大學(xué)師范生實(shí)習心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的大學(xué)師范生實(shí)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大學(xué)師范生實(shí)習心得1
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！比陙�(lái)，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。
三個(gè)月的實(shí)習，使我真正體會(huì )到做一位老師的樂(lè )趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。三個(gè)月的實(shí)習，現在回想起來(lái)，短短的實(shí)習生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯，真的很不錯。當我漫步在實(shí)習的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好�！薄袄蠋熀谩钡母杏X(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己真的被叫上癮了。
三個(gè)月的實(shí)習，令我感慨頗多。我實(shí)習的班級是四年級，一大群十來(lái)歲的小孩子，又可愛(ài)，又活潑，又好動(dòng)，又調皮。記得我剛到教室的第一天，下午就有的同學(xué)送了自己畫(huà)的畫(huà)給我，我非常感動(dòng)。
聽(tīng)了一周的課后，我終于走上講臺，開(kāi)始了自己的第一篇“處女作”。當然，剛開(kāi)始時(shí)心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應變能力欠缺，課堂上出現了“講課重點(diǎn)不突出，順序不清，師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對出現的問(wèn)題，指導老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習、請教，并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，他們沒(méi)有絲毫的架子，有的只是更多的朋友般的親切交談與關(guān)懷。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學(xué)校和指導老師的要求，時(shí)常鉆研教材，認真仔細地備課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習，多多向人請教，把握好每次上課的機會(huì )，鍛煉和培養自己的授課能力。
在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時(shí)有人建議我使用強制的方法。如罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持課堂秩序。卻也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師更是益友。我取得的教學(xué)效果還不錯，有幾個(gè)很調皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認真多了，還積極舉手回答問(wèn)題。十來(lái)歲的小孩子很好動(dòng)，而且注意力非常容易分散，這樣很容易開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。為了改善這種情況，我給每個(gè)小組在黑板上加小紅花，哪個(gè)小組認真聽(tīng)課，就給哪個(gè)小組加小紅花，這種方法取得的效果果然好。以前常常因為學(xué)生在下面開(kāi)小差，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，現在卻可以很好地控制課堂秩序，直接向課堂要效益了。
俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì )是必須把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，使他們在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習，逐漸愛(ài)上學(xué)習。無(wú)論是上語(yǔ)文還是數學(xué)，我都采取以“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，然后讓學(xué)生充當小老師的角色講評，我再加以補充、糾正。因為課堂都是以學(xué)生講為主，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
為期幾周的實(shí)習終于結束了，這些在中學(xué)的日子讓我感受到了作為教師的榮耀，同時(shí)也體會(huì )到作為一個(gè)園丁的辛勞，發(fā)現自身的一些不足之處要，做好一個(gè)普通的中學(xué)教師也不是一件簡(jiǎn)單的事。
在過(guò)去三年數學(xué)教育的學(xué)習過(guò)程中比較強調的是對高等數學(xué)和一些初等數學(xué)知識的學(xué)習，以及對教育理論和心理學(xué)理論的學(xué)習，掌握新的'教育理論知識和扎實(shí)、系統、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，能使自身的知識結構得到不斷完善、更新和發(fā)展，這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運用自如，作為將要肩負起教書(shū)育人這一神圣職責的我們來(lái)說(shuō)這當然是必須的，卻不是充分的。
現代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語(yǔ)言表達能力和文字表達能力，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關(guān)系的能力，有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有一定的文化修養和高尚的審美情趣。
教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)，需要具備很強的語(yǔ)言表達能力，才能把自己已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書(shū)本知識與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運輸通道。古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也�！睙o(wú)論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過(guò)語(yǔ)言尤其是口頭語(yǔ)言來(lái)完成，但是在這方面目前為止還沒(méi)有相應的課程。在中學(xué)實(shí)習的過(guò)程中，聽(tīng)老教師教導在文理課程上有偏科的學(xué)生常常會(huì )說(shuō)，語(yǔ)文如果學(xué)不好，理解能力差，會(huì )對數學(xué)等理科學(xué)習造成影響。對學(xué)生是這樣，對教師，其實(shí)也是這樣，表達能力和方式有欠缺的話(huà)，會(huì )直接影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個(gè)教學(xué)內容，同樣的教學(xué)方法，不同的教師講出來(lái)的效果可能完全不同，學(xué)生的學(xué)習效果也可能完全不同。這種情況下教師口語(yǔ)表達能力的強弱直接決定了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。所以作為雖然一名理科學(xué)生，我認為我們師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍然有必要進(jìn)行語(yǔ)文方面課程的學(xué)習，尤其是口語(yǔ)表達方面的能力訓練，如何使教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達生動(dòng)形象，富于激情，吸引學(xué)生的注意力。在教育理論方面的課程中對教學(xué)過(guò)程中表達方面的重要性也略有提及，但主要是一些較為理論和提綱性的內容，實(shí)踐表達的訓練很少，還遠遠不能達到應有的效果。
此外，雖然當今多媒體教學(xué)已相當發(fā)達，但最常用、最方便的教學(xué)媒體仍然是黑板和粉筆，板書(shū)字跡工整甚至美觀(guān)與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對老師的評價(jià)。好的板書(shū)被學(xué)生抄作筆記后，能夠幫助學(xué)生快速憶起課堂內容；而字跡潦草、難認、不規范的板書(shū)讓學(xué)生作筆記時(shí)無(wú)所適從，無(wú)法達到板書(shū)的效果。教師的板書(shū)是否嚴謹、規范，能給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師板書(shū)中不規范的漢字、標點(diǎn)及格式，常會(huì )被學(xué)生模仿進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以在我們學(xué)習作為教師各方面的技能的現階段希望能開(kāi)設一些書(shū)法、粉筆字方面的相應課程或多開(kāi)展一些此類(lèi)活動(dòng)，培養作為教師應有的基本技能。
另外，一個(gè)多月前，我上了講臺上了第一堂課，課程進(jìn)行到半個(gè)小時(shí)以后，我開(kāi)始感覺(jué)到喉嚨干澀，疼痛，當時(shí)最擔心的莫過(guò)于怕自己堅持不了這一節課，好在并沒(méi)有這樣，只是喉嚨啞了幾天。后來(lái)我發(fā)現許多中學(xué)老師都有慢性的咽喉炎。而我周?chē)�，我的帶教老師，自從走上教師崗位幾年�?lái)一直都聲帶過(guò)渡疲勞，聲音嘶��；辦公室里另一位新來(lái)的處于見(jiàn)習期的新老師也在只上了不到一個(gè)月的課時(shí)失聲。咽喉炎已經(jīng)成為許多來(lái)教師的職業(yè)病。所以我想師范專(zhuān)業(yè)的課程中能不能給予我們一些如何發(fā)聲，如何保護自己的指導，以便我們在走上三尺講臺后能更好的完成工作。
教師的任務(wù)不僅僅是“教書(shū)”，還必須“育人”。因此，教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向學(xué)生施加全面影響的手段和才能，就應該在通曉一定專(zhuān)業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎知識，即使是數學(xué)教師除了數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)理科知識外，也應該具有一定的人文歷史方面的知識。理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識來(lái)體現，教師必須具有廣博的知識背景，才能在教學(xué)中，從多角度、多側面去啟發(fā)學(xué)生和論證問(wèn)題以廣博的知識提高理論的說(shuō)服力，增強自己的教學(xué)魅力�！敖探o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，所以學(xué)校能不能給師范生多安排一些選修科學(xué)，人文課程的機會(huì )，提高我們的知識水平，優(yōu)化知識結構。
以上只是我在實(shí)習過(guò)程的一些所見(jiàn)所想，有些是從我的不足之處引發(fā)的一些思考，在論文中討論，自己覺(jué)得有班門(mén)弄斧的嫌疑，確是我的真實(shí)想法。也在這次實(shí)習中學(xué)到許多東西，希望將來(lái)能成為一個(gè)合格的教師。
大學(xué)師范生實(shí)習心得2
自九月八日起，我踏入了位于xx市的xx高中，展開(kāi)了為期三個(gè)月的實(shí)習生涯。這次教育實(shí)習不僅是對所學(xué)知識的實(shí)踐檢驗，更是深化理論與實(shí)踐融合的關(guān)鍵環(huán)節，同時(shí)，它也是讓我們深入理解并熟悉教師職業(yè)的重要途徑，對于我們的師范教育來(lái)說(shuō)，意義非凡。在實(shí)習啟動(dòng)前，指導老師明確指示我們要做好充分的知識準備和心理調適，特別是要實(shí)現角色的轉換，務(wù)必以教師的職業(yè)標準嚴格要求自己的每一言行。
在實(shí)習中，在我深思熟慮之后，最觸動(dòng)我的是教育者不僅要能夠在講臺上貫徹學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和主動(dòng)性，而且還要熟練運用有效且創(chuàng )新的教學(xué)策略。這正是確保課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在�？紤]到我實(shí)習的獨特性，我在教學(xué)實(shí)踐中應力求使課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強與學(xué)生的互動(dòng)，例如，盡可能多地邀請學(xué)生參與問(wèn)答環(huán)節，即便所問(wèn)問(wèn)題可能較為基礎。此外，我需要始終把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的核心位置，這樣教師才能夠成為引導者和輔助者，而非主導者。通過(guò)培養學(xué)生的獨立思考能力，使其能夠主動(dòng)探索知識，我們能夠幫助他們發(fā)展自我驅動(dòng)的學(xué)習習慣。正如“授人以魚(yú)不如授人以漁”的智慧所言，我們的目標應當是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，而非僅僅傳授知識本身。同時(shí)，興趣是推動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，一旦點(diǎn)燃了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，他們便會(huì )自發(fā)地對課程產(chǎn)生熱愛(ài)，主動(dòng)投身于學(xué)習之中。
初次站上真正的講臺，面對一群充滿(mǎn)好奇與期待的學(xué)生，緊張感自然難以避免，甚至有時(shí)連最想說(shuō)的話(huà)也難以順暢表達出來(lái)。在實(shí)際授課過(guò)程中，往往發(fā)現預設的教學(xué)流程與實(shí)際情況大相徑庭，學(xué)生的反應及理解程度千差萬(wàn)別，這使得原本精心準備的教案顯得有些捉襟見(jiàn)肘。盡管在課前投入大量時(shí)間進(jìn)行備課，仔細撰寫(xiě)教案并廣泛搜集資料，然而真正站在講臺上時(shí)，才意識到自己知識庫的局限性，除了面對的緊張情緒外，自身知識儲備的'不足也是重要因素。為了克服這一困境，我開(kāi)始嘗試調整自己的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò )資源補充知識，同時(shí)也更加注重與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察和傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，我的教學(xué)觀(guān)念逐漸發(fā)生了變化，認識到每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的學(xué)習者，他們的理解和接受方式各不相同。這種體驗不僅豐富了我的教學(xué)實(shí)踐，也讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們的積極參與和積極反饋，讓我感受到了教學(xué)的樂(lè )趣和意義。盡管初上講臺時(shí)面臨種種挑戰，但能夠得到同學(xué)們的認真對待和積極配合，無(wú)疑為我提供了寶貴的支持和動(dòng)力。在與學(xué)生的交流中，我不斷學(xué)習和成長(cháng)，學(xué)會(huì )了如何更有效地傳遞知識，如何根據學(xué)生的反應靈活調整教學(xué)策略。正是這種雙向學(xué)習的過(guò)程，讓我逐步克服了緊張和不安，找到了屬于自己的教學(xué)節奏，也更加堅信教育的力量，以及它對于個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的深遠影響。
大學(xué)師范生實(shí)習心得3
作為一名師范類(lèi)的學(xué)生，每一次的實(shí)習都是那么的珍貴。這次我有幸來(lái)到鋼城四中進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習，在那里我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西。在與班主任、指導老師和學(xué)生的接觸交流中，我初嘗了身為人師的快樂(lè )，也使我懂得班主任工作的繁瑣和艱辛。
實(shí)習過(guò)程中，我深深地體會(huì )到教學(xué)相長(cháng)的深刻內涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當我繪聲繪色地講完一節課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢?在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣。
要使學(xué)生能快樂(lè )的學(xué)習，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學(xué)內容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，課前準備一定要充分。往往要上新課時(shí)，我將會(huì )提前五天開(kāi)始備課，查資料，寫(xiě)教案，直到上課前還在考慮各種細節問(wèn)題。盡管如此，我還是覺(jué)得準備時(shí)間不夠，總會(huì )留下一些遺憾，而指導老師上課準備的時(shí)間往往只要一天或是兩天就能把課備好，上課時(shí)駕馭課堂的能力也比我們實(shí)習生要熟練，引入例子更是信手拈來(lái)。因此，要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運用起來(lái)，就必須付諸于實(shí)踐，因為實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。這當中我看到自己的`不足，下決心要去完善自己的知識體系，多關(guān)注實(shí)際生活，注意把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，從而能更好的開(kāi)展教學(xué)工作。
在班主任實(shí)習工作中，我在班上開(kāi)展了“高三，我們準備好了嗎”的主題班會(huì )。這當中遇到了一些困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我頭痛。當時(shí)，有人建議我使用強制方法，比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會(huì )，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，提供展現自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè )趣。結果，在班會(huì )過(guò)程中，同學(xué)們都能積極踴躍的發(fā)言，說(shuō)出了他們目前的學(xué)習生活狀態(tài)，一位學(xué)生的話(huà)到現在還讓我記憶猶新。他說(shuō)：“現在，我們一天花父母多少錢(qián)?我們有沒(méi)有想過(guò)父母對自己的付出?父母每天下班后趕回家做飯，然后一口飯都顧不上吃就來(lái)給我們送飯，而現在我們還是這樣渾渾噩噩的度過(guò)每一天不愧疚嗎?”聽(tīng)完這段話(huà)我內心很不是滋味，對自己沒(méi)能了解每位學(xué)生的狀況深感內疚。也驗證了這句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要不會(huì )教的老師”，這就要求我們在人民教師這個(gè)崗位上要一切為學(xué)生著(zhù)想，心系學(xué)生，要及時(shí)了解每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，然后才能做好學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“護航人”。
在實(shí)習中，非常感謝鋼城四中給我們實(shí)習小組的幫助，指派了非常有經(jīng)驗與能力的老師們作為我們的指導老師。錢(qián)斌偉老師是我們此次實(shí)習的總負責老師，事無(wú)巨細、不辭辛苦的指導我們。課堂內，錢(qián)老師幽默的教學(xué)風(fēng)格深深吸引了我們，他總能把學(xué)生的目光集中到課堂，課堂氣氛非�；钴S;課下，學(xué)生們也總是圍繞他，與他探討問(wèn)題。錢(qián)老師與學(xué)生的融洽師生關(guān)系與教學(xué)能力都是我們學(xué)習的榜樣。溫文爾雅、學(xué)識淵博的趙隆兵老師是我的指導老師，課上，趙老師的授課方式是層層遞進(jìn)，設置情景讓學(xué)生思考，然后學(xué)生自己得出結論，老師再給予指導。趙老師通過(guò)這種模式，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是新課改后嘗試的一種新的教學(xué)模式，非常值得我們去學(xué)習與探討。同時(shí)，趙老師給我的教學(xué)工作給予了許多幫助，幫助我修改教案并且給予許多好的建議，并且能在我上完每一節課后都提出寶貴的改進(jìn)方案，指導我進(jìn)行教學(xué)反思。因此。從指導老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。同時(shí)也感受了高中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，引發(fā)了我們對新的課程觀(guān)和教學(xué)理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學(xué)生為本的教育方式給我們很大的觸動(dòng),并深深覺(jué)得現代教育需要不僅僅是這樣的想法,更需要這樣的實(shí)踐。
短暫的工作時(shí)日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了明確的方向。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習，我覺(jué)得我更加成熟了，認識到了理論與實(shí)踐相結合的重要性。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)傳承人類(lèi)文明的重任，是人類(lèi)的文化橋梁，隨著(zhù)思想境界的提升，我也切實(shí)體會(huì )到了實(shí)習的重大意義。
大學(xué)師范生實(shí)習心得4
在我作為小欖鎮第二中學(xué)初一(5)班與初一(6)班數學(xué)實(shí)習教師的實(shí)習期中，聽(tīng)課成為了我的首要任務(wù)。與以往僅關(guān)注教師授課內容不同，這次我側重于觀(guān)察教學(xué)策略、課堂組織及師生互動(dòng)方式。我特別留意了如何有效引導學(xué)生思考、如何適時(shí)調整教學(xué)節奏以適應學(xué)生需求，以及如何利用課堂時(shí)間最大化提升學(xué)生的學(xué)習效率。通過(guò)與彩麗（我們團隊中的另一位數學(xué)實(shí)習教師）的合作，我們共同聆聽(tīng)了馮陪林主任的公開(kāi)課，該堂課以其精煉的'內容、緊湊的節奏與活潑的課堂氛圍給我們留下了深刻的印象。課后的評課環(huán)節不僅讓老師們分享了他們的見(jiàn)解，還針對重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、課堂氛圍營(yíng)造、師生互動(dòng)技巧及教學(xué)資源應用等方面提出了許多富有創(chuàng )新性的建議。楊老師隨后為我們強調了評課應關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)，包括學(xué)生在課堂上獲取的知識、解決的問(wèn)題，教師對教學(xué)重難點(diǎn)的清晰界定與處理，以及師生之間的有效溝通情況等。自此之后，我按照課程表安排，積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，并詳細記錄每堂課的要點(diǎn)與亮點(diǎn)，以此加速自我成長(cháng)，力求在最短的時(shí)間內提升教學(xué)能力。
在教學(xué)準備階段，備課是核心工作之一。在實(shí)習初期，雖然主要任務(wù)是聽(tīng)其他教師授課，但我同時(shí)開(kāi)始了自己課程的構思與規劃，也就是備課。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)設計的起點(diǎn)，它要求教師不僅要深入理解教材內容，還要考慮學(xué)生的背景知識、學(xué)習能力以及可能在課堂上遇到的各種實(shí)際情況。備課時(shí)，我傾向于制定詳盡的教學(xué)方案，即逐字逐句地規劃每一堂課的每一個(gè)環(huán)節，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在完成初稿教案后，我會(huì )將其提交給經(jīng)驗豐富的指導教師楊老師進(jìn)行審閱。楊老師會(huì )提出寶貴的建議，指出哪些部分需要強化，哪些環(huán)節應增加與學(xué)生的互動(dòng)，以及如何有效引導學(xué)生聚焦關(guān)鍵點(diǎn)。根據老師的反饋，我將進(jìn)行教案的修訂，并再次提交給楊老師檢查。這一系列嚴謹的準備工作，旨在確保我在正式授課時(shí)能夠呈現高質(zhì)量的教學(xué)表現。
大學(xué)師范生實(shí)習心得5
在我擔任實(shí)習班主任的經(jīng)歷中，我深切領(lǐng)悟到班主任工作的復雜與艱辛，特別是在管理初中的學(xué)生時(shí)。初中的孩子們心智尚未完全成熟，他們在生活、學(xué)習、紀律等各方面都需要班主任如同父母般的細致指導與關(guān)懷。這就意味著(zhù)，除了教授自己的學(xué)科之外，班主任還需承擔起一系列額外的責任，比如維護課堂秩序、設計并更新班級板報、準備班主任講話(huà)等內容。更重要的是，班主任還肩負著(zhù)思想品德教育以及與家長(cháng)溝通的重要角色。面對這一代被稱(chēng)為“90后”的學(xué)生們，他們大多為獨生子女，未曾經(jīng)歷過(guò)多的挫折與磨難，心靈相對脆弱，但同時(shí)，他們較早接觸到了網(wǎng)絡(luò )文化，思想也更為成熟。因此，作為他們的引導者，以愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)至關(guān)重要。定期與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，對于那些特別調皮搗蛋的學(xué)生，采取溫和而堅定的態(tài)度尤為重要，因為強硬的態(tài)度往往可能激發(fā)他們的逆反心理。此外，利用課間休息的時(shí)間分享一些網(wǎng)絡(luò )上健康且新穎的事物，能夠增進(jìn)師生間的信任，讓師生之間能夠敞開(kāi)心扉，互相理解。通過(guò)這樣的方式，我們不僅能夠更好地了解學(xué)生的'內心世界，還能有效地提升教育效果，為他們的成長(cháng)與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這次實(shí)習，我對自己的教學(xué)能力有了初步的認識與評估。盡管實(shí)習階段讓我邁出了成為教育工作者的重要一步，但它只是標志著(zhù)我在教師基本素質(zhì)上的起步，并非終點(diǎn)。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我需要進(jìn)一步鞏固并強化這些素質(zhì)。我的職業(yè)道路還漫長(cháng)且充滿(mǎn)挑戰，這不僅僅涉及日常的教學(xué)活動(dòng)，還承擔著(zhù)作為教育者傳遞知識、引導思考、解答疑惑的社會(huì )責任。在這次實(shí)習經(jīng)歷中，我獲得了寶貴的知識，積累了實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)也深深體會(huì )到了指導老師的專(zhuān)業(yè)指導與關(guān)愛(ài)，以及與學(xué)生們建立起的深厚情誼。在此，我要向所有給予我幫助和支持的人們表達由衷的感謝：“感謝你們”。面對未來(lái)的職業(yè)生涯，我將秉持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念，不斷追求卓越，努力成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教育工作者。我相信，通過(guò)不懈的努力與實(shí)踐，我定能實(shí)現自我價(jià)值，為培養下一代貢獻自己的一份力量。
大學(xué)師范生實(shí)習心得6
回顧一個(gè)多月實(shí)習生涯，我是跟著(zhù)師傅xx老師學(xué)習的。我師傅是個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗豐富，工作認真踏實(shí)，嚴于律己的老師。過(guò)去的一個(gè)多月，那是不平常的一個(gè)多月，因為期間有嘗試，有拼搏，有堅持，有失落……更有收獲。實(shí)習也像一面鏡子，從它，我也發(fā)現了自己的不足。假如把實(shí)習作為一個(gè)新的起點(diǎn)，那么我覺(jué)得很有必要好好總結我實(shí)習當中的`收獲和不足。因為這對我今后的工作是非常有借鑒作用的，出國留學(xué)能夠促進(jìn)我更快地提升自己，向一名真正的教師靠攏。
教師實(shí)習是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高綜合素質(zhì)的重要指向，同時(shí)也為未來(lái)的教師生涯奠定基礎。
9月13日一早，我們到達學(xué)校整理一些住宿的事情。第二天下午與學(xué)校領(lǐng)導見(jiàn)面。下午的見(jiàn)面會(huì )校長(cháng)主要介紹了該學(xué)校的一些基本情況，如學(xué)校的建校歷史、學(xué)校的地理位置、學(xué)校的學(xué)生總體情況、學(xué)生學(xué)習的時(shí)間安排等等，同時(shí)對我們以后實(shí)習的主要內容作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。再后來(lái)，各指導老師到達會(huì )議室，我們分別由各自的指導老師帶到所在年級辦公室進(jìn)行我們與指導老師的第一次交流，并在很短時(shí)間內將我們分配到了各個(gè)指導老師及其所在班級，我們很快就進(jìn)入了實(shí)習教師的角色。
大學(xué)師范生實(shí)習心得7
xx年xx月xx日到xx月xx日在xx中學(xué)高中部實(shí)習的生活，已在我的記憶中添上一個(gè)重要的頁(yè)碼。常常聽(tīng)說(shuō)，將來(lái)自我從事的工作并不必須都是我們當初喜歡的工作，如果真是這樣，這個(gè)實(shí)習的意義無(wú)非就是一個(gè)記憶的標簽�？墒�，在這段日子里，我受益匪淺，學(xué)到的東西也會(huì )讓自我更加勇敢、自信地努力向前。所以，在這個(gè)實(shí)習報告里，我將認真地對我的實(shí)習做一次認真、全面的總結，談?wù)勛晕以趯?shí)習日子里的體會(huì )、感受。
xx月xx日，我們順利抵達了xx中學(xué)，在學(xué)校的安排下，當天就開(kāi)始熟悉實(shí)習學(xué)校、班級的情景。最初的兩周主要的工作是配合教師上課，教師上課主要是針對每個(gè)學(xué)生不一樣程度、不一樣問(wèn)題單獨設計的，這在正常的學(xué)校是不會(huì )專(zhuān)門(mén)關(guān)注這些問(wèn)題孩子的。特殊教育為這些孩子供給了適合他們的成長(cháng)環(huán)境。在第一周里，我們主要是隨班聽(tīng)課（不少于八節課），作好聽(tīng)課筆記，看其他教師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課和我們上學(xué)時(shí)聽(tīng)課是不一樣的，因為這種聽(tīng)課的重點(diǎn)是觀(guān)察xx教師怎樣講課，學(xué)習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習教師所講的知識。第二周，我們就開(kāi)始認真備課，在指導教師的幫忙下，熟悉教材、大綱。寫(xiě)出一課詳細完整的教案、板書(shū)，經(jīng)指導教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫忙達不到要求者不能上臺講課。第三周，我們就陸續上講臺，開(kāi)始了真正的實(shí)戰訓練。我們每個(gè)人的課時(shí)都不少于16節，經(jīng)過(guò)幾周的訓練，我們每個(gè)人都得到了不一樣程度的提高，也從中體會(huì )到了歡樂(lè )。我跟的教師是xx教師，為人大方，善良，盡責。在講臺上，我是一個(gè)實(shí)習教師，可是在xx教師面前，我就是一個(gè)不折不扣的學(xué)生。每次新課前，我都會(huì )帶好聽(tīng)課記錄本和課本聽(tīng)一兩節xx教師的課，做筆記，劃重點(diǎn)，學(xué)習她的上課方法、思路，遇到疑問(wèn)的地方做好記號，下課及時(shí)向她請教。在這些工作后，參照她的板書(shū)，自我備課。開(kāi)始備課比較辛苦，在xx教師和其他幾位教師的提議下，幾乎把上課將要講到的話(huà)都事先寫(xiě)好，之后比較簡(jiǎn)便。每次自我上完課，如果時(shí)間允許，我都會(huì )到辦公室主動(dòng)聽(tīng)聽(tīng)xx教師對我上課情景的總結，一般都會(huì )遇到如下問(wèn)題：時(shí)間分配把握不夠；與學(xué)生的互動(dòng)不夠充足；知識點(diǎn)講解有時(shí)不夠詳細，等等。也會(huì )說(shuō)一些做得比較好的地方，然后就是鼓勵我下次改正，繼續努力。她常說(shuō)，以前自我也是這樣走過(guò)來(lái)的，有些事情需要時(shí)間。
我們的教育實(shí)習還有除了教學(xué)工作，還有班主任工作，也就是既要教課又要帶班。無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習教師，都會(huì )有一個(gè)該校的正式教師帶我們。首先，我主動(dòng)了解高一xx班的情景特點(diǎn)。第一次和班主任xx教師見(jiàn)面的談話(huà)，大部分資料就是關(guān)于高一xx班的情景。談話(huà)后，就感到有點(diǎn)壓力。因為xx教師說(shuō)，部分男生比較調皮，上個(gè)學(xué)期考試的成績(jì)也不太夢(mèng)想，尤其幾個(gè)頑皮的男生常常氣到某些科任教師沒(méi)話(huà)說(shuō)。所以，在和他進(jìn)入教室之前，他似乎就在開(kāi)玩笑的向我“施壓”，究竟怎樣才能把這個(gè)班搞好。開(kāi)始的時(shí)候我還是有點(diǎn)郁悶，怎樣會(huì )遇上這樣的班級要熟悉一個(gè)班級，能記得別人的姓名是對別人的一種尊重，可惜在上頭那些交往中，我認識的學(xué)生多數都是班干部。之后我提出，我想承擔更多的`任務(wù)。于是，從第三周開(kāi)始，他們的早讀、晚讀，我都去檢查了。見(jiàn)面多了，交流也多了。學(xué)生說(shuō)，雖然有時(shí)候我像一個(gè)“嚴師”，但更多時(shí)候是他們的一個(gè)朋友。
在把握教師與朋友這兩種主角的時(shí)候，我對他們的學(xué)習、紀律有了更多的監督，并不忘向他們灌輸一些人生道理和一種團體意識，正如xx教師說(shuō)的，我們的課程很大程度上說(shuō)就是進(jìn)行思想道德教育。有一段時(shí)間，班長(cháng)想辭職，因為心里背負著(zhù)比較大的壓力，我常和她談話(huà)，盡管之后辭掉了，但也看到了她的釋然，然后身不在其位，也依舊承擔著(zhù)一些工作；還有一次，幫他們買(mǎi)板報參考書(shū)并對他們的工作提了一些提議，在此刻的學(xué)生留言錄上，其中一個(gè)男生就寫(xiě)道：教師你好！教師你真好��！教師你十分好！教師你實(shí)在太好在這次實(shí)習中，我充分體會(huì )到“愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用，僅有你對學(xué)生付出真愛(ài)，你才能取得學(xué)生對你的尊重和信任。
雖然這次實(shí)習時(shí)間比預期的短了，但也給自我留下了思考。應對各種情景，各種學(xué)生，作為一個(gè)師者能做的是什么？如何才算得上是一名合格的教師？更重要的是，在體會(huì )到教師工作的性質(zhì)后，教師職業(yè)在自我未來(lái)的工作定位中又有著(zhù)怎樣的改變？
可能是因為，夢(mèng)想與現實(shí)永遠存在差距，才有我們一次又一次的轉變和努力。以往夢(mèng)想的教師，并不是自我想像中的完美和偉大，他們也會(huì )感到累，會(huì )遇到某些難處理的問(wèn)題，然后時(shí)不時(shí)抱怨一下這位那位學(xué)生，甚至做出一些令人發(fā)指的事情。人，都會(huì )在現實(shí)中成長(cháng)，并在變化中成熟。曾自以為成熟的看法，到今日看來(lái)是多么的幼稚。說(shuō)不定某天后，對今日的想法又有了另一番的看法。社會(huì )，是一本在學(xué)校無(wú)法讀到的書(shū)。
可是，我始終相信，在教師隊伍當中，大部分都應當是有良知的人。師德是教師素質(zhì)的靈魂，那不僅僅表此刻他們對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，還表此刻他們對自我的要求，對社會(huì )的職責，對這種職業(yè)的熱愛(ài)。在我實(shí)習期間，就看到了很多這樣的教師，也衷心感激他們對我的教導和鼓勵。
這是一個(gè)實(shí)習課程，更是一段讓我體會(huì )教育工作以及思考自我人生定位的經(jīng)歷。當然，現實(shí)的很多因素不得不讓自我改變初衷，所以，以后走這一條路的可能性或許很小�？墒�，在實(shí)習日子里學(xué)到的，感受到的，都將是一種財富。實(shí)習已經(jīng)結束，學(xué)生也偶與我聯(lián)系。第xx周周末，他們告訴我，他們班獲得一獎狀——第xx周舉行的綜合水平測試中班排全年級第xx名。
實(shí)習雖然很辛苦忙碌，但對我們來(lái)說(shuō)是都一次十分有益的磨練和嘗試。最終我想衷心感激xx中學(xué)讓我們有了這樣一段實(shí)習經(jīng)歷，同時(shí)也衷心感激我們的指導教師xx教師和班主任xx教師，他們給了我們很多的指導和幫忙。
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