十佳教師事跡
回顧23年來(lái)的從教生涯，我忠誠人民教育事業(yè)，全面貫徹國家教育方針，遵守法律法規，模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。關(guān)心國家大事，積極參加各項政治學(xué)習和公益活動(dòng)。特別是入黨以來(lái)，我能以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，勤勤懇懇，與時(shí)俱進(jìn)，力求在平凡的崗位中作出不平凡的業(yè)績(jì)。
當我在工作中遇到困難的時(shí)候，我就會(huì )想起前蘇聯(lián)影片《鄉村女教師》中的主人公瓦爾瓦拉，她以她的愛(ài)心戰勝了野蠻、邪惡，贏(yíng)得了尊重和愛(ài)戴，她以她的執著(zhù)實(shí)現了自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一。雖然我工作的環(huán)境從不曾那么惡劣，但社會(huì )前進(jìn)的步伐卻在加速行進(jìn)。學(xué)習如逆水行舟，不進(jìn)則退。作為孩子學(xué)習的引導者——教師，有什么理由不學(xué)習或放慢學(xué)習的腳步呢?所以，我把學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習擺在非常重要的地位。當新一輪教學(xué)改革席卷全國的時(shí)候，終身教育的觀(guān)念也注入我的心中，我對自己取得的成績(jì)沒(méi)有了絲毫的滿(mǎn)足，認真學(xué)習新課程標準，準確領(lǐng)悟新理念。我明白了“教師是蠟燭，教師似春蠶”已不足取，不可贊;“教師有一桶水，傳給學(xué)生一杯水”已不足用;教師應該是一溪活水，奔流不息，才能引領(lǐng)孩子活潑健康成長(cháng)。因此，我有了新的追求，縱然只有一杯水、一桶水，也要激活一溪水，讓我的學(xué)生放開(kāi)視野，從生活中的每一個(gè)角落尋求知識的水源，師生融合、生生互動(dòng)，讓生活成為每一個(gè)學(xué)生心中取之不盡，用之不竭的學(xué)習源泉。我翻閱了地市教師叢書(shū)：《師德修養十講》、《教育法規講讀》、《中國的教育改革和發(fā)展》、《怎樣搞教育科學(xué)研究》、《素質(zhì)教育指要》、《實(shí)用教學(xué)新法》、《世界教育發(fā)展趨勢》、《世界高科技前沿》、《困擾人類(lèi)的全球問(wèn)題》等;揣摩了新世紀素質(zhì)教育知行書(shū)系，創(chuàng )新教育書(shū)庫：《創(chuàng )新教育全書(shū)》、《創(chuàng )新學(xué)生培養全書(shū)》、《創(chuàng )新教育方法藝術(shù)全書(shū)》、《創(chuàng )新教育案例全書(shū)》、《創(chuàng )新教育實(shí)施指南》以及各省市的教育雜志。我領(lǐng)悟到終身學(xué)習才能擁有一溪活水，才能在知識不斷更新的時(shí)代，勝任教師這一職業(yè)，引領(lǐng)孩子們走在時(shí)代的前沿。
我感謝領(lǐng)導推選我參加了福州市第十六期語(yǔ)文骨干教師培訓班。通過(guò)學(xué)習，我懂得教育思想、教育智慧、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)人格是骨干教師應具備的四大教育素養，是新一輪基礎課程改革的四大支柱。其中教育思想決定教師知不知道“教”(教的方向)，教育智慧決定教師能不能“教”(教的本質(zhì))，專(zhuān)業(yè)精神決定教師“教”得多好(教的背景)。在半年多的理論培訓和教學(xué)實(shí)踐中，我在市、縣語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )上的公開(kāi)教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》與《評選“三好生”》都得到聽(tīng)課學(xué)員和教師們的高度贊賞。
參與課題研究是教師走向專(zhuān)業(yè)化的一大法寶。2002年9月，我參加了張依芳副校長(cháng)負責的“中國教育學(xué)會(huì )‘十五’科研規劃立項課題‘新時(shí)期作文教學(xué)全境研究’”的子課題——“如何增強農村小學(xué)生作文興趣的'研究”的課題研究小組。在研究小組中，我們積極探究作文教法新思路，我以“提高習作素養”作為個(gè)人研究的子課題。我采用的這種教法在教學(xué)中得到了很好地落實(shí)，學(xué)生習作常有滿(mǎn)分出現，愛(ài)寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)現象已不鮮見(jiàn)。2003年12月份，我隨張依芳副校長(cháng)參加了在福安市舉行的“福建省全國十五規劃作文全境研究”研討會(huì )，聽(tīng)取了許多專(zhuān)家對習作教學(xué)的高見(jiàn)，帶回了許多有益的經(jīng)驗和資料，對后來(lái)的作文教學(xué)起到很好的指導作用。在研究小組中，我擔任田園文學(xué)社的社長(cháng)，負責文學(xué)社的習作指導，創(chuàng )辦了每月至少一期的校級簡(jiǎn)報《校園采珍》;還擔任《麥穗集》(社員文選，每學(xué)期一冊)的主編。這對我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起了很大的促進(jìn)作用。
2004年12月，我有幸被xxx校長(cháng)選派參加在廈門(mén)同安第一實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展的“生命化教育”課題研究?jì)?yōu)秀教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)，并申請成為其中的一員。認識生命化教育是我教育人生中的一大幸事。它讓我對教育有了新的認識。我開(kāi)始接觸較為前衛的教育思想，潛心閱讀經(jīng)典的教育論著(zhù)。這樣的閱讀讓我漸漸地從自我封閉、狹隘的狀態(tài)里走了出來(lái)，并不斷完善了起來(lái)。
教書(shū)貴在育人，育人先要育己，只有把握時(shí)代前進(jìn)的脈搏，方能將孩子引向成功的彼岸。通過(guò)努力學(xué)習，我將生命化教育的命義——教育為生命奠基，讓生命在教育中詩(shī)意的生活，讓生命在教育中幸福的生活，作為育人的航標，將班級視為一個(gè)“師生生命共同體”。我盡量呵護每一位學(xué)生，通過(guò)教育、教學(xué)與交流，促進(jìn)每一個(gè)人的多元化人生與個(gè)性化發(fā)展。作為班主任，我曾經(jīng)嘗試“人人都來(lái)當班長(cháng)”，讓學(xué)生體驗教育機會(huì )的公平與公正，讓孩子們敞開(kāi)心扉，大膽表達，走出自卑的樊籬，將豐富多彩的個(gè)人世界展現出來(lái)，使自己成為和諧的人、完整的人、全面發(fā)展的人。只要與我接觸一年的學(xué)生通常都會(huì )變得自信起來(lái)。我的課堂教育力求以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動(dòng)探求和自我建構，教師的對象化引導為主要方式。漸漸地，在我傳授的學(xué)生里出現了平時(shí)日記、隨筆會(huì )寫(xiě)得有思想、有創(chuàng )意，無(wú)須教師潤色，達到在CN刊物發(fā)表的程度。如羅心宇的《霜》、吳麗雅的《一塊巖石》、江燚的《撒謊記》等。育人即立人，培養人人自立的班集體，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)自然就能穩步提升，前進(jìn)過(guò)程中的障礙也就逐步減少，學(xué)習的幸福指數自然不斷提升。
作為學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(cháng)，為了使工作更好地、更有效的、有序地開(kāi)展，我在開(kāi)學(xué)初就擬定了全年的教研工作計劃，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷吸收新的方法，不斷完善教研策略。我以身作則領(lǐng)頭進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，積極主動(dòng)輔導其他教師的公開(kāi)教學(xué)，做到教前輔導，教時(shí)觀(guān)摩，教后研討，贏(yíng)得了許多老師的肯定。每周定期開(kāi)展一次教研活動(dòng)，調動(dòng)所有教師每學(xué)期至少開(kāi)一次校級公開(kāi)課，配合學(xué)校組織好各年級老師的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，以及邀請市、縣級教研員參與指導的骨干教師實(shí)踐課研討活動(dòng)。
為了推廣我所認同的生命化教育，曾經(jīng)以《走近生命化的教育》為題在全鎮各片巡回講座，贏(yíng)得老師們的一致贊同。由此，生命化教育課題團隊成員一度達到一百多人，生命化教育的核心理念——“開(kāi)啟智慧，潤澤生命”，也逐漸深入人心，學(xué)校還將這一核心理念作為校歌的題目。好的課題猶如龍頭，自然帶動(dòng)了學(xué)校教科研的快速成長(cháng)，通過(guò)三年多的餞行，老師們的理論水平快速提升，寫(xiě)論文、建博客成為老師們常常交流的話(huà)題，學(xué)校曾創(chuàng )下一年內教師在CN刊物發(fā)表文章30多篇的全縣最佳記錄。我也有多篇文章得到匯編或發(fā)表。在生命化教育課題研究的中期檢測研討會(huì )上，我的講座《生命化教育是促進(jìn)鄉村教師成長(cháng)的立人之道》，得到來(lái)自全省一百多位與會(huì )代表的好評。
我曾建議學(xué)校開(kāi)展“開(kāi)發(fā)校本，豐富課程，激發(fā)興趣，培養創(chuàng )新能力”的課題研究，得到了領(lǐng)導的認同，組建了以xxx校長(cháng)為課題負責人，參與人數共15人的課題研究小組。在江校長(cháng)的領(lǐng)導下，我們的校本開(kāi)發(fā)取得小小的業(yè)績(jì)，得到上級評估領(lǐng)導小組的肯定。“小荷才露尖尖角”，更深的期盼還寄托在未來(lái)的工作中不斷實(shí)現。為促進(jìn)教改工作的發(fā)展，我還建議學(xué)校制定了培養骨干教師，學(xué)科帶頭人的規劃，為年青教師搭建平臺，創(chuàng )造鍛煉、展示的機會(huì )。為了可持續培養教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，快速提升辦學(xué)水平。本學(xué)期學(xué)校經(jīng)過(guò)精心策劃成立“白沙中心小學(xué)骨干教師成長(cháng)共同體”，特邀全國生命化教育課題核心成員(張文質(zhì)、姚春杰等兩位專(zhuān)家)，福州市鼓樓區進(jìn)修校名師成員(林瑜、陳朝蔚、張瑜、陳弋等4位名師)，以及到本校支教的省學(xué)科帶頭人林清老師共同打造白沙中心小學(xué)骨干教師成長(cháng)共同體，實(shí)現城鄉教育資源的共享，教師成長(cháng)的雙贏(yíng)。雖然只有兩個(gè)多月的學(xué)習、實(shí)踐，但共同體成員的學(xué)習熱情空前高漲、執教水平再上新臺階。
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