關(guān)愛(ài)留守兒童先進(jìn)個(gè)人事跡材料的匯集
導語(yǔ)：留守兒童(the "left-behind" children)，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。留守兒童，不知道從什么時(shí)候起成為一個(gè)特殊的群體，并且人數還在迅速擴大……沒(méi)有完整的親情，得不到父母的關(guān)愛(ài)，很多人形容他們是“野草一樣成長(cháng)”。漸漸地孩子變得孤僻、抑郁,甚至有一種被遺棄的感覺(jué),這嚴重地影響到了孩子心理健康發(fā)展。本期專(zhuān)題，讓我們一同走進(jìn)他們的世界…
關(guān)愛(ài)留守兒童先進(jìn)個(gè)人事跡材料的匯集
焦灘鄉中心校是一所邊遠的農村小學(xué)，條件不算優(yōu)越，全校63%的學(xué)生是留守兒童，大部分年齡小，心理承受力差，性格內向、孤僻，行為習慣差等。2016年，焦灘鄉中心校二年級二班的留守兒童達75%。誰(shuí)也不想當該班的班主任，這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)校領(lǐng)導頭疼不已。這個(gè)時(shí)候，王強老師主動(dòng)申請，要求當這個(gè)班的班主任。
焦灘鄉中心校校長(cháng)回憶當時(shí)的情景：“當時(shí)我也很猶豫，那年，王強老師剛剛分配到中心校，又是個(gè)年輕的男教師，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗沒(méi)有，他能承擔如此重任，照顧好留守兒童嗎?”正當校長(cháng)猶豫不決的時(shí)候，王強老師誠懇的找到了校長(cháng)，表示他不敢保證能做到最優(yōu)秀，但他會(huì )用他的全部精力，照顧好學(xué)生。正是王強老師懇切的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了校長(cháng)，校長(cháng)抱著(zhù)試一試的心理答應了他的要求。從此，王強便走上了關(guān)愛(ài)留守兒童之路。
在王強的辦公桌上，有一本班主任之“留守兒童”檔案，這本檔案放在他隨手就能拿到的地方，一有空時(shí)，他就會(huì )拿來(lái)翻一翻。王強告訴我們，留守兒童數量很多，但一個(gè)人的精力畢竟有限，他不可能清清楚楚的記得每一個(gè)學(xué)生的情況，有了這本檔案，他就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著(zhù)留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個(gè)留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，父母離婚的，一個(gè)家長(cháng)在家的，平時(shí)表現好的，平時(shí)提問(wèn)多的，家庭經(jīng)濟狀況好的，家庭經(jīng)濟條件差的，現在的監護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，王強在關(guān)愛(ài)留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個(gè)健康的心理，樹(shù)立良好的思想道德情操，王強對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學(xué)校、社會(huì )齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。他用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空。
為了孩子們能有一個(gè)更加穩定、和諧的學(xué)習環(huán)境，王強老師經(jīng)常利用逢場(chǎng)天、業(yè)余時(shí)間家訪(fǎng)，給予孩子們更多的幫助。在王老師細心的關(guān)愛(ài)下，孩子們的心情開(kāi)朗起來(lái)了，性格活潑起來(lái)了，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽(yáng)光下一天天健康地成長(cháng)。王強班上，有一個(gè)叫稅友強的'學(xué)生，爸爸媽媽早已離婚，孩子判給父親，但父親常年在外打工，很少與家里聯(lián)系，更不用說(shuō)在學(xué)習、生活上關(guān)心孩子了。孩子被寄養在一個(gè)親戚家，親戚自身都忙不過(guò)來(lái)，平時(shí)幾乎只管弄飯給他吃，其他事宜一律沒(méi)有時(shí)間管，導致稅友強衛生習慣差，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學(xué)相處。為了了解稅友強的情況，王強首先想到了家訪(fǎng)，當看到稅友強寄居的家是陳舊失修的老土墻房子，到處一片狼藉時(shí)，王強柔弱的心被觸動(dòng)了，這哪里是家啊!連下腳的地方都難找。從此，他更加關(guān)愛(ài)這個(gè)經(jīng)常飽一頓餓一頓的孩子。主動(dòng)和稅友強談心，幫其樹(shù)立起1
對生活的信心，正確認識自己的家庭，并教育他要尊敬長(cháng)輩，好好學(xué)習，要與同學(xué)友好相處，多為別人著(zhù)想，寬容待人，經(jīng)過(guò)數次的心靈溝通后，稅友強變了，能和同學(xué)一起聊天開(kāi)玩笑了。王強說(shuō)，其實(shí)對留守兒童心理的輔導，比學(xué)習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學(xué)生，與他們進(jìn)行心靈的溝通，讓老師走進(jìn)孩子的內心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才是最重要的。
每年敬老節前夕，王強老師都組織學(xué)生到學(xué)校附近的孤寡老人家里打掃衛生，收拾屋子等，及時(shí)教育學(xué)生要尊敬長(cháng)輩，尊老愛(ài)幼。每年的六一兒童節，王強老師都自費給班上的孩子們買(mǎi)糖果，買(mǎi)學(xué)習用品，還親手指導孩子們畫(huà)畫(huà)、辦手抄報、寫(xiě)書(shū)法參加學(xué)校的評選活動(dòng)，均取得很好的成績(jì)。王強的付出，使留守兒童找到了在父母身邊的感覺(jué)，使留守兒童不再寂寞，感覺(jué)學(xué)校就是家。”
焦灘鄉中心校的其他教師說(shuō)，王強每天從早到晚都關(guān)心著(zhù)孩子們的生
活、學(xué)習。留守兒童的家庭條件普遍不好，王強對他們的情況了如指掌，經(jīng)常給他們送去“及時(shí)雨”，讓他們解決了困難，安心學(xué)習、生活。
經(jīng)過(guò)幾年的辛勤付出，王強在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成
果。他曾被評為焦灘鄉中心校的優(yōu)秀教師，在社會(huì )、學(xué)校、班級的口碑都好，所教科目的成績(jì)年年是全鄉前茅。
關(guān)愛(ài)留守兒童先進(jìn)個(gè)人事跡材料的匯集
石灶小學(xué)校馮麗萍老師
自動(dòng)請纓承擔重擔
石灶鄉小學(xué)校是一所邊遠的農村小學(xué)，條件極其艱苦，全校有397名學(xué)生，其中298名學(xué)生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受力差，性格內向、孤僻，行為習慣差等問(wèn)題。2016年，石灶小學(xué)七年級共有41學(xué)生，其中有35名學(xué)生是留守兒童。“誰(shuí)來(lái)?yè)伟嘀魅?”這個(gè)問(wèn)題，讓石灶鄉小學(xué)校校長(cháng)頭疼不已。這個(gè)時(shí)候，馮麗萍主動(dòng)請纓，要求當這個(gè)班的班主任。
石灶鄉小學(xué)校校長(cháng)回憶當時(shí)的情景：“當時(shí)我也很猶豫，那年，馮麗萍老師剛剛調到石灶小學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗不怎么豐實(shí)，她能承擔如此重任，照顧好留守兒童嗎?”正當校長(cháng)猶豫不決的時(shí)候，馮麗萍老師誠懇的找到了校長(cháng)，表示她不敢保證能做到最優(yōu)秀，但她會(huì )用她的全部精力，照顧好學(xué)生。正是馮麗萍老師懇切的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了校長(cháng)，校長(cháng)抱著(zhù)試一試的心理答應了她的要求。從此，馮麗萍便走上了關(guān)愛(ài)留守兒童之路。
摸清情況建立檔案
在馮麗萍老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時(shí)，就會(huì )拿來(lái)翻一翻。馮麗萍告訴我們，留守兒童數量很多，但一個(gè)人的精力畢竟有限，她不可能清清楚楚的記得每一個(gè)學(xué)生的情況，有了這本檔案，她就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著(zhù)留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個(gè)留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，單親在家的，平時(shí)表現好的，平時(shí)提問(wèn)多的，家庭經(jīng)濟狀況好的，家庭經(jīng)濟條件差的，現在的監護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，馮麗萍在關(guān)愛(ài)留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個(gè)健康的心理，樹(shù)立良好的思想道德情操，馮麗萍對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學(xué)校、社會(huì )齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。她用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空。
心理輔導愛(ài)心滋潤
為了孩子們能有一個(gè)更加穩定、和諧的學(xué)習環(huán)境，每個(gè)星期天馮麗萍都會(huì )去家訪(fǎng)，給予孩子們更多的幫助�，F在，孩子們的心情開(kāi)朗起來(lái)了，性格活潑起來(lái)，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽(yáng)光下一天天健康地成長(cháng)。馮麗萍班上，有一個(gè)叫譚小艷的學(xué)生，爸爸媽媽常年在外打工，很少與家里聯(lián)系，更不用說(shuō)在生活關(guān)心孩子了，孩子與年邁的爺爺奶奶在一起生活，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學(xué)相處。為了了解譚艷的情況，馮麗萍首先想到家訪(fǎng)，當看到譚小艷家破落不堪的土墻房子時(shí)，馮麗萍柔弱的心被觸動(dòng)了，這哪里是家啊!從此，她更加關(guān)愛(ài)這個(gè)經(jīng)常飽一頓餓一頓的孩子。每當他們生病的時(shí)候馮老師就像媽媽一樣，無(wú)微不至的照顧他們。每當天氣不變化的時(shí)候馮老師總是一遍又一遍的叮囑他們要注意添加衣服。每當周末馮老師都把譚小艷留在自己家里和馮老師生活在一起給予譚小艷充分的家的溫暖。馮老師喜歡和他們談心，用這樣的方式幫助他們樹(shù)立起對生活的信心，正確認識自己的家庭，并教育她要孝敬老人，要與同學(xué)友好相處，多為別人著(zhù)想，寬容待人，經(jīng)過(guò)數次的心靈溝通后，譚艷變了，能和同學(xué)一起聊天開(kāi)玩笑了。馮麗萍說(shuō)，其實(shí)對留守兒童心理的輔導，比學(xué)習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學(xué)生，與她們進(jìn)行心靈的溝通，讓老師走進(jìn)孩子的內心世界，傾聽(tīng)她們的心聲，了解到她們真正需要什么，這才最為重要。
人文關(guān)懷讓留守兒童以校為家
清明節前夕馮麗萍組織留守兒童學(xué)生代表到革命烈士墓地敬獻花圈，向學(xué)生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。還有今年上半學(xué)期，石灶鄉小學(xué)校參加縣教育科技局舉辦的第七屆中小學(xué)生藝術(shù)節活動(dòng)，帶隊老師就是馮麗萍。在參加活動(dòng)的幾天時(shí)間里，馮麗萍和孩子們廝守在一起寸步不離，參會(huì )的領(lǐng)導感嘆道：“有這樣的‘班媽媽’，我們的留守兒童就不會(huì )寂寞了，學(xué)校就是家啊1
學(xué)校的其他教師說(shuō)，馮麗萍每天從早到晚都關(guān)心著(zhù)孩子們的生活起居，留守兒童的家庭條件普遍不好，馮麗萍對住校學(xué)生的各方面管理得井井有條，指導學(xué)生打掃清潔，折疊被子、擺放物品等，甚至拿自己的衣服給學(xué)生穿。冬天，衣服不易干，馮麗萍就把學(xué)生的衣服拿回自己家里脫水;夏天，天氣熱，馮麗萍就自己掏錢(qián)買(mǎi)空氣清新劑，凈化學(xué)生寢室空氣
經(jīng)過(guò)幾年的辛勤付出，馮麗萍在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。她曾多次被評為石小優(yōu)秀教師，連續八次片區考核排名第一。
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