暑期云南支教實(shí)踐報告范文
以下是關(guān)于我云南屏邊支教這邊的一些感想和情況，具體每天教授的課程情況記錄在workdairi中，總的來(lái)說(shuō)。會(huì )一并附上。如果對我課件和資料有需要的話(huà)也可以E-mail過(guò)來(lái)。
基本情況：
這次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，這次的實(shí)踐活動(dòng)是由AIESEC組織和康運基金會(huì )一起主辦的由屏邊和周遍地區的老師共同參與的一次活動(dòng)。不同于以往的支教。支教的對象從學(xué)生換到老師，也就是說(shuō)我給當地和周邊的老師（如來(lái)自近水、蒙自等地的老師）來(lái)上課。這次的活動(dòng)加上前期在北京的培訓（7月16日只7月20日）直至八月一日支教結束一共歷時(shí)約15日。后期的支教活動(dòng)基本都在屏邊中學(xué)進(jìn)行�，F將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況演講于下。
支教活動(dòng)簡(jiǎn)述和感想：
整個(gè)支教的過(guò)程中我根據不同的地點(diǎn)把我個(gè)人這次實(shí)踐劃成兩個(gè)部分—北京的培訓部分和云南屏邊的支教局部。
總的來(lái)說(shuō)是一種信息交流的局部。雖然自己已經(jīng)是一名大三的學(xué)生，對于北京的培訓部分。但這次實(shí)習活動(dòng)卻是自己的第一次暑期社會(huì )實(shí)踐。北京的培訓給我最重要的經(jīng)驗應該就是怎樣快速地和自己伙伴成為一個(gè)團體。因為在那時(shí)我才準確地了解到需要把我所有人分成幾個(gè)不同的TEA M然后每個(gè)TEA M會(huì )專(zhuān)門(mén)負責一部分的教學(xué)任務(wù)。需要在北京的時(shí)候就把我基本教學(xué)任務(wù)目標定下來(lái)，因為到屏邊之后的會(huì )馬上開(kāi)始我教學(xué)。選擇的MUSIC所以和我同組的吉爾吉斯斯坦的女孩兒。由于住宿布置的原因，并不住在一個(gè)地方，住宿和和我住宿的地點(diǎn)有將近兩個(gè)小時(shí)的路程，所幸的這并沒(méi)有影響我討論和計劃。北京的培訓當中，主要做的各組成員和團隊成員的相識和對屏邊這邊一些具體情況的解。
則是支教的主要局部。這里我分別分成五個(gè)小組，而在屏邊這邊。分別來(lái)教五門(mén)課程，這無(wú)門(mén)課程分別是英語(yǔ)、計算機、美術(shù)、音樂(lè )和體育。這里值得一提的這里支教教的不是學(xué)生，而是老師。最開(kāi)始的時(shí)候，也就是北京的時(shí)候我原告知說(shuō)雖然我培訓的對象是老師，但只需要教授最基本最簡(jiǎn)單的知識就可以了如對于英語(yǔ)，教導他ABC對于美術(shù)，教導他素描的`一些基本常識，對于音樂(lè )，教導他一些五線(xiàn)譜。并且是對所有老師一起上課。也就是會(huì )所每個(gè)team會(huì )教授5個(gè)不同的班，而這些班里面什么老師都有，也就是說(shuō)不只僅有音樂(lè )老師，也有其他課程的老師。所以我教授的東西需要非�；�，要每個(gè)人都能各理解，不需要非常專(zhuān)業(yè)的知識。但在給老師上課的兩天后schedul突然就變掉了這邊當地的負責人認為老師如果分專(zhuān)業(yè)上課的話(huà)會(huì )更有針對性，于是變成英語(yǔ)老師只上英語(yǔ)課，音樂(lè )老師只上音樂(lè )課。這無(wú)疑對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰。
并且教課的對象也從非專(zhuān)業(yè)的老師變成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師。第一堂課的時(shí)候我解到水平是那么的不同。一些老師，這代表著(zhù)我從最開(kāi)始只需要備6節課到后來(lái)的20多節。尤其是后來(lái)加入的一位男老師甚至是音樂(lè )學(xué)校畢業(yè)的解如何來(lái)即興伴奏、注釋音、音程等一系列的基本知識，而另一些則對這些則是零基礎，不要說(shuō)五線(xiàn)譜，簡(jiǎn)譜的識記上都有著(zhù)困難。如何平衡老師間的這種差異是整個(gè)教學(xué)中最大的挑戰。并且由于各個(gè)老師的水平不同，其他問(wèn)題也接踵而來(lái)，由于水平不同，對我教學(xué)的要求也不一樣。教授她最基本的五線(xiàn)譜知識的時(shí)候，有老師對我說(shuō)她覺(jué)得這個(gè)太難了學(xué)了也沒(méi)用 但另一個(gè)老師則轉過(guò)去反駁他怎么可以這樣，一個(gè)學(xué)生如果到初中連基本的簡(jiǎn)譜都不懂，那樣是不行的這段對話(huà)是教他五線(xiàn)譜和相關(guān)樂(lè )理的第二節課下課時(shí)候真實(shí)的對話(huà)，這個(gè)對話(huà)同樣反映了教學(xué)的矛盾所在這些老師從不同的學(xué)校來(lái)，自身的水平和所需要的東西也不同，最開(kāi)始離開(kāi)的那兩位老師在下課的時(shí)候跟我說(shuō)，只是教小學(xué)低端的兒童，根本不需要識記譜子或什么的過(guò)來(lái)只需要學(xué)一些舞蹈和唱歌就好。其實(shí)后來(lái)當她對我說(shuō)她請假時(shí)我感到慶幸的因為這樣剩下的老師就基本都是初中，或少部分是小學(xué)高端的老師。五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜、鋼琴鍵盤(pán)的認知對于他都是需要的這在一定水平上幫助了課程布置。
雖然我知道她想學(xué)什么，另一方面。但在一些基本思想上還是存在著(zhù)一些矛盾。譬如在個(gè)人教課的過(guò)程中，告訴我很想學(xué)即興伴奏。也就是說(shuō)只知道右手的旋律，沒(méi)有譜子，就可以直接雙手在琴鍵上彈奏的方法。這在一定水平上是較為專(zhuān)業(yè)的甚至很多練了多年樂(lè )器的人也不一定會(huì )即興伴奏，因為這需要很多的聲樂(lè )知識和樂(lè )理知識。但問(wèn)題是雖然這些老師想學(xué)即興伴奏，但卻不想學(xué)最基本的樂(lè )理知識。這是不現實(shí)的呀，一個(gè)連五線(xiàn)譜中的和弦都不知道是什么音，連大調，小調都分不清楚的人，怎么來(lái)學(xué)習即興伴奏呢，即使告訴他哪個(gè)調子右手什么音左手可以彈那幾個(gè)音，沒(méi)有基本的樂(lè )理基礎，實(shí)際彈奏時(shí)也是無(wú)法掌握的呀。所以在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，所做的盡可能地讓每個(gè)人都能明白最基本的樂(lè )理知識，只有在掌握了這些最基本的知識之后她才干較好地掌握即興伴奏。希望通過(guò)這次的學(xué)習她可以明白這一點(diǎn)。
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