優(yōu)秀教師事跡材料
Y(JBYS同志堅持以愛(ài)育愛(ài)，堅持教育創(chuàng )新，是一位師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，愛(ài)崗敬業(yè)，成效顯著(zhù)的骨干教師，是我校的師德標兵，學(xué)科帶頭人，十佳明星教師。
他酷愛(ài)學(xué)習，博覽群書(shū)，擁有鮮明的教育個(gè)性，有思想，有追求，能潛下心來(lái)探究學(xué)問(wèn)。多年來(lái)，他利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，了解新課改動(dòng)向，學(xué)習課改理論，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書(shū)籍，寫(xiě)了大量的讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，是一位優(yōu)秀的學(xué)習型、研究型的教師。
他善于反思，勇于探索，善于探究教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題。他好聽(tīng)課，無(wú)論是外出學(xué)習還是學(xué)校教研，他聽(tīng)課主動(dòng)執著(zhù)認真，每學(xué)期都超額完成聽(tīng)課任務(wù)。每次聽(tīng)評課他的發(fā)言都是語(yǔ)驚四座，一語(yǔ)中的。
2012年他勇敢地承擔起了《xxxx》這一課題研究，為了解決這一公認的難題，他查閱了大量的資料，走訪(fǎng)了大批的學(xué)困生家庭，調查座談，跟蹤記錄，策略研究，拜師學(xué)藝。優(yōu)秀生的成長(cháng)之路是雷同的，學(xué)困生的形成和幫教策略卻各不相同，需要對癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。很多時(shí)候，
理論上成立的幫教策略，實(shí)際上卻一點(diǎn)也不管用。為此，他常常夜不能寐，食不甘味，和課題組成員一起，耐心地嘗試，耐心地溝通。該課題以“資料豐富，內容詳實(shí)，可操作性強，可推廣價(jià)值高”榮獲了市教育科研成果二等獎。
他幾年來(lái)，他潛心鉆研，精心實(shí)踐，用創(chuàng )新教育、賞識教育的理論指導教學(xué);把宋君老師“用辯證唯物主義聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)組織教學(xué)”引進(jìn)了自己的課堂，注重了語(yǔ)文課前后知識的聯(lián)系，語(yǔ)文與其它學(xué)科的聯(lián)系，課堂內外的聯(lián)系;同時(shí)把特級教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風(fēng)格融入了自己的教學(xué)之中，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格，形成了自己“基礎嘗試，確定學(xué)標，了解書(shū)面知識——自主學(xué)習，因勢利導，理解書(shū)中知識——創(chuàng )造運用，激勵評價(jià)，活化書(shū)本知識”的教學(xué)模式，確定了“教學(xué)民主、延緩判斷、適時(shí)發(fā)問(wèn)、激勵進(jìn)取”四條創(chuàng )新思維培養策略。他將交往引進(jìn)了課堂，構建了課堂交往網(wǎng)絡(luò )，使“互動(dòng)交往創(chuàng )新教學(xué)模式”由原來(lái)獨自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽(yáng)光之路。原來(lái)死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替：學(xué)生思維活躍，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，敢問(wèn)敢說(shuō)，語(yǔ)文課堂成了學(xué)生最向往的地方。
他力求班級管理有特色。一是熱鬧。在應試教育依然存在的情況下，他的班級活動(dòng)卻是紅紅火火，什么“智力大比拼!” “成語(yǔ)大決戰!” “滾雪球”、“一日一謎”、 “百花齊放談比喻”、“擬人句快樂(lè )城” “頌春會(huì )”、“趣字園”、“新聞發(fā)布會(huì )”， “我為媽媽策劃驚喜”， “詩(shī)詞碰碰碰”，假日里的“心靈之約”等。二是和諧。他善于拿著(zhù)放大鏡找孩子們的優(yōu)點(diǎn)，善于拿著(zhù)大喇叭賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)，善于個(gè)別問(wèn)題個(gè)別對待，微笑常掛臉上，賞識常掛嘴邊。
近年來(lái)，由于他對事業(yè)的鐘情，對教學(xué)的精益求精，他先后榮獲了省優(yōu)質(zhì)課教師，市德育工作先進(jìn)個(gè)人，教育管理先進(jìn)個(gè)人，“四五”普法暨“二五”依法治市先進(jìn)個(gè)人，舞鋼市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號，
如今他在漫漫的執教路上，義無(wú)反顧地用青春和汗水成就著(zhù)屬于他自己事業(yè)的輝煌。
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