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教師實(shí)習總結范文-實(shí)習報告
轉眼間已經(jīng)在實(shí)習學(xué)校實(shí)習了兩個(gè)多月了，大半的實(shí)習生活已經(jīng)過(guò)去了，在這兩個(gè)月中，隨著(zhù)與學(xué)生們的逐漸熟絡(luò )也產(chǎn)生了不少的問(wèn)題。原以為做一名老師很容易，但是在實(shí)習了兩個(gè)多月后，給了我這樣的感覺(jué)，做一個(gè)普普通通的老師很容易，做一個(gè)好老師很難。
在上學(xué)的期間就聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，一個(gè)差老師在講課時(shí)是自己在自問(wèn)自答，讓學(xué)生聽(tīng)就可以；而一般的老師在講課就是和學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)互動(dòng)，就是老師問(wèn)學(xué)生答的模式；一位好老師則能讓學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生跟著(zhù)自己的思維走，思考課文講了什么，讓學(xué)生提出問(wèn)題，這種模式能讓學(xué)生學(xué)得更多。
在面對職教中心的學(xué)生們時(shí)，真的讓我很頭疼，原本以為都長(cháng)大懂事的他們還是像小孩子一般。沒(méi)有一點(diǎn)的自覺(jué)性，就算我試圖取用各種方法引導他們，但似乎在他們看來(lái)，這些引導都是一無(wú)是處，對他們不起一點(diǎn)的作用。
在上課的過(guò)程中，我遇到的困難更是數不勝數：譬如學(xué)生的不配合，就常常令我痛心疾首。當時(shí)有人建議我使用強制的方法，如罰站、罰抄寫(xiě)等。誠然，這種方法可以勉強維持課堂秩序。卻也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！白鳛榻逃ぷ髡�，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師更是益友�！边@些話(huà)說(shuō)的都沒(méi)有問(wèn)題，課本上也不少的出現，但現在看來(lái)，對于職教中心的學(xué)生們卻不管用。我常常因為學(xué)生在下面開(kāi)小差，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制。即便運用了很多老師上的講過(guò)的好方法，如轉移注意發(fā)等，都不起作用，現在上課的情況就是嚴肅的面對學(xué)生，才可以鎮得住他們。
兩個(gè)多月的上課經(jīng)歷似乎會(huì )越來(lái)越覺(jué)得自己好失敗，首先紀律不理想，接著(zhù)連最基本的師生互動(dòng)都很難去完成。四月中旬師大的巡回指導老師來(lái)學(xué)校聽(tīng)我的講課，在指導過(guò)程中也了解了不少學(xué)校學(xué)生的基本情況，在面對這類(lèi)特殊的學(xué)生時(shí)，要運用一定的技巧。聽(tīng)了老師的不少指導與建議后，漸漸地發(fā)現當老師可不是件容易事，不只要將知識清晰地講授給學(xué)生，與學(xué)生的交流也是很重要的方面。似乎上課所講的書(shū)本上的內容運用到實(shí)際中并不那么管用，還要靠自己聯(lián)系實(shí)際去好好琢磨。
從指導老師走之后，我就不斷的去改變我的授課方法，找到合適于這些學(xué)生的好方法。在這期間，我覺(jué)得自己就在走著(zhù)師問(wèn)生答的模式，在引導學(xué)生方面還有一定的欠缺，可能是經(jīng)驗不足，我比較不會(huì )去引導學(xué)生。這問(wèn)題在很早就發(fā)現了，可是沒(méi)有得到解決。問(wèn)指導老師有什么地方不足的，她的答案總是已經(jīng)很好了，沒(méi)有什么地方不足，就是這樣講的，低年級的學(xué)生不用那么復雜�？墒俏铱傆X(jué)得沒(méi)有講好。這方面我認為還需要進(jìn)一步的去解決。
實(shí)習了兩個(gè)多月了，上的久了，講課的模式都有點(diǎn)固定了；面對的久了，哪些好哪些不好，已經(jīng)有了定位；定位久了，就會(huì )偏愛(ài)一些學(xué)生。雖說(shuō)要對學(xué)生一視同仁，但相處久了就發(fā)現，說(shuō)得容易，做的難。
接下來(lái)還有兩個(gè)月的實(shí)習時(shí)間，還會(huì )遇到不知多少的問(wèn)題，但這些問(wèn)題都是我們成長(cháng)路上幫助我們學(xué)會(huì )成長(cháng)的坎坷，堅持下去，我會(huì )努力的。
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