激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

語(yǔ)文教師實(shí)習心得

時(shí)間:2024-08-25 12:11:43 實(shí)習心得 我要投稿

語(yǔ)文教師實(shí)習心得15篇

  我們得到了一些心得體會(huì )以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教師實(shí)習心得,希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得15篇

語(yǔ)文教師實(shí)習心得1

  “高小姐探頭相望,李小姐半露半藏,鄭小姐側著(zhù)耳朵聽(tīng)端詳!蛞蛔郑ü┩瑢W(xué)們看誰(shuí)最聰明能猜出這個(gè)字?”在上語(yǔ)文課一開(kāi)始,我在黑板上寫(xiě)下一個(gè)字謎。同學(xué)們的目光一下子集中在黑板上,然后課堂的氣氛迅速活躍了起來(lái)。同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性也調動(dòng)起來(lái)了,注意力自然而然的集中了。打造語(yǔ)文趣味課堂,符合素質(zhì)教育理念,同學(xué)們也樂(lè )于學(xué)習,愿意學(xué)習。

  打造語(yǔ)文課堂,要靈活地運用中國博大精深的文化。中國文化博大精深。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō),一代有一代的文學(xué)。還有猜字謎、對對聯(lián)、成語(yǔ)接龍、語(yǔ)文趣味小故事……各有各的魅力。并且短小有趣不占用太多課堂時(shí)間。我們在頂崗實(shí)習時(shí),靈活的運用這些小的文化知識,既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的課外知識,又能讓我們的課堂變得更有趣,同學(xué)們注意力更集中,學(xué)習效率更高。

  打造語(yǔ)文趣味課堂,要組織好一堂課的開(kāi)端。好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。首先,我用一些趣味語(yǔ)文小游戲創(chuàng )設了良好的情境,使課堂的氣氛迅速活躍了起來(lái)。使全班學(xué)生很快進(jìn)入了積極的學(xué)習狀態(tài)。其次,創(chuàng )設了良好的教學(xué)情感氛圍。教師以自己飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)為示范,也暗示感染學(xué)生要振作精神,集中注意力,盡快進(jìn)入教學(xué)情景之中。最后,我根據不同的教學(xué)內容采用不同的趣味語(yǔ)文小知識作開(kāi)課內容。不同的教材內容蘊含著(zhù)不同的.情感,也蘊含著(zhù)老師對學(xué)生不同的期待。這些趣味語(yǔ)文小知識作開(kāi)課內容,可以促使學(xué)生盡快融入教學(xué)情感之中,使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴。

  打造語(yǔ)文趣味課堂,要做好課堂秩序的管理。初一的學(xué)生,自制力和注意力的集中有待提高。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證,避免因為語(yǔ)文趣味小知識使紀律渙散。教師教書(shū)育人,履行職責,嚴格管理。除了專(zhuān)心致志的教好計劃講授的內容外,必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的情緒,控制課堂教學(xué)紀律。了解語(yǔ)文趣味小知識后,要迅速導入本節課的講授內容,把學(xué)生的注意力集中在課堂上。做好課堂秩序的管理,保證課堂氣氛的活躍。

  近些年來(lái),中、高考不斷改革,各科考試方式和分數比例也不斷的發(fā)生變化。其中,語(yǔ)文學(xué)科的變化是比較大的,分數值不斷提高,教學(xué)的內容也有很大的變化。打造語(yǔ)文課堂,靈活的中國文化博大精深的知識,組織好一堂課的開(kāi)端,做好課堂秩序的管理,會(huì )讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更有成效,更有趣。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得2

  在長(cháng)期的中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸領(lǐng)悟到,優(yōu)秀語(yǔ)文教師應具備三種智慧:

  一、人文智慧。語(yǔ)文教師只有對人文理念進(jìn)行了系統的深入的思考后,才能活得清醒、堅實(shí)和底蘊十足,富有激情,充滿(mǎn)書(shū)卷氣息,才能擁有源源不斷的教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)力。語(yǔ)文教師要以儒家的思想,來(lái)涵養自己,用“士不可以不弘毅,任重而道遠”、“人文育人,舍我其誰(shuí)”的責任,還要有“天行健,君子以自強不息”的剛健有為、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  語(yǔ)文教師同時(shí)也要有道家的飄逸、靈動(dòng)。在這樣一個(gè)喧囂、浮躁、功利的時(shí)代,語(yǔ)文教師要想守住自己的操守,讓自己淡定、從容、寵辱不驚,需要以道家的思想來(lái)潤澤自己。對待個(gè)人的名利要有“水善利萬(wàn)物而不爭。夫唯不爭,故無(wú)尤”的思想,獨與天地精神相往來(lái)、形之委蛇與心之逍遙的.人生境界,讓自身能夠超越生命困境,實(shí)現心靈的自由。

  二、教育智慧。一個(gè)方向不明的語(yǔ)文教師就是在“毀”人不倦。約翰·懷特說(shuō):“對教育目的一定要深思熟慮,假如你認為是正確的教育目的,而實(shí)際上卻并非如此,學(xué)生們又對你的說(shuō)法深信不疑,那么,他們多年的學(xué)生生活很可能要毀于你手!

  語(yǔ)文教師要形成自己的教學(xué)理念,要不斷追問(wèn):什么是理想的語(yǔ)文教學(xué)境界,什么是優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課,什么是你啟迪給學(xué)生的生命的方向與審美的價(jià)值,什么素質(zhì)能為學(xué)生綜合學(xué)習實(shí)踐帶來(lái)益處和帶來(lái)生命的尊嚴?語(yǔ)文教師必須對這些問(wèn)題進(jìn)行尋根究底的反思,在此基礎上思考語(yǔ)文教學(xué)的真諦,尋找教學(xué)的規律、反思教學(xué)方法、探索學(xué)生的心靈世界,不斷提高對語(yǔ)文教學(xué)的感受力、理解力、判斷力和審美力,按語(yǔ)文的教育的規律和人的身心發(fā)展規律來(lái)教學(xué)語(yǔ)文。

  三、語(yǔ)文智慧。首先,語(yǔ)文教師要提高自身的修養,以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。語(yǔ)文教育是需要情感和心靈參與的,語(yǔ)文教師要“舉著(zhù)旗子”,而不“揮舞著(zhù)鞭子”。其次,教學(xué)策略要“誠、正、賞、寬”。人性中有自私、貪婪、懶惰等惡性,語(yǔ)文教師要與學(xué)生共同建立人文道德與理想平臺,防止學(xué)生“行惡”;但人性中更有向善力量,在教學(xué)中要充分運用文本和生活資源,使其起到引導與激勵乃至凈化學(xué)生心靈的作用。再次,要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文價(jià)值引導。在價(jià)值多元的時(shí)代,語(yǔ)文教師要站在正確的語(yǔ)文價(jià)值立場(chǎng)上進(jìn)行價(jià)值整合,在尊重價(jià)值多樣的前提下引導學(xué)生建立基本的語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。語(yǔ)文教師要通過(guò)方法引導和激勵,改變學(xué)生的思維與心態(tài),激發(fā)學(xué)生增長(cháng)語(yǔ)文智慧的內在動(dòng)力和潛能。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得3

  20xx年x月,新年的開(kāi)始,我參加了學(xué)校安排的語(yǔ)文教師實(shí)習活動(dòng),這次實(shí)習對于語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō)是一次寶貴而又難得的實(shí)習機會(huì ),在這次實(shí)習中,我能積累很多的教學(xué)經(jīng)驗,也能體會(huì )當一名人民教師的酸甜苦辣,所以,我告訴自己要好好珍惜這次實(shí)習機會(huì ),在還沒(méi)實(shí)習前,我就做好了充足的實(shí)習計劃,好讓自己能學(xué)到的更多,更具體。

  還記得剛到實(shí)習學(xué)校的時(shí)候,校領(lǐng)導很熱情的接待了我,這讓我覺(jué)得自己受到了重視而開(kāi)心,然后帶我熟悉了一下實(shí)習學(xué)校的`環(huán)境,就跟我安排指導老師,帶我去實(shí)習班級和學(xué)生們見(jiàn)面了,說(shuō)實(shí)話(huà),我當時(shí)挺緊張的,看著(zhù)那么多陌生的面孔,做自我介紹的時(shí)候都有點(diǎn)不好意思,好在指導老師在一旁鼓勵我,我才流利的做完了介紹,這也算和學(xué)生們簡(jiǎn)單的認識了下,看的出來(lái)那些學(xué)生都很熱情,對我都充滿(mǎn)了好奇,我想這能更好的讓我展開(kāi)后面的語(yǔ)文教學(xué)。

  20xx年x月,剛開(kāi)始語(yǔ)文教師實(shí)習的時(shí)候,我都是每天跟著(zhù)指導老師聽(tīng)課,認真做好聽(tīng)課記錄,積累教學(xué)經(jīng)驗,課后有不懂的問(wèn)題就及時(shí)的請教指導老師,盡快弄懂,這樣讓我進(jìn)步的特別快,指導老師也夸我很認真,我受到了表?yè)P,特別的開(kāi)心。

  我記得實(shí)習期間,有一天語(yǔ)文課在下午,所以上午改完作業(yè)后基本沒(méi)什么事做,就給其他老師當一下跑腿,做一下雜活。下午考完作文后,老師要求我先用鉛筆給考試作文打分,然后讓她過(guò)目后再定分

  我問(wèn)老師需不需要明天就把作文改出來(lái)(作文有兩篇,另一篇是單元習作,所以非常忐忑),幸好指導老師說(shuō)不急,我松了一口氣。晚上回去的時(shí)候還是把作文拿回宿舍了,想著(zhù)早點(diǎn)改完不用牽掛,可惜力有不逮,改到一點(diǎn)才改了一半。學(xué)生們的單元習作是自我介紹,沒(méi)改幾本我就倒吸冷氣了,現在的學(xué)生,真不得了,不是彈鋼琴,就是跳舞;不是體育特長(cháng)生,就是才藝特長(cháng)生,真不讓人活了。自卑啊,看到他們一篇篇個(gè)性張揚的自我介紹,感覺(jué)對他們終于有了一點(diǎn)了解,這也算是辛苦改作文的一個(gè)收獲。

  總而言之,20xx年一月的語(yǔ)文教師實(shí)習使我這個(gè)大學(xué)生受益匪淺。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得4

  語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科,同時(shí)也是一門(mén)最有活力的學(xué)科。作為國語(yǔ),語(yǔ)文學(xué)科總是站在教學(xué)改革的潮頭,每一次改革都會(huì )出現新的東西。也許正因如此,才會(huì )使它永保魅力。如何上好語(yǔ)文課,如何提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)常新的話(huà)題,也是一個(gè)永恒的話(huà)題。下面我結合頂崗以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗,對于如何提高高中生語(yǔ)文學(xué)習興趣,談一些自己的看法。

  一、結合教材,創(chuàng )設情境

  創(chuàng )設特定的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要方法。教學(xué)情境的創(chuàng )設,要求我們老師提供必要的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所,精心設計課堂教學(xué)的結構,把書(shū)本知識化為血肉豐滿(mǎn)、生動(dòng)活潑的形象,把學(xué)生帶入探求特定的教學(xué)情境中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中,因其教材的特點(diǎn),在情境教學(xué)的創(chuàng )設上,有著(zhù)得天獨厚的條件。比如,第一,在導入新課過(guò)程中,創(chuàng )設審美氣氛;第二,在理解文本內容時(shí),讓學(xué)生親身參與課文內容表演,創(chuàng )設情境(如采用分角色朗讀的方式、運用課本劇的形式等等);第三,充分運用多媒體教學(xué),創(chuàng )設情境。借助錄音、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段,突出表現語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強的特點(diǎn),化單純的語(yǔ)言文字為聲、像、圖文,更加生動(dòng)、直觀(guān)地傳授知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在《琵琶行》的教學(xué)過(guò)程中,完全可以選用配樂(lè )錄音朗讀,為學(xué)生創(chuàng )設特定情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而提高對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。像這類(lèi)詩(shī)歌,尤其是古詩(shī)文的教學(xué),如果我們老師精心制作課件,設置相關(guān)畫(huà)面,再現詩(shī)文的意境,同時(shí)配上文字,就可以讓學(xué)生加深對詩(shī)歌意境的理解,更好把握詩(shī)歌意蘊。

  二、教學(xué)方法,多元互補

  在傳統的課堂教學(xué)中,大量采用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,過(guò)分強調傳授和接受,忽視探究和體驗。長(cháng)期的被動(dòng)灌注,導致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化,缺乏創(chuàng )新思維,久而久之,必然對被動(dòng)地接受知識產(chǎn)生厭倦,缺乏興趣。

  因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,如何在有限的時(shí)間內,合理安排課堂教學(xué)內容,根據不同內容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結構,多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是至關(guān)重要的。在我看來(lái),具體的方法就是改變單一的傳授式模式,采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教師的精心設計和組織引導下,營(yíng)造寬松的民主的環(huán)境氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激勵學(xué)生獨立、自主地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題。教師要有目的地安排教學(xué)內容,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,要選擇恰當的時(shí)機,根據教學(xué)內容、課型設計的變化,把各種教學(xué)方法有機的結合起來(lái),做到“一法為主,多法兼用”,多方位調動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明:教學(xué)方法越科學(xué),活動(dòng)水平越高,活動(dòng)內容越豐富,學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )越高。

  三、建立良好師生關(guān)系,親其師樂(lè )其道

  師生關(guān)系是否融洽直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒,自接手高一(2)班和(13)以來(lái),尤其是第一次月考過(guò)后,我明顯的發(fā)現,良好的師生關(guān)系能大大提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師,也會(huì )對這位教師傳授的課程感興趣。作為老師,要想讓學(xué)生喜歡自己,就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的'談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。我們要不斷地充實(shí)、提高自身的知識修養,用自己廣博的知識去征服學(xué)生,使學(xué)生心悅誠服,產(chǎn)生學(xué)習興趣。教師不僅在教學(xué)內容、思維方法上影響學(xué)生,而且以自己的整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任,才可能進(jìn)入“主角”。同時(shí),作為實(shí)習老師,我們與學(xué)生年齡相仿,我們了解學(xué)生,學(xué)生也愿意和我們溝通,這是我們最大的優(yōu)勢。因此,我們必須和學(xué)生們坦誠相見(jiàn),做學(xué)生的知心朋友,建立起相互尊重、信任、團結、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師,方能信其道,樂(lè )其道。只有這樣,學(xué)生才能積極的接受我們所傳授的知識,提高學(xué)習興趣。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得5

  2月19日,我在鹽城市明達中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習,我受益匪淺,F將實(shí)習報告總結

  實(shí)習內容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

  我實(shí)習的班級——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級,他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導老師同時(shí)還是校長(cháng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因為我作為他們的實(shí)習老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。

  思考之后,我決定先從指導老師的上課風(fēng)格入手。既然指導老師教的這么成功,學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實(shí)習開(kāi)始的兩周,我便專(zhuān)心聽(tīng)指導老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導老師也很負責,很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課,在課堂上如何觀(guān)察學(xué)生,如何針對不同的情況作出適當的反應,從而提高教學(xué)效果?偟膩(lái)說(shuō)呢,指導老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生,用他的話(huà)說(shuō)就是一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生,主要就是采用教師點(diǎn)撥法,即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。

  通過(guò)這種設問(wèn)析疑,在加上適當的討論,某些課文再結合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們的機會(huì ),惟有這樣,學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者?偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。

  在聽(tīng)課的同時(shí),我也對班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調查。通過(guò)作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,且全班的學(xué)習氛圍很好,課堂紀律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預習也很自覺(jué),更重要的是他們討厭傳統的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。

  在備課方面,指導老師也給了我講述了一些注意事項。備課時(shí),不要巨細無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識,具體的用到的知識,自己應該十分熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調整教學(xué)。

  在指導老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習可以說(shuō)還是成功的。

  班主任工作也是實(shí)習的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級的管理者,教育者,也是一個(gè)班級的`設計者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負責溝通協(xié)調好任課教師和學(xué)生的關(guān)系,任課教師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的,事無(wú)巨細,都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級外面轉上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,做好教學(xué)工作計劃,有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級秩序,這些都是班主任每日必修的功課。

  因為指導老師是校長(cháng)辦公室主任,我的辦公桌也被安排在校長(cháng)辦公室里。沒(méi)課的時(shí)候,也會(huì )幫忙做一些工作,比如復印、傳達一些文件,辦公室里沒(méi)人的時(shí)候幫著(zhù)接接電話(huà),遇到工作繁忙的時(shí)候,也幫著(zhù)接待來(lái)訪(fǎng)的人,布置會(huì )場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的,沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作,但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西,可以算是我實(shí)習的意外收獲吧。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得6

  xx小學(xué)是一間山間小學(xué),我的實(shí)習,不如說(shuō)是支教了。其實(shí)在選擇學(xué)校的時(shí)候,我也曾有過(guò)掙扎,父母、同學(xué)們都有曾勸過(guò)我,不希望我來(lái)這邊支教,因為這里的條件實(shí)在是太苦了。但我最終還是下了決心,來(lái)到了這里。

  在這片貧瘠的土地上,在這個(gè)小村莊里,住著(zhù)一百多戶(hù)人家,離這里最近的城鎮在二十公里外,我也是經(jīng)過(guò)一番跋涉,沿著(zhù)一條小小的山間小路,才來(lái)到了這里。學(xué)校的校長(cháng)xx校長(cháng)對我的到來(lái)很是歡迎。在來(lái)到這里的時(shí)候,我有想過(guò)這里的情景,卻沒(méi)有想到,這所學(xué)校會(huì )是如此的破舊。僅僅只是在一片空地上建立了幾棟小房屋,一百多戶(hù)村民,幾十位孩子就在這里讀書(shū),周?chē)怯媚緰艡趪饋?lái)的校園“圍墻”,屋子的墻也黑漆漆的',孩子們的臉上、衣服上也是臟兮兮。他們對我的到來(lái)感到新奇,沒(méi)有對陌生人的害怕,而是懷抱著(zhù)憧憬的看著(zhù)我。和校長(cháng)的聊天后,我得知上一位這里的上一位老師在一年前就走了,這期間一直都是他一個(gè)人在教導著(zhù)幾十名學(xué)生,我不禁有些心酸?粗(zhù)他們在這樣的環(huán)境下還想著(zhù)學(xué)習,而我們在千里之外的過(guò)的又是另一種生活。這樣的對比和反差,讓我有些淚目。

  這里的孩子們學(xué)習是很刻苦的,我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像他們這樣渴求著(zhù)知識的孩子,幾十名孩子就在這小小的白熾燈下讀書(shū)。一個(gè)班里幾十名孩子,大的9歲、10歲,小的不過(guò)6歲,都在一起學(xué)習。除了上課,他們還要幫家里做農活,這也是為什么第一次見(jiàn)到他們的時(shí)候,臉會(huì )是臟兮兮的了。

  來(lái)到這里教學(xué),雖然這里的環(huán)境并不好,總是會(huì )停水,也總是會(huì )停電,出行也不方便,但我卻一點(diǎn)也不后悔,我在這里找到了我作為教師的職責,肩負起了我的責任。我為能夠在這當教師而自豪,也為這些孩子們好學(xué)努力的精神而驕傲。我想要繼續下去,繼續在這里教導他們,讓他們能夠學(xué)習更多的知識,更好的成長(cháng)。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得7

  這兩個(gè)月的語(yǔ)文教師實(shí)習,雖然短暫,卻點(diǎn)綴了我年輕的生命,豐富了我的教學(xué)生涯,更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰經(jīng)驗。

  雖然實(shí)習已經(jīng)結束,但是老師的指導和幫助卻讓我受益匪淺。比如:如何備課,如何考慮學(xué)生的接受能力,如何因材施教,如何處理與學(xué)生的關(guān)系,如何提高他們的學(xué)習成績(jì)等等。

  其中的酸、甜、苦、辣、咸,可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感,也只有自己才真正知道,正所謂“如魚(yú)飲水,冷暖自知”啊。然而,古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”,今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”。因此,正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸,才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰經(jīng)驗。

  作為一個(gè)語(yǔ)文老師,基礎知識要扎實(shí),知識面要很廣,平時(shí)要關(guān)心身邊事,并把它們靈活地滲透于教學(xué)當中。因為現在的學(xué)生接受信息的渠道很多,知識面也很廣,他們提問(wèn)的`問(wèn)題有時(shí)候很深入,這對老師而言是一個(gè)很大的挑戰,所以我們要不斷充實(shí)自己,以迎接學(xué)生的挑戰。

  都說(shuō)語(yǔ)文老師比其他學(xué)科的老師更多的承擔者育人的任務(wù)。不是說(shuō)其他學(xué)科就沒(méi)有這種責任,而是語(yǔ)文這一特殊學(xué)科,無(wú)論是語(yǔ)言文字還是作為母語(yǔ)的它,都承載者太多太多。除了教課文教學(xué)生如何考試,更重要的是教學(xué)生為人處世的道理。希望他們德才兼備。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得8

  有人說(shuō),教育是一首詩(shī),一首激情澎湃的詩(shī),詩(shī)的名字叫熱愛(ài);有人說(shuō),教育是一幅畫(huà),一幅色彩斑斕的畫(huà),畫(huà)的主題是未來(lái);也有人說(shuō),教育是一首歌,一首常唱常新的歌,歌中唱的是奉獻。而我想說(shuō),教育更像是一支舞,一支你來(lái)我往的舞,舞動(dòng)著(zhù)的是我們的人生。

  作為一名語(yǔ)文老師,我深知跳好語(yǔ)文教學(xué)的“交誼舞”有多么重要。因為語(yǔ)文教學(xué)所承擔著(zhù)的不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授語(yǔ)文知識,更是對傳統文化的繼承和發(fā)展。實(shí)習初期,對于語(yǔ)文教學(xué)的所處的定位,我感到很迷茫,不知道該如何和學(xué)生們一起暢游在語(yǔ)文世界里。直到有一天傍晚,在實(shí)習學(xué)校外面的廣場(chǎng)散步,看到叔叔阿姨們在跳交誼舞,他們相互之間的默契、平衡、協(xié)調、和諧,不正是我們在教學(xué)中所需要追求的嗎?

  教師與學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程就像是在跳交誼舞的過(guò)程,兩個(gè)人若想默契地跳出平衡、協(xié)調的舞步,需要的雙方的信任、雙方的耐心,以及相互之間的謙虛,有“領(lǐng)舞”,有“跟隨”,才能跳出優(yōu)雅飄逸的曼妙舞姿。語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。

  首先是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出:“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強,而信任則是扣開(kāi)心靈的鑰匙!迸c孩子朝夕相處,我始終想著(zhù)兩句話(huà),那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份批評,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責,多了一份疼愛(ài)。當我發(fā)現孩子們把一個(gè)小小的秘密和我分享,把一段段心事向我訴說(shuō),我深深的感到了信任帶給我的力量。

  其次是耐心。每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長(cháng)處,對于孩子們的優(yōu)點(diǎn)要不吝的提出表?yè)P和稱(chēng)贊,哪怕日復一日。當面對行為有偏差的學(xué)生時(shí),正所謂“冰凍三尺非一日之寒”,這些學(xué)生的習慣都是多年養成的,此時(shí)教師必須付出持久而真誠的愛(ài),去感化他們,使他們逐步改正缺點(diǎn),直至養成良好的行為習慣,而這是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程,貴在堅持。

  第三是謙虛?鬃诱f(shuō),“三人行,必有吾師”。教師和學(xué)生之間也可以教學(xué)相長(cháng),教師只有細心地看學(xué)生,才能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來(lái)看待孩子們的世界,才能發(fā)現他們異于成人世界的多姿多彩。

  教學(xué)過(guò)程的精彩之處,是心靈與心靈的溝通,是思想與思想的碰撞,是眸子與眸子的交流。它是尋常的、質(zhì)樸的、平淡的.,也是無(wú)私的寬容的瑰麗的。真正的對教育事業(yè)的愛(ài)是以人格塑造人格,以靈魂孕育靈魂,以情感培育情感的愛(ài)。它是一次沒(méi)有盡頭的旅行,邊走邊看,你就會(huì )因沿途美麗的風(fēng)景感悟到更多生活的美好。就想繼續走下去,甚至投入更多的熱情,因而不在乎前面是否有高山有險灘,是否有荊棘有障礙。

  每一位“舞者”的激情都是源于對舞蹈的熱愛(ài),教師則是源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)。教育生涯也許缺少起伏的波瀾,也許沒(méi)有驚天的駭浪,但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中,芬芳的桃李下,盛滿(mǎn)了對教育事業(yè)濃濃的愛(ài)。

  我愿意懷著(zhù)一顆“舞者”之心,和學(xué)生們跳好語(yǔ)文教學(xué)的“交誼舞”!

語(yǔ)文教師實(shí)習心得9

  在一個(gè)多月的實(shí)習生活里,我一直以教師身份嚴格要求自己,處處注意言行和儀表,熱心愛(ài)護實(shí)習學(xué)校和班級學(xué)生,本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡力做好實(shí)習工作;同時(shí),作為實(shí)習生一員,一直緊記實(shí)習守則,遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度,尊重學(xué)校領(lǐng)導和老師,虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),學(xué)習他們的經(jīng)驗,主動(dòng)完成實(shí)習學(xué)校布置的任務(wù),塑造了良好的形象,給實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導、老師和學(xué)生都留下了好的印象,得到學(xué)校領(lǐng)導和老師的一致好評,對此,本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習期間,我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習和班主(紡織廠(chǎng)實(shí)習報告)任工作實(shí)習。

  1、聽(tīng)課

  怎樣上好每一節課,是整個(gè)實(shí)習過(guò)程的重點(diǎn)剛開(kāi)始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節課。在聽(tīng)課前,認真閱讀了教材中的相關(guān)章節,如果是習題課,則事前認真做完題目,把做題的.思路簡(jiǎn)單記下,并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí),認真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應,吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么這樣講。

  2備課與上課一周時(shí)間轉眼即逝,在科任指導老師的安排下,我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材,而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗我們的能力。由于我們是新老師

  在學(xué)校里雖有微格訓練但那畢竟都是自己的同學(xué),與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對于老師而言,最大的疑惑應該是教師要教到什么程度。以前作為學(xué)生聽(tīng)課,目的是學(xué)習知識;現在作為教師上課,是為了學(xué)生學(xué)習。目的不一樣,我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候,覺(jué)得一篇課文(精讀課文)40分鐘怎么就講初讀部分;后來(lái)備課,發(fā)現要講解的問(wèn)題很多,一節課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯了;蛟S是知之越多,越是覺(jué)得難以著(zhù)手。由于缺乏經(jīng)驗,在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓練,我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師譚敏老師的提示,我像是如獲至寶,盡量根據譚老師的安排來(lái)備課。

  譚老師對教案進(jìn)行反復修改,我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習老師互相提問(wèn)題,大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。3上課帶給我們最初、最大的感受是,講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答語(yǔ)文教師實(shí)習總結工作總結。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn),或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得10

  不論是在學(xué)校的課堂上,還是在頂崗實(shí)習前老師的叮囑中,老師們都不約而同的強調教學(xué)反思的重要性。進(jìn)行實(shí)踐之前,對此沒(méi)有深切的體會(huì ),正式登上講臺之后才體會(huì )到這句話(huà)的重要。

  來(lái)到正定鎮中學(xué)的第三周,指導老師讓我試著(zhù)講一下《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》第二課時(shí)。經(jīng)過(guò)一天備課后,給指導老師看了我做的課件,周三登上了講臺,一堂課很快過(guò)去,準備的內容很快就講完了,最后讓同學(xué)們在課上做了幾道題,講解了一下。上課的時(shí)候就覺(jué)得講的不好,進(jìn)行的太快,缺少與學(xué)生的互動(dòng),但又不知道應該如何正確的去引導學(xué)生,課堂掌控時(shí)間的控制力還很欠缺。

  課下,詢(xún)問(wèn)指導老師的意見(jiàn),老師先是鼓勵我,告訴我只要敢站上講臺,從心里把自己當做老師就很好了。之后又提出了我的`缺點(diǎn),1.讓學(xué)生討論的時(shí)候要點(diǎn)明是前后討論還是左右討論。2.在講課過(guò)程中要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習實(shí)際,比如聞一多先生被稱(chēng)為“何妨一下樓”主人,那么同學(xué)們應該做到“何妨一出教室!3.點(diǎn)明需要記的筆記記在哪。4.讓學(xué)生去讀文章。5.上課時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣一些,可以開(kāi)個(gè)小玩笑。老師的意見(jiàn)都直指我的弊端,讓我受益匪淺。

  下一節課講的《回憶魯迅先生》,這是篇自讀課文,較之前的課文比較簡(jiǎn)單,但是課文較長(cháng),由于經(jīng)驗的缺乏,時(shí)間很難掌控,導致教學(xué)內容沒(méi)有講完。周四是另一個(gè)班的課,考慮到《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好,于是想聽(tīng)聽(tīng)指導老師講的,對照一下,發(fā)現自己的缺點(diǎn)這樣才能有所改進(jìn)。這堂課在指導老師的講解下順利的進(jìn)行著(zhù),我在后邊聽(tīng)著(zhù)指導老師游刃有余的處理各種問(wèn)題,欽佩之情油然而生,老師在課堂上的承接語(yǔ),引導學(xué)生的引導語(yǔ)都十分流暢。

  課上老師時(shí)不時(shí)風(fēng)趣的開(kāi)個(gè)小玩笑,課堂氣氛在正軌之上又十分活躍。同樣一堂課,不同的人上,取得了不同的效果,讓我感觸良多。我需要學(xué)習的地方還有很多很多。第二節課,我又講了一遍《回憶魯迅先生》,課上我著(zhù)意調整了自己的授課方式,改變了自己的語(yǔ)言,努力使課堂氣氛變得活躍一些,注意與同學(xué)們的交流,引導學(xué)生自己得出答案。也許是因為上的第二遍有了經(jīng)驗,也許是加入了老師的建議,這節課順利的完成了。

  我相信實(shí)踐加上指導老師毫無(wú)保留的指導,一定會(huì )讓我得到極大地提高。這次的經(jīng)歷告訴我教學(xué)反思是多么的重要,只有經(jīng)過(guò)一次次的反思,找到自己的缺點(diǎn),才能得到提升。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得11

  我一直在想怎么讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練,F在施行的自主合作探究的教學(xué)方式,更加強調課前的準備,在學(xué)生充分閱讀,思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習,否則就是無(wú)用功。課前的準備工作就顯得尤為重要。

  語(yǔ)文教學(xué),不僅要求學(xué)生掌握共同的知識,而且應當充分體現學(xué)生個(gè)性化需求。不同生活經(jīng)歷的人對同一教材的理解可能千差萬(wàn)別。在以往的教學(xué)中,教師往往片面強調緊扣書(shū)本,書(shū)寫(xiě)到哪里,學(xué)生的思維就停止在哪里;在對學(xué)生的評價(jià)上,強調“標準化”、“一刀切”。這樣,不僅影響了對課文內容的.理解,束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且嚴重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

  詩(shī)歌的題目是“未選擇的路”,美國詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達了他對人生之路的思考。在寫(xiě)實(shí)層面詩(shī)人描寫(xiě)的是在一個(gè)樹(shù)林中,人對不同道路的選擇,但我們不難看出,詩(shī)歌中所描寫(xiě)的岔路就是人生岔路的象征。在這首詩(shī)里,詩(shī)人不僅寫(xiě)了他在不同道路間的選擇,尤為重要的是,當他選擇了一條路的時(shí)候,他又對另一條路充滿(mǎn)了感情與遐想。在這里,詩(shī)人強調了人生的偶然性與神秘性,提醒我們人生本來(lái)就有無(wú)限豐富的可能性。當我們在一條道路上行走時(shí),本來(lái)是會(huì )有岔路口可能將我們帶到另外的道路上去的,而在我們面臨選擇時(shí),不同的選擇可能會(huì )給我們帶來(lái)不同的命運。這或許是不經(jīng)意的選擇,將來(lái)驀然回首時(shí),我們才可能知道它多么深地影響了我們的生活。詩(shī)人的著(zhù)眼點(diǎn)是選擇本身,但以具體的描寫(xiě)入手,我們首先看到的便是黃色樹(shù)林中的兩條道路,但詩(shī)人的筆觸卻將這樸素場(chǎng)景的描述賦予了更深的含義。在這里,象征手法的運用起到了重要的作用,它使言簡(jiǎn)意賅的描寫(xiě)具有了豐富的內涵,給讀者留下了想像的空間。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現自己的生活體驗,從而受到觸動(dòng),引發(fā)深深的思索。人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨立自主的選擇。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得12

  在xx附中實(shí)習有一個(gè)多月的時(shí)間了,讓我對于語(yǔ)文老師又有了新的理解,我想說(shuō)一說(shuō)如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

  “語(yǔ)文是什么?”、“語(yǔ)文怎么學(xué)?”……對于這樣的問(wèn)題,可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。

  語(yǔ)文是什么?我覺(jué)得語(yǔ)文首先是一種能力,F在社會(huì )上對教育批評很多,對語(yǔ)文教學(xué)批評尤其多,我覺(jué)得對一些問(wèn)題展開(kāi)討論是好事,但是討論當中需要真知灼見(jiàn)。我認為,語(yǔ)文是一種能力,是通過(guò)表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現出來(lái)的生存能力;是通過(guò)概念表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現出來(lái)的發(fā)展能力。語(yǔ)文也是一種素養,是一種通過(guò)詩(shī)、詞、歌賦、小說(shuō)、散文等語(yǔ)言形式的創(chuàng )作、欣賞和傳承體現出來(lái)的藝術(shù)素養、文化素養。人類(lèi)正是通過(guò)這樣的素養,使得人類(lèi)創(chuàng )造的物質(zhì)文明和精神文明得以世代相傳。

  其次,語(yǔ)文才是一門(mén)知識,一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言和文字、文章的知識課程。因此,把語(yǔ)文作為一門(mén)單純的知識課程,圍繞著(zhù)百十個(gè)所謂核心知識點(diǎn)講來(lái)講去,考來(lái)考去,那是舍本逐末。

  怎樣才是一名好的語(yǔ)文老師?

  如果能把各種理論流派和考試分數放在一邊,我認為,能夠讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的老師,就是一個(gè)好語(yǔ)文老師。勤勞為益友,熱愛(ài)是良師。要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。當然,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文的重要性,自覺(jué)學(xué)習誠然好,但也難;讓學(xué)生通過(guò)嘗試,對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣,喜歡語(yǔ)文,并進(jìn)而養成日積月累、樂(lè )此不疲的學(xué)習習慣,則更為重要,是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”的道理吧!

  如何上好語(yǔ)文課?

  語(yǔ)文既然是一種能力,就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項任務(wù),解決某個(gè)問(wèn)題,實(shí)現某項目標的一種能量,一種本領(lǐng)。這種能量或本領(lǐng),是實(shí)踐主體(指學(xué)習者)在實(shí)踐過(guò)程中從對課題的重復接觸、多次嘗試和反復聯(lián)系之中獲得的。語(yǔ)文既然是一種能力,那么語(yǔ)文課就應當按照能力培養的模式去運作,即語(yǔ)文能力要在學(xué)習者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中獲得,要在學(xué)習者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互為依存,互為助力,是一個(gè)整體。所以,要強調多聽(tīng),多說(shuō),多讀,多寫(xiě)。為什么要強調“多”?因為能力也好,記憶也好,是依靠多次重復才能夠獲得的,所以把要求學(xué)生背誦一首詩(shī)詞、背誦一篇課文說(shuō)成是讀死書(shū),這是錯誤的。多次重復可以使生疏演變?yōu)槭炀,多次重復可以從熟練中產(chǎn)生技巧,具有了熟能生巧的活力,然后創(chuàng )新能力、其他的修養也就在其中了。我想這就是德國哲學(xué)家、教育家狄慈根所說(shuō)的“重復是學(xué)習之母”這樣一個(gè)道理。

  如何提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養?

  提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養,靠批評、訓責不是好辦法,靠考試施壓不是好辦法,靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒(méi)有好辦法呢?我覺(jué)得有,這就是一個(gè)字:讀!兩個(gè)字:熟讀!學(xué)生在教師的主導之下,選可讀之文章,選精美之文章,這不但是一個(gè)好的途徑,而且是學(xué)語(yǔ)文的好辦法、大辦法,最根本的辦法!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”,“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知”,這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性認識的`慧語(yǔ)哲言,一到我們的教學(xué)過(guò)程中,怎么就被拋到腦后去了呢!

  怎么讀?我贊成出我之口,發(fā)而為聲,入人之耳,激越有神的朗讀;主張要放開(kāi)喉嚨讀,要口、耳、心、腦全面投入,全神貫注地讀;尤其欣賞讀得出神入化,搖頭晃腦,陶醉于自我朗讀之中的境界。

  在初中階段,尤其要重視讀,讀是更為基本的技能,多讀、多誦,體驗就在其中;多讀、多誦,感悟就在其中。因誦成好,因誦成悟,因悟入巧,因巧入神,語(yǔ)文素養就是這樣一步一步升華的。所以,誦讀是語(yǔ)文能力獲得的重要基礎。把誦讀說(shuō)成是死記硬背,加以貶低,我覺(jué)得是非;闹嚨。針對當前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況,我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號。

  把熟讀和背誦說(shuō)成 “讀死書(shū)”,是極其錯誤的。

  這里必須說(shuō)明,有些人把語(yǔ)文教學(xué)中的熟讀和背誦說(shuō)成是“讀死書(shū)”,這是極其錯誤的。如非誤解,就屬偏見(jiàn)。要知道,有時(shí)候偏見(jiàn)是比無(wú)知更可怕的!皶(shū)到精絕潛心讀,文窮情理放聲吟”,這是語(yǔ)文教學(xué)應追求的一種境界,現在的問(wèn)題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典,吟詠美文,傳承文明,提高語(yǔ)文素養,豐富精神世界,也可以融思考于其中,蓄能力于其中,寓創(chuàng )造于其中。一舉多得,何樂(lè )而不為呢?這不正是學(xué)習主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言習得的實(shí)踐活動(dòng)嗎?

  我以為,語(yǔ)文課應當重視背誦。國家頒布的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對名家名篇一貫要求背誦,只是這項十分重要的原則在許多地方、許多學(xué)校、許多教師那里被有意或無(wú)意地忽略了。據統計,中小學(xué)語(yǔ)文教材中要求學(xué)生背誦的有192篇課文、106個(gè)段落,總計近300篇(段)。這一數字在語(yǔ)文課內是否還是少了些,可以討論。如果課內課外加起來(lái)算,相對于12年的時(shí)間來(lái)說(shuō),顯然是少了。

  如果每年能背30到40首詩(shī)詞,20至30篇美文,整個(gè)中小學(xué)階段有六七百篇詩(shī)書(shū)(或者更多)裝在肚子里,那就會(huì )如伯洛所言,在今后的生活里,“決不會(huì )缺乏真實(shí)的朋友、有益的顧問(wèn)和愉快的伴侶”了。做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)文章,就可以體會(huì )到朱夫子“讀書(shū)之樂(lè )何處尋,數點(diǎn)梅花天地心”,“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了,學(xué)生因誦讀而抑揚頓挫,因誦讀而慷慨入神,因誦讀而興趣盎然,因誦讀而一往情深,熱愛(ài)母語(yǔ)之情油然而生,中華文化之根悠然深遠,這不正是國民素質(zhì)提升的重要展現嗎?

語(yǔ)文教師實(shí)習心得13

  以前的學(xué)校,比如我們上高中時(shí),不論是年級、學(xué)校、還是市里省里統考,結果都是一大批上一本的,更別說(shuō)二本三本學(xué)校了。而眼下的這個(gè)學(xué)校,全年級上一本的大概就幾十個(gè)。我所帶的班級第一名,六門(mén)學(xué)科竟然有四門(mén)不及格。這充分說(shuō)明了學(xué)生的底子差,基礎不扎實(shí),需要慢慢培養。然而就是他們對待考試的`態(tài)度也讓人瞠目結舌。

  這里所說(shuō)的不是少數情況,而是絕大多數?荚嚽,看不到他們緊張備考的狀況。午休的時(shí)候,仍然有大牌的,玩游戲的,看小說(shuō)的,八卦雜志的……僅個(gè)別幾個(gè)同學(xué)做作業(yè)或背書(shū)。

  昨天我參與了平生第一次監考。發(fā)現了一個(gè)以前老師都說(shuō)而我們不以為然的“真理”:考試的時(shí)候,其實(shí)學(xué)生有什么小動(dòng)作或是想要抄襲之類(lèi)的表情等等,監考老師在上面看的清清楚楚,一目了然。在考試還剩半個(gè)小時(shí)的時(shí)候,我在四周轉了一下,結果驚奇地發(fā)現,數學(xué)的六道大題,考場(chǎng)上能做到兩道的幾乎沒(méi)有,很多人都是空白卷。直到快要交卷的時(shí)候,還有很多趴著(zhù)睡著(zhù)的同學(xué)或是眼神游離的。于是我成功的收起了大片大片的白卷。

  是題目太難了嗎?有可能。然而不至于整個(gè)考場(chǎng)都這種局面和狀態(tài)?荚嚱Y束后,很多同學(xué)沒(méi)有仔細訂正就把卷子扔了,這也是極為不好的現象。無(wú)論是班主任還是任課老師都該遏制這種不良風(fēng)氣。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得14

  曾經(jīng)看一本書(shū),叫《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》,看了之后,心里沉甸甸的,但也不禁發(fā)出了這樣的疑問(wèn),中學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?在這里還是先給大家摘幾段書(shū)中的語(yǔ)言吧:對學(xué)生,書(shū)中是這樣說(shuō)的:你們學(xué)了12年的語(yǔ)文,居然寫(xiě)不好一張字條;你們學(xué)過(guò)數百篇課文,居然聽(tīng)不懂一首歌謠;你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫(xiě)作特點(diǎn)”、“標準答案”,只不過(guò)是為了應付幾個(gè)小時(shí)的考試。假如你考上了高中,老師第一天就會(huì )告訴你:“把你從前所學(xué)的,全部扔掉!”——難道中小學(xué)語(yǔ)文就這么一無(wú)是處?對老師,書(shū)中是這樣說(shuō)的:可憐的中小學(xué)語(yǔ)文老師,我從前的同事,我永遠的同胞,你們也明知這樣的教材不對,這樣的教法不好,可是為了讓學(xué)生考上高中,為了讓家長(cháng)露出微笑,為了能當上“優(yōu)秀教師”,為了應付上面的“檢查指導”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們在教研組也是憤憤不平,對“標準答案”熱諷冷嘲,可是一走進(jìn)教室,你們就黑手高懸黑教參,以其昏昏,使人昭昭。對待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿(mǎn),你們失去了“人民教師”應有的氣度和耐心,你們表現得比山大王還蠻橫,比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想:自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個(gè)更重要?——難道中小學(xué)語(yǔ)文的老師這么可憐、這么無(wú)理?

  僅僅是看了上面的內容后,我當時(shí)的感受是當頭棒啊,等看了下面的許多例子后,更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問(wèn)著(zhù)自己:中小學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?而作為同樣是一個(gè)語(yǔ)文老師的我,卻也開(kāi)始承認,上面的話(huà)也許說(shuō)得有失偏頗,甚至是偏激,但卻絕不是毫無(wú)道理。常常會(huì )在報紙上看到這樣的消息:某學(xué)生不堪學(xué)校的重負,離家出走。某家長(cháng)在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習之外,還替學(xué)生安排了雙休日的作息表:語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、書(shū)法、音樂(lè )等等在周未輪番上陣。生活中,眼睛所到之處常常是背著(zhù)沉重的書(shū)包在街上行走著(zhù)的學(xué)生、雙眼茫然架著(zhù)比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對他們來(lái)說(shuō),已不知何為雙休日,生活中所剩下的只有考試、成績(jì)、練習、升學(xué)。娛樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)已成了奢侈品,他們唯一的目的便是考上高一級的學(xué)校。他們——成了應試教育下的犧牲品。幸運的是,近年來(lái),我們常常聽(tīng)到這樣的幾個(gè)詞:素質(zhì)教育、大語(yǔ)文教育、為學(xué)生減負等等。而事實(shí)上,生活中也確實(shí)有了這樣的.改變。書(shū)店中,有關(guān)素質(zhì)教育的書(shū)已擺上書(shū)架。學(xué)校里,涌現了許多有名的語(yǔ)文教育家。社會(huì )上,也開(kāi)始對這些問(wèn)題加以密切的關(guān)注。我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不斷發(fā)生著(zhù)的新變化。而實(shí)際上,在近二十年來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革,不斷成熟的發(fā)展歷程,成為我國教育教學(xué)改革的晴雨表,反映了教育教學(xué)改革的進(jìn)程和最新成果,其顯著(zhù)標志之一是眾多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革名家及其創(chuàng )立的語(yǔ)文教學(xué)模式的大量涌現,使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)百花園異彩紛呈,爭奇斗艷。

  經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習經(jīng)驗,對中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識。

語(yǔ)文教師實(shí)習心得15

  愉快而又艱辛的實(shí)習工作結束了,在這個(gè)學(xué)期里,我們順利完成了從學(xué)生到教師的角色轉換。在這幾個(gè)月的時(shí)間里,在教案的準備和書(shū)寫(xiě)上,在課堂的布置上,在課時(shí)的掌握上,都有了很大的提高。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,感受頗多。

  現將實(shí)習情況總結如下:

  一、聽(tīng)課

  在實(shí)習的兩個(gè)禮拜后我開(kāi)始去聽(tīng)課,在聽(tīng)課過(guò)程中,我發(fā)現每個(gè)聽(tīng)課的老師都很認真地做筆記,我作為一個(gè)實(shí)習生就更應該認真去學(xué)習。聽(tīng)了一節課,我認認真真的幾下了授課老師講的內容,并且認真地對老師講課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了思考評價(jià),寫(xiě)下了自己的收獲及意見(jiàn)。

  雖然以前也有去聽(tīng)課的經(jīng)歷,可是都沒(méi)有認認真真地去分析,現在才發(fā)現,原來(lái)從一節課中我們可以學(xué)到如此多的東西,無(wú)論是對教材的處理,還是是教學(xué)方法,與學(xué)生的交流等等,都使我受益匪。實(shí)習報告網(wǎng)從每節課中,我都總結出經(jīng)驗,并將其轉化成自己的知識,無(wú)論這節課上得好還是欠佳,都有我值得學(xué)習的地方。

  二、上課

  相信每個(gè)人的第一節課都是很緊張的,我也不例外。在上課前,我不斷地看教材,怕自己會(huì )忘詞,又不斷地檢查上課時(shí)要用的教學(xué)用具,反復地進(jìn)行試驗。終于,我走上了講臺,開(kāi)始了我的第一節課,在開(kāi)始,我的緊張導致我教學(xué)時(shí)經(jīng)常丟東拉西的,不過(guò)學(xué)生都很配合我,很活躍的回答我提出的問(wèn)題,我慢慢地也鎮靜下來(lái)了,按照我的計劃,順利地開(kāi)展我的課堂。就這樣,在愉快的氣氛中,我順利地結束了我的第一節課。

  在課后,我馬上找指導老師進(jìn)行討論。老師首先肯定了我的教法,這讓我很高興,同時(shí),老師也給出了很多中肯的意見(jiàn),提出了我在上課過(guò)程中的一些失誤和不足,還有一些要注意的地方。老師的意見(jiàn)和建議讓我能馬上調整講課的思路,及時(shí)修改教案,更完善自己的教學(xué)。而我在上完每節課后,都會(huì )進(jìn)行反思,思考自己哪些地方做的好,哪些地方做得不足,并且一一記錄下來(lái),為以后上課作參考。

  三、班主任工作

  暑期的記者實(shí)習活動(dòng)開(kāi)始,盡量做好一些準備,但是仍有一些漏洞層出不窮,F在我在一點(diǎn)一點(diǎn)的總結這些教訓,并希望自己可以改正。

  1.不夠守時(shí)。6:30起床,距離報社不遠,但仍會(huì )出現時(shí)間不夠,遲到半小時(shí)。原因有兩點(diǎn),一是速度慢的像蝸牛,另一點(diǎn)路癡,昨天坐返車(chē),今天做錯車(chē)。最終導致遲到!這可是記者的致命弱點(diǎn)。

  解決方案:回去記時(shí),提高速度。研究延安市的公交路線(xiàn),熟記于心。

  2.不夠靈活。跑了一天新聞,有很多線(xiàn)索,而真正能獨立完稿的依然很少,首先采訪(fǎng)的目的不明確,漫無(wú)目的的問(wèn)問(wèn)題,被動(dòng)的被被采訪(fǎng)者牽著(zhù)鼻子走。思維不活躍,有些固定局限在某些學(xué)校的框架中。

  解決方案:要變被動(dòng)為主動(dòng),加強專(zhuān)業(yè)知識的訓練。寫(xiě)和實(shí)踐相結合。

  星期一是周刊的例會(huì ),卻發(fā)現問(wèn)題多如牛毛。散漫的工作環(huán)境讓你找不到新聞的`感覺(jué),工作人員的無(wú)紀律性。令我大吃一驚的是大量的新聞中植入廣告,變身有力的宣傳工具,只要花錢(qián),就可以幫你在這張紙上辦實(shí)事,新聞的純粹性沒(méi)有,倒搖身一變成了為金錢(qián)的服務(wù)的人員,有些可悲。

  今天老總批評員工,因為大家的不守時(shí),無(wú)紀律。已經(jīng)成立了兩年多的周刊,管理如此混亂,今天才提出要細化采訪(fǎng)和寫(xiě)作,把稿子的質(zhì)量和數量掛鉤工資。聽(tīng)說(shuō)要做車(chē)展,又是拉動(dòng)一大筆資金,新聞,什么新聞?當問(wèn)老師關(guān)于寫(xiě)人物通訊的問(wèn)題,竟很冷的聽(tīng)到不給錢(qián)就不寫(xiě),這是很冷的笑話(huà)。

【語(yǔ)文教師實(shí)習心得】相關(guān)文章:

語(yǔ)文教師實(shí)習心得10-29

語(yǔ)文教師實(shí)習心得05-29

語(yǔ)文教師實(shí)習心得01-14

語(yǔ)文教師實(shí)習心得(優(yōu)秀)04-07

語(yǔ)文教師實(shí)習心得范文01-19

【薦】語(yǔ)文教師實(shí)習心得08-15

初中語(yǔ)文教師實(shí)習心得09-08

高中語(yǔ)文教師實(shí)習心得01-15

語(yǔ)文教師實(shí)習心得精選15篇11-07

語(yǔ)文教師實(shí)習心得(精選15篇)10-20

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频