語(yǔ)文教師實(shí)習心得集錦15篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的語(yǔ)文教師實(shí)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得1
“高小姐探頭相望，李小姐半露半藏，鄭小姐側著(zhù)耳朵聽(tīng)端詳�！蛞蛔郑ü┩瑢W(xué)們看誰(shuí)最聰明能猜出這個(gè)字？”在上語(yǔ)文課一開(kāi)始，我在黑板上寫(xiě)下一個(gè)字謎。同學(xué)們的目光一下子集中在黑板上，然后課堂的氣氛迅速活躍了起來(lái)。同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性也調動(dòng)起來(lái)了，注意力自然而然的集中了。打造語(yǔ)文趣味課堂，符合素質(zhì)教育理念，同學(xué)們也樂(lè )于學(xué)習，愿意學(xué)習。
打造語(yǔ)文課堂，要靈活地運用中國博大精深的文化。中國文化博大精深。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。還有猜字謎、對對聯(lián)、成語(yǔ)接龍、語(yǔ)文趣味小故事……各有各的魅力。并且短小有趣不占用太多課堂時(shí)間。我們在頂崗實(shí)習時(shí)，靈活的運用這些小的文化知識，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課外知識，又能讓我們的課堂變得更有趣，同學(xué)們注意力更集中，學(xué)習效率更高。
打造語(yǔ)文趣味課堂，要組織好一堂課的開(kāi)端。好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。首先，我用一些趣味語(yǔ)文小游戲創(chuàng )設了良好的情境，使課堂的氣氛迅速活躍了起來(lái)。使全班學(xué)生很快進(jìn)入了積極的學(xué)習狀態(tài)。其次，創(chuàng )設了良好的教學(xué)情感氛圍。教師以自己飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)為示范，也暗示感染學(xué)生要振作精神，集中注意力，盡快進(jìn)入教學(xué)情景之中。最后，我根據不同的教學(xué)內容采用不同的趣味語(yǔ)文小知識作開(kāi)課內容。不同的教材內容蘊含著(zhù)不同的情感，也蘊含著(zhù)老師對學(xué)生不同的期待。這些趣味語(yǔ)文小知識作開(kāi)課內容，可以促使學(xué)生盡快融入教學(xué)情感之中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴。
打造語(yǔ)文趣味課堂，要做好課堂秩序的管理。初一的學(xué)生，自制力和注意力的集中有待提高。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的'基本保證，避免因為語(yǔ)文趣味小知識使紀律渙散。教師教書(shū)育人，履行職責，嚴格管理。除了專(zhuān)心致志的教好計劃講授的內容外，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的情緒，控制課堂教學(xué)紀律。了解語(yǔ)文趣味小知識后，要迅速導入本節課的講授內容，把學(xué)生的注意力集中在課堂上。做好課堂秩序的管理，保證課堂氣氛的活躍。
近些年來(lái)，中、高考不斷改革，各科考試方式和分數比例也不斷的發(fā)生變化。其中，語(yǔ)文學(xué)科的變化是比較大的，分數值不斷提高，教學(xué)的內容也有很大的變化。打造語(yǔ)文課堂，靈活的中國文化博大精深的知識，組織好一堂課的開(kāi)端，做好課堂秩序的管理，會(huì )讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更有成效，更有趣。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得2
曾經(jīng)看一本書(shū)，叫《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，中學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎？在這里還是先給大家摘幾段書(shū)中的語(yǔ)言吧：對學(xué)生，書(shū)中是這樣說(shuō)的：你們學(xué)了12年的語(yǔ)文，居然寫(xiě)不好一張字條；你們學(xué)過(guò)數百篇課文，居然聽(tīng)不懂一首歌謠；你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫(xiě)作特點(diǎn)”、“標準答案”，只不過(guò)是為了應付幾個(gè)小時(shí)的考試。假如你考上了高中，老師第一天就會(huì )告訴你：“把你從前所學(xué)的，全部扔掉！”——難道中小學(xué)語(yǔ)文就這么一無(wú)是處？對老師，書(shū)中是這樣說(shuō)的：可憐的中小學(xué)語(yǔ)文老師，我從前的同事，我永遠的同胞，你們也明知這樣的教材不對，這樣的教法不好，可是為了讓學(xué)生考上高中，為了讓家長(cháng)露出微笑，為了能當上“優(yōu)秀教師”，為了應付上面的“檢查指導”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們在教研組也是憤憤不平，對“標準答案”熱諷冷嘲，可是一走進(jìn)教室，你們就黑手高懸黑教參，以其昏昏，使人昭昭。對待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿(mǎn)，你們失去了“人民教師”應有的氣度和耐心，你們表現得比山大王還蠻橫，比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想：自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個(gè)更重要？——難道中小學(xué)語(yǔ)文的老師這么可憐、這么無(wú)理？
僅僅是看了上面的內容后，我當時(shí)的感受是當頭棒啊，等看了下面的許多例子后，更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問(wèn)著(zhù)自己：中小學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎？而作為同樣是一個(gè)語(yǔ)文老師的`我，卻也開(kāi)始承認，上面的話(huà)也許說(shuō)得有失偏頗，甚至是偏激，但卻絕不是毫無(wú)道理。常常會(huì )在報紙上看到這樣的消息：某學(xué)生不堪學(xué)校的重負，離家出走。某家長(cháng)在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習之外，還替學(xué)生安排了雙休日的作息表：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、書(shū)法、音樂(lè )等等在周未輪番上陣。生活中，眼睛所到之處常常是背著(zhù)沉重的書(shū)包在街上行走著(zhù)的學(xué)生、雙眼茫然架著(zhù)比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對他們來(lái)說(shuō)，已不知何為雙休日，生活中所剩下的只有考試、成績(jì)、練習、升學(xué)。娛樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)已成了奢侈品，他們唯一的目的便是考上高一級的學(xué)校。他們——成了應試教育下的犧牲品。幸運的是，近年來(lái)，我們常常聽(tīng)到這樣的幾個(gè)詞：素質(zhì)教育、大語(yǔ)文教育、為學(xué)生減負等等。而事實(shí)上，生活中也確實(shí)有了這樣的改變。書(shū)店中，有關(guān)素質(zhì)教育的書(shū)已擺上書(shū)架。學(xué)校里，涌現了許多有名的語(yǔ)文教育家。社會(huì )上，也開(kāi)始對這些問(wèn)題加以密切的關(guān)注。我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不斷發(fā)生著(zhù)的新變化。而實(shí)際上，在近二十年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革，不斷成熟的發(fā)展歷程，成為我國教育教學(xué)改革的晴雨表，反映了教育教學(xué)改革的進(jìn)程和最新成果，其顯著(zhù)標志之一是眾多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革名家及其創(chuàng )立的語(yǔ)文教學(xué)模式的大量涌現，使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)百花園異彩紛呈，爭奇斗艷。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習經(jīng)驗，對中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得3
我們作為實(shí)習語(yǔ)文老師，教學(xué)當然是我們的主要任務(wù)。然而，作為實(shí)習班主任，班級管理也是我們的必修課。
在班主任工作這方面，主要是熟悉學(xué)生，培養學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養學(xué)生干部，制定班級管理章程，并有效處理和幫助學(xué)生解決他們所遇到的問(wèn)題等等。作為實(shí)習班主任，我們的工作量少了很多，主要是增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，幫助班主任管理紀律等等。特別是午休和自習課的紀律問(wèn)題。我們班是個(gè)相對比較活躍的班級，所以午休的.時(shí)候很難安靜，需要老師在那里管理�；钴S有活躍的好處，然而這種活躍如果不能用在學(xué)習、思考問(wèn)題等方面，而關(guān)注在打牌、玩游戲等方面那就不好了。
如果你走進(jìn)一個(gè)班，放眼望去，看不到幾個(gè)認真學(xué)習的學(xué)生，感受不到濃郁的學(xué)習氣氛，班上沒(méi)有幾個(gè)拔尖的學(xué)生，你上課的熱情自然也會(huì )被削弱，有時(shí)甚至連想跟他們多溝通的欲望都沒(méi)有了。
雖說(shuō)這個(gè)年代學(xué)習成績(jì)不是決定一個(gè)讓你成敗的唯一標準。然而學(xué)生時(shí)代，它幾乎就是你通往一所好大學(xué)，一個(gè)錦繡前程的敲門(mén)磚。
然而這里的學(xué)生，讓我覺(jué)得，他們對高考對所處現實(shí)的了解太少或者已經(jīng)麻木了。所以要提高他們的學(xué)習成績(jì)，首先得讓他們知道自己所處的位置，有一個(gè)好的定位。然后是增強他們對學(xué)習的信心和興趣。然后才是培養他們的應試技巧，增加知識儲備。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得4
實(shí)習期間，我擔任的是xx雙語(yǔ)學(xué)校四年級實(shí)習語(yǔ)文教師。通過(guò)20xx年x月x日—x月5x日的實(shí)習我總結了以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)工作最基礎的方面是聽(tīng)課，實(shí)習教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課，而實(shí)習期間的聽(tīng)課不再是以前讀書(shū)時(shí)那種專(zhuān)門(mén)聽(tīng)老師講課的內容，而是聽(tīng)指導老師講課的教學(xué)方法和教學(xué)思路等等，學(xué)習指導老師的教學(xué)經(jīng)驗和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。
2.教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習的第一周以聽(tīng)課為主，但聽(tīng)課的同時(shí)要準備好自己上課的內容，也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始，備課不僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的內容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生對課堂的反應，教學(xué)實(shí)際情景等方面。
3.備好課后，首先要把教案交給指導老師修改。指導老師會(huì )告訴我們哪些地方需要更多的加重，提醒哪些地方該更多的與學(xué)生互動(dòng)，哪些地方注意引導學(xué)生勾勒重點(diǎn)等等。在老師指導完初稿后，會(huì )再次整理，整理后交給指導老師檢查，最后老師決定是否有資格上講臺講課。
4.教師工作最重要的環(huán)節就是上講臺講課，而這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程中，就可以看到每位教師的真正實(shí)力，每位教師是否在前面的過(guò)程中認真對待，是否把上講臺講課當做一件重要的`事，是否對實(shí)習學(xué)校對學(xué)生認真負責。
5.教學(xué)工作的最后階段是檢查復習，從中可以知道自己上課中存在的問(wèn)題，是有查漏補缺的作用。
以上就是我的整個(gè)實(shí)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我做到了認著(zhù)仔細的備課，虛心聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn)，用心修改教案，重心放在講臺講課上，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題。課后重新修改教案，認真批改作業(yè)一系列的環(huán)節都認真對待。使得我的課堂知識點(diǎn)到位，講課思路清晰得到了指導老師的肯定。
在實(shí)習中我還發(fā)現了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動(dòng)請纓”卻能為你贏(yíng)得更多的機會(huì )。只有勤奮、勤學(xué)勤做，就會(huì )有意想不到的收獲。
回顧這66天的時(shí)間，我是用心的，但用心并不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習生，在知識的構建上還存在著(zhù)許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個(gè)單詞或某字后，學(xué)生把錯誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步......但不管怎樣，我都會(huì )以人為本，把實(shí)際中學(xué)到的一切加以融會(huì )到今后的事業(yè)中去，我會(huì )以我的真心去呵護我的學(xué)生，因為我面對的是一顆顆純真的心。
總之教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！實(shí)習就想進(jìn)了社會(huì )大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練的遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實(shí)習中逐漸變的勇敢。雖然開(kāi)始也有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì )招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(cháng)。沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，談何積累和成長(cháng)？而這一切，只能靠自己去爭取。等待只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng )造良機。實(shí)習，陪伴我經(jīng)歷了挫折，也經(jīng)受了歡樂(lè )！
語(yǔ)文教師實(shí)習心得5
有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)，詩(shī)的名字叫熱愛(ài)；有人說(shuō)，教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)，畫(huà)的主題是未來(lái)；也有人說(shuō)，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是奉獻。而我想說(shuō)，教育更像是一支舞，一支你來(lái)我往的舞，舞動(dòng)著(zhù)的是我們的人生。
作為一名語(yǔ)文老師，我深知跳好語(yǔ)文教學(xué)的“交誼舞”有多么重要。因為語(yǔ)文教學(xué)所承擔著(zhù)的不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授語(yǔ)文知識，更是對傳統文化的繼承和發(fā)展。實(shí)習初期，對于語(yǔ)文教學(xué)的所處的定位，我感到很迷茫，不知道該如何和學(xué)生們一起暢游在語(yǔ)文世界里。直到有一天傍晚，在實(shí)習學(xué)校外面的廣場(chǎng)散步，看到叔叔阿姨們在跳交誼舞，他們相互之間的默契、平衡、協(xié)調、和諧，不正是我們在教學(xué)中所需要追求的嗎？
教師與學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程就像是在跳交誼舞的過(guò)程，兩個(gè)人若想默契地跳出平衡、協(xié)調的舞步，需要的雙方的信任、雙方的耐心，以及相互之間的謙虛，有“領(lǐng)舞”，有“跟隨”，才能跳出優(yōu)雅飄逸的曼妙舞姿。語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。
首先是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強，而信任則是扣開(kāi)心靈的鑰匙�！迸c孩子朝夕相處，我始終想著(zhù)兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份批評，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份疼愛(ài)。當我發(fā)現孩子們把一個(gè)小小的秘密和我分享，把一段段心事向我訴說(shuō)，我深深的感到了信任帶給我的力量。
其次是耐心。每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長(cháng)處，對于孩子們的優(yōu)點(diǎn)要不吝的提出表?yè)P和稱(chēng)贊，哪怕日復一日。當面對行為有偏差的學(xué)生時(shí)，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，這些學(xué)生的習慣都是多年養成的，此時(shí)教師必須付出持久而真誠的愛(ài)，去感化他們，使他們逐步改正缺點(diǎn)，直至養成良好的行為習慣，而這是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，貴在堅持。
第三是謙虛�？鬃诱f(shuō)，“三人行，必有吾師”。教師和學(xué)生之間也可以教學(xué)相長(cháng)，教師只有細心地看學(xué)生，才能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來(lái)看待孩子們的世界，才能發(fā)現他們異于成人世界的多姿多彩。
教學(xué)過(guò)程的精彩之處，是心靈與心靈的溝通，是思想與思想的碰撞，是眸子與眸子的交流。它是尋常的、質(zhì)樸的、平淡的，也是無(wú)私的寬容的瑰麗的。真正的'對教育事業(yè)的愛(ài)是以人格塑造人格，以靈魂孕育靈魂，以情感培育情感的愛(ài)。它是一次沒(méi)有盡頭的旅行，邊走邊看,你就會(huì )因沿途美麗的風(fēng)景感悟到更多生活的美好。就想繼續走下去，甚至投入更多的熱情，因而不在乎前面是否有高山有險灘，是否有荊棘有障礙。
每一位“舞者”的激情都是源于對舞蹈的熱愛(ài)，教師則是源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)。教育生涯也許缺少起伏的波瀾，也許沒(méi)有驚天的駭浪，但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中，芬芳的桃李下，盛滿(mǎn)了對教育事業(yè)濃濃的愛(ài)。
我愿意懷著(zhù)一顆“舞者”之心，和學(xué)生們跳好語(yǔ)文教學(xué)的“交誼舞”！
語(yǔ)文教師實(shí)習心得6
從開(kāi)學(xué)到現在，在無(wú)數次對于通案的研讀，對于個(gè)案的創(chuàng )新，我對教學(xué)工作越來(lái)越熟悉，語(yǔ)文試卷中的“奧秘“”也被我逐漸解開(kāi)了。
我教的是初一的語(yǔ)文課。初中生對于語(yǔ)文的考察雖然也注重字詞基礎，但是試卷上已經(jīng)逐步對語(yǔ)文理解能力，信息篩選能力，語(yǔ)言組織能力甚至讀圖能力，有了越來(lái)越高的要求。
第一次月考，我教的班在基礎字詞得分方面“損失慘重”，于是這個(gè)月里，為了讓他們夯實(shí)基礎，我增加了對于字音字形考察的頻率。這次期中考試，四個(gè)字音字形小題都是我在課上強調過(guò)的。我和學(xué)生們都很開(kāi)心，感到自己的努力沒(méi)有白費。
之前在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相關(guān)課程上，老師們明確提到過(guò)，即使是關(guān)于最基礎的字詞，也要細致區別，準確把握。這次考試，出現了在具體語(yǔ)境中區分“驚恐”和“驚慌”二詞的`題，我越發(fā)體會(huì )到，字句的精講、字句的細致把握非常值得重視。
在我教這些學(xué)生以前，關(guān)于現代文閱讀，他們的老師很少講，都是學(xué)生自己做完題后自己核對答案，有些學(xué)生甚至直接抄答案應付差事。我認為，現代文閱讀必須親自動(dòng)手操練。不獨立思考，永遠不知道自己離標準答案有多遠，就不能接近現代文閱讀的理解和答題思路，從答題思路上講，語(yǔ)文和數學(xué)一樣，都是有過(guò)程，有方法，有規律的�？梢哉f(shuō)，他們每做一篇閱讀，我都會(huì )耐心細致地給他們講解，告訴他們答題的切入點(diǎn)，從題目入手，帶他們一步步靠近正確答案，要讓他們知道正確答案是怎么得出來(lái)的，讓他們不僅知其然，更要知其所以然。
作文是試卷的“半壁江山”。在我教的班里，學(xué)生們都挺期待一兩周一次作文訓練。因為我會(huì )給每個(gè)同學(xué)細心點(diǎn)評，標記出優(yōu)秀的字句、段落，在積極鼓勵學(xué)生之外，也會(huì )提出建設性意見(jiàn)，促進(jìn)他們進(jìn)步。在寫(xiě)得有真情實(shí)感的作文下面，我還會(huì )畫(huà)上小笑臉或者小星星。學(xué)生們會(huì )把老師表?yè)P他們的話(huà)視若珍寶，這就更督促我用心去寫(xiě)每一句評語(yǔ)。我反復強調，要想一直能寫(xiě)出滿(mǎn)分作文，一定要多閱讀，多積累�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有閱讀量提上去，語(yǔ)感才會(huì )好，寫(xiě)出來(lái)的句子才能更有靈氣，才能更加動(dòng)人。
庖丁解牛，重在技巧和多練。作為率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文考場(chǎng)的“先鋒者”，在解開(kāi)語(yǔ)文試卷中的“奧秘”以后，相信勤加訓練，能澆灌出更燦爛的進(jìn)步之花！
語(yǔ)文教師實(shí)習心得7
20xx年3月19日，我在鹽城市明達中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習，我受益匪淺�，F將總結如下：
實(shí)習內容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習的班級——高二（10）班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導老師同時(shí)還是校長(cháng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實(shí)習老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風(fēng)格入手。既然指導老師教的這么成功，學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實(shí)習開(kāi)始的兩周，我便專(zhuān)心聽(tīng)指導老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀(guān)察學(xué)生，如何針對不同的情況作出適當的反應，從而提高教學(xué)效果�？偟膩�(lái)說(shuō)呢，指導老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，用他的話(huà)說(shuō)就是一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會(huì )，惟有這樣，學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者�？偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調查。通過(guò)作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預習也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內容。新課改強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習，無(wú)疑，新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。指導老師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認為對學(xué)生有幫助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對學(xué)生有幫助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學(xué)生的需要，了解高考的.要求和趨勢，工程量可謂浩大，但不可否認這是必須的。好的教學(xué)當然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿(mǎn)足后面一種需要對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應試教育”的指責所能逃避的。了解了學(xué)生的需要，高考的形勢之后，便開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教學(xué)案。指導老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應該是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，十分地費腦筋。
在備課方面，指導老師也給了我講述了一些注意事項。備課時(shí)，不要巨細無(wú)遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識，具體的用到的知識，自己應該十分熟悉，記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科，而是根據課堂的進(jìn)展情況，適時(shí)調整教學(xué)。
在指導老師的幫助下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習可以說(shuō)還是成功的。
班主任工作也是實(shí)習的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級的管理者，教育者，也是一個(gè)班級的設計者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負責溝通協(xié)調好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無(wú)巨細，都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級檢查早讀情況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級外面轉上一圈，檢查學(xué)生的上課情況，做好，有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。
因為指導老師是校長(cháng)辦公室主任，我的辦公桌也被安排在校長(cháng)辦公室里。沒(méi)課的時(shí)候，也會(huì )幫忙做一些工作，比如復印、傳達一些文件，辦公室里沒(méi)人的時(shí)候幫著(zhù)接接電話(huà)，遇到工作繁忙的時(shí)候，也幫著(zhù)接待來(lái)訪(fǎng)的人，布置會(huì )場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作，但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西，可以算是我實(shí)習的意外收獲吧。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得8
xx小學(xué)是一間山間小學(xué)，我的實(shí)習，不如說(shuō)是支教了。其實(shí)在選擇學(xué)校的時(shí)候，我也曾有過(guò)掙扎，父母、同學(xué)們都有曾勸過(guò)我，不希望我來(lái)這邊支教，因為這里的條件實(shí)在是太苦了。但我最終還是下了決心，來(lái)到了這里。
在這片貧瘠的土地上，在這個(gè)小村莊里，住著(zhù)一百多戶(hù)人家，離這里最近的城鎮在二十公里外，我也是經(jīng)過(guò)一番跋涉，沿著(zhù)一條小小的山間小路，才來(lái)到了這里。學(xué)校的校長(cháng)xx校長(cháng)對我的到來(lái)很是歡迎。在來(lái)到這里的時(shí)候，我有想過(guò)這里的情景，卻沒(méi)有想到，這所學(xué)校會(huì )是如此的破舊。僅僅只是在一片空地上建立了幾棟小房屋，一百多戶(hù)村民，幾十位孩子就在這里讀書(shū)，周?chē)怯媚緰艡趪饋?lái)的校園“圍墻”，屋子的墻也黑漆漆的，孩子們的臉上、衣服上也是臟兮兮。他們對我的到來(lái)感到新奇，沒(méi)有對陌生人的害怕，而是懷抱著(zhù)憧憬的看著(zhù)我。和校長(cháng)的聊天后，我得知上一位這里的上一位老師在一年前就走了，這期間一直都是他一個(gè)人在教導著(zhù)幾十名學(xué)生，我不禁有些心酸�？粗�(zhù)他們在這樣的環(huán)境下還想著(zhù)學(xué)習，而我們在千里之外的過(guò)的又是另一種生活。這樣的對比和反差，讓我有些淚目。
這里的孩子們學(xué)習是很刻苦的，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像他們這樣渴求著(zhù)知識的孩子，幾十名孩子就在這小小的白熾燈下讀書(shū)。一個(gè)班里幾十名孩子，大的9歲、10歲，小的不過(guò)6歲，都在一起學(xué)習。除了上課，他們還要幫家里做農活，這也是為什么第一次見(jiàn)到他們的'時(shí)候，臉會(huì )是臟兮兮的了。
來(lái)到這里教學(xué)，雖然這里的環(huán)境并不好，總是會(huì )停水，也總是會(huì )停電，出行也不方便，但我卻一點(diǎn)也不后悔，我在這里找到了我作為教師的職責，肩負起了我的責任。我為能夠在這當教師而自豪，也為這些孩子們好學(xué)努力的精神而驕傲。我想要繼續下去，繼續在這里教導他們，讓他們能夠學(xué)習更多的知識，更好的成長(cháng)。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得9
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
實(shí)習，就像進(jìn)了社會(huì )大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌。我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。議論文學(xué)生找不到中心論點(diǎn)，詩(shī)歌學(xué)生記不住，主要原因就是因為學(xué)生對語(yǔ)文沒(méi)有興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生語(yǔ)文的積極性呢？在幾位資深老師的幫助下，我進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)以培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
一、創(chuàng )設課堂情景
我上的第一堂課便是泰戈爾的詩(shī)歌《七色花》，這篇課文是講的小孩子變成七色花和媽媽捉迷藏，表達了母親和孩子之間的那份濃濃的愛(ài)�！墩Z(yǔ)文教學(xué)論》指出，教學(xué)藝術(shù)往往創(chuàng )造一種最佳的教學(xué)境界，把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊边@樣就能激勵學(xué)生活躍思維。因此我將文中所描述的人和景放入生活中。讓學(xué)生閉上眼感受花香，開(kāi)始朗讀課文。這時(shí)學(xué)生通過(guò)我的描述陶醉在自己的想象中，領(lǐng)略文學(xué)帶給我們的美，并找幾位同學(xué)進(jìn)行母親和小孩的表演，學(xué)生積極地參與、大膽發(fā)言，具體地感受到孩子對母親的愛(ài)；通過(guò)這種方式與之前的只是讀讀課文相比，學(xué)生的積極性明顯提高。
二、挖掘教材魅力
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！北举|(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習興趣是蘊含在知識本身之中的，所以要挖掘教材的魅力，用教學(xué)的內容激發(fā)學(xué)生的'積極性。事實(shí)也證明，知識本身的魅力比分數和考試的刺激更吸引人，它是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)力。議論文不像抒情散文有很強的欣賞性，初中也是剛剛接觸議論文，要讓學(xué)生了解什么是論點(diǎn)，學(xué)會(huì )怎樣收集論據等等。為以后的議論文寫(xiě)作打下基礎。
三、培養形象思維
“美育”是指在教學(xué)過(guò)程中，以形象思維和情感活動(dòng)為主，讓學(xué)生在欣賞玩味當中獲得知識。在上議論文《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí)，分論點(diǎn)甚多，學(xué)生很難找到中心論點(diǎn)，于是采用了多媒體，將文章的段落用課件展示出來(lái)，并將論點(diǎn)用紅色勾畫(huà)出來(lái)，在學(xué)生都找到論點(diǎn)之后用框架式將每個(gè)論點(diǎn)列舉出，利用圖文對照的形式學(xué)生很容易便找出中心論點(diǎn)。圖片和聲音都是很好的吸收形式，所以在教學(xué)中只要適合用畫(huà)面表現的文章，我都采用幻燈的方式將文章轉化為畫(huà)面。
四、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學(xué)習興趣的前提。剛進(jìn)入老師角色的我對這個(gè)神圣的職業(yè)充滿(mǎn)激情，同時(shí)也缺乏耐心。也許是因為剛步入工作崗位對于學(xué)生所提出問(wèn)題總想完美地解決，卻總是要出一些差錯，使得信心大減，有時(shí)候還在課上表現出來(lái)。后來(lái)發(fā)現這樣做讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。經(jīng)過(guò)多次的反思后，決定改變這種態(tài)度，認真對待每位學(xué)生提出的問(wèn)題。經(jīng)常與學(xué)生交流，從開(kāi)始學(xué)生的躲讓到后來(lái)的喜歡。讓我明白激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我對工作充滿(mǎn)熱情，愿意為更高的目標奮斗；耐心又讓我細致的對待工作，力求做好每個(gè)細節，不要讓個(gè)人的情緒影響教學(xué)，精益求精。激情與耐心互補促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得10
來(lái)到x二中中已經(jīng)兩個(gè)多月了，時(shí)光匆匆如白駒過(guò)隙。這兩月之間，雖然現在回望像是一晃而過(guò)，但也的確是相當充實(shí)、相當豐富，每天有一群活力滿(mǎn)滿(mǎn)的孩子們相伴，有頂崗的同伴分享實(shí)習生活中的酸甜苦辣和喜怒情緒。
這其中，不僅僅是學(xué)生們在進(jìn)步改變，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，我們從初登講臺的緊張不安到掌控全場(chǎng)的漸漸從容，從教學(xué)上的毫無(wú)章法到有個(gè)人風(fēng)格的試探摸索，從無(wú)暇顧及的關(guān)注個(gè)人到著(zhù)眼群體的顧全大局。成長(cháng)是在每一次的嘗試中，成長(cháng)在每一次目光的碰撞中，成長(cháng)在每一次言語(yǔ)的交鋒中，明顯地感受到自己的'或多或少的變化，也欣喜地看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這些都是實(shí)習兩個(gè)月以來(lái)，累積的最最珍貴也最最值得再去回味的東西。
在語(yǔ)文教學(xué)上，從起初的模仿后再加工，到現在逐步探索形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一直都在思考的問(wèn)題是，如何讓語(yǔ)文學(xué)習有趣起來(lái)。學(xué)習本不應該是一件枯燥無(wú)味的事情啊，更不應該成為學(xué)生肩上的負擔，那么在新課改的大背景下，如何讓學(xué)科教學(xué)有趣起來(lái)就成了許多老師要思考的問(wèn)題和要努力的方向。梁?jiǎn)⒊壬凇度の督逃c教育趣味》一文中提到“趣味教育”，強調的是“拿趣味當目的”，趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當手段。誠然，增強課堂的趣味性，而不是簡(jiǎn)單的去迎合，樂(lè )學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生與教師都追求的一個(gè)目標。那么，該如何一步步提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性呢。
首先，創(chuàng )設良好的情境，是學(xué)生能夠身臨其境，才可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，引起情感乃至心靈深處的共鳴；其次，教師要在研讀文本的基礎之上，深入挖掘文章，在其中引導學(xué)生尋味樂(lè )趣，比如古詩(shī)文可以讓學(xué)生在理解意思之上自己對古文進(jìn)行續寫(xiě)和改寫(xiě)，編寫(xiě)成一個(gè)小故事，最后再以課本劇呈現出來(lái)，這樣不僅可以牢牢掌握知識，還鍛煉了寫(xiě)作等多方面的能力；最后，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活，要在教學(xué)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
有老師告訴我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺不是表演者的舞臺，優(yōu)秀的教學(xué)應是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒知識甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng )新思維的精妙�！� 要努力工作，盡己所能，用語(yǔ)言和文字給學(xué)生以詩(shī)歌的陽(yáng)光、小說(shuō)的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤，以思想點(diǎn)燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以平等造就平等，讓每一節課都成為關(guān)照孩子心靈原鄉的啟迪時(shí)光。讓語(yǔ)文學(xué)習變得有趣起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得有趣起來(lái)！
語(yǔ)文教師實(shí)習心得11
我一直在想怎么讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練�，F在施行的自主合作探究的教學(xué)方式，更加強調課前的準備，在學(xué)生充分閱讀，思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習，否則就是無(wú)用功。課前的準備工作就顯得尤為重要。
語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握共同的知識，而且應當充分體現學(xué)生個(gè)性化需求。不同生活經(jīng)歷的人對同一教材的理解可能千差萬(wàn)別。在以往的教學(xué)中，教師往往片面強調緊扣書(shū)本，書(shū)寫(xiě)到哪里，學(xué)生的思維就停止在哪里；在對學(xué)生的評價(jià)上，強調“標準化”、“一刀切”。這樣，不僅影響了對課文內容的理解，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且嚴重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
詩(shī)歌的題目是“未選擇的路”，美國詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達了他對人生之路的思考。在寫(xiě)實(shí)層面詩(shī)人描寫(xiě)的是在一個(gè)樹(shù)林中，人對不同道路的選擇，但我們不難看出，詩(shī)歌中所描寫(xiě)的岔路就是人生岔路的'象征。在這首詩(shī)里，詩(shī)人不僅寫(xiě)了他在不同道路間的選擇，尤為重要的是，當他選擇了一條路的時(shí)候，他又對另一條路充滿(mǎn)了感情與遐想。在這里，詩(shī)人強調了人生的偶然性與神秘性，提醒我們人生本來(lái)就有無(wú)限豐富的可能性。當我們在一條道路上行走時(shí)，本來(lái)是會(huì )有岔路口可能將我們帶到另外的道路上去的，而在我們面臨選擇時(shí)，不同的選擇可能會(huì )給我們帶來(lái)不同的命運。這或許是不經(jīng)意的選擇，將來(lái)驀然回首時(shí)，我們才可能知道它多么深地影響了我們的生活。詩(shī)人的著(zhù)眼點(diǎn)是選擇本身，但以具體的描寫(xiě)入手，我們首先看到的便是黃色樹(shù)林中的兩條道路，但詩(shī)人的筆觸卻將這樸素場(chǎng)景的描述賦予了更深的含義。在這里，象征手法的運用起到了重要的作用，它使言簡(jiǎn)意賅的描寫(xiě)具有了豐富的內涵，給讀者留下了想像的空間。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現自己的生活體驗，從而受到觸動(dòng)，引發(fā)深深的思索。人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得12
在教學(xué)的過(guò)程中，我得到的最大的收獲應該就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，放手讓學(xué)生去做，相信他們會(huì )做得很好。
傳統的教學(xué)往往是老師整節課的講，說(shuō)，寫(xiě)。學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，記，練。而新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身，也就是所說(shuō)的“以學(xué)生為本”。
比如，在備課的時(shí)候，我學(xué)會(huì )了時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)目標預設的時(shí)候，不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生，而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么，目標的設置既要符合他們的接受能力又要有所提升，要有層次感和可實(shí)現性。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的'問(wèn)題，他們是否能聽(tīng)懂，有多少人能聽(tīng)懂。要觀(guān)察他們的反應，從中你會(huì )得到很多信息。比如他們對此敢不敢興趣，他們能否掌握，他們的情緒浮動(dòng)等。一節課不能是老師在上面自導自演，要設置合作探究環(huán)節，讓學(xué)生以小組討論或其他形式來(lái)合作探討問(wèn)題，這樣每個(gè)人都能參與，發(fā)表意見(jiàn)，大家在一起還能夠共同給出相對正確或更合理的解釋。這其中也鍛煉了同學(xué)們的集體合作能力，口頭表達能力，深入思考的能力。
你會(huì )發(fā)現，這種形式是他們愿意接受和認同的，所以是有效的。而且，這種形式如果老師加以正確的引導和規范，日積月累，是可以見(jiàn)到成效的。學(xué)習成績(jì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是在意想之中的。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得13
在xx附中實(shí)習有一個(gè)多月的時(shí)間了，讓我對于語(yǔ)文老師又有了新的理解，我想說(shuō)一說(shuō)如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
“語(yǔ)文是什么？”、“語(yǔ)文怎么學(xué)？”……對于這樣的問(wèn)題，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。
語(yǔ)文是什么？我覺(jué)得語(yǔ)文首先是一種能力�，F在社會(huì )上對教育批評很多，對語(yǔ)文教學(xué)批評尤其多，我覺(jué)得對一些問(wèn)題展開(kāi)討論是好事，但是討論當中需要真知灼見(jiàn)。我認為，語(yǔ)文是一種能力，是通過(guò)表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現出來(lái)的生存能力；是通過(guò)概念表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現出來(lái)的發(fā)展能力。語(yǔ)文也是一種素養，是一種通過(guò)詩(shī)、詞、歌賦、小說(shuō)、散文等語(yǔ)言形式的創(chuàng )作、欣賞和傳承體現出來(lái)的藝術(shù)素養、文化素養。人類(lèi)正是通過(guò)這樣的素養，使得人類(lèi)創(chuàng )造的物質(zhì)文明和精神文明得以世代相傳。
其次，語(yǔ)文才是一門(mén)知識，一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言和文字、文章的知識課程。因此，把語(yǔ)文作為一門(mén)單純的知識課程，圍繞著(zhù)百十個(gè)所謂核心知識點(diǎn)講來(lái)講去，考來(lái)考去，那是舍本逐末。
怎樣才是一名好的語(yǔ)文老師？
如果能把各種理論流派和考試分數放在一邊，我認為，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的老師，就是一個(gè)好語(yǔ)文老師。勤勞為益友，熱愛(ài)是良師。要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。當然，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文的重要性，自覺(jué)學(xué)習誠然好，但也難；讓學(xué)生通過(guò)嘗試，對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡語(yǔ)文，并進(jìn)而養成日積月累、樂(lè )此不疲的學(xué)習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”的道理吧！
如何上好語(yǔ)文課？
語(yǔ)文既然是一種能力，就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項任務(wù)，解決某個(gè)問(wèn)題，實(shí)現某項目標的一種能量，一種本領(lǐng)。這種能量或本領(lǐng)，是實(shí)踐主體(指學(xué)習者)在實(shí)踐過(guò)程中從對課題的重復接觸、多次嘗試和反復聯(lián)系之中獲得的。語(yǔ)文既然是一種能力，那么語(yǔ)文課就應當按照能力培養的模式去運作，即語(yǔ)文能力要在學(xué)習者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中獲得，要在學(xué)習者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互為依存，互為助力，是一個(gè)整體。所以，要強調多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫(xiě)。為什么要強調“多”？因為能力也好，記憶也好，是依靠多次重復才能夠獲得的，所以把要求學(xué)生背誦一首詩(shī)詞、背誦一篇課文說(shuō)成是讀死書(shū)，這是錯誤的。多次重復可以使生疏演變?yōu)槭炀�，多次重復可以從熟練中產(chǎn)生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后創(chuàng )新能力、其他的修養也就在其中了。我想這就是德國哲學(xué)家、教育家狄慈根所說(shuō)的`“重復是學(xué)習之母”這樣一個(gè)道理。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養？
提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒(méi)有好辦法呢？我覺(jué)得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！學(xué)生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語(yǔ)文的好辦法、大辦法，最根本的辦法�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性認識的慧語(yǔ)哲言，一到我們的教學(xué)過(guò)程中，怎么就被拋到腦后去了呢！
怎么讀？我贊成出我之口，發(fā)而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開(kāi)喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉于自我朗讀之中的境界。
在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語(yǔ)文素養就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語(yǔ)文能力獲得的重要基礎。把誦讀說(shuō)成是死記硬背，加以貶低，我覺(jué)得是非�；闹嚨�。針對當前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號。
把熟讀和背誦說(shuō)成 “讀死書(shū)”，是極其錯誤的。
這里必須說(shuō)明，有些人把語(yǔ)文教學(xué)中的熟讀和背誦說(shuō)成是“讀死書(shū)”，這是極其錯誤的。如非誤解，就屬偏見(jiàn)。要知道，有時(shí)候偏見(jiàn)是比無(wú)知更可怕的�！皶�(shū)到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語(yǔ)文教學(xué)應追求的一種境界，現在的問(wèn)題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典，吟詠美文，傳承文明，提高語(yǔ)文素養，豐富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓創(chuàng )造于其中。一舉多得，何樂(lè )而不為呢？這不正是學(xué)習主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言習得的實(shí)踐活動(dòng)嗎？
我以為，語(yǔ)文課應當重視背誦。國家頒布的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對名家名篇一貫要求背誦，只是這項十分重要的原則在許多地方、許多學(xué)校、許多教師那里被有意或無(wú)意地忽略了。據統計，中小學(xué)語(yǔ)文教材中要求學(xué)生背誦的有192篇課文、106個(gè)段落，總計近300篇（段）。這一數字在語(yǔ)文課內是否還是少了些，可以討論。如果課內課外加起來(lái)算，相對于12年的時(shí)間來(lái)說(shuō)，顯然是少了。
如果每年能背30到40首詩(shī)詞，20至30篇美文，整個(gè)中小學(xué)階段有六七百篇詩(shī)書(shū)(或者更多)裝在肚子里，那就會(huì )如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會(huì )缺乏真實(shí)的朋友、有益的顧問(wèn)和愉快的伴侶”了。做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)文章，就可以體會(huì )到朱夫子“讀書(shū)之樂(lè )何處尋，數點(diǎn)梅花天地心”，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了，學(xué)生因誦讀而抑揚頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛(ài)母語(yǔ)之情油然而生，中華文化之根悠然深遠，這不正是國民素質(zhì)提升的重要展現嗎？
語(yǔ)文教師實(shí)習心得14
20xx年的11月中旬，我懷著(zhù)激動(dòng)和興奮的星期來(lái)到了xx小學(xué)開(kāi)始了為期半個(gè)月的實(shí)習工作。在實(shí)習過(guò)程中，我對于小學(xué)中的日常教學(xué)和日常工作情況有了一個(gè)大致了解。盡管自己也當了二十多年學(xué)生，而小學(xué)時(shí)代更是在我生命中占據了舉足輕重的位置。但初次以一名小學(xué)教師的身份重回小學(xué)校園去實(shí)習、去體驗，自己所承擔的任務(wù)大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有著(zhù)天壤之別。
實(shí)習第一天，帶著(zhù)期待和不安，我見(jiàn)到了我的實(shí)習指導老師，一位年輕、有魄力的女老師——李老師。在她的指引下，我很快認識了我的實(shí)習班級二年級（3）班，認識了52個(gè)聰明、天真的孩子，他們充滿(mǎn)了活力，充滿(mǎn)了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿(mǎn)希望的感動(dòng)。很簡(jiǎn)短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來(lái)的實(shí)習老師。下面我從幾個(gè)方面對我的實(shí)習進(jìn)行總結。
一、有備無(wú)患，做好實(shí)習前期工作
常言道：機會(huì )青睞有準備的人，為了使實(shí)習工作順利進(jìn)行。李老師介紹了各項實(shí)習工作的安排和實(shí)習期間該注意的事項。李老師告訴我，我的實(shí)習分為兩個(gè)階段：見(jiàn)習階段和上課階段，實(shí)習的主要內容包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調查研究。我也主動(dòng)把實(shí)習班級的每個(gè)學(xué)生和學(xué)校的基本情況及二年級語(yǔ)文教材作了一個(gè)初步的了解。
二、查缺補漏，提高教學(xué)xx
1、見(jiàn)習階段。
作為剛走出大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生，我們缺乏上課的經(jīng)驗，因此必須向優(yōu)秀教師學(xué)習，才能迅速成長(cháng)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)xx。正所謂：“他人之石，可以攻玉”，起初我認為，聽(tīng)課只是聽(tīng)聽(tīng)上課的程序、內容，其實(shí)不然，我們要從上課方式、語(yǔ)言、教態(tài)等各方面學(xué)習，為將來(lái)的`上課做好充分的準備。我的見(jiàn)習期時(shí)間為一周。在這個(gè)星期里，我全面熟悉小學(xué)二年級的語(yǔ)文教材，認真聽(tīng)好李老師的每一堂課，并做好每節聽(tīng)課紀錄，課后與老師交流，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和教學(xué)過(guò)程。學(xué)習如何備課、備學(xué)生，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結合。不斷地進(jìn)行反思，仔細體會(huì )老師在課堂上的每個(gè)細節，并這個(gè)細節中所蘊含的意思。
2.上課階段。
講課對于一新教師及其重要。李老師告訴我，只有把課備好了，才能上好課。備課時(shí)不僅要考慮到如何根據把握好教學(xué)大綱的要求，教材特點(diǎn)。如何抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個(gè)章節的基本要求，如何確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內容。還要考慮到學(xué)生、自身的具體情況。初為人師，面對諸多問(wèn)題，我免不了幾分緊張，于是課前我做了充分的準備，認真鉆研教材，廣泛參閱文獻資料，根據李老師的要求，細心琢磨教材、詳細寫(xiě)教案，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好本課為止，這才交到李老師那里進(jìn)行初審。在審查時(shí)李老師要求我說(shuō)出我的上課計劃，這就練習了說(shuō)課的環(huán)節。實(shí)習第二周，我帶著(zhù)充分的準備，同時(shí)也夾雜著(zhù)幾絲羞澀和忐忑走上講臺時(shí)，我知道這將是歷練我的一個(gè)舞臺，只能勇敢地走下去。課堂進(jìn)行的還算順利，但也不乏牽著(zhù)學(xué)生走的問(wèn)題，冷堂現象，這也充分說(shuō)明我教學(xué)經(jīng)驗的不足，需要多多學(xué)習。我的每一節課指導老師都堅持聽(tīng)課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點(diǎn)提出寶貴意見(jiàn)，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)xx，以確保在下一次的教學(xué)中不出現同樣的錯誤。在這樣的努力下，我在教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)等各方面都有了顯著(zhù)的提高。
三、心系學(xué)生，做好班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個(gè)班級的優(yōu)劣，直接影響到這個(gè)班級的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實(shí)習的重要組成部分。
做班主任是辛苦的，而當一個(gè)小學(xué)二年級的班主任則是更辛苦的。小學(xué)生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，稍有不注意就有意想不到的事情發(fā)生。這給管理教育帶來(lái)了巨大的困難，所以一開(kāi)始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時(shí)間和精力將我的工作做好。我每天的主要任務(wù)：一是看早讀，每天早上7：50到教室督促他們打掃衛生，檢查儀容儀表，紅領(lǐng)巾的佩戴，督促他們認真早讀。二是在上課時(shí)間進(jìn)行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認真聽(tīng)講者，下課及時(shí)找他談話(huà)，正確引導。三是第六節課后為課外活動(dòng)，我要輔導個(gè)別學(xué)生，給個(gè)別學(xué)生作思想工作。在這過(guò)程中，我做到愛(ài)崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責的做好每一項工作，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的各項活動(dòng)。如全校大掃除、紅領(lǐng)巾檢查、“紅歌傳唱”等活動(dòng)。光陰似箭，實(shí)習就這樣不知不覺(jué)的結束了！回轉身一看，這一段時(shí)間我過(guò)得充實(shí)、有意義。在實(shí)習期間，我慶幸得到了指導教師—李老師的耐心指導，是她讓我的實(shí)習工作以收獲頗豐的結局完滿(mǎn)結束。我也通過(guò)自己的親身體驗和觀(guān)察，深切地感覺(jué)到：做一個(gè)小學(xué)老師并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。不過(guò)與此同時(shí)，我也深深地覺(jué)得孩子是真可愛(ài)、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離教師這個(gè)標尺還有一段距離，盡管在教師的道路上，充滿(mǎn)了艱難險阻，我依然堅定著(zhù)自己的夢(mèng)想：做一個(gè)光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個(gè)兒時(shí)的夢(mèng)想，更多的是承擔一份社會(huì )的使命感。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得15
20xx年3月22日，xx區進(jìn)行了初中語(yǔ)文的第一次教研。作為老師的身份參會(huì )甚至有些不知所措，但更多的是新奇和激動(dòng)。很多人在不斷的引導我，教學(xué)要邊實(shí)踐邊思考，日復一日的教學(xué)過(guò)程很容易走進(jìn)死胡同或者是沒(méi)有實(shí)際功效的老路。天津的語(yǔ)文教學(xué)在不斷的改革，給語(yǔ)文老師思考探索的空間也就更為廣闊。
語(yǔ)文到底要教什么是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，第一次教研中這個(gè)問(wèn)題給我很大的觸動(dòng)。教材改革、考試改革、評價(jià)改革、課堂建設改革四方面是中考改革的方向。對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，中考是教學(xué)的方向標，尤其是初三老師。在教研員的分析和解剖中，對于天津中考的了解也更為深入，總體題型所占比例不會(huì )大幅度變化，但是考試內容會(huì )不斷變動(dòng)，以防成為有固定答題套路的僵尸題。加大語(yǔ)文考試的區分度是接受到的全新概念。語(yǔ)文拉開(kāi)學(xué)生層次，在分數與正確率之間成正比是成功的考題，讓語(yǔ)文成為受重視的學(xué)科，讓語(yǔ)文課堂真正發(fā)揮作用。這個(gè)思路讓我在重新考慮語(yǔ)文課堂的作用。
教研員對于中考試卷進(jìn)行了逐題分析并列舉了相關(guān)的真題和成績(jì)數據來(lái)分析課堂教學(xué)中需要加強的地方。課外名著(zhù)閱讀的落實(shí)與河北的考試不相同，課外閱讀真正落實(shí)到試卷上也需要每一個(gè)一線(xiàn)老師真正的落實(shí)到課堂中。閱讀不僅僅是閱讀內容的檢測，對于青光中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)而言，我需要考慮的首先是閱讀興趣和閱讀習慣的'培養。對于語(yǔ)文課本的使用也隨著(zhù)試卷的影響而迷茫�；顒�(dòng)探索單元的作用也許要大于一篇篇精選的現代文閱讀。對于課本的使用，對于課堂的設計也是吾將上下而求索的過(guò)程。
參加完人生中的第一次語(yǔ)文教研活動(dòng)，收獲很多，感受良多，也發(fā)現語(yǔ)文可以真正的展開(kāi)素質(zhì)教育，也更容易從情操素質(zhì)方面培養學(xué)生，作為年輕的一線(xiàn)教師，不僅要關(guān)注課堂和教學(xué)，更要多思考、多總結。
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