歷史教師實(shí)習心得（精選38篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的歷史教師實(shí)習心得，歡迎大家分享。
歷史教師實(shí)習心得 1
初中學(xué)生剛剛接觸歷史，對于歷史還處于一個(gè)相對陌生的認知。如何讓學(xué)生了解歷史，學(xué)會(huì )歷史，并且從歷史中得到啟示，是中學(xué)歷史老師的責任。史料結合是我們一直強調的方法。
如何上好一堂課，不論對于學(xué)生還是老師都是一項挑戰。作為一個(gè)老師，單純的只是上課勾勾畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)，下課要求學(xué)生背誦，顯然是不合格的。上課——是學(xué)生接觸新的知識的過(guò)程，如果你講課講的都是十分枯燥，長(cháng)期以往，學(xué)生不僅僅會(huì )對這個(gè)老師失去興趣，甚至還會(huì )對這門(mén)課失去興趣。
作為一個(gè)歷史老師，幽默與風(fēng)趣應該成為你的風(fēng)格。同樣一堂課，學(xué)生是希望你哭喪著(zhù)臉講完一節課，還是希望你讓每個(gè)人都開(kāi)心的接受新知識呢，答案應該不言而喻吧。所謂的史料結合，史實(shí)與相關(guān)史料應該成為備課的重點(diǎn)。史料是輔助學(xué)生接觸歷史的最好工具。史料不僅局限于史書(shū)的內容，還可以包含其他的許多類(lèi)型，例如在講第一課隋唐大運河時(shí)，大運河的起止點(diǎn)與重要城市，溝通哪些河流，都是學(xué)生們學(xué)習的重點(diǎn)，這時(shí)候一張大運河的歷史地圖成了輔助學(xué)生們進(jìn)行空間記憶的重要工具。
所謂的史料結合在幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格下可以讓學(xué)生們更加便于接受，例如我在講明朝前期的`皇帝與后期的皇帝時(shí)會(huì )評價(jià)“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干，明朝后期的皇帝除了正事什么都干”，這時(shí)候就會(huì )激發(fā)學(xué)生們了解明朝皇帝歷史的興趣 ，讓他們知道朱元璋、朱棣對待政事十分勤勉，而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒廢政事的相關(guān)史實(shí)。在講述明神宗二十多年沒(méi)有上過(guò)朝，可以結合初中學(xué)生的叛逆期，明神宗的叛逆期長(cháng)達二十多年，并且一個(gè)人和滿(mǎn)朝文武對抗，從中可以給學(xué)生們普及青春叛逆期的相關(guān)知識。
史料結合是學(xué)生們學(xué)習歷史的重要方法，只有學(xué)生真正了解了歷史，他們才會(huì )試著(zhù)學(xué)習它，并且愛(ài)上他。
歷史教師實(shí)習心得 2
歷史學(xué)科的教學(xué)貫穿了初中三年，初一中國古代史，初二中國近現代史，初三世界史。應該說(shuō)，初中三年，構成了相對完整的歷史知識體系。從古到今，從中到外，但凡歷史上出現過(guò)的重要歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，通過(guò)三冊六本教材，已經(jīng)展現給了學(xué)生。這么多的歷史知識，如何讓學(xué)生更好地掌握，更重要的是，如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習形成正確的歷史觀(guān)，并提高認識和運用歷史的能力，這確實(shí)是值得思考的問(wèn)題。而現在，歷史又即將面臨中考，課時(shí)沒(méi)有增加，要教的知識還是那么多，我們能做的就只有最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效率。這就要求我們歷史教師把更多行之有效地方法應用到課堂教學(xué)中。而比較法就是非常適合初三歷史教學(xué)的一種方法。
歷史教學(xué)比較法，是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現象和概念，進(jìn)行比較對照，判斷異同、分析緣由，從而把握歷史發(fā)展進(jìn)程的共同規律和特殊規律，認識歷史現象的性質(zhì)和特點(diǎn)。人類(lèi)社會(huì )的歷史雖然漫長(cháng)，但始終是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互制約和促進(jìn)下有規律地延續。如經(jīng)濟危機引發(fā)政治危機，改革變法造就繁榮盛世。歷史的發(fā)生雖然是不可預料的且無(wú)法挽回，但又反復再現著(zhù)驚人相似的歷史現象，如“分久必合，合久必分”、“亂世出英雄，治世有明君”。因此，引導學(xué)生從歷史聯(lián)系中考察歷史現象，通過(guò)比較發(fā)現異同，透過(guò)現象抓住本質(zhì)，對于學(xué)好歷史實(shí)在是一種很好的方法。
那么，我們應該怎樣進(jìn)行比較呢？常用的歷史比較法有以下幾種：
一、把歷史發(fā)展過(guò)程中不同時(shí)期發(fā)生的，但是有一定關(guān)聯(lián)的歷史事件加以比較。例如，中國近代的兩次鴉片戰爭，第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的繼續，但是其發(fā)生時(shí)間不同，發(fā)動(dòng)戰爭的列強不同，帶來(lái)的破壞和影響也不同。而經(jīng)過(guò)比較，還可以對通過(guò)第一次鴉片戰爭列強打開(kāi)了中國的大門(mén)和第二次鴉片戰爭列強對圓明園的劫掠等內容加以強調。再如，對人類(lèi)迄今為止所進(jìn)行的三次工業(yè)革命加以比較。三次工業(yè)革命的時(shí)間、背景、影響，通過(guò)三次工業(yè)革命的`進(jìn)行人類(lèi)分別進(jìn)入到了什么時(shí)代等，對工業(yè)革命有一個(gè)整體的把握。日本的大化改新和明治維新也可以進(jìn)行比較。前者使日本走上了封建道路，而后者使日本走上了資本主義道路。
二、我們可以從空間觀(guān)念出發(fā)，就不同民族、地域、國家的歷史現象進(jìn)行比較、對照。例如，四大文明古國的共同特點(diǎn)有哪些；美國、德國、日本擺脫經(jīng)濟危機地方法；俄國與其他資本主義國家在侵華上的不同特點(diǎn)；中國的戊戌變法與日本的明治維新等等。
三、概念的比較。學(xué)習歷史時(shí)，有一些學(xué)生們不容易弄懂，很容易混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由資本主義和壟斷資本主義；殖民地和半殖民地；奴隸與農奴；農奴與農民；共和制政體與君主立憲制政體等，經(jīng)過(guò)比較，會(huì )使學(xué)生對其有清晰的認識。
歷史教師實(shí)習心得 3
頂崗實(shí)習已經(jīng)不知不覺(jué)的度過(guò)了要兩個(gè)多月了，在這段時(shí)間里從一開(kāi)始的初登講臺，到如今能夠大方的站到講臺上，經(jīng)歷了一段時(shí)間的變化，在此期間也有了很多的進(jìn)步與感悟。
這段時(shí)間里最讓我值得思考的就是學(xué)生的積極性調動(dòng)，我教的是歷史專(zhuān)業(yè)，文科性質(zhì)很強，所以同學(xué)們喜歡文科的就表現的很積極，但是有些學(xué)生則表現得不是很好，態(tài)度很不端正。我教的班級班容量很大，每個(gè)班基本上都有八十個(gè)左右的同學(xué)，前排的學(xué)生情緒好調動(dòng)，可是后排的同學(xué)就有些懈怠，有的上課很久才能拿出來(lái)書(shū)，有的聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)課就開(kāi)始犯困。我上課的時(shí)候主要是后排的學(xué)生難管理，每次在教室轉的時(shí)候后排的學(xué)生睡覺(jué)，我提醒同學(xué)不要犯困，可是有的學(xué)生被叫醒之后會(huì )有反彈情緒。
我覺(jué)得出現這種情況有很多的原因，一方面肯定有我自身的原因，是因為我講的課堂不夠生動(dòng)、活潑。沒(méi)有能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，對于學(xué)生，沒(méi)有很好的分析每一個(gè)人的情況，沒(méi)有做到真正的對癥下藥；對于學(xué)生，要考慮到他們自身的發(fā)展情況，每個(gè)同學(xué)的學(xué)科偏好不一樣，而且程度也不同，所以對學(xué)生的要求我也要分層次的去要求他們，做到因材施教。
經(jīng)過(guò)了這兩個(gè)月的教學(xué)，我覺(jué)得課堂的教學(xué)真的是存在很多的`小技巧，需要我去不斷地總結經(jīng)驗，然后采用恰當合適的方法去真正的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我要不斷的拓寬教學(xué)內容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。為適應素質(zhì)教育的需要，新教材增加了新內容，也帶來(lái)了新問(wèn)題。要在有限時(shí)間內獲取有效的信息，拓寬教學(xué)的內容，不斷地提高課堂效率。相關(guān)措施有以下幾個(gè)方面。
1.充分利用課文輔助系統。在講課時(shí)要加以充分運用，以及反映或補充重要史實(shí)，印證重要觀(guān)點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史認識，擴大思想教育；
2.重視引用課外史料。在課堂教學(xué)中圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)引用適合學(xué)情的史料，引導學(xué)生對教材與所供史料進(jìn)行分析，對“已發(fā)生的歷史事件或過(guò)程進(jìn)行能動(dòng)的重新建構和反省”;形成歷史認識；
3.把預習和作業(yè)引入課堂。傳統的歷史教學(xué)著(zhù)眼于滿(mǎn)堂講述分析。把預習與作業(yè)置于課外進(jìn)行。其實(shí)，即使教師再三加以強調，最終還是由于得不到集中的時(shí)間與教師有效的指導而失效了。所以對此加以注意。
學(xué)困生由于基礎差，我在課堂上講的知識這部分學(xué)生未必能夠接受，所以我除了在課堂教學(xué)時(shí)注意面向中等學(xué)生，兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生之外，必須在課后花費大量的時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，個(gè)別的輔導絕對不等于課堂教學(xué)的重復，而是根據不同學(xué)生的實(shí)際采用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時(shí)培養他們學(xué)習歷史的興趣和方法，當然，這種個(gè)別輔導的方法也要因人而異，但在每次小檢測前對他們進(jìn)行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑，只是對反應較慢的學(xué)生必須每次進(jìn)行考前輔導，這種做法會(huì )讓我認識到在課堂教學(xué)中要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、尤其要有效地面向全體學(xué)生，不能只是體現在教案上、教學(xué)中，更重要地是通過(guò)有效的方式和途徑幫助班內的學(xué)困生轉變?yōu)橹械壬?/p>
再有就是要認真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解，小檢測既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測保持一致。同時(shí)注意檢測題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
教學(xué)是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，我作為初入門(mén)的人，有太多的不足與缺點(diǎn)，我會(huì )更加的努力，不斷的總結經(jīng)驗，認真的分析，課下的時(shí)候多進(jìn)行教學(xué)反思，一步步去提升自己的整體綜合素質(zhì)！
歷史教師實(shí)習心得 4
由于實(shí)習的學(xué)校馬上就要開(kāi)學(xué)了，本周的教學(xué)任務(wù)只有一節復習課。作為外省的實(shí)習教師，不方便去到線(xiàn)下實(shí)習，這也就表示短暫的實(shí)習即將結束，所以我對我這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)習生活進(jìn)行了一個(gè)經(jīng)驗總結。
首先，一定要吃透教材�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！痹谶@段時(shí)間里，我堅持每講新課之前先吃透教材，同時(shí)從各種渠道獲得與教學(xué)內容有關(guān)的時(shí)事信息，在教學(xué)中拉近歷史與現實(shí)的距離，爭取每節課都“師生雙豐收”、做到真正意義的教學(xué)相長(cháng)。每一節課后我都不斷反思教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，這對我進(jìn)行教學(xué)設計、調整教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節等都起到了事半功倍的`作用。另外，不斷閱讀使我擴大了知識面，更豐富了自己的綜合知識，極大地豐富了自己的講課語(yǔ)言，使歷史課變的更加生動(dòng)。
其次，虛心請教其他老師，對于自己有疑惑的地方，做到有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)多聽(tīng)其他老師的課，并常常邀請知道老師來(lái)聽(tīng)自己的歷史課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，取長(cháng)補短。
之后，認真批改作業(yè)，作業(yè)做到精讀精練。在布置作業(yè)之前，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
最后，加強應試指導，培養非智力因素。充分利用每一次練習、測試的機會(huì )，培養學(xué)生的應試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準求快”，對解答題要規范做答，努力作到“會(huì )而對，對而全”，減少無(wú)謂失分 ，指導學(xué)生總結審題答題順序、技巧，幫助學(xué)生找到適合自己的審題、答題的具體方法、幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習慣等，在與學(xué)生的交流中，可以體會(huì )到其中的樂(lè )趣。
歷史教師實(shí)習心得 5
通過(guò)這幾年的教學(xué)，我覺(jué)得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉變提供了注入了一股新的動(dòng)力。新的課改，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習方式。歷史教師的觀(guān)念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，它開(kāi)始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。
歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維就是要激活學(xué)生強烈的“問(wèn)題意識”，這主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇墙處煹奶釂?wèn)；二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。教師的提問(wèn)，要在深入研究教材的基礎上，理清各部分知識的內在聯(lián)系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由表及里，進(jìn)而發(fā)現歷史的本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的客觀(guān)規律，達到培養學(xué)生創(chuàng )新思維的目的。帶著(zhù)這些問(wèn)題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設問(wèn)，層層深入的剖析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的.啟迪，視野的開(kāi)闊。
歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史，為何在教學(xué)過(guò)程中卻找尋不到學(xué)習的樂(lè )趣呢？最終找到了問(wèn)題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會(huì )是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了；師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和思維的創(chuàng )造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習方式提供了良好的機會(huì )。希望今后能有機會(huì )多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)過(guò)程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發(fā)生。
歷史教師實(shí)習心得 6
在歷史教學(xué)中，要通過(guò)教師豐富的知識儲備來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，歷史知識浩如煙海，擇取一些催人上進(jìn)的歷史史實(shí)，循循善誘的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們明白學(xué)習歷史知識對人的成長(cháng)是多么的有幫助。如講到安史之亂時(shí)，在點(diǎn)出安祿山是一個(gè)叛亂分子的同時(shí)，還可以指出他是一個(gè)語(yǔ)言專(zhuān)家，懂六個(gè)民族的語(yǔ)言，這就很了不起了。以此讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人再壞，都有其擅長(cháng)的一面。再如，講到趙匡胤"杯酒釋兵權"時(shí)，點(diǎn)出他說(shuō)過(guò)的一句明言"臥榻之側豈容他人酣睡"。這樣便更能了解趙匡胤的做法了。通過(guò)知識的延伸，學(xué)生明顯興趣大增。這必將感染著(zhù)學(xué)生，會(huì )收到潛移默化的效果，并促使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習歷史知識的欲望，這便算醒悟了。
在備歷史課的時(shí)候，要找一些學(xué)生比較感興趣的，在教學(xué)中善于觀(guān)察，充分利用每一個(gè)機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習欲望，要相信歷史學(xué)科不會(huì )成為學(xué)生厭惡的學(xué)科，會(huì )成為多數學(xué)生非常感興趣的科目，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，喜歡歷史。
作為教師，多讀書(shū)是必要的，如果我們不廣泛涉獵這些知識，不去思考歷史事件的區別與聯(lián)系，又拿什么去培養學(xué)生的分析、概括、綜合、比較等等能力，又怎么能讓學(xué)生形成神悟的能力呢？學(xué)生有一定的領(lǐng)悟能力，但還需要教師不斷地引導，使他們朝神悟的方向前進(jìn)。所謂神悟，指快速、敏捷的領(lǐng)悟能力，要培養學(xué)生的神悟，需要教師花更大的精力和更多的功夫。因為，想讓學(xué)生神悟，必須教師神悟在先，教師都不具有這方面的前瞻意識，怎么能培養出學(xué)生的神悟能力呢。教師應當廣泛閱讀書(shū)籍，了解中外歷史，尤其應熟悉中國歷史，因此，歷史教學(xué)中，教師應首當其沖，潛心研究，苦下功夫，多讀史書(shū)，多研究問(wèn)題，才能在課堂上信手拈來(lái)，揮灑自如。
歷史教師實(shí)習心得 7
春去夏，時(shí)光轉換。到xx中學(xué)已經(jīng)近三個(gè)月了，從最初身著(zhù)棉衣，到現在輕便短袖。從最初忐忑走上講臺，到現在可以淡定應對。頂崗實(shí)習已經(jīng)過(guò)了大半，我的教學(xué)進(jìn)度也已經(jīng)大半了。期中考試過(guò)后，我便開(kāi)始了世界經(jīng)濟史的講授。由于自己專(zhuān)業(yè)水平有限，在講授世界經(jīng)濟史的內容時(shí)，感覺(jué)有些吃力。所以針對這種情況，我更加認真備，隨著(zhù)實(shí)踐的不斷深入，我對世界史內容的講授也開(kāi)始有些得心應手了。
這周一我便要開(kāi)始講專(zhuān)題六第二《羅斯福新政》，在講第一《“自由放任”的美國》時(shí)，學(xué)生們就表現出了對“羅斯福新政”內容的了解。學(xué)生們積極的表現，讓我有了一個(gè)大膽的想法。我想通過(guò)角色扮演的方式將這節交給學(xué)生，讓學(xué)生成為這堂的主導者，而我只是一個(gè)引導者。
對于這節，我的預設安排是：首先播放有關(guān)羅斯福的視頻資料，展示羅斯福的字材料，介紹羅斯福，引出經(jīng)濟危機的解決是羅斯福和他的智囊團共同智慧的結果�；貞洸⒄故旧瞎澦鶎W(xué)的經(jīng)濟危機的表現，讓學(xué)生扮演智囊團成員，根據班級分組，將學(xué)生扮演不同領(lǐng)域的人才，解決不同領(lǐng)域的問(wèn)題。同時(shí)我提示學(xué)生根據教輔和本的內容作為輔助材料，并提出最低要求是找到“是什么”，最高要求是能解釋“為什么”。
在本周一的下午，我便將這個(gè)想法付諸實(shí)踐。首先是高一一部4班的`歷史，這個(gè)班的特點(diǎn)是上比較活躍。學(xué)生們聽(tīng)到自己是羅斯福的智囊團成員時(shí)，是非常開(kāi)心的，也很積極的投入了討論。并且因為學(xué)生們對知識比較了解，學(xué)生們可以很快找到答案，一切進(jìn)行地都很順利。但是當討論結束后推選代表時(shí)，就出現了問(wèn)題。學(xué)生們都不敢站起，走上講臺，這樣就會(huì )耽誤很多時(shí)間。所以在一部四班就沒(méi)有完成我預計的進(jìn)度，甚至最后的問(wèn)題還是我講的。雖然有點(diǎn)倉促結尾，但我覺(jué)得這樣的活動(dòng)也是很有意義的。所以在接下的班級里，我也繼續了這樣形式，結果出現了令我很吃驚的現象。我教八個(gè)理科普通班的歷史，8個(gè)班各有特色，有活躍的，有沉穩的。我本以為沉穩的班級對于這樣的活動(dòng)可能進(jìn)行不下去，沒(méi)想是出奇的成功。給我印象最深的是二部班，平時(shí)反映并不活躍，結果在這次活動(dòng)中，不僅有兩名男生主動(dòng)站起表達自己的觀(guān)點(diǎn)，還有兩名女生走上講臺，表達自己的觀(guān)點(diǎn)�？傮w說(shuō)，這次的新形式是成功的。
初登講臺，缺乏經(jīng)驗，不敢把堂教給學(xué)生�，F在的我，可以掌控堂，不斷探索更好地形式。其實(shí)，我與學(xué)生們是一樣的，剛接觸新鮮事物時(shí)，總是缺乏自信，不敢邁出一步。所以，應該多增加這樣的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的自信。既提高學(xué)生信心，也提高自己能力，做到師生共同進(jìn)步。頂崗實(shí)習，充滿(mǎn)驚喜的探險旅程。
歷史教師實(shí)習心得 8
課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，是對課堂教學(xué)的鞏固和拓展延伸。適當的課后作業(yè)有助于學(xué)生對新學(xué)知識的記憶，并將課堂知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的消化吸收，使之成為自己的知識儲備，只有在一定的知識儲備的.基礎上學(xué)生可以讓養成獨立思考、探索的習慣，才可以建立起自己的判斷意識，形成自己的做題思想，培養做題意識。
我非常反對死記硬背，但歷史學(xué)科的特點(diǎn)是非常強調基礎知識作用，沒(méi)有良好的知識儲備，能力的提高就無(wú)從談起。布置課后作業(yè)的另一個(gè)重要原因就是不斷的讓學(xué)生鞏固復習，根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)來(lái)說(shuō)，記憶隨著(zhù)時(shí)間的推移而降低，因此練習鞏固有助于加強記憶。如何適量的布置作業(yè)，以作業(yè)來(lái)有效地夯實(shí)學(xué)生歷史學(xué)習的基礎，我認為應該從以下三方面去做。
第一，分層次布置作業(yè)；基礎性作業(yè)所有學(xué)生做，探究性思考題基礎好，綜合能力強的學(xué)生做。要針對學(xué)生的差異，分層布置作業(yè)，要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都獲得成功的喜悅。
第二，布置“說(shuō)”的作業(yè)；傳統布置作業(yè)的方法一般是留書(shū)面作業(yè)，而忽視了所謂的“說(shuō)”的作業(yè)，我認為“說(shuō)”的作業(yè)就是讓學(xué)生自主的將所學(xué)知識說(shuō)出來(lái)，將預習的內容講出來(lái)，可以讓學(xué)生在課堂上講出來(lái)，這樣既段練了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又提高了學(xué)習興趣，一舉兩得。
第三，布置“問(wèn)”和“記”的作業(yè)。 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。俗話(huà)說(shuō)：因疑而問(wèn)，因問(wèn)而開(kāi)悟，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我在課堂上十分注重“提問(wèn)”，而且把提問(wèn)延伸到課外，根據學(xué)習內容，我把“提問(wèn)”作為作業(yè)布置給學(xué)生，具體操作如下：學(xué)生給老師提幾個(gè)問(wèn)題，由老師回答，或老師給學(xué)生提問(wèn)，由學(xué)生答，或由學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答。
“記”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做課堂記錄；在歷史教學(xué)中，我認為布置“寫(xiě)學(xué)習周記”的作業(yè)，對于學(xué)生鞏固基礎知識具有重要作用�！皩�(xiě)學(xué)習周記”就是要求學(xué)生把本周所學(xué)的主要內容和心得體會(huì )寫(xiě)在筆記本上，這種作業(yè)也是學(xué)生樂(lè )意做的，因為一周才一次，可長(cháng)可短，非常靈活，注重條理和基礎。
總之，這些課后作業(yè)乍看起來(lái)好像有些復雜，但落實(shí)起來(lái)非常輕松，可以充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，而且不僅大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科的積極性，教學(xué)質(zhì)量也有很大的提高。
歷史教師實(shí)習心得 9
學(xué)校組織安排了我們歷史教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生去參加了一次歷史教師實(shí)習活動(dòng)，我們實(shí)習的學(xué)校是市重點(diǎn)學(xué)校。實(shí)習第一天上午大約十一點(diǎn)，我們師生一行十多人到達了實(shí)習學(xué)習。早就知道，市重點(diǎn)學(xué)校對我們歷史專(zhuān)業(yè)的實(shí)習工作十分重視，但那只是耳聞，今天算是真正親眼見(jiàn)到了。
首先是剛到實(shí)習學(xué)校的校門(mén)口，就受到了學(xué)校三位校長(cháng)的親自迎接。雖然今天秋雨綿綿，氣溫下降，讓我們在下校車(chē)后感到了一陣陣涼意，但實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導們集體到校門(mén)親自迎接，還是頓時(shí)讓人心頭一熱。其次，實(shí)習學(xué)校為我們全體實(shí)習生安排了宿舍，準備了全套全新的床上用品。以往的實(shí)習都是實(shí)習生自帶行李，今天學(xué)校這樣安排，實(shí)實(shí)在在為我們這些實(shí)習生們減輕了太多的負擔。中午，實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導們設宴為我們十多個(gè)實(shí)習生接風(fēng)。這在我以前的實(shí)習經(jīng)歷中是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)記錄的，連聽(tīng)說(shuō)過(guò)都沒(méi)有。這也讓人倍感親切。頓時(shí)有點(diǎn)受寵若驚，這待遇真的太夸張了。
最主要的是下午的歷史教師實(shí)習工作會(huì )議。實(shí)習學(xué)校參會(huì )人員包括：領(lǐng)導班子全體成員、所有指導實(shí)習生的歷史教師、部分班級的班主任，再加我們師生十二人。這個(gè)會(huì )議陣容，恐怕是接待市委書(shū)記的陣容吧，總之足以表示校方對我們此次實(shí)習的重視了。會(huì )上校領(lǐng)導安排了實(shí)習生與相關(guān)指導教師的對接，負責業(yè)務(wù)的副校長(cháng)主持會(huì )議并安排了實(shí)習的整個(gè)日程，實(shí)習隊長(cháng)代表實(shí)習生講話(huà)，歷史教師代表指導教師講話(huà)，我也代表母校和我們實(shí)習隊表示了對實(shí)習學(xué)校對我們熱情周到的接待的感謝，也表示了認真完成實(shí)習任務(wù)的決心。最后校長(cháng)講話(huà)，從校長(cháng)的講話(huà)中聽(tīng)得出來(lái)校長(cháng)是個(gè)深知中學(xué)教育特點(diǎn)和中學(xué)教育管理規律的教育專(zhuān)家，而且講話(huà)中也表現出熱情、周到、細密、嚴謹的'語(yǔ)言和工作風(fēng)格。這也讓我對從事基礎教育工作的校長(cháng)們格外產(chǎn)生了敬佩。
在接下來(lái)的歷史教師實(shí)習中，我們就是先跟著(zhù)指導老師聽(tīng)課，然后熟悉了情況后就自己上課，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，實(shí)習日子也過(guò)的特別快，因為每天都很充實(shí)。經(jīng)過(guò)我的不斷努力，也完成了這次的歷史教師實(shí)習任務(wù)，實(shí)習期間的表現也是得到了大家的贊許。
總的來(lái)說(shuō)，這次的歷史教師實(shí)習對我這個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺。
歷史教師實(shí)習心得 10
時(shí)間一晃而過(guò)，轉眼間，一個(gè)學(xué)期行將結束。本學(xué)期按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷冊的教學(xué)任務(wù)�，F在，期末復習工作也正順利進(jìn)行。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)這學(xué)期的教育教學(xué)工作，談一談我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì )，現總結如下：
一、本學(xué)期大力貫徹新課改精神。
在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。使學(xué)生樂(lè )學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，達到愉快教學(xué)的目的。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中本人盡量講解做到清晰化、條理化;課堂語(yǔ)言力求準確化、情感化和生動(dòng)化;教學(xué)思路做到線(xiàn)索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的`主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學(xué)生活動(dòng)盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。努力實(shí)現歷史課的趣味化。歷史課與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此我在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系，切實(shí)解決學(xué)生中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的社會(huì )責任感和正義感。學(xué)生在日常行為思想素質(zhì)等方面有了較大改變。
二、深入鉆研教材，認真備課，精心選擇教法。
注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照《初中歷史新課程標準》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。根據學(xué)生的'個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據課程標準、教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課堂教學(xué)，擬定采用的教學(xué)方法。在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎上，認真寫(xiě)出了切實(shí)可行的教案，使每一節課都能做到“有備而上”。
歷史教師實(shí)習心得 11
歷史是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，但是歷史教師卻不能很高冷。作為一名歷史教師我覺(jué)得能夠將高深的歷史變的通俗才是成功。深入淺出是一個(gè)歷史教師必備的素質(zhì)，能夠將知識深入淺出的的給學(xué)生講授，首先自己必須具備豐富的知識，無(wú)論是課內還是課外；其次，要有很好的口才，教師其實(shí)也是一個(gè)表演家，枯燥死板的知識經(jīng)過(guò)教師的思考，然后被賦予生動(dòng)形象的內涵，教師通過(guò)自身的演繹來(lái)表現知識本身的深刻含義和知識之間的聯(lián)系；最后，歷史教師必須自己要喜歡歷史，自己喜愛(ài)自己所教的學(xué)科才能投入十分的感情來(lái)經(jīng)營(yíng)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)是最好的導師，幫助我們一直不停向前，自己首先要熱愛(ài)才能帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上歷史，愛(ài)上歷史學(xué)習！
在實(shí)際的教學(xué)中，作為一名實(shí)習教師我剛剛接觸歷史教學(xué)，并不能很好的'把歷史很好的演繹出來(lái)，死板的歷史教學(xué)并不能很好的吸引學(xué)生們的興趣，單純的敘述書(shū)本上的知識也不能激發(fā)學(xué)生對歷史的熱愛(ài)，因此課堂教學(xué)時(shí)常陷入僵局，不是學(xué)生不配合，只是課堂實(shí)在太無(wú)趣！
欲速則不達，問(wèn)題的解決不可能一蹴而就，我決定慢慢地改變這種現狀。第一件事要做的事肯定是要多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，學(xué)習他們的`優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習要從模仿開(kāi)始，模仿優(yōu)秀教師脫離書(shū)本、天馬行空式的講解，看似無(wú)章法，實(shí)則有依據。第二件要做的事是改變自己的課堂，改變必須要有勇氣，改變已經(jīng)形成的固定課堂模式，從脫離書(shū)本開(kāi)始。第三件要做的事是把學(xué)生都調動(dòng)起來(lái)，不能讓他們習慣填鴨式的教學(xué)模式，要漲他們自己學(xué)會(huì )尋找食物，用問(wèn)題引導學(xué)生，讓他們自己尋找答案，但問(wèn)題的選擇一定要有技巧，要切合實(shí)際。
書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟，任何一件事情都必須要無(wú)休無(wú)止的學(xué)習，這樣才能做到最好，學(xué)習永遠都不是一件簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)的事，必須要落實(shí)到行動(dòng)上！
歷史教師實(shí)習心得 12
本學(xué)期，為適應教學(xué)工作的要求，從各方面嚴格要求自己， 積極與老教師探討，結合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能揚長(cháng)避短，以促進(jìn)今后教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。
一、 注重在研究中學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在三尺講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照《新課程標準》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
二、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。
每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，制作相關(guān)教學(xué)PPT。課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認真按搜集每課書(shū)的`知識要點(diǎn)，歸納成集。
三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
四、抓好課后輔導 。 我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習習慣，做到對所學(xué)知識鞏固復習，及時(shí)查缺補漏。
五、 認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
通過(guò)努力，本學(xué)期，期末考試學(xué)生的情況良好。存在的不足是，學(xué)生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。為下學(xué)期考試埋下了隱患。這些都有待改進(jìn)與填補。
歷史教師實(shí)習心得 13
歷史課這門(mén)課學(xué)起來(lái)很有意思，雖然有些人經(jīng)常記不住某些歷史人物和某些事件發(fā)生的朝代，但是這是極個(gè)別的現象，歷史課就是應該積極努力的學(xué)習的。中國是有著(zhù)五千年文明的文明古國，期間不知道發(fā)生了多少事情，有多少人物和事件的秘密值得我們去探尋，去搜索。
本學(xué)期以來(lái)，我們歷史組教師圍繞新課改所倡導的新理念組織教學(xué)，積極探討和嘗試適合歷史學(xué)科及我們學(xué)生現狀地實(shí)用教學(xué)模式，通過(guò)一學(xué)期的歷史教學(xué)，取得了一定的成績(jì)，但也存在一定的問(wèn)題和不足，需要我們對歷史課堂中某些教學(xué)行為進(jìn)行深入地探討和總結，下面就我個(gè)人的一些想法發(fā)表一下看法，不妥之處還請領(lǐng)導和同事們指正。
一、實(shí)現教學(xué)手段現代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區
我認為，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構，線(xiàn)索及要達到的目標。其次，要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，頻率過(guò)快，不利于實(shí)現師生互動(dòng)，教師沒(méi)有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來(lái)的信息，學(xué)生要不停地調動(dòng)自己的各種感官去適應，來(lái)不及對知識內容做深入細致的思考，事實(shí)上他們真正參與課堂的機會(huì )被多媒體剝奪了。再次，要調動(dòng)學(xué)生。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體�？傊�，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的。
二、在三維目標達成的過(guò)程中不能忽視"知識"目標
基本的歷史知識包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線(xiàn)索兩部分。知識是基礎，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線(xiàn)索和具體的歷史知識的`同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習的初步能力，才能真正學(xué)會(huì )學(xué)習，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)國主義情感，正義感，社會(huì )責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，離開(kāi)知識空談能力和方法只能是緣木求魚(yú)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，通過(guò)師生的活動(dòng)，限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識"活"起來(lái)。
三、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用
"讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人"已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。除了創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提供便利為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)外，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，思維方式，掌握學(xué)習策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習的向導。
四、實(shí)現課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"
歷史教學(xué)需要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，給學(xué)生學(xué)習歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。但是整個(gè)過(guò)程必須切實(shí)地讓學(xué)生學(xué)到知識，提升能力，陶治情感，切不可只為熱鬧，華而不實(shí)，最后讓學(xué)生竹藍子打水一場(chǎng)空。
五、創(chuàng )造互動(dòng)式課堂不能丟掉"秩序"和"規則"
常言說(shuō)：無(wú)規矩不成方圓。教學(xué)過(guò)程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動(dòng)過(guò)程，在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規則，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì )理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開(kāi)放的同時(shí)，有共同遵守的"秩序"和"規則"。但如若對學(xué)生放任自流，不加約束，不僅會(huì )影響課堂效果，而且會(huì )造成班集體松散。
歷史教師實(shí)習心得 14
打開(kāi)我們的歷史教科書(shū)，課文一篇一篇的，和一本語(yǔ)文書(shū)差不多。我不理解這種分解，于是生吞活剝，教一篇讓學(xué)生練一篇，學(xué)一單元讓學(xué)生練一單元，甚至在復習當中也是如此，把歷史的整體性肢解得體無(wú)完膚。從根本說(shuō)這是應試教育帶來(lái)的惡果，也是對歷史教學(xué)目的的迷失。通過(guò)這次歷史觀(guān)摩，我有所感悟：我們研究過(guò)去是為了了解過(guò)去，了解過(guò)去是為了解釋現在，解釋現在是為了觀(guān)察未來(lái)�？傊�，歷史不是沉浸于過(guò)去，而是引導學(xué)生向前看。人類(lèi)進(jìn)入21世紀，經(jīng)濟全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內各種思想相互激蕩，政治格局多極化持續發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，成為歷史教育不能回避的話(huà)題，這也是歷史教育的最終歸宿。
這次聆聽(tīng)的初中七、八年級的歷史教學(xué)雖然定位于“中國”，但在在具體的歷史教學(xué)中，教師們始終滲透“學(xué)習過(guò)去，對比現在，展望未來(lái)；學(xué)習中國，放眼世界，橫比中外”這種大歷史觀(guān)。使我頗受體會(huì )，現歸納了以下幾點(diǎn)：
一、淡化“古、今、中、外”的歷史界限，培養學(xué)生的大歷史觀(guān)。教師們的教學(xué)雖從事件入手，說(shuō)明的卻是一個(gè)時(shí)代的歷史，甚至是整個(gè)歷史的關(guān)鍵所在；從歷史的細微末節入手，而又擺脫具體歷史事件的束縛，找尋更為準確的歷史時(shí)代特征和歷史現象發(fā)展的普遍規律加以講解，淡化“古、今、中、外”的歷史界限，培養大歷史觀(guān)。這，首先是一個(gè)觀(guān)念問(wèn)題。一種讓學(xué)生，無(wú)論學(xué)什么都有縱觀(guān)古今橫比中外的思想意識。當然，要有這樣一種意識就必須在教學(xué)中教師刻意地去灌輸和追求，這些教師做到了這一步。
二、重視了對比教學(xué)。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現無(wú)論中國的`世界的總是有許多歷史事件、歷史人物、歷史現象在某些方面有著(zhù)驚人相似或相對，這就是所謂的可比性。顯然，這多么需要我們去分析它對比它，也只有在這種分析對比中，才能最終實(shí)現歷史教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師們不僅引導學(xué)生做一些經(jīng)典的歷史對比分析，他們還啟發(fā)學(xué)生自己探究開(kāi)發(fā)出新的對比視角、新的對比專(zhuān)題，把更多的學(xué)習決策權主動(dòng)權交給了我們的學(xué)生。當然，對歷史事件、歷史人物、歷史現象進(jìn)行對比分析，最重要的是教給學(xué)生對比的方法。我從他們的教學(xué)中體會(huì )到這個(gè)方法就是，尋找對比的角度。說(shuō)得直接一點(diǎn)就是，我們是從哪些方面來(lái)對歷史進(jìn)行對比。
三、注意與其他學(xué)科的整合，特別是與思想政治學(xué)科的整合。這種對跨學(xué)科的整合，在歷史教學(xué)中顯得尤為重要，它為培養學(xué)生大歷史觀(guān)走出了相當重要的一步。事實(shí)上，他們把歷史搬到現實(shí)甚至推向未來(lái)也是學(xué)習研究歷史的最終目標。
最后，我想來(lái)一段總結。當今課改首先應該是課程的改革，對課程理念的重新定位。就課程內容的取舍和調整而言，歷史這門(mén)學(xué)科在改革中可以說(shuō)是大刀闊斧地進(jìn)行了一次大手術(shù)。正確領(lǐng)會(huì )中央課改精神，重新學(xué)習新的歷史學(xué)科理念，重新學(xué)習新的歷史學(xué)科教學(xué)方法，重新學(xué)習新的教師觀(guān)學(xué)生觀(guān)是當今課改大潮中每一位歷史教師的當務(wù)之急。
歷史教師實(shí)習心得 15
20xx——-20xx學(xué)年度第二學(xué)期就將結束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì )，總結如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點(diǎn)
作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學(xué)，備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好《課程標準》，虛心向同年級老師學(xué)習、請教，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認真的形象去應對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識資料，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。
復習階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)資料、知識點(diǎn)的內在聯(lián)系予以概括總結，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課——做到線(xiàn)索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的潛力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改善。
三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學(xué)生的'學(xué)習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì )精心地挑選，認真地選取一些有利于學(xué)生潛力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生透過(guò)不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
歷史教師實(shí)習心得 16
唐太宗有言：“以史為鑒，可以知興替”，的確，讀史使人明智。在初一這個(gè)階段，對于系統地學(xué)習歷史來(lái)說(shuō)，其實(shí)才剛剛開(kāi)始。這是一個(gè)與語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科目相比，全新的科目。學(xué)生們不了解歷史這個(gè)科目的學(xué)習方法，所以在初一，在剛開(kāi)始系統學(xué)習歷史的時(shí)候，一定要了解并掌握正確的學(xué)習方法。
歷史，最講究真實(shí)性。但在系統地學(xué)習前，學(xué)生們肯定通過(guò)一些課外讀物或者影視劇，或多或少地了解了一些歷史。但這些內容是良莠不齊的，不能確保它的真實(shí)性。一些學(xué)生就會(huì )把影視劇或文學(xué)作品中的內容當成歷史。在教學(xué)過(guò)程中，講到唐朝時(shí)，有同學(xué)問(wèn)我程咬金是否真實(shí)存在。這可以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了去分辨歷史的觀(guān)念。所以，在剛開(kāi)始系統地學(xué)習歷史時(shí)，就要培養學(xué)生們有分辨歷史的觀(guān)念。在日常教學(xué)中，要恰當地運用史料，史料是最具權威性和說(shuō)服力的，在講解史料的過(guò)程中也能培養學(xué)生們的歷史邏輯思維能力。這些能力對于學(xué)習歷史來(lái)說(shuō)都是必不可少的。
其次，要糾正學(xué)生們歷史就是“死記硬背”“背會(huì )就能得高分”的`觀(guān)念。當然，不是反對歷史需要背誦。歷史當然需要背誦，但歷史不是只需要背誦！學(xué)習歷史要知其然，更要知其所以然。這也需要借助上一條所說(shuō)的，通過(guò)史料地講解，培養學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生們能夠更好地了解歷史結論背后地原因及其推導過(guò)程，不再死記硬背，學(xué)會(huì )靈活地運用歷史。
以上就是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及感悟。
歷史教師實(shí)習心得 17
在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢？首先，應該善于學(xué)習，通過(guò)各種渠道。 博采眾法，廣泛吸收，注意儲存各種教學(xué)方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異 。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強，講課時(shí)聲情并茂，情境教學(xué)法能使其達到爐火純青的境地；而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。
總之，教師對教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚已之長(cháng)，避己之短。另外，在選擇和運用具體教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對學(xué)生可多用一些直觀(guān)教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習歷史的興趣；其次對學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì )他們學(xué)習歷史的`方法。
所謂因課而異即因歷史教學(xué)內容而異。根據內容與形式的關(guān)系，不同的內容有不同的表現形式，自然也就應該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話(huà)法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，[為您編輯]對課文中理解和運用部分等重點(diǎn)內容進(jìn)行精心講解、分析，而對非重要內容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。
所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著(zhù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進(jìn)行相應調整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問(wèn)題，教師可以采用談話(huà)法乘勢追問(wèn)、引發(fā)討論、引導學(xué)生結合史實(shí)自查自找等方法加以解決。
總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習，博采眾法之長(cháng)，根據自己施教的不同內容、不同對象、不同情境而采用相應的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。
歷史教師實(shí)習心得 18
根據呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實(shí)子課題《構建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區域教研體系的研究》實(shí)施方案的要求，我校根據本校實(shí)際特制訂了《構建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區域教研體系的研究》高中子課題實(shí)施方案。歷史組根據我校課題實(shí)施方案，制定了歷史組課題實(shí)施方案：《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項、開(kāi)題報告、人員分工等一系列前提準備后，20xx年9月，《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》正式付諸實(shí)施了。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，心得很多，下面圍繞導學(xué)案的編寫(xiě)和使積極得做如下總結，希望能和同仁們共勉。
一、明確什么是導學(xué)案
導學(xué)案是一種以指導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習方案。它的主要內容在充分體現新課標要求的基礎上，匯集了課標要求、知識梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習、能力訓練等教學(xué)過(guò)程中的一些基本環(huán)節，它是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識學(xué)習和能力提升的有效載體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，指導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、合作探究問(wèn)題的路線(xiàn)圖。同時(shí)，它還是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情的橋梁。是提高教學(xué)效益、實(shí)現高效課堂的有效學(xué)習方案。通過(guò)實(shí)踐，導學(xué)案的這些作用基本上都得到了體現。
二、導學(xué)案的編寫(xiě)原則
傳統教學(xué)模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨沒(méi)有備導學(xué)案的，作為新課改帶來(lái)的變化，教師在備課的過(guò)程多了一個(gè)新的環(huán)節，那就是備導學(xué)案的編寫(xiě)。如何將導學(xué)案備的完美？導學(xué)案、教案、教學(xué)方法、教學(xué)工具等之間的相互關(guān)系該如何處理？這都是對教師的一個(gè)新的、巨大的挑戰。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，歷史組教師總結了導學(xué)案的`幾點(diǎn)編寫(xiě)原則：
1、課時(shí)化原則。盡可能的將一課時(shí)的內容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，按課時(shí)編寫(xiě)導學(xué)案，有利于控制課時(shí)學(xué)習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時(shí)教學(xué)目標的達成和課堂教學(xué)效益的提高。
2、問(wèn)題化原則。新課改后的中學(xué)歷史教學(xué)目標講究的是三維目標的體現，如何將所教內容和現實(shí)結合起來(lái)，有必要的將教材中的知識點(diǎn)引入創(chuàng )設的一個(gè)個(gè)具體的材料情景或課堂活動(dòng)中。
3、層次化原則。導學(xué)案的設計，要體現教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰，中等生看到激勵，困難生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
歷史教師實(shí)習心得 19
小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教的關(guān)鍵。教師是一名無(wú)謂的探索者，能夠直面教育的現實(shí)與教育的問(wèn)題，努力探索各種問(wèn)題解決的對策，在教育教學(xué)活動(dòng)中提升自己的教育技藝。其次是勤勉的學(xué)習者，這不僅僅是為了教學(xué)，也是對自己的精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧思維的啟迪，思想和理念的提升，我要做一名教育的有心人，做到有心的觀(guān)察，有心的學(xué)習，有心的積累，有心的分析和總結。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐報告，取得了一些進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。
一、跟新觀(guān)念
通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我掌握了現在教育新理念，知道做研究性的教師是我們現在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇，進(jìn)一步學(xué)會(huì )了教學(xué)案例的設計，精彩的說(shuō)課讓我們豐富了自己的教學(xué)方法和理念，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對比，是努力成為我不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的'就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。
二、教育要“細”
一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。在現在教育中，課堂觀(guān)察是教師獲教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復雜現象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調整教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法的重要手段，同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。
三、做學(xué)生的朋友，平等對待學(xué)生
師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！痹诮逃�，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應體現為平等、親和、自覺(jué)；良好的`學(xué)習氛圍形成體現為輕松、活躍、有節奏、有秩序；美術(shù)的學(xué)科特征應體現為感性的、感觀(guān)的、感覺(jué)的、感化的；健康心理情緒表現為渴望、快樂(lè )的。
四、有強的責任心，不歧視學(xué)生
教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，關(guān)心和愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟做學(xué)生的良師益友，保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！
總之，經(jīng)過(guò)繼續教育學(xué)習，我深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。通過(guò)學(xué)習，我還明顯感覺(jué)到自己知識功底，教學(xué)方法，思想認識，心理素質(zhì)在無(wú)形中提高了很多。學(xué)習，是滿(mǎn)足求知的一種快樂(lè )的行為。教師作為先學(xué)者，求知的過(guò)程體驗到一種學(xué)有所得的喜悅。學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權，離不開(kāi)教師的積極引導和自身的主動(dòng)學(xué)習。而由正確引導所培養的主動(dòng)學(xué)習的方法和習慣，則是使學(xué)生終身受益的。教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始，漸漸獲得知識而最終成為對社會(huì )有用的建設者。建立學(xué)必有成的信心，培養克服困難的堅強意志，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的興趣與積極性，以及加強教學(xué)中情感的交流等，自覺(jué)成為學(xué)習的主人。施教為學(xué)，全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識水平和教學(xué)技藝；學(xué)生學(xué)會(huì )掌握學(xué)習規律和學(xué)習方法，進(jìn)而走出校門(mén)之后仍然樂(lè )于求知，不斷創(chuàng )新。只有達到了這種境界，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，教師也才算真正實(shí)現了教學(xué)目標，真正解放了自己。在今后的教學(xué)中，我要加倍努力，刻苦學(xué)習爭取做出更多更好的成績(jì)。
歷史教師實(shí)習心得 20
歷史是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，但是歷史教師卻不能很高冷。作為一名歷史教師我覺(jué)得能夠將高深的歷史變的通俗才是成功。深入淺出是一個(gè)歷史教師必備的素質(zhì)，能夠將知識深入淺出的的給學(xué)生講授，首先自己必須具備豐富的知識，無(wú)論是課內還是課外；其次，要有很好的.口才，教師其實(shí)也是一個(gè)表演家，枯燥死板的知識經(jīng)過(guò)教師的思考，然后被賦予生動(dòng)形象的內涵，教師通過(guò)自身的演繹來(lái)表現知識本身的深刻含義和知識之間的聯(lián)系；最后，歷史教師必須自己要喜歡歷史，自己喜愛(ài)自己所教的學(xué)科才能投入十分的感情來(lái)經(jīng)營(yíng)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)是最好的導師，幫助我們一直不停向前，自己首先要熱愛(ài)才能帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上歷史，愛(ài)上歷史學(xué)習！
在實(shí)際的教學(xué)中，作為一名實(shí)習教師我剛剛接觸歷史教學(xué)，并不能很好的把歷史很好的演繹出來(lái)，死板的歷史教學(xué)并不能很好的吸引學(xué)生們的興趣，單純的敘述書(shū)本上的知識也不能激發(fā)學(xué)生對歷史的熱愛(ài)，因此課堂教學(xué)時(shí)常陷入僵局，不是學(xué)生不配合，只是課堂實(shí)在太無(wú)趣！
欲速則不達，問(wèn)題的解決不可能一蹴而就，我決定慢慢地改變這種現狀。第一件事要做的事肯定是要多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習要從模仿開(kāi)始，模仿優(yōu)秀教師脫離書(shū)本、天馬行空式的講解，看似無(wú)章法，實(shí)則有依據。第二件要做的事是改變自己的課堂，改變必須要有勇氣，改變已經(jīng)形成的固定課堂模式，從脫離書(shū)本開(kāi)始。第三件要做的事是把學(xué)生都調動(dòng)起來(lái)，不能讓他們習慣填鴨式的教學(xué)模式，要漲他們自己學(xué)會(huì )尋找食物，用問(wèn)題引導學(xué)生，讓他們自己尋找答案，但問(wèn)題的選擇一定要有技巧，要切合實(shí)際。
書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟，任何一件事情都必須要無(wú)休無(wú)止的學(xué)習，這樣才能做到最好，學(xué)習永遠都不是一件簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)的事，必須要落實(shí)到行動(dòng)上！
歷史教師實(shí)習心得 21
1、穿講歷史人物趣事
歷史人物的遺聞趣事是絕大多數學(xué)生不知或知之甚少的，是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當穿講這些內容,便能吸吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛，有利于學(xué)生掌握相應的歷史知識。
2、口訣法記憶歷史知識
許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫助學(xué)生記憶，如此，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里準確掌握知識且經(jīng)久不忘。
3、采多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是當今教育發(fā)展的必然趨勢。通過(guò)多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫(huà)、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動(dòng)有趣，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、設置學(xué)生思考環(huán)節
對歷史事件或歷史人物的評價(jià)，帶有很大的主觀(guān)性，往往莫衷一是，各有各的說(shuō)法。這時(shí)候教師可適當組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行思考，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動(dòng)活潑的.課堂氛圍，而且能培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
有反思，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力，好的環(huán)境才會(huì )為人的成長(cháng)提供營(yíng)養，沒(méi)有反思，失敗會(huì )把人打倒，逆境會(huì )讓人沉淪，好的環(huán)境會(huì )讓人得過(guò)且過(guò)。因為有反思才會(huì )無(wú)論在什么情況下都不丟失目標，才會(huì )進(jìn)步。
歷史教師實(shí)習心得 22
作為一名歷史專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我有幸在高中歷史課堂上進(jìn)行了為期兩個(gè)月的教師實(shí)習。這段時(shí)間讓我對教育工作有了全新的理解和體驗，也讓我深刻認識到歷史教育的重要性和挑戰。在這篇實(shí)習報告中，我將分享我在教學(xué)實(shí)習中的體會(huì )和收獲。
實(shí)習背景
我所在的大學(xué)鼓勵學(xué)生參與校外實(shí)習，以豐富我們的教育經(jīng)驗并提升實(shí)踐能力。因此，當我得知可以到當地一所高中進(jìn)行歷史教師實(shí)習時(shí)，我興奮不已。這次實(shí)習為期兩個(gè)月，我將跟隨一位資深的歷史老師，全程參與高一和高二歷史課程的教學(xué)活動(dòng)。
實(shí)習收獲
在實(shí)習的過(guò)程中，我深刻感受到了教師這一職業(yè)的責任和使命。在準備教案、備課、和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到教師需要具備豐富的知識儲備、靈活的教學(xué)方法和關(guān)懷學(xué)生的心態(tài)。尤其是在高中歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的'興趣、培養批判性思維，讓他們理解歷史的內在邏輯和價(jià)值觀(guān)，這些都是教師需要深入思考和努力實(shí)踐的方面。
通過(guò)實(shí)習，我還學(xué)會(huì )了更多關(guān)于班級管理和師生關(guān)系的技巧。在面對來(lái)自不同家庭背景和學(xué)習水平的學(xué)生時(shí)，我學(xué)會(huì )了耐心傾聽(tīng)、尊重差異，并且努力幫助每個(gè)學(xué)生找到適合他們的學(xué)習方式。同時(shí)，我也意識到了自身在專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能上還存在不足之處，這激勵我更加努力地鉆研歷史學(xué)科知識和教育教學(xué)理論，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的歷史教師做好準備。
對歷史教育的思考
在實(shí)習中，我進(jìn)一步思考了歷史教育的意義和挑戰。歷史是人類(lèi)經(jīng)驗的寶庫，通過(guò)學(xué)習歷史，我們可以更好地理解現實(shí)世界，并從歷史中汲取智慧。然而，傳統的歷史教學(xué)往往注重史實(shí)和事件的記憶，缺乏對歷史故事背后的啟示和價(jià)值的挖掘。我認為，未來(lái)的歷史教育應該更加注重培養學(xué)生的批判性思維和歷史意識，讓他們學(xué)會(huì )從歷史中總結經(jīng)驗教訓，引導他們發(fā)展獨立的思考能力和價(jià)值觀(guān)。
結語(yǔ)
通過(guò)這次實(shí)習，我深刻體會(huì )到了成為一名教師的責任與使命，同時(shí)也對自己的未來(lái)規劃有了更清晰的認識。我愿意將來(lái)投身于歷史教育這個(gè)充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的事業(yè)中，希望能夠以我的知識和熱情影響更多的學(xué)生，讓他們愛(ài)上歷史，用批判性的眼光看待世界，成為有擔當的公民。這次實(shí)習是我教育生涯中寶貴的經(jīng)歷，也為我未來(lái)的發(fā)展指明了方向。
歷史教師實(shí)習心得 23
在緊張的升級考試復習中，對本學(xué)期我們歷史備課組的工作做一簡(jiǎn)要總結，歷史備課組工作總結。本學(xué)期我們歷史備課組成員團結一致，較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中我們嚴格執行學(xué)期初的教學(xué)計劃，在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，重點(diǎn)放在提高每節課的教學(xué)質(zhì)量上。
(一)集體備課：我們歷史組老師每人都有自己的優(yōu)勢，在集體備課中，都發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，集思廣益，為備課組獻計獻策，使我們的集體備課能做到優(yōu)質(zhì)高效。除了組內備課以外，為了提高我們的歷史教學(xué)水平，我們還主動(dòng)參加各級各類(lèi)歷史課觀(guān)摩活動(dòng)。
(二)聽(tīng)課評課：這學(xué)期我們組的'教師積極參加學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，只要與自己上課不沖突，我們都盡量去聽(tīng)。除了積極參加學(xué)校組織的公開(kāi)課觀(guān)摩課以外，我們還互相聽(tīng)課，每次聽(tīng)完組內的課，都要相互討論，提出自己的建議和意見(jiàn)，在互幫互學(xué)中我們全組的教學(xué)成績(jì)整體都得到提高。
(三)自制課件：為了更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，
利用多媒體課件上課，可以使抽象的歷史更加鮮活，更加具體，我們還合理整合網(wǎng)上資源制成適合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)課件，基本做到每節課都有課件，盡可能向學(xué)生展示豐富的文字、圖片和視頻資源，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野、加深了記憶，而且還提高了教師的教學(xué)水平，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。
(四)習題配備和批改：本學(xué)期學(xué)校沒(méi)有訂任何習題資料，我們就自制試題，隨堂作隨堂批，面批面改讓學(xué)生的積極性大大提高。本學(xué)期全組分工合作共出配套練習題十多套，保證了鞏固教學(xué)效果的需要。本學(xué)期我們共批了四次大型考試卷(三次月考、一次期中考試)，本學(xué)期我還積極參與學(xué)生教輔資料的編寫(xiě)。
(五)加強與市內的試題交流：為了更好地開(kāi)拓學(xué)生視野，積極與市內進(jìn)行試題交流。在試題交流中，我們取人之長(cháng)補己之短，自身的教學(xué)水平也得到了提高。
期待我們在歷史成績(jì)方面會(huì )有一定的突破，期待在本次升級考試質(zhì)量檢測中，我們能夠取得更好的成績(jì)。
歷史教師實(shí)習心得 24
對我而言，歷史課應該是一堂嚴謹而生動(dòng)的，既不呆板又不死寂的，條理清晰，目標明確的。這就要求我們教師要從教學(xué)目標明確，教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)過(guò)程流暢三方面去聽(tīng)評歷史課。
一、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，三維目標清晰
評價(jià)一堂好課的重要標準主要是看 “學(xué)生的表現，就是看學(xué)生能否在教師的組織下獲得有效的學(xué)習”，而衡量學(xué)生有效學(xué)習的標準是主要是看學(xué)生對三維目標的學(xué)習程度，就是說(shuō)教師所講授的歷史知識目標是否完整、課題的內容是否符合學(xué)生的認知水平，是否適應大多數學(xué)生的接受能力。
二、教學(xué)基本功扎實(shí)， 駕馭課堂能力強
對于教師而言，比較強調的教學(xué)基本功是：對教材熟練，脫稿講課；語(yǔ)言準確精煉而有感染力，溝通協(xié)調能力突出；板書(shū)規范，字體端正；駕馭課堂和教學(xué)應變能力強。
對于歷史課而言尤其關(guān)注語(yǔ)言和教態(tài)是否有親和力。有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種和諧的氣氛。所以音量、語(yǔ)速要合適，語(yǔ)言要生動(dòng)、清楚、有鼓動(dòng)性。而教態(tài)則是一種形體語(yǔ)言，有親和力的教態(tài)，能讓學(xué)生自然放松的狀態(tài)下對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)過(guò)程流暢，充分體現歷史學(xué)科特色和人文特色
一堂優(yōu)秀歷史課的.教學(xué)思路應該清晰、目的性強，教學(xué)策略正確，教學(xué)內容充實(shí)，銜接自然。講解條理清晰，明白易懂。我們歷史教學(xué)一定要體現歷史學(xué)科特有的人文關(guān)懷和愛(ài)國情感，體現“以史為鑒”的特點(diǎn)。能讓聽(tīng)課的老師和學(xué)生獲得一種享受，獲得人生體驗。
歷史教師實(shí)習心得 25
歷史不僅講述過(guò)去的人和事，也講述近、現代歷史知識，通過(guò)歷史學(xué)習要讓學(xué)生理解歷史、掌握歷史，學(xué)會(huì )用歷史的方法分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的歷史素養。歷史教材中的很多知識與人們的現實(shí)生活息息相關(guān)，因此在進(jìn)展歷史教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，否則會(huì )導致學(xué)生對歷史學(xué)習缺乏興趣和主動(dòng)性。而且大局部學(xué)生認為學(xué)習歷史就是為了在考試中取得高分，只要牢記課本知識就可以了，因此學(xué)生對所學(xué)知識的記憶不深刻。之所以產(chǎn)生上述問(wèn)題，就是歷史教學(xué)脫離實(shí)際生活所導致的。
由于學(xué)生的認知水平、承受能力和個(gè)人根底都有所不同，因此教師所采用的教學(xué)方法也應有所區別，要努力做到因人而異、因材施教。然而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)目標千篇一律，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往通過(guò)有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展高強度記憶，從而到達掌握教材知識的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是為了滿(mǎn)足考試需要，卻沒(méi)有考慮歷史的實(shí)際價(jià)值，忽略了學(xué)習歷史課程的根本目的。并且歷史課程安排的時(shí)間相對較少，教師不愿意也沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)展個(gè)性化教育，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生存在的差異，要引導學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習，注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。初中歷史新課標對教學(xué)工作提出了新要求，因此教師要轉變傳統的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，培養學(xué)生獨立思考意識和邏輯思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。在歷史教學(xué)中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習主體地位，走出“歷史是副科”的誤區，讓歷史成為充滿(mǎn)人文關(guān)心的'課程。
初中歷史新課標要求通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)展溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注重學(xué)生的情感教育和個(gè)性化開(kāi)展，培養學(xué)生用歷史的眼光提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一是組織學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習，在教學(xué)中給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)展互動(dòng)交流，通過(guò)學(xué)生間的合作與討論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而加深對所學(xué)知識的理解和記憶。二是通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，如讓學(xué)生扮演其中的歷史人物，通過(guò)人物間的對話(huà)了解事件發(fā)生的背景、時(shí)間、開(kāi)展過(guò)程以及最后結果等，加深學(xué)生對歷史知識的理解。
總之，歷史是初中階段的重要學(xué)科，在新課改形勢下，歷史教師要轉變教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng )新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，通過(guò)探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習中，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。
歷史教師實(shí)習心得 26
本學(xué)期，我同時(shí)擔任高一309班、高三250班和261班的歷史教師。高一班級的教學(xué)主要是完成必修二的教學(xué)任務(wù)，而高三班級則需要進(jìn)行一輪、二輪和三輪的復習工作。截至目前為止，高一班級的教學(xué)工作在去年底學(xué)校升級評估的推動(dòng)下，有條不紊地按計劃進(jìn)行，并且已經(jīng)實(shí)現了階段性成果，同時(shí)還超越了學(xué)校對常規教學(xué)工作的要求。至于高三班級，三月中旬時(shí)我們已經(jīng)按照計劃完成了一輪教材基礎復習，二輪復習也已經(jīng)結束，目前正準備開(kāi)展三輪復習工作。接下來(lái)，我將重點(diǎn)總結和反思我在二輪復習工作中的經(jīng)驗。
一、要根據考綱復習系統全面
高考歷史科目的要求十分嚴格，考點(diǎn)眾多且細致，對學(xué)生的能力要求也很高。每年隨著(zhù)《考綱》的更新，考試內容和范圍都會(huì )有一定的變動(dòng)。因此，我們需要認真研究學(xué)習《考綱》，深入理解其內涵，合理安排高三復習的.過(guò)程，全面掌握每個(gè)考點(diǎn)，指導學(xué)生避免無(wú)用功，減少記憶負擔，提高復習效率。為了應對高考歷史科目的特殊性，我們應該全面系統地進(jìn)行復習，在縱向考點(diǎn)內容上包括政治、經(jīng)濟、思想科技文化等各個(gè)專(zhuān)題。同時(shí)，還要逐步展開(kāi)橫向考點(diǎn)的復習，確保知識點(diǎn)的全面掌握并進(jìn)行延伸。只有這樣，考生才能夠在考試中從容自信地應對每一個(gè)問(wèn)題。
二、想方設法克服復習枯燥問(wèn)題
為了解決高三復習枯燥的問(wèn)題，我深思熟慮，從調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性出發(fā)，采取一些策略來(lái)克服這個(gè)問(wèn)題。在第二輪復習中，我不怕耽誤一兩分鐘，有時(shí)會(huì )給學(xué)生講一個(gè)與復習內容相關(guān)的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣做的效果比一味按部就班地復習要好，而且還能幫助學(xué)生拓展他們的知識面�？偟膩�(lái)說(shuō)，在高三復習過(guò)程中，我靈活掌握各個(gè)知識點(diǎn)的穿插和配合，使得學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統又靈活高效的學(xué)習過(guò)程。這樣做的好處是，一方面可以使各個(gè)知識點(diǎn)相互聯(lián)系和綜合滲透，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛力，相對避免因為復習同一內容而產(chǎn)生的枯燥感。需要強調的是，盡管我會(huì )講故事來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，但我絕不會(huì )讓這個(gè)做法打亂整個(gè)復習計劃。我會(huì )根據復習進(jìn)度合理安排講故事的時(shí)間，確保學(xué)生能夠在有足夠時(shí)間了解和掌握所有的復習內容。以上就是我對于高三復習枯燥問(wèn)題的一些想法和應對策略，希望可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使他們在復習過(guò)程中更加投入和享受學(xué)習。
三、要教會(huì )學(xué)生審題和解題的基本方法，用技巧提高高考分數
高三二輪復習，教師要教會(huì )學(xué)生復習，也要教會(huì )學(xué)生審題和解題的基本方法，如給學(xué)生總結選擇題類(lèi)別（一般有組合選擇題、程度選擇題、否定選擇題、概念型選擇題、專(zhuān)題型選擇題、評價(jià)型選擇題、圖片圖表型選擇題和史學(xué)范式選擇題等），并總結選擇題萬(wàn)能解題發(fā)，我是總結后引發(fā)給班上，要求學(xué)生理解應用。主觀(guān)題上教會(huì )學(xué)生對題目要全讀、細讀、多讀，領(lǐng)會(huì )材料題意。做到審題要明確試題的結構成分(提示項、限定項、中心項、求答項)；深入發(fā)掘題意，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；答題：規范化、敘事有序，論證有力、詳細得當，要點(diǎn)全面。一般情況下，只要學(xué)生基礎扎實(shí)，懂得方法，就能提高高考分數。
四、要廣泛收集高考信息
第二輪復習階段，要廣集信息，關(guān)注熱點(diǎn)。根據熱點(diǎn)大膽猜題，猜考試方向，讓學(xué)生抓住復習重點(diǎn)，盡量減輕復習壓力。我想只要我們重點(diǎn)做好了，提高學(xué)生的成績(jì)是很可能的。
總之，高考復習工作要求我們不斷總結反思，更需要我們堅持努力，相信只要我們靈活運用復習策略和方法，在共同努力下，今年的高考一定會(huì )取得理想成績(jì)。
歷史教師實(shí)習心得 27
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要有濃厚的學(xué)習氣氛，如果只靠教師的講解不利于學(xué)生的理解和承受，因此，要注重營(yíng)造歷史教學(xué)氣氛。而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采取灌輸式教學(xué)方式，機械地講解教材內容，學(xué)生那么被動(dòng)地承受，課堂氣氛沉悶，根本談不上營(yíng)造教學(xué)氣氛。對師生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展歷史教學(xué)就是為了應付考試，為了在考試中取得好成績(jì)，以考取理想的學(xué)校。
雖然我國提出素質(zhì)教育已有近二十年的時(shí)間，但從目前的教育體制來(lái)看，還是以應試教育為主，對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價(jià)仍以考試成績(jì)?yōu)橹饕獦藴�。而且，歷史課成績(jì)僅占中考總分的10%，學(xué)生便認為歷史學(xué)得再好，在中考中所起的作用也不太大，對歷史學(xué)習的積極性不高，甚至在歷史課上學(xué)習其他科目或做其他學(xué)科的作業(yè)。在這種狀況下，歷史課根本起不到陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生文化內涵的作用。并且，在教學(xué)中以教師的講解為主，一些現代化教學(xué)手段如探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習、創(chuàng )設教學(xué)情境等新穎的教學(xué)方法很少在歷史課上應用，學(xué)生感到歷史教學(xué)枯燥乏味，致使缺乏足夠的學(xué)習熱情和積極性。
由于歷史科目是傳統意義上的小學(xué)科，因此大學(xué)中歷史專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生相對較少，從而導致中學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)的教師較少，好多學(xué)校的歷史教師都是由其他專(zhuān)業(yè)的教師兼任或由年齡較大的.教師代課，由于缺乏專(zhuān)業(yè)根底，他們完全按照教輔講解歷史知識，有時(shí)不能突出教學(xué)重難點(diǎn)，甚至有些教師根本不能勝任歷史教學(xué)工作，致使課堂教學(xué)效果不好，教學(xué)效率低下。
在新課改形勢下，要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，就要轉變教學(xué)觀(guān)念，提高對歷史課程重要性的認識，走出認識上的誤區。在教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的歷史素養，使學(xué)生從思想上對歷史學(xué)科引起足夠的重視，感受到學(xué)習歷史帶來(lái)的快樂(lè )，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演書(shū)中的歷史人物，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。此外，通過(guò)開(kāi)展有教育意義的活動(dòng)、運用多媒體課件播放歷史題材的影片、帶著(zhù)學(xué)生參觀(guān)歷史博物館等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高教學(xué)效果。
總之，在新課改背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì )新課改的精神實(shí)質(zhì)，及時(shí)發(fā)現并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)多種措施調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)念和方法的轉變促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中，從而培養學(xué)生的歷史素養，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
歷史教師實(shí)習心得 28
在傳統的初中歷史教學(xué)設計方式中，教師是課堂主導的核心，是知識的傳遞者與能力培養者，學(xué)生屬于被動(dòng)的承受者與聆聽(tīng)者，師生之間交流與互動(dòng)的時(shí)機少。在傳統的教學(xué)觀(guān)念下，初中歷史教師的角色被過(guò)分強化“，填鴨式”的教學(xué)方法是其課堂教學(xué)的主要手段，對如何與學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)交流、引導學(xué)生掌握系統知識缺乏科學(xué)的探討。與此同時(shí)，在新媒體技術(shù)迅猛開(kāi)展的時(shí)代，初中歷史教師雖然在其教學(xué)過(guò)程中應用了新媒體技術(shù)，但沒(méi)有充分表達出學(xué)生的主體地位，學(xué)生未參與到多媒體訓練中，教師也缺乏對良性的個(gè)性化教學(xué)氣氛的構建，不能再致力于應用教學(xué)設備的同時(shí)加強個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而不利于學(xué)生在歷史學(xué)習中個(gè)性的培養。
新課改下，初中歷史教師應該不斷更新其傳統的教育觀(guān)念，認識到學(xué)生才是學(xué)習的主體，在遵循新課程理念下樹(shù)立“以學(xué)生開(kāi)展成才為根本”的教育理念。為此，歷史教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，創(chuàng )造開(kāi)放性與多樣性的課堂學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教師要引導學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生發(fā)揮的空間，加強教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習的創(chuàng )造力。如在“蘇聯(lián)社會(huì )主義改革與挫折”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解赫魯曉夫的改革情況，可以在向學(xué)生介紹其改革背景的同時(shí)，讓學(xué)生結合背景總結教材中的改革內容，并分析改革失敗的原因以及給予我們的教訓。通過(guò)學(xué)生自主探究與意見(jiàn)的闡述，調動(dòng)學(xué)生對歷史的探索意識與主動(dòng)性。
與語(yǔ)文教育性文章教學(xué)一樣，初中歷史教學(xué)課堂也需要有教學(xué)主題，讓學(xué)生認識到本堂課的重要內容，進(jìn)而迅速學(xué)習和掌握學(xué)習的重點(diǎn)，強化歷史課堂主題對歷史教學(xué)育人的功能發(fā)揮。與此同時(shí)，初中歷史學(xué)習理論與實(shí)踐也是密不可分的，歷史教學(xué)結合學(xué)生的生活實(shí)際能讓學(xué)生從歷史的經(jīng)歷與教訓中得到啟示，進(jìn)而為現實(shí)效勞，培養使命感與榮譽(yù)感。因而初中歷史課堂教學(xué)設計應該嚴密?chē)@課堂主題及學(xué)生的生活實(shí)際，提高教學(xué)設計的科學(xué)性。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，要將課堂的重要內容精簡(jiǎn)出來(lái)，結合當代初中生的生活實(shí)際形成相應主題。教師要從多角度設定主題，可以是重點(diǎn)詞匯、歷史事件或事件產(chǎn)生的影響等，并圍繞主題和生活實(shí)際進(jìn)展講解。
歷史只能記錄無(wú)法重演，學(xué)生學(xué)習的歷史教材也只是對過(guò)往歷史事件的記載。初中歷史教師單純依靠課本與語(yǔ)言描述，學(xué)生了解到的.歷史知識會(huì )比擬抽象，同時(shí)課堂會(huì )顯得枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習的興趣與動(dòng)力。在知識信息時(shí)代，初中歷史教學(xué)的開(kāi)展也應該積極運用現代化教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)和電子資源輔助教學(xué)等手段，將過(guò)去詳細的歷史事件和歷史人物直觀(guān)地呈現出來(lái)，提高歷史教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在歷史情境中感知歷史，激發(fā)學(xué)習情趣并活潑學(xué)習思維。如教師在講授“一國兩制的偉大設想”時(shí)，可以利用多媒體投影儀播放“中英政權交接儀式”的視頻，使學(xué)生對一國兩制的設想有真實(shí)而直觀(guān)的了解�？傊�，新課改下，初中歷史教學(xué)工作要不斷與時(shí)俱進(jìn)，教師要轉變其教學(xué)理念與方法，充分運用多元化的現代教學(xué)模式實(shí)現高效的課堂教學(xué)，到達培養人才的目的。
歷史教師實(shí)習心得 29
本學(xué)期，我擔任初一年級兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項要求，立足如今，放眼將來(lái)，為使今后的工作獲得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認真備課
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)〞，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量
為使講解明晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索明晰，層次清楚，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。我在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分表達學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。如今學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè )于上課了。
三、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的`缺乏，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
四、認真修改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)展挑選，力求每一次練習都起到的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
歷史教師實(shí)習心得 30
——娟 時(shí)光飛逝，歲月如梭，結束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一�；叵脒^(guò)去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì )到了歷史教學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)現它有著(zhù)挖掘不完的東西。為此，我對如何開(kāi)展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。
首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。我結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。例如講到春秋戰國的紛爭這課，開(kāi)篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長(cháng)平之戰”時(shí)，還有秦和趙反間計的故事。我因此巧設疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。
其次，抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
第三，抓兩頭，帶中間。無(wú)論課上課下都要注重對學(xué)困生的關(guān)注與輔導，多提問(wèn)，多過(guò)關(guān)。而對于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導和知識清理，他們學(xué)習方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復習，所以要及時(shí)關(guān)注他們。對于中等生更是應該對他們的.學(xué)習乃至學(xué)習過(guò)程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎上都能有所進(jìn)步和提高。 以上這些是我個(gè)人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
歷史教師實(shí)習心得 31
課堂教學(xué)中應該優(yōu)化教學(xué)的資源和手段，利用班班通功能，充分發(fā)揮現代網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源優(yōu)勢，多角度全方位展現歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性能動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習內驅動(dòng)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。探討課堂教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生的歷史基礎知識和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養學(xué)生具有正確的唯物主義歷史觀(guān)。
一、優(yōu)化教學(xué)導語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)導語(yǔ)的是課堂教學(xué)的最初環(huán)節，也是必不可少的步驟，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。好教學(xué)導語(yǔ)應該注意以下幾方面：
�。�1）選好導語(yǔ)的素材，即所設計的內容應該與教學(xué)的內容相關(guān)；
�。�2）突出重難點(diǎn)，即圍繞教學(xué)的知識點(diǎn)有重點(diǎn)的突破；
�。�3）導入的時(shí)間不可過(guò)長(cháng)，以防影響后面的內容教學(xué)。
例如，在“人類(lèi)的產(chǎn)生”中，通過(guò)講述“女?huà)z造人”的神話(huà)傳說(shuō)來(lái)吸引同學(xué)們的注意力：遠古時(shí)代，一位名叫女?huà)z的神，用水和黃泥造出了許多的男，男女女，從此天地之間就有了我們人類(lèi)。女?huà)z為了拯救人類(lèi)，她還煉了五色石進(jìn)行補天。學(xué)生在這樣充滿(mǎn)神秘色彩的導語(yǔ)引入下，很想知道人類(lèi)的起源和產(chǎn)生過(guò)程，為他們的課堂學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
二、創(chuàng )設豐富的情景氛圍，增強學(xué)生的情感體驗
新課程歷史教學(xué)特別倡導情境的創(chuàng )設，因為情境教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現，運用一定的情境教學(xué)，一方面，能夠培養學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷的學(xué)習理解文本內容；另一方面，把學(xué)生引入課文內容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養他們正確的唯物主義歷史觀(guān)。
例如在講述“和同為一家”時(shí)候就采用了編歷史劇的形式來(lái)增強學(xué)生的理解記憶，具體步驟可設計為：
�。�1）利用藏族民歌“今天文成公主來(lái)西藏，獅子進(jìn)了大森林�？兹嘎湓诖笃皆�，不落的太陽(yáng)高高升起，西藏從此幸福太平？”來(lái)渲染背景氛圍；
�。�2）閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關(guān)的內容，鼓勵學(xué)生扮演上述內容；
�。�3）閱讀文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關(guān)的內容進(jìn)行扮演。
通過(guò)上述的扮演活動(dòng)，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學(xué)生在扮演的活動(dòng)中進(jìn)一步地明確了在封建社會(huì )里，民族的和親政策的積極意義。
三、運用文本和視頻插圖教學(xué)，增強學(xué)生的形象記憶效果
新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)
感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項目通過(guò)插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養學(xué)生的歷史形象思維能力。當然在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向學(xué)生講解，就會(huì )使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識。這種教學(xué)方法也越來(lái)越受到教師們的青睞。
四、設置學(xué)習疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)
學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中的`定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)中利用這些疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習品質(zhì)，還有利于培養他們的問(wèn)題探究能力。筆者以為，巧設疑問(wèn)，以疑激趣應該注意以下幾方面：
�。�1）設計的問(wèn)題應該緊緊圍繞文本教學(xué)內容；
�。�2）創(chuàng )設的問(wèn)題，應該符合學(xué)生的學(xué)習認知規律；
�。�3）學(xué)生在自主學(xué)習和主動(dòng)探究的基礎上能夠順利的完成上述問(wèn)題的解答，以滿(mǎn)足他們學(xué)習發(fā)展的需要。
例如，在講述“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類(lèi)文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題：
�。�1）我國古代的四大發(fā)明分別是什么？
�。�2）紙的發(fā)明在什么時(shí)間？
�。�3）我國在紙發(fā)明以前用什么作書(shū)寫(xiě)材料？
學(xué)生在意義回答了上述的問(wèn)題之后，通過(guò)追加問(wèn)題的辦法提出“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)？”。因為這樣的問(wèn)題，在書(shū)本教材中沒(méi)有作過(guò)多的說(shuō)明，比較難理解，需要借助一定的資料進(jìn)行幫助理解。針對該問(wèn)題，筆者建議學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱和到圖書(shū)館查資料等方式來(lái)解決這樣的問(wèn)題。學(xué)生在這樣的問(wèn)題引導之下，不僅能夠掌握了教學(xué)內容，還培養了他們探究問(wèn)題的能力。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂在歷史。在歷史課堂教學(xué)中，只要精心設計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，增強他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而達到培養他們歷史唯物主義觀(guān)，真正實(shí)現學(xué)史明志，知史做人的目的。
歷史教師實(shí)習心得 32
x年的這一學(xué)期以來(lái)，我積極響應學(xué)校學(xué)習杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)老師的本職工作，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)修改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，并注重博采眾長(cháng)，廣泛涉獵知識，嚴格要求自己，尊重學(xué)生，使自己教有所思，學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面一一說(shuō)明：
1、備課
上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗.為此我積極響應學(xué)校提早一周備課的要求，認真備課鉆研教材，教參和教學(xué)大綱。虛心向前輩老師學(xué)習、請教，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，以此確定預習和展示的問(wèn)題，就可以契合學(xué)生的心理和性格實(shí)際，并對即將上的課作出料想，以作到有備無(wú)患。有時(shí)為了可以讓學(xué)生更好的把握知識。還“違規〞料想把帶進(jìn)課堂。如在準備?改革開(kāi)放?這節課時(shí)就在上下載了?春天的故事?這首歌
2、上課
上課時(shí)認真講課，精講精練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不羅嗦，力求抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，把時(shí)間控制在15分鐘以?xún)�。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，注重問(wèn)題的梯度性和學(xué)生的主體性，并著(zhù)力培養學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng )新等才能，運用多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的興趣和思維，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，注意觀(guān)察學(xué)生的反映，做到及時(shí)的反響。注意自己的角色轉換，當學(xué)生進(jìn)展預習時(shí)，自己應是引導者;當學(xué)生進(jìn)展小組間的討論時(shí)，應該是參與者;當學(xué)生討論或展示完畢時(shí)，自己應該作出小結，是歸納者。
3、輔導和作業(yè)
學(xué)校改革嘗試階段，所以一旦課堂因為種種異常原因就會(huì )影響課程的進(jìn)度，加上本學(xué)期的時(shí)間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史老師，本來(lái)是沒(méi)有晚自習的，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)完畢進(jìn)度，向學(xué)校每班要了一節晚自習，這樣一來(lái)，我就可以及時(shí)的在自習上完成穩固進(jìn)步的環(huán)節，累是累點(diǎn)，但是很值得�？偟膩�(lái)說(shuō)，我這學(xué)期繁忙并快樂(lè )著(zhù)，因為繁忙所以充實(shí)，因為充實(shí)，我感受著(zhù)自己的不斷成長(cháng)。作業(yè)方面根據學(xué)校精講精練的要求，精心地挑選，適當地留一些有利于學(xué)生才能開(kāi)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。決不布置重復的、無(wú)意義的'機械作業(yè)并做到及時(shí)修改、認真糾錯，發(fā)揮查漏補缺穩固知識的作用。
4、課外
除了正常的教學(xué)上的備課、上課和輔導改作業(yè)外，我積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，來(lái)進(jìn)步自己的教學(xué)程度。另外我還注重多方面培養自己的個(gè)人素養，每天堅持練字半小時(shí)以上。找時(shí)間到圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)，擴寬知識視野，學(xué)習教育理論，不斷為教學(xué)內容注入新穎血液，厚實(shí)自己的知識體系和理論底蘊�；丶液筮�會(huì )翻開(kāi)電腦，進(jìn)入?教育在線(xiàn)?，學(xué)習前輩們的精華，再翻開(kāi)自己的個(gè)人博客，涂鴉自己的教學(xué)所思，感受著(zhù)成長(cháng)的無(wú)限快樂(lè )和美妙!
5、考勤方面
我認為老師的職業(yè)是神圣的，任何老師都不能以任何理由和借口無(wú)故遲到或曠工。否那么該如何“德高為師身正為范〞做學(xué)生的表率?我嚴格的履行著(zhù)老師的職業(yè)操守，除了結婚那幾天公假外，從沒(méi)有擅自請假或遲到或曠工等。在這方面，學(xué)校的田校長(cháng)做得特別好，我們還提的出什么怨言?
6、努力方向
新的世紀，社會(huì )的要求，家長(cháng)的期盼，學(xué)生的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責任。
作為一名普普統統的歷史老師，我是光榮的，但也是愧疚的，因為我不是做的的。當然，沒(méi)有只有更好，我們每個(gè)人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到，卻要有做到的追求，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，用心教誨學(xué)生，用笑溫暖學(xué)生，用愛(ài)滋潤學(xué)生，要對得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛(ài)我所愛(ài)，一如繼往!
歷史教師實(shí)習心得 33
一、新教材的優(yōu)勢。
緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn),設置了“學(xué)習探究課程”,“課前提示”，“學(xué)習思考”，“資料卡片”，“知識鏈接”,圖片資料增多；內容豐富多彩,引導方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習興趣，還能夠讓他們適當接觸不同的史學(xué)觀(guān)點(diǎn),多角度地認識問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現不少問(wèn)題。
二、存在的問(wèn)題
1．新教材沒(méi)有體系，史實(shí)不清，學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟史文化史。但是由于分專(zhuān)題展開(kāi)，且不少內容沒(méi)有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握。教師如果加以補充說(shuō)明,時(shí)間不允許;如果不補充,學(xué)生疑問(wèn)多，很難真正理解教材，提升能力就更難了。
2．課文中的標題企圖體現文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的農業(yè)經(jīng)濟”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國農耕技術(shù)的演進(jìn)”；再如“大禹和他的繼承人”改為“中國古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能很快抓住中心，無(wú)需教師再重新“翻譯”，又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。
3．有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國的農業(yè)經(jīng)濟”為例，該課正文含5目，此外還有“課前提示”1則，“學(xué)習思考”3題，“資料卡片”2則，“知識鏈接”1則。這樣，一堂課不可能完成基本任務(wù)；至于“自我測評”.“材料閱讀與思考”以及“常規訓練”根本無(wú)法在課堂上涉及，而目前高一學(xué)生又沒(méi)有能力獨立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識和試題，不得不多用課時(shí)，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現不了教學(xué)計劃。
三、相應對策
雖然新教材存在一定問(wèn)題，但我們無(wú)法回避，更不可能開(kāi)“歷史倒車(chē)”。為此必須有相應對策，下面結合我的`教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
1．緊扣“會(huì )考標準”。教師應熟悉會(huì )考標準中的“知識條目.考試要求”,在授課過(guò)程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn).突破難點(diǎn)。
2．依據大綱精心備課，對教材進(jìn)行重組，做到心中有教材，心中有學(xué)生。
3．動(dòng)員學(xué)生做好預習工作。比如，“常規訓練”“知識整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成，教師正式上課前進(jìn)行檢查督促。這一過(guò)程可使學(xué)生了解課文梗概，有助于提升教學(xué)進(jìn)度。
4．在預習基礎上，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力，敢于“下放權力”，指導學(xué)生自己閱讀課文.運用知識解決問(wèn)題。這樣既可節約時(shí)間,又可培養學(xué)生能力,還可養成不依賴(lài)老師的良好習慣。
雖然采取一些措施，但效果并不理想，請各位同仁不吝賜教。
歷史教師實(shí)習心得 34
根據呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實(shí)子課題《構建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區域教研體系的研究》實(shí)施方案的要求，我校根據本校實(shí)際特制訂了《構建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區域教研體系的研究》高中子課題實(shí)施方案。歷史組根據我校課題實(shí)施方案，制定了歷史組課題實(shí)施方案：《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項、開(kāi)題報告、人員分工等一系列前提準備后，20xx年9月，《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》正式付諸實(shí)施了。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，心得很多，下面圍繞導學(xué)案的.編寫(xiě)和使用心得做如下總結，希望能和同仁們共勉。
一、明確什么是導學(xué)案
導學(xué)案是一種以指導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習方案。它的主要內容在充分體現新課標要求的基礎上，匯集了課標要求、知識梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習、能力訓練等教學(xué)過(guò)程中的一些基本環(huán)節，它是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識學(xué)習和能力提升的有效載體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，指導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、合作探究問(wèn)題的路線(xiàn)圖。同時(shí)，它還是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情的橋梁。是提高教學(xué)效益、實(shí)現高效課堂的有效學(xué)習方案。通過(guò)實(shí)踐，導學(xué)案的這些作用基本上都得到了體現。
二、導學(xué)案的編寫(xiě)原則
傳統教學(xué)模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨沒(méi)有備導學(xué)案的，作為新課改帶來(lái)的變化，教師在備課的過(guò)程多了一個(gè)新的環(huán)節，那就是備導學(xué)案的編寫(xiě)。如何將導學(xué)案備的完美？導學(xué)案、教案、教學(xué)方法、教學(xué)工具等之間的相互關(guān)系該如何處理？這都是對教師的一個(gè)新的、巨大的挑戰。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，歷史組教師總結了導學(xué)案的幾點(diǎn)編寫(xiě)原則：
1、課時(shí)化原則。盡可能的將一課時(shí)的內容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，按課時(shí)編寫(xiě)導學(xué)案，有利于控制課時(shí)學(xué)習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時(shí)教學(xué)目標的達成和課堂教學(xué)效益的提高。
2、問(wèn)題化原則。新課改后的中學(xué)歷史教學(xué)目標講究的是三維目標的體現，如何將所教內容和現實(shí)結合起來(lái)，有必要的將教材中的知識點(diǎn)引入創(chuàng )設的一個(gè)個(gè)具體的材料情景或課堂活動(dòng)中。
3、層次化原則。導學(xué)案的設計，要體現教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰，中等生看到激勵，困難生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
歷史教師實(shí)習心得 35
教研工作究其主旨就是教學(xué)研討工作，其目的在于用團體的智慧高效完成教育教學(xué)任務(wù)，用團體的智慧打造團結和諧的教研團隊，用團體的智慧共同成長(cháng)起來(lái)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
我校歷史教研組與學(xué)校發(fā)展目標相切合，積極推進(jìn)以自主學(xué)習，合作育人，活動(dòng)育人為主要特色的課堂教學(xué)模式，轉變原先的單一，被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和構成以發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習方式，把課堂變成學(xué)生幸福的樂(lè )園。構成了獨具特色的'課堂教學(xué)，當然這與全組教師的努力是分不開(kāi)的，現就本學(xué)年的教研工作做一總結。
一、確立本學(xué)期工作重心。
根據教育教學(xué)規律，以縣局教育教學(xué)精神為依據，以學(xué)校的教學(xué)管理理念為依托。
二、本學(xué)期具體工作措施及成效。
(一)積極貫徹縣局、學(xué)校教育工作精神。
(二)繼續推進(jìn)課堂改革，積極實(shí)踐。我校經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)改革，教學(xué)模式已初具規模，成效卓著(zhù)，在此基礎上，學(xué)校力主繼續深化，歷史教研組積極響應，本組成員在學(xué)校的高效課堂賽課活動(dòng)中，積極準備，勇于實(shí)踐。
(三)加強教研組的教學(xué)研究，“精”制導學(xué)案。有“本”可參，有“案”可尋。一份好的導學(xué)案不僅僅能夠引領(lǐng)學(xué)生高效自主學(xué)習，對每位教師的課堂教學(xué)會(huì )有必須的指導作用。本學(xué)期，教研組的各備課組員都能以高度負責精神，積極參與團體備課，不，不限地，隨時(shí)隨地作研討，做到自覺(jué)、合作、有效。共同制作導學(xué)案，做到精備、精練、精講、精評。
(四)加強教研組的教學(xué)理論學(xué)習，積極參與省市縣的教學(xué)技能比賽，教學(xué)理論比賽。
(五)加強九年級備課組的備課研討工作，以九年級備課組為龍頭帶動(dòng)教研組整體教學(xué)工作。九年級歷史教學(xué)容量大，時(shí)間緊，如何才能在有限的時(shí)間內充分發(fā)揮學(xué)生的潛能這一向是個(gè)值得思考的主題。為此，九年級歷史備課組在改革教學(xué)模式的前提下，精心制作導學(xué)案，經(jīng)常性地討論，研究階段性課堂學(xué)習重點(diǎn)，做到教學(xué)要有針對性，學(xué)生的學(xué)習才能有目的性。思想要永遠走在工作的前面，教師的工作要永遠走在學(xué)生的前面，考試的準備要永遠走在中考的前面，我相信，只要有心，我們都是無(wú)愧于教師這一稱(chēng)號!
三、本學(xué)期工作存在的問(wèn)題：
(一)一年的課堂教學(xué)改革中，雖然卓有成效，但仍然還有許多不盡如人意的地方，所以課改還要繼續進(jìn)行，永遠沒(méi)有的一節課，僅有更好的一節課。
(二)教研組的各位成員之間的默契性還要進(jìn)一步磨合與加強。
(三)教學(xué)教學(xué)的各種工作上升到理論研究的高度還有待于進(jìn)一步提高。
總之，群策群力，努力提高教育教學(xué)水平是我們共同的心愿，也是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。教研組建設勢在必行。
歷史教師實(shí)習心得 36
通過(guò)這幾年的教學(xué)，我覺(jué)得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉變供應了注入了一股新的動(dòng)力。新的課改，要求老師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習方式。歷史老師的觀(guān)念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉變，老師不再是單純的學(xué)問(wèn)的傳遞者，它起先向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。 歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維就是要激活學(xué)生劇烈的“問(wèn)題意識”，這主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇抢蠋煹奶釂?wèn)；二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。老師的提問(wèn)，要在深化探討教材的基礎上，理清各部分學(xué)問(wèn)的內在聯(lián)系，細心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學(xué)生去思索、聯(lián)想、探究，由表及里，進(jìn)而發(fā)覺(jué)歷史的本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的客觀(guān)規律，達到培育學(xué)生創(chuàng )新思維的目的。帶著(zhù)這些問(wèn)題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事務(wù)本質(zhì)的相識，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設問(wèn)，層層深化的剖析，激勵學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開(kāi)闊。 歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的'戲劇性，又飽含各種人生哲理。它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)詳細的歷史，為何在教學(xué)過(guò)程中卻找尋不到學(xué)習的樂(lè )趣呢？最終找到了問(wèn)題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，變更了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀的中學(xué)歷史教學(xué)增加盎然朝氣，尋回本應當屬于歷史課的獨特魅力。
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，感受頗多，其中最大的體會(huì )是：老師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了；師生單向溝通少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向溝通多了。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以敏捷多樣的手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和思維的創(chuàng )建實(shí)力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習方式供應了良好的機會(huì )。希望今后能有機會(huì )多吸取些其他老師的教學(xué)閱歷，不斷完善教學(xué)過(guò)程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避開(kāi)“穿新鞋，走老路”現象的發(fā)生。
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自主—合作教學(xué)模式就是要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習課本，對課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考，使學(xué)生對歷史的線(xiàn)索更加清晰，在小組學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小練習有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，在實(shí)施的過(guò)程中有好的一面，但也存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)：
一、好的`方面：
1、在講第一課時(shí)，作為起始課，在導入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、通過(guò)預習題綱導讀，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中培養的綜合歸納能力。
二、不足之處：
1、一節課設計合作探究點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，影響重點(diǎn)的突出。
2、在預習時(shí)讓學(xué)生按提綱的順序通覽全書(shū)有些浪費時(shí)間。
3、學(xué)生在發(fā)言方面，課堂氣氛不夠活躍。
三、改進(jìn)的措施：
1、在導學(xué)案的設計上再精煉，問(wèn)題的設計要少而精，討論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內容，使學(xué)生有感而發(fā)。
2、增加課堂練習時(shí)間，保證學(xué)生能當堂掌握所學(xué)知識。
3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)習小組的作用。
4、對學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加以鼓勵，激勵其他同學(xué)積極參與。
歷史教師實(shí)習心得 38
“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替”。我們今天學(xué)習歷史，不僅為了了解過(guò)去，更多的是為了現在和未來(lái)，為了減少在現實(shí)生活中走彎路，為了更好地預測未來(lái)。而如火如荼進(jìn)行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門(mén)學(xué)科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育方法,以及與同學(xué)生的親密接觸中,逐漸的了解到相關(guān)知識。下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認識：
下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認識：
一、研究教材，做到心中有數。
1、充分利用教材，以黨史為線(xiàn)索，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、宏觀(guān)掌握、理清線(xiàn)索，構建教材的總體框架。劃分歷史分期，在每個(gè)階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系。
3、對教材進(jìn)行適度的拓展。我們常說(shuō)，老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識，老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識相聯(lián)系，進(jìn)行綜合、歸納、分析比較，知其來(lái)龍去脈。
二、研究教法，做到得心應手。
正確的、合理的、科學(xué)的教法，可以取得事半功倍的效果。
1、對于重大歷史事件、多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景，內容和影響及其地位，對于每章每節，講清前后聯(lián)系，每章一總結，一復習。
2、情景教學(xué)法。創(chuàng )設情景，盡可能地再現當年的歷史畫(huà)面。
3、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中，重大歷史事件的比較，可以用此方法，一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》，1942年與1957年整風(fēng)運動(dòng)的比較等。
三、研究學(xué)生，做到知彼知己。
1、尊重學(xué)生的'個(gè)性差異。男同學(xué)喜歡學(xué)習歷史，認為這是“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”將來(lái)可以實(shí)現自己的抱負。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習歷史，認為過(guò)于古板，缺乏人情味，在高一歷史多次考試中，不及格的同學(xué)中，2/3是女生，而在高二文理分科時(shí)，這些不及格的女生大多學(xué)習文科。所以，我就要求他們熟記課本上的歷史知識，再慢慢認真體會(huì )、領(lǐng)悟。因為女生的心細，而歷史又多要求記憶。
2、每月考一次，征求學(xué)生意見(jiàn)一次，了解學(xué)生的心聲。
3、做好差生的轉化工作，消除“木桶效應”。著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：讓所有差生都變成優(yōu)秀生，是不現實(shí)的，但讓他們都有提高，總是可能的。經(jīng)過(guò)努力，差生的學(xué)習成績(jì)都有提高。
四、加大管理力度，從嚴要求學(xué)生，是我們永恒的主題。
1、加強課堂管理。
2、按時(shí)收交作業(yè)。
3、月考結束后，督促退步者找出差距，尋找原因。
4、重視每次考試，考前認真地復習。
5、設立會(huì )考倒計時(shí)牌，警示學(xué)生。
6、各班建立歷史學(xué)習互幫互助小組，由每次考試成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，幫助成績(jì)較差的同學(xué)，每次考試過(guò)后，重新總結一次。
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