初中歷史教學(xué)反思周記
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結論，質(zhì)疑意識缺失。以下是為你介紹的初中歷史教學(xué)反思周記，歡迎閱讀以及瀏覽!
初中歷史教學(xué)反思周記(1)
xx月16日縣教研室對東海二中進(jìn)行教學(xué)視導，聽(tīng)了我的歷史課《新中國初期的政治建設》一節，先對本課的教學(xué)反思做一總結，以期對今后教學(xué)有所幫助。
從備課的過(guò)程中，我發(fā)現本單元主要在于學(xué)習史實(shí)：人民代表大會(huì )制度、中共領(lǐng)導下的多黨合作政治協(xié)商制度、民族區域自治制度，本單元主要圍繞這三個(gè)制度在新中國成立后的發(fā)展曲折過(guò)程，書(shū)中對于這三個(gè)制度講的比較詳細。所以我在處理這課時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生理清線(xiàn)索，我先從整個(gè)單元的角度，帶領(lǐng)學(xué)生對中國的政治制度劃分時(shí)間段，讓學(xué)生有一個(gè)整體把握，從而有利于打破兩課之間的教材的編排，形成整體的概念。在整個(gè)課中主要設計了兩個(gè)探究問(wèn)題：一、為什么說(shuō)選擇社會(huì )主義道路是中國人民的必然選擇。二、關(guān)于人民代表大會(huì )制度與三權分立體制的比較。
學(xué)生10分鐘先看書(shū)，先完成自主學(xué)習，在帶領(lǐng)學(xué)生的看書(shū)的過(guò)程中，第一目人民政協(xié)的召開(kāi)和新中國的誕生，講政協(xié)的背景時(shí)強調了毛澤東《論人民民主專(zhuān)政》在新中國政治建設中的作用，對于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應該點(diǎn)一下，重點(diǎn)講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領(lǐng)》“人民民主專(zhuān)政”定義以及綱領(lǐng)的性質(zhì)，并結合所看到的題目有可能出的題眼，比如最高權力機關(guān)問(wèn)題、第一部憲法性文件問(wèn)題。第二目人民代表大會(huì )制度。重點(diǎn)我講述了憲法的內容，對此教材編排不到位，只是點(diǎn)出了國家的性質(zhì)、根本政治制度、公民的權利和義務(wù)，卻沒(méi)有材料，如吸取老教材有段憲法原文效果會(huì )更好，在這里再次跟學(xué)生提到國體、政體，讓學(xué)生進(jìn)一步有認識，加深理解。第三目中共領(lǐng)導下的多黨合作和政治協(xié)商制度，在這里我主要先講為什么選擇社會(huì )主義道路是必然選擇，然后引入，這一制度，需要學(xué)生記憶的是職能、任務(wù)、方針，我給學(xué)生補充了統一戰線(xiàn)的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀統一戰線(xiàn)發(fā)的文件。民族區域制度這一目：主要講了建立的原因。
由于10班是普通班，課堂氣氛不是很好，雖然一直在引領(lǐng)學(xué)生讀課文，為防止枯燥，不時(shí)地穿插一些小故事如：開(kāi)國大典的膠片被燒，毛澤東退居二線(xiàn)等這也為下結課講文革留下話(huà)題。
從新課改角度來(lái)看，這節課是感覺(jué)效果不是很好，關(guān)鍵是課堂效率低下，看起來(lái)課堂熱鬧，但學(xué)生掌握不是很佳，學(xué)生討論少，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，應該結合我校學(xué)習連云港市建構式生態(tài)課堂為抓手，努力大膽進(jìn)行改革，可以講課堂分為幾步，第一步，學(xué)生自主學(xué)習，完成基本事實(shí)并進(jìn)行展示。第二步，史料探究，精選史料提高學(xué)生能力。第三部，精講點(diǎn)撥，第四部，鞏固練習。
這節課出現了兩次口誤，這是不應該的，反映基本功有待進(jìn)一步強化，對于約定俗成的語(yǔ)句有時(shí)不能夠做到流利表述，關(guān)于引領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題，應當在課前在充分點(diǎn)。
另外對當今政治民主制度在操作過(guò)程中的一些弊端提的`過(guò)少，不能有效提高學(xué)生的反思意識，應該適當聯(lián)系現實(shí)，增加學(xué)生對政治體制改革必要性的認識。
初中歷史教學(xué)反思周記(2)
20xx年x月27日下午第二節課，我很榮幸的參加了東海二中骨干教師示范課活動(dòng)，我上的是高中歷史必修Ⅲ專(zhuān)題三第二課時(shí)《新文化運動(dòng)》一課，一節課下來(lái)，感受頗多，反思如下：
一、教學(xué)設計反思：
1.關(guān)于本節課的主線(xiàn)索。我覺(jué)得新課程的一個(gè)突出亮點(diǎn)是在教材的編寫(xiě)上：用更加準確、精練、通俗易懂的詞語(yǔ)來(lái)編寫(xiě)課本的目錄、大小標題。所以教師授課時(shí)如能把課本的目錄、大小標題或歷史概念講清楚講透徹，有助于學(xué)生對課本知識的理解和掌握�；谶@樣的認識，《新文化運動(dòng)》一課我主要的上課思路就是圍繞著(zhù)解讀新文化運動(dòng)這個(gè)標題來(lái)展開(kāi)，也就是要讓學(xué)生理解：首先它是一場(chǎng)文化運動(dòng)同時(shí)又是一場(chǎng)新的文化運動(dòng);其次它“新”在哪些方面;再次這些方面怎么樣“新”;最后分析出現這些“新”的原因。
2.關(guān)于本節課幾個(gè)環(huán)節的處理
1)、導入問(wèn)題。通過(guò)課件展示一組圖片:北大校園、《青年雜志》封面、陳獨秀、李大釗、胡適、蔡元培、魯迅等新文化運動(dòng)闖將的照片，在引導學(xué)生回憶已有知識的基礎上，對圖片歷史進(jìn)行簡(jiǎn)介，由此導入新課。
2)、前后呼應問(wèn)題。我覺(jué)得前后呼應對一節課是比較重要的。因此這節課我在兩個(gè)地方設計了前后呼應。一是開(kāi)頭和結尾都用一組圖片來(lái)呼應;二是問(wèn)題“新文化運動(dòng)新在哪些方面”和課后問(wèn)題“測一測，你對新的了解”來(lái)呼應，同時(shí)也希望通過(guò)這個(gè)呼應來(lái)進(jìn)行課堂小節。
3)相關(guān)問(wèn)題的點(diǎn)撥比較恰當。在《新文化運動(dòng)》的教學(xué)中，我主要使用了材料教學(xué)的方式來(lái)突破重難點(diǎn)。選取的材料，注重典型性與趣味性，即說(shuō)明了問(wèn)題，又通過(guò)生動(dòng)有趣的材料激發(fā)了學(xué)生積極性。
4)、關(guān)于課堂內容的展開(kāi)。本節課我的思路是圍繞著(zhù)“新”字來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)為了讓學(xué)生能夠理解本節課的內容，我主要是運用了材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生讀懂讀透材料，從而掌握本節課的內容。在分析新文化運動(dòng)的局限性時(shí)，我還運用了一段視屏來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要目的是想通過(guò)日本對待東西方文化的態(tài)度來(lái)反思我們對待東西方文化的態(tài)度。
二、教學(xué)后的反思
這節課總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得基本達到了教學(xué)目標，但也有一些地方不夠理想，課后進(jìn)行了反思，總結如下：
1.關(guān)于課程適合對象問(wèn)題。有些問(wèn)題的設計和要求超出了高一學(xué)生的能力要求，比如課程設計時(shí)想運用社會(huì )存在對社會(huì )意識的決定原理來(lái)說(shuō)明新文化運動(dòng)的原因，社會(huì )意識對社會(huì )存在的反作用原理來(lái)分析新文化運動(dòng)的影響�？墒怯捎诟叨䦟W(xué)生對于此原理不甚了解，自己上課時(shí)對這一原理分析的又不夠形象、透徹，所以沒(méi)有達到應有的效果。
2.關(guān)于課堂提問(wèn)的問(wèn)題。這節課的上課思路主要是采用借助材料來(lái)使學(xué)生分析結論的方法，整節課上下來(lái)之后自我覺(jué)得設問(wèn)太多，這樣就會(huì )導致因為時(shí)間關(guān)系而留給學(xué)生思考的時(shí)間就少了一些，提問(wèn)的學(xué)生范圍就不夠廣，學(xué)生的主體作用、參于程度很難得到充分的發(fā)揮。
3.對于課堂設計和上課的一些環(huán)節處理不是很恰當。如“測一測，你對新的了解” 這個(gè)環(huán)節，幻燈片給出了中外史上帶有新字的七個(gè)歷史概念，本來(lái)課堂設計時(shí)想達到的目的一是讓學(xué)生重視對歷史概念的解讀，二是想達到再次突出新文化運動(dòng)的“新”以達到課堂小節的目的，可是在實(shí)施的過(guò)程中有點(diǎn)處理不當，前面的幾個(gè)“新”花的時(shí)間多了一些，以致于由于時(shí)間關(guān)系本節課的主題新文化運動(dòng)的“新”所給的時(shí)間太少了。事后想想前面幾個(gè)“新”應當不要展開(kāi)，只是幻燈片展出就行了，而把主要精力用在新文化運動(dòng)的“新”，這樣一來(lái)就可以既達到了課堂小結的目的，同時(shí)又使主題更加突出了。
4.語(yǔ)言不夠精練，表情不夠豐富。在準備新文化運動(dòng)這節課時(shí)，我查找了一些網(wǎng)上的資料，發(fā)現這節課的資料和課件太多。所以我希望用一條和別人不一樣的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，課后自我覺(jué)得教學(xué)思路還是比較新穎的，知識和能力也能夠得到較好的落實(shí)，可是由于自己語(yǔ)言和表情的缺陷，自己的教學(xué)設計沒(méi)有達到應有的效果。
總之，本節課雖有成功之亮點(diǎn)、特色，但仍需改進(jìn)與提升，希望通過(guò)自己的認真反思能夠使自己在教學(xué)水平上有一個(gè)更大的突破。
初中歷史教學(xué)反思周記(3)
據調查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
一.加強史實(shí)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實(shí)驗)》在課程目標中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習歷史是一個(gè)從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現實(shí)的理解過(guò)程。”感知歷史階段主要向學(xué)生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實(shí)。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀(guān)教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實(shí)，歷史細節越清楚學(xué)習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話(huà)文的提倡者，是用白話(huà)寫(xiě)文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二.培養學(xué)生質(zhì)疑意識與方法
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結論，質(zhì)疑意識缺失。
基本史實(shí)和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀(guān)性又有主觀(guān)性，即二重性�？陀^(guān)性指史實(shí)的客觀(guān)性，主觀(guān)性是指結論的主觀(guān)性。歷史結論是教材編寫(xiě)者對史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀(guān)性。史實(shí)是雖然具有客觀(guān)性，但也不能說(shuō)就是絕對的歷史真實(shí)，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤。歷史結論具有時(shí)代性和主觀(guān)性，我們更需質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習借鑒。再如，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時(shí)代，哪個(gè)國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價(jià)是否客觀(guān)、公正?
要培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生質(zhì)疑意識，指導學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀(guān)點(diǎn)，但不管哪種評價(jià)都要有依據。
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