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大學(xué)生寒假英語(yǔ)教學(xué)社會(huì )實(shí)習報告范文
實(shí)習報告網(wǎng)在線(xiàn)編輯整理本文。大學(xué)生寒假英語(yǔ)教學(xué)社會(huì )實(shí)習報告
怎樣創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂
作為一名即將步入大四，要走進(jìn)學(xué)校實(shí)習的我們來(lái)說(shuō)。豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識是必要的，但是一些教學(xué)方法也是必不可少的。利用這次暑期，我回母校向我之前的幾個(gè)英語(yǔ)老師請教了一些問(wèn)題。感受頗深，總結如下：
�、�.課前怎樣組織教學(xué)?
1.課前做什么最好?
小學(xué)英語(yǔ)課堂的課前活動(dòng)(warming-up)中，老師習慣通過(guò)兒歌、繞口令等豐富有趣的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。初中的課堂同樣需要讓學(xué)生進(jìn)入角色，不能每次以讀課文或默寫(xiě)單詞開(kāi)始，否則會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的疲乏感。最行之有效的是結合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，進(jìn)行類(lèi)似新聞播報、演講時(shí)刻、showtime、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動(dòng)。老師要有一定的學(xué)期計劃，使這些課前活動(dòng)成為一個(gè)project，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學(xué)生的成果展示。比如新聞播報，要求每節英語(yǔ)課都有學(xué)生按學(xué)好進(jìn)行準備，播報的內容必須是最新的新聞，學(xué)生必須整合新聞材料并脫稿播報，播完可進(jìn)行提問(wèn)，檢查聽(tīng)眾的收聽(tīng)情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊進(jìn)行展示。
2.如何讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入積極狀態(tài)?
俗話(huà)說(shuō)得好，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。課堂的開(kāi)始是很重要的，它或多或少決定了這堂課的成功與否。老師從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力和興趣都調動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)就可能不存在紀律問(wèn)題。我們千萬(wàn)不要以為初中生不像小學(xué)生一樣幼稚，已經(jīng)不再喜歡各種可笑的比賽或游戲了。其實(shí)，游戲自古以來(lái)是人類(lèi)文化的一種形態(tài)，它不僅屬于孩子，也屬于大人。在課堂開(kāi)始，就應設置一種競爭狀態(tài)，告訴學(xué)生這堂課的競爭結果和獎懲規則，并實(shí)習它。比如，某堂課的比賽是男士和女士的較量，可在黑板一側畫(huà)上兩欄，并給兩個(gè)隊伍分別起名字，比如superboys,spicygirls。答對任何一個(gè)問(wèn)題加1分，答錯倒扣，養成記分習慣后并不浪費時(shí)間。同時(shí)告訴學(xué)生，勝利的一方可以得到更少的家庭作業(yè)等獎勵。這樣學(xué)生會(huì )更積極地投入課堂。每次的比賽形式可變化，比如分小組，或按照座位排數，等等。
�、�.怎樣解決課堂教學(xué)中易出現的問(wèn)題?
1.如何解決語(yǔ)法錯誤?
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現語(yǔ)法錯誤是不可避免的，但如果老師聽(tīng)學(xué)生講句子還要同時(shí)進(jìn)行糾錯，或者為了尊重他們不糾正，都是很不合理的。我們通常稱(chēng)不停糾錯幅度的老師為“echo”，他們的做法不僅雪落了學(xué)生的自信心，同時(shí)也培養不了學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)的習慣。針對這個(gè)情況，每堂課都設一到兩位grammarpolice，他們的任務(wù)是聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的基本語(yǔ)法，如果有錯，比如一般現在時(shí)達三人稱(chēng)沒(méi)有加s，警察就有權當場(chǎng)寫(xiě)罰單，發(fā)單設計得非常簡(jiǎn)單，一般只寫(xiě)上時(shí)間、姓名和錯誤原因。他們可以當場(chǎng)把罰單交給那位回答的同學(xué)。一堂課發(fā)單超過(guò)5張就要衛辦機場(chǎng)一首英文歌曲。長(cháng)此以往，敵機無(wú)法錯誤就漸漸“滅絕”了�？梢宰屪钊菀壮鲥e的人做警察，這招特靈。
2.英文課上有學(xué)生講中文怎么辦?
就像語(yǔ)法警察一樣，要杜絕英文課講中文的習慣，老師同樣可以采取發(fā)紅、黃牌的形式。真正有效的英文課堂應該是盡量創(chuàng )造全英文的環(huán)境，不管說(shuō)得好不好，養成英語(yǔ)課不說(shuō)中文的習慣能培養學(xué)生全方位的學(xué)習精神：沒(méi)有中文，學(xué)生的注意力需要跟加集中;沒(méi)有中文，學(xué)生有更多機會(huì )用英文解釋英文，聽(tīng)說(shuō)都鍛煉了。老師在這里就要起到監督的作用，每堂課老師可準備黃牌、紅牌xx，上課就像踢足球似的，講一句中文發(fā)一張黃牌警告，三張黃牌編成一張紅牌，持紅牌學(xué)生就要想辦法爭取回答5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行抵消，不讓算在平時(shí)口語(yǔ)成績(jì)上。這樣的方法用久了，就成了習慣。
3.學(xué)生的聲音太輕怎么辦?
培養學(xué)生大使說(shuō)英語(yǔ)是十分必要的，不讓老師無(wú)法糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，學(xué)生也無(wú)法有效地通過(guò)大聲朗讀來(lái)糾正自己的不正確發(fā)音。班級里需要“分貝師”，分別由坐在最后一排或者角落里的同學(xué)擔任，他們碰到說(shuō)話(huà)聲音特別輕的同學(xué)�？梢耘e牌表示聽(tīng)不清。這個(gè)牌子是事先準備好的，如果輕到聽(tīng)不見(jiàn)，就是0分貝，輕得像蚊子叫，就只有1分貝了。不合格的人需要重復自己的話(huà)，直到“分貝師”不再舉牌為止。持之以恒，大聲說(shuō)話(huà)就成了習慣。反之也適用。
4.進(jìn)行活動(dòng)時(shí)無(wú)法控制紀律怎么辦?
語(yǔ)言是需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)習的，英語(yǔ)課上的活動(dòng)多了，紀律就難控制了。是每次大聲批評指正呢，還是干脆停止活動(dòng)呢?有的學(xué)生活動(dòng)時(shí)過(guò)分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開(kāi)小差去了。根據初中生的年齡特點(diǎn)，訓斥和過(guò)多的管理都沒(méi)有很好的效果。一位初中英語(yǔ)老師，只用個(gè)清脆可愛(ài)的小鈴鐺，隨便搖了兩下，學(xué)生就都注
意了。適用尊重的方式來(lái)提醒學(xué)生是最好的，用鈴鐺有何不可?當然，一切都是習慣，老師要善于使用手中的工具，有時(shí)候，鈴鐺的聲音代表生氣的老師。
�、�.課堂上要遵循那些基本語(yǔ)言基本原則?
1.提問(wèn)甚過(guò)解釋
e.g.t1:festivalisadayortimeofreligiousorothercelebration.
t2:christmasisafestival.whatfestivaldoyouknow?
2.讓學(xué)生說(shuō)完
e.g.s:ithinkthatplayingcomputergamesfortoolongis......
t:...abadthing.yesiagree.ithink....
3.少用“回音”
e.g.s:iwenttohainanisland.
t:youwenttohainanisland.great.youwenttohainan.
4.慎用“你懂嗎?”(仔細考慮，這是一個(gè)很沒(méi)有意義的問(wèn)題)
e.g.t:doyouunderstand?
s:yes.
5.提開(kāi)放式問(wèn)題
e.g.where,what,who,why,how
whatdoyouthinkof...?whydoyoucomehere?
6.做腦風(fēng)暴并配簡(jiǎn)筆畫(huà)(讓學(xué)生肯定有答案并培養開(kāi)放思維)
e.g.whatdoesspringmakeyouthinkof?
�、�.怎樣的課堂活動(dòng)最有效?
面對各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，如果要問(wèn)哪種最有效，那么答案應該是“根據一定的教學(xué)目標決定”。課堂活動(dòng)是為教學(xué)目的服務(wù)的，我們在設置教學(xué)目標的時(shí)候，可以由目的選擇最有效的活動(dòng)。以ppp教學(xué)法為例，在pre-taskpreparation這個(gè)過(guò)程中，老師一般以復習舊的知識、引出新的宗旨是為主要教學(xué)目的，因此可設置一些密度較大的分大組開(kāi)火車(chē)比賽活動(dòng)，這樣人人都有機會(huì )進(jìn)行復習，比如quickresponse，背單詞，互相出題回答等。while-taskprocedure部分的機動(dòng)性很大，一般情況下分兩個(gè)部分：新授部分，可多設計pairs活動(dòng)，操練新學(xué)的句型或對話(huà);提高部分，可設計以3~5人為單位的小組活動(dòng)，比如對話(huà)討論、設計對話(huà)內容、造段落等，在這個(gè)過(guò)程之后，一般由組內一個(gè)成員完成大段陳述，也可以要求其他同學(xué)輔助板書(shū)、肢體語(yǔ)言等，同時(shí)也可分大組進(jìn)行猜測活動(dòng)，請若干同學(xué)上講臺與下面的同學(xué)對話(huà)。pro-taskactivity一般可以分給每個(gè)小組一定的任務(wù)，進(jìn)行全組活動(dòng)，比如總結、辯論、編劇本�；顒�(dòng)的使用和設計是一種復雜的工作，活動(dòng)的選擇同樣是一件重要的事，相信更多的實(shí)習可以帶來(lái)根多的靈感和經(jīng)驗。
�、�.多媒體需要每天介入我們的教學(xué)嗎?
多媒體的出現使當今的英語(yǔ)課堂變得更加容易了，更加形象化了。圖片網(wǎng)上搜，電影片段網(wǎng)上下，動(dòng)畫(huà)、flash到處都是。面多網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實(shí)物、遠離實(shí)際的空洞講課。但當多媒體充斥了整個(gè)課堂以后，其后果卻也讓我們大吃一驚，學(xué)生視力的疲勞、課堂驚喜度的下降(每次都用動(dòng)畫(huà)刺激神經(jīng))、人與人溝通方式的單一、對多媒體活動(dòng)畫(huà)面的單方面的關(guān)注等問(wèn)題讓我們認識到，任何一種教育技術(shù)的使用，都必須按照課堂教學(xué)需求來(lái)決定，教學(xué)技術(shù)是為教學(xué)目標服務(wù)的。所以說(shuō)，使用媒體還要看課型，并非每堂都要用。過(guò)新過(guò)難的新授單詞的講解需要媒體的輔助，具有敘事性、故事性強的文章可借助媒體理解課文，考前的語(yǔ)法集中訓練可以使用媒體，從而減少板書(shū)的時(shí)間浪費。其他課型，則未必要使用多媒體。因此，在你辛苦準備了多媒體之后，再仔細思考一個(gè)問(wèn)題——它在這堂課中能達到事半功倍的效果嗎?
通過(guò)跟老師的溝通，我知道了想當老師很難，做一個(gè)好老師、讓學(xué)生喜歡的老師更難
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