一劃，十分工整，能看出他是有耐心，細心，而且認真對待每一件事。另一方面，寫(xiě)，是幫助記憶和背誦的一個(gè)最好的工具，在你寫(xiě)的過(guò)程中，每個(gè)字的摸樣，也印在了你的腦海里，記不住所有，也能記住大概，還有，寫(xiě)好字的一個(gè)好處，當閱卷老師在批改試卷時(shí)，看大小一致，整整齊齊的字，煩躁的心情也能愉悅一點(diǎn)。
通過(guò)這一節語(yǔ)文課的學(xué)習，我發(fā)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，缺一不可。
語(yǔ)文周記 篇4
語(yǔ)文課就像一只小精靈，生動(dòng)美麗。瞧！這只小精靈，飛到了我的家里！
“不會(huì )時(shí)，問(wèn)老師”是我的爸爸最常對我說(shuō)的一句話(huà)，可我膽小的性格總是讓我改不了這個(gè)壞習慣。有一次，我的語(yǔ)文成績(jì)考了一個(gè)史無(wú)前例的`低分，我的爸爸又拿那句話(huà)來(lái)教育我，他又嚴肅地說(shuō)：“你這個(gè)成績(jì)，至少有5分是沒(méi)有及時(shí)請教老師造成的。你一定要不恥下問(wèn)地請教老師！”
天��！不恥下問(wèn)地請教老師！我立刻向爸爸說(shuō)：“不恥下問(wèn)地請教老師是不對的�！�
我的爸爸滿(mǎn)是疑惑，便問(wèn)：“不恥下問(wèn)地請教老師怎么是不對的呢？”
我說(shuō)：“爸爸，我給您上一堂語(yǔ)文課，講一講‘不恥下問(wèn)’的用法吧�！粣u下問(wèn)’不能向您剛才那樣用�！�
我的爸爸立刻轉變了態(tài)度，和善地對我說(shuō)：“嗯，可以。那快給我講一講吧，正好還能給你改掉膽小的習慣”
我立刻來(lái)了興致，清了清嗓子，開(kāi)始了我的講課。
“‘不恥下問(wèn)’的意思是把向學(xué)問(wèn)、地位等不如自己的人請教當成可恥的事。形容謙虛、好學(xué)。所以當然不能對老師用這個(gè)詞咯�！�
“哦，那你能告訴我這條成語(yǔ)出自哪里嗎？”爸爸說(shuō)。
“沒(méi)問(wèn)題，‘不恥下問(wèn)’出自《論語(yǔ)·公冶長(cháng)》�！蔽业靡獾卣f(shuō)。
“哦，我明白了。那我再考考你。意思是勤奮學(xué)習，不懂的就問(wèn)，比喻善于學(xué)習的成語(yǔ)是什么呢？”
這條成語(yǔ)和“不恥下問(wèn)”有相似之處，我左想右想抓破腦袋也沒(méi)想出那條成語(yǔ)究竟是什么。
“你想不出來(lái)了吧？”我的爸爸得意地說(shuō)。
“是啊是啊，您快告訴我那條成語(yǔ)究竟是什么吧�！蔽移炔患按卣f(shuō)，臉上滿(mǎn)是疑惑。
他說(shuō)：“就是勤學(xué)好問(wèn)啊�！本驮谶@一瞬間，我的爸爸成為了“老師”。
哎呀！我怎么沒(méi)想到呢。原來(lái)是這樣！
我的爸爸順手拿起桌子上的水杯，喝了一口水，之后，他講：“‘勤學(xué)好問(wèn)’出自《朱子語(yǔ)類(lèi)·論語(yǔ)》，用法是作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；指虛心好學(xué)，褒義成語(yǔ)�！�
“哦，我懂了，謝謝‘老師’�！蔽視�(huì )心地笑了，心里十分高興。
這也是一堂語(yǔ)文課。前半節課，我成為了“老師”，爸爸成為了“學(xué)生”。而后半節課，爸爸卻成為了“老師”。我通過(guò)這節課不僅學(xué)到了與一條成語(yǔ)相關(guān)的知識，而且還改掉了我膽小的習慣。真是既長(cháng)知識，又有樂(lè )趣！
語(yǔ)文周記 篇5
我的記憶最深刻的老師是教我們一二年級的語(yǔ)文老師——盛老師。她有一米六的個(gè)頭，瘦瘦的，有一雙水汪汪的眼睛，還有一雙“千里耳”，每次上課時(shí)，只有有誰(shuí)在講悄悄話(huà)，她都能聽(tīng)見(jiàn)。
相信大家都有犯過(guò)錯誤的時(shí)候，我也不例外。記得那是我剛上一年級，還很不懂事。在幼兒園里，我們從沒(méi)寫(xiě)過(guò)作業(yè)。上小學(xué)后，高老師布置我們寫(xiě)作業(yè)，我總覺(jué)得老師布置的作業(yè)很多。起初我勉強能完成老師的作業(yè)，后來(lái)，我的腦海里突然出現了一個(gè)念頭：不寫(xiě)！
第一次沒(méi)寫(xiě)作業(yè)去學(xué)校的.時(shí)候，我整天忐忑不安，可是老師竟然沒(méi)有發(fā)現我沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，我暗暗慶幸。就這樣，一次、兩次……我漸漸養成了不寫(xiě)作業(yè)的習慣。
天下哪有不透風(fēng)的墻。有一天，我又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，被盛老師知道了。我心里害怕極了，心里想：“老師一定會(huì )批評我的。出乎意料的是盛老師沒(méi)有沒(méi)罵我，耐心地在班級給我們講起了故事：從前有一個(gè)孩子，他的爸爸媽媽為了養家糊口，辛辛苦苦地在泉州工作，為了讓他讀最好的學(xué)校，把他送到城里來(lái)讀書(shū)，可是他卻不寫(xiě)作業(yè)！”盛老師又問(wèn)大家：“這樣的孩子對不對呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“不對！”……
下課了，我去辦公室找盛老師，對她說(shuō)：“老師，我再也不敢沒(méi)寫(xiě)作業(yè)了！”盛老師說(shuō)：“知錯就改，還是好孩子，老師相信你不會(huì )讓父母失望的……”
盛老師就是這樣的，當我們犯錯誤時(shí)，她總是能循循善誘，她真是我的好老師。
語(yǔ)文周記 篇6
我們的語(yǔ)文老師姓趙，名叫趙娜。趙老師上課時(shí)很?chē)烂C，下課時(shí)面帶微笑。她是位很年輕的老師，她教的很好，也很喜歡同學(xué)們，有時(shí)得分高的同學(xué)會(huì )得到老師的獎品呢。
平時(shí)，老師扎一個(gè)馬尾辮，她的臉是橢圓形的，眼睛像兩個(gè)亮晶晶的星星，鼻子像一個(gè)彎彎的月亮。鼻子的.下面有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的嘴巴。她穿什么顏色的衣服都好看。老師真的很漂亮。
老師的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)看書(shū)，我們課上寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候老師就看書(shū)。我都叫老師大書(shū)蟲(chóng)了。她還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)跑步，只要第三節課不上語(yǔ)文，她就下來(lái)跑步，真是個(gè)愛(ài)運動(dòng)的老師。
我們的語(yǔ)文老師又美麗又可親，我喜歡我的語(yǔ)文老師，你們呢？
語(yǔ)文周記 篇7
一張慈祥的臉，一雙濃眉大眼，他是那么和藹可親而要嚴肅。他就是我們的語(yǔ)文老師——顧建峰。
顧老師是剛調來(lái)我們學(xué)校不久。
記得有一次，我在課堂上呆呆的想著(zhù)昨晚上做的夢(mèng)。突然，一聲大叫把握驚醒：“韋舉宬，請你來(lái)回答帶有八的成語(yǔ)有哪些？”我頓時(shí)呆了，默默無(wú)語(yǔ)。顧老師見(jiàn)到我回答不上來(lái)就叫我坐了下來(lái)。
下課了，顧老師就把我叫到辦公室。就生氣跟我說(shuō)：“韋舉宬，你能不能上課再專(zhuān)心一點(diǎn)�！蔽倚呃⒌鼗卮穑骸皩Σ黄�，老師我以后一定會(huì )專(zhuān)心的`，不會(huì )辜負您的一片心意�！闭f(shuō)完，李老師就把我放走了。
幾個(gè)星期以后，我就在沒(méi)有出現上課不專(zhuān)心的情況發(fā)生。
顧老師，您是辛勤的園丁養育著(zhù)我們這些花朵——我們。
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