2022實(shí)習教學(xué)總結（精選6篇）
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編整理的2022實(shí)習教學(xué)總結（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
實(shí)習教學(xué)總結1
在日升日落中，我們的教育實(shí)習已經(jīng)度過(guò)了近兩月的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，既有歡樂(lè )又有艱辛，但我真心的覺(jué)得這一份感悟對于每個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷的人來(lái)說(shuō)都是一段寶貴的回憶。無(wú)論多么辛苦、多么勞累，收獲和成長(cháng)總是令人振奮的�，F將自己在這一階段的實(shí)習工作情況總結如下：
一、尋找職業(yè)幸福感
跟孩子們在一起的時(shí)候，我覺(jué)得輕松自然。雖然每日都緊繃著(zhù)面目，努力的顯出一副嚴肅的樣子，但內心里并沒(méi)有因為他們偶爾的頑劣而生出甚至于一絲一毫厭惡煩倦的情緒。走過(guò)教室的窗口，看看這一張張漸漸熟悉，漸漸難以忘記的臉龐，我真心想去抱抱他們，摸摸他們的頭，對他們笑一笑，跟他們講講知心話(huà)，讓他們知道我也有一顆溫柔的心腸，知道我是多么的喜歡他們中的每一個(gè)人。
在天長(cháng)日久的教育工作中，我們如何才能保持勃勃的工作熱情，如何才能不斷地反思和創(chuàng )新，如何才能安心于講臺，不為俗世名利所惑？或許，就在于始終保持一顆赤子之心。試想，作為一名教育工作者，若是失去了這份寶貴的感受，那么他所從事的職業(yè)何嘗不是一種悲哀，既是哀于自己，更是哀于純真的孩童。在五年的師范學(xué)習生涯中，前前后后我也曾到過(guò)一些學(xué)校，遇見(jiàn)過(guò)一個(gè)個(gè)美好的生命�；蛟S時(shí)間一久，我就會(huì )忘了他們的面容，可所收獲的那份感動(dòng)注定從一開(kāi)始的就再也難以遺落，從此，生命中的每個(gè)時(shí)刻都有著(zhù)他們無(wú)形的陪伴，一路伴隨著(zhù)我在教育的道路上且歌且行，讓我在風(fēng)雪中也能看到希望的遠方。這是一種源自?xún)刃牡男腋８惺�，一種對所從事的職業(yè)的歸屬和激勵。但是，我所看到的卻是，人們放棄了擁有這寶貴情感的機會(huì )，轉而去追求物質(zhì)享受的實(shí)惠，無(wú)私奉獻的話(huà)也有人在說(shuō)，但已少有人真正的去踐行了。但我則以為，對于生活而言，物質(zhì)是必須追求和擁有的，但這也僅是達到衣食無(wú)憂(yōu)就已足夠。對于人生而言，理想才是我們永恒的追求，才能讓我們的幸福長(cháng)久。在看似平凡瑣碎的教育工作中，我們應該找到職業(yè)的歸屬感和使命感，還有支撐自己艱辛跋涉的幸福感，對于物質(zhì)的貪求并不能給我們指引出一條光明的人生道路。這些信念簡(jiǎn)單卻不容易，我將為此上下求索，走出這片狹小的天地。
二、培養成長(cháng)好習慣
每次與人相遇時(shí)，對方都會(huì )禮節性的問(wèn)上一聲“上班去啊”，停下匆忙的腳步，澀澀的笑著(zhù)答應，可心里總還是不習慣，以往可都是在問(wèn)“上學(xué)去啊”。轉眼間，我就已經(jīng)不再是當日的模樣了。在新的工作崗位上度過(guò)了這么一段時(shí)間后，我覺(jué)得教育工作相較于其他的事情而言是單純的，學(xué)校這樣的一個(gè)工作環(huán)境也顯得干凈自在，生氣勃勃�？墒巧碓谄渲�，突然就會(huì )發(fā)現正有著(zhù)一些不大不小的事情等著(zhù)你去做，去將你的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的支配干凈。等到起了念頭，想細細排列出自己一天中所做的事情，卻又不知從何說(shuō)起，那么是沒(méi)有什么事情可做嗎？不，眼見(jiàn)著(zhù)又得起身去到班上了。在這樣的環(huán)境和節奏下，我們似乎感到無(wú)所適從，但是在細碎的忙碌過(guò)后，難道我們就不要進(jìn)步了嗎？又該怎樣去做呢？我想，除了扎實(shí)工作，熱情教學(xué)，除了不放棄追求，不迷失方向，不懈怠堅持之外，教師的成長(cháng)道路上總要有一些屬于自己的獨特習慣，或者說(shuō)是個(gè)人常規要去長(cháng)久的堅持去做，去完成。所謂“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細流，無(wú)以成江海�！眰�(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也正是從每日每夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲積累起來(lái)的。
現在想來(lái)，我也為自己設計了幾項不大不小的個(gè)人常規，寄望能長(cháng)此以往的保持和踐行：
1、堅持課前編寫(xiě)教案
2、堅持每天寫(xiě)一篇教育日記
3、尊重學(xué)生，不搞特殊，不輕易動(dòng)手
4、多讀書(shū)，多思考，多動(dòng)筆
目前也就只想到以上這四條常規了，其實(shí)不在于多，何況在以后更長(cháng)時(shí)間的教育生活中自然會(huì )有更多適合自己，更有益于孩子們的教育常規被磨礪出來(lái)，只看自己是否能年長(cháng)日久的一直堅持下去。
三、探求教學(xué)新模式
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習一篇課文，似乎都在按照一個(gè)較為固定的模式在操作；識字解詞、劃分層次、概括大意，解析手法、領(lǐng)會(huì )情感，最后熟讀成誦。教師一直這樣教，學(xué)生也就一直這樣學(xué)，時(shí)間久了，難免顯得機械呆板，乏味無(wú)趣，更重要的還在于如此下去，知識的視野過(guò)于促狹，個(gè)性的特點(diǎn)難以展露。
為什么語(yǔ)文非要如此來(lái)教，學(xué)生非要依此而學(xué)呢？其實(shí)，語(yǔ)文首先就是一個(gè)完整的，鮮活的生命體，現在我們非要一個(gè)字，一個(gè)詞的分解出來(lái)，再去品嚼它。如此，無(wú)異于將一份美好大卸八塊，鮮血淋漓，失去了整體流通的審美愉悅，更無(wú)從體會(huì )到你中有我，我中有你的奇妙境界。其次，語(yǔ)文的學(xué)習是年長(cháng)月久的積累過(guò)程，就像釀酒一樣，起初是平淡無(wú)味的清水，時(shí)候到了自然變得醇香綿厚。對語(yǔ)文學(xué)習最直接，最有益，也是最有必要的莫過(guò)于博學(xué)廣納，除此別無(wú)巧徑，更不要指望一口就能吃成胖子。所以，肢解分化，斷章取義的學(xué)法必然不能行之長(cháng)遠，反而會(huì )與語(yǔ)文的美妙境界漸行漸遠。我們只能徐徐以圖之，漸化以待之。許多這東西不必執著(zhù)于馬上就要明白，知道的多了，經(jīng)歷的廣了，自然能夠感同身受的領(lǐng)會(huì )。再次，在語(yǔ)文教學(xué)中，應協(xié)調和兼顧語(yǔ)文學(xué)習的語(yǔ)用性和審美性，學(xué)習語(yǔ)文既是為了方便在生活中運用語(yǔ)文手段識文斷字，表達交流，用于解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是為了在生活中美化心靈，調劑生活，豐富人生滋味，增長(cháng)人生智慧，尋得精神密友。對于這兩方面的作用，我們都要客觀(guān)的對待，不可有所偏頗。
針對于語(yǔ)文教學(xué)現狀，我想斗膽的提出“大語(yǔ)文”這樣一個(gè)概念，可能早有名家已經(jīng)做過(guò)論述，可我還是忍不住想將我的一己之見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。這“大語(yǔ)文”的“大”有兩層意思，其一，就是超越小小的語(yǔ)文課本，努力將教學(xué)的視野擴展到更大的范圍，領(lǐng)著(zhù)孩子們讀“一本更大的書(shū)”，從社會(huì )人事到自然風(fēng)物，從神州故土到大洋彼岸，從人文科學(xué)到自然科學(xué)，甚至于親身嘗試生產(chǎn)勞動(dòng)，參加公益活動(dòng)等都可以屬于“大語(yǔ)文”的范疇，這些實(shí)際上才是最廣泛，最迷人，最親切的語(yǔ)文學(xué)習，這之中的蘊含更是無(wú)窮的。其二，即是就課堂教學(xué)的小范圍而言的，我們沒(méi)有必要從一到十，每一篇課文都那樣精雕細琢，盤(pán)根究底，而應選擇一種“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)模式去實(shí)現博學(xué)廣讀的目的。同一類(lèi)型的文章，先由教師重點(diǎn)解析幾篇，更重要的是選擇更多的同類(lèi)篇目讓學(xué)生在初步掌握文體特點(diǎn)的基礎上自讀自悟，至于學(xué)生會(huì )獲得怎樣的理解，會(huì )生出怎樣的情感，那就是屬于個(gè)人的事情了，畢竟“有一千個(gè)讀者，就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特”，這必然也是我們所希望看到的結果。放之長(cháng)遠，我們還應該為學(xué)生推薦成長(cháng)書(shū)目，引導學(xué)生制定自己的讀書(shū)計劃，讓讀書(shū)成為孩子的心理需求，已達到無(wú)為而教。
當然，以上的構想是建立在學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎知識的前提之下，在此基礎上引導學(xué)生廣泛閱讀才是行得通的。照此，或許在中高年級后我們試著(zhù)嘗試一下“大語(yǔ)文”的教學(xué)模式。
存在即有合理之處，不可否認的是，現在的語(yǔ)文教學(xué)在應試教育的背景下是直接有效的，但我們還是要清醒的認識到這終究不是長(cháng)久之計，也無(wú)法循此找到語(yǔ)文的真味。以后會(huì )如何變化我不知道，但變化一定會(huì )出現，而且肯定會(huì )越來(lái)越好�，F在，我能做的便是不放棄思考和期待。
寫(xiě)到這里，已近深夜，只覺(jué)得紙淺言深，無(wú)法盡意，還是就此擱筆，早作休息，望著(zhù)墨黑的夜空，我深深地感到肩上的責任，面對孩子們的熱情與期望，我必須以自己最大的努力去上好每一堂課，必須認真的對待每一天，真誠的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能收獲到知識，感受到關(guān)愛(ài)，雖然時(shí)間短暫無(wú)情，可我只希望能和孩子們在一起度過(guò)這珍貴每時(shí)每刻。愿今夜這盞桔燈在即將迎來(lái)的日子里長(cháng)明下去，伴我在思考中驅散寂寞、孤單。
實(shí)習教學(xué)總結2
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”經(jīng)過(guò)實(shí)習的這些日子，我又深深體會(huì )了這兩句詩(shī)!最初以為就要在教務(wù)處無(wú)聊三個(gè)月，可現在看來(lái)，事實(shí)并非如此��！
在教務(wù)處，我了解了不少這個(gè)學(xué)校的規章制度和人情世故。雖說(shuō)轉學(xué)、休學(xué)，津貼發(fā)放，教育信息整理，安排考場(chǎng)等事情我作為實(shí)習生來(lái)說(shuō)做不來(lái)，雖說(shuō)我只能幫那些老師拿著(zhù)憑證找領(lǐng)導簽簽字，雖說(shuō)我多是充當看客和聽(tīng)客，可是我沒(méi)有覺(jué)得我在虛度這些時(shí)光。正是如此，所以我才擁有自由：我可以晚一點(diǎn)到學(xué)校，可以早一點(diǎn)離校；我可以在那看自己的書(shū)寫(xiě)自己的輔修論文；我可以自己在教務(wù)處自由搜集資料以便完成校長(cháng)布置的教師評價(jià)任務(wù)；最重要的，我可以有充分的時(shí)間備課，好好地過(guò)把英語(yǔ)老師的癮；我也可以有充分的時(shí)間查閱24班學(xué)生的信息，為做好實(shí)習班主任做鋪墊�？傊�，在教務(wù)處，我可以自由安排時(shí)間，掌握海量的信息，瀟灑自在，何樂(lè )而不為呢？我要完成教師評價(jià)這個(gè)方案，不能讓那誰(shuí)小看了我!
通過(guò)教務(wù)處認識的老師，我自己給自己攬下了英語(yǔ)課實(shí)習老師的活。領(lǐng)導不給安排，自己決不能就此屈服，適當地“暗箱操作”是必須的，在此還得特別感謝苗苗老師（幫我聯(lián)系徐老師）。反正目前我幫徐老師代幾節課，他可以從容地處理班級事務(wù)，給他減壓減負，給我鍛煉的機會(huì )，實(shí)乃雙贏(yíng)！今天要給15班早上和下午各上一節課，給16班上一節課。早兩個(gè)禮拜，徐老師給了我一本北師大版的英語(yǔ)書(shū)，我就開(kāi)始背單詞背課文語(yǔ)法等，今天課前，徐老師給我提了不少建議：從課容量、學(xué)生知識水平和理解力到PPT排版，反正我給老師短信電話(huà)，老師必定會(huì )是熱心友好地解答我的疑問(wèn)，真的很感謝徐老師。早上上課，徐老師突然給我說(shuō)只講單詞就差不多了，。老師說(shuō)這些學(xué)生看課文得15分的時(shí)間，千萬(wàn)不能高估他們，五分鐘根本不夠的。我傻愣了，這節課的單詞事實(shí)上并不多的，我原想著(zhù)既講單詞，又讓學(xué)生做快速閱讀，還要講解語(yǔ)法的。這下我只好趁上課前的十分鐘重新整理思路，還好一到講臺上我的狀態(tài)就來(lái)了，給同學(xué)們講解詞匯的時(shí)候，舉足例子，且盡量與現實(shí)生活聯(lián)系，還給足同學(xué)們時(shí)間做筆記、跟讀，完了之后又給同學(xué)們補充文化知識（這個(gè)同學(xué)們都很有興趣），一節課時(shí)間就這樣結束了，正好完成老師給的內容量。同學(xué)們送以熱烈的掌聲，著(zhù)實(shí)讓我欣慰了不少。之后，徐老師又一個(gè)勁地鼓舞我“第一次這樣很好，很棒的！想我當時(shí)張口都難的！聲音再大些，有一個(gè)知識點(diǎn)再簡(jiǎn)單些就好了！”連著(zhù)給兩個(gè)班級上課，上課內容又一樣，一回生兩回熟，第二節課我感覺(jué)輕松自在很多！下午要講解課文，這個(gè)可是難一些的，估計是接觸知識多了，思考也就復雜，一個(gè)語(yǔ)法知識，自己可以聯(lián)想對比生成很復雜的知識點(diǎn)，但是對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識的聯(lián)系對比目前就復雜深奧的多了，所以我到時(shí)候也只能蜻蜓點(diǎn)水般地簡(jiǎn)化知識點(diǎn)，希望能達到預期效果-----讓多數學(xué)生有興趣地集中注意地聽(tīng)課且弄明白！徐老師對我今天的表現很滿(mǎn)意，他說(shuō)只要我備課，以后想上課給他說(shuō)一下，就可以安排我上課哦，所以5節課的目標我相信我可以達成！
哎，跟王老師說(shuō)好做他們24班的實(shí)習班主任，可是確實(shí)這一工作我做的不好！王老師這是第一次做班主任，我又是實(shí)習的，她也有很多問(wèn)題都搞不明白，我就怕自己做的不好，所以也不敢多提議多請纓。去班級去的多了，怕學(xué)生覺(jué)得看的緊反而煩氣我，去的少了吧，又覺(jué)得跟學(xué)生生疏，連他們班級合唱比賽，我都不好意思去--總覺(jué)得去挑不到和他們了也是傻站著(zhù)，不能給他們做什么！其實(shí)從學(xué)生的周記可以看出，他們都很渴望能夠跟老師進(jìn)行溝通交流做朋友的，我也很想去和他們做朋友，可是他們也總是反應時(shí)間緊張作業(yè)多做不完，我也不好意思占用他們寶貴的時(shí)間和他們交流，其余時(shí)間他們要打掃衛生，要吃飯，要休息，星期放假的時(shí)候他們又會(huì )迫不及待地回家。哎，怎樣能和他們溝通交流呢，誰(shuí)來(lái)給個(gè)建議？
總之，這三項工作讓我覺(jué)得發(fā)揮人的主動(dòng)性積極性很重要，消極怠工要不得！
實(shí)習感想
今天已經(jīng)是到教務(wù)處的第三天了，不過(guò)兩三天，我卻想了很多，今天跟教務(wù)處的王老師也再次坦露心扉，實(shí)在忍不住想要跟大家分享下此刻的感想。
第一天
由于專(zhuān)業(yè)緣故，加上學(xué)校各科專(zhuān)業(yè)老師充足，終于，出于無(wú)奈：既猶豫返回上海，又期待未來(lái)在濟源的發(fā)展，我被動(dòng)接受老師安排來(lái)到教務(wù)處實(shí)習。教務(wù)處老師都很友好，見(jiàn)面說(shuō)話(huà)都會(huì )笑瞇瞇的，給人很親切的感覺(jué)。由于教務(wù)處統管三個(gè)年級的教學(xué)，所以老師自然允許我隨便聽(tīng)課，只不過(guò)美中不足的便是我的班主任實(shí)習和學(xué)科實(shí)習。但是寄人籬下，終究是要凡事商榷，不能強人所難，免得丟了夫人又折兵。跟老師簡(jiǎn)單聊了一下，就開(kāi)始幫老師做個(gè)表格，事實(shí)上一天下來(lái)，我第一天只做了這么一件事情。對了，還有一件跑腿的事情，幫忙到各年級教學(xué)處發(fā)放通知，由于三幢教學(xué)樓猶如一個(gè)模子刻出的一樣，又是相互天橋連接，我又是一個(gè)徹底沒(méi)有方向感的人，走了好久才摸到三樓去。丟人的是，出了實(shí)驗樓，我迷路了，繞了學(xué)校一圈才出校。
回到家里，心里已經(jīng)稍有失落。
第二天
可能是由于剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久的緣故，或者是我初來(lái)乍到對一切都陌生的原因，老師說(shuō)我可以這幾天自由一些，沒(méi)有嚴格規定上下班時(shí)間。今天來(lái)的有些晚。老師電話(huà)不斷：財務(wù)處老師要領(lǐng)教師補助，家長(cháng)咨詢(xún)檔案填寫(xiě)，總務(wù)處需要憑證發(fā)放教師中秋餐券，老師請假蓋章，畢業(yè)證領(lǐng)取咨詢(xún)，轉學(xué)休學(xué)申請。老師又申請了班主任工作，馬不停蹄地跑來(lái)跑去，讓人尋不得身影。我對這里太陌生了，只是接接電話(huà)，卻又無(wú)法解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單地當個(gè)消息傳遞的中介！今天，實(shí)在沒(méi)有我能做的事情，老師便早早放我下班。
在路上，心里已經(jīng)稍有沮喪。
第三天
今天八點(diǎn)半才到，辦公室里多了兩個(gè)黃色木柜，老師在整理那些資料，我便立刻主動(dòng)請纓�？墒侵匾Y料整理完后，我就迷惑了：剩下的哪些是需要的，哪些是不需要的？就如主任所說(shuō)，這得等王老師來(lái)整理。我是有心無(wú)力萬(wàn)般地無(wú)奈��！也就趁那個(gè)空擋，我便翻看起教務(wù)處資料，看到一些憑證單、教務(wù)處制度規定、教學(xué)設計樣本等。又鑒于這幾天王老師so busy的情況，我真的明白一件事情，這的教務(wù)處雜事很多而范圍廣,的確讓人焦頭爛額!沒(méi)多久，我便被分配給老師發(fā)放教師高考監考補助，第一次發(fā)放幾萬(wàn)塊現金啊，老師們收到通知也好是淡定，半晌也就一兩人，而且都是感慨被做廉價(jià)勞動(dòng)力的可憐。終于，主任問(wèn)候我“感覺(jué)難熬吧？”“是的，在這相當難熬！”都六點(diǎn)了卻還是只有不到一半的人來(lái)領(lǐng)錢(qián)。只剩下我跟王老師了。終于，我們開(kāi)始了第二次暢聊，第一次是我到的第一天。
“老師，你的活是不是不能被人代替做？怎么看你這幾天都是一個(gè)人忙活？我想幫忙都幫不上�！蔽覍�(shí)在是難以忍受了，心里有話(huà)不說(shuō)出感受，憋的難受，一方面想表達下自己很想幫忙的進(jìn)取心，一方面想表達下自己對教務(wù)處工作想多做了解的期望�！捌鋵�(shí)也不是，主要是你不熟悉的呢，張老師在這都跟了快一個(gè)學(xué)期了都還不行，來(lái)人也沒(méi)人找她�！薄澳俏乙矝](méi)辦法那么快熟悉，整天這么閑著(zhù)也難受��！”“這個(gè)慢慢來(lái)吧，我01年來(lái)這，04年才熟悉開(kāi)始一個(gè)人干的。在教務(wù)處得先搞清楚組織關(guān)系和結構，明白辦事流程，什么部門(mén)會(huì )因為什么事情找你，你得知道怎么辦。重要的是個(gè)人際關(guān)系�！边@幾天我也發(fā)現，王老師在大家心里應該是個(gè)可愛(ài)的可親的形象，整天一口一個(gè)“秋”“秋霞”的喊著(zhù)，老師也是盡量有求必應，笑面迎人�！拔易罱谧霭嘀魅喂ぷ�，也是剛剛做，一頭霧水，此刻的心情就跟你一樣的�！边@我是目睹的，王老師動(dòng)不動(dòng)就請教別的老師班級職務(wù)怎么設定，班訓班規怎么制定，對違規學(xué)生如何處理等�！拔乙蚕胱霭嘀魅螌�(shí)習，可是韓校長(cháng)不讓做，怎么就斷定我其他方面不行呢”“其實(shí)你得換個(gè)立場(chǎng)考慮，我第一天都跟你說(shuō)過(guò)，韓校長(cháng)知道我現在忙，就想安排你過(guò)來(lái)，我也不想干這了，他就說(shuō)，這段時(shí)間考察你下，讓我覺(jué)得可以了，你畢業(yè)后就想你接任工作留住你。你要實(shí)習班主任和聽(tīng)課，就來(lái)我們班吧�！甭�(tīng)到這里，我心里卻再次疑惑：“我以后就做不上課的教務(wù)處行政工作？一點(diǎn)上課經(jīng)驗都不要？”終于我表達了我的疑惑，老師對我提了個(gè)醒，“同志，自己爭取��！我就給很多老師說(shuō)，去你們班上節心理課吧，可以的話(huà)就去，不可以就算了唄。凡事自己要留心爭取機會(huì )��！”
到這，我心里的一扇窗打開(kāi)了，是的，王老師已經(jīng)給我一
個(gè)實(shí)習班主任的機會(huì )，接下來(lái)我可以到老師班里一邊參與管理工作，一邊聽(tīng)課�；蛟S我可以找到感興趣的老師，然后爭取老師指導，并且通過(guò)主任爭取上課的機會(huì )！
這幾天，過(guò)的很焦慮，一是這實(shí)習崗位讓我感到空虛，浪費實(shí)習時(shí)間，一是英語(yǔ)論文未完成，英語(yǔ)文獻難覓，老師已經(jīng)下通牒了！從明天起，繼續發(fā)錢(qián)，完了以后，到班里去！
實(shí)習教學(xué)總結3
頂崗實(shí)習就要結束，經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期實(shí)戰的磨練，自己的教學(xué)技能有了顯著(zhù)的提高，具體歸納為以下幾個(gè)方面。
首先，在新課導入方面，由于剛剛接觸教學(xué)，對于學(xué)情的把握不到位，所以最初在導入新課時(shí)，只注重各種技巧，而忽視了學(xué)生現有的知識積累以及認知能力的局限，因此課堂效果不好。對于這個(gè)問(wèn)題，我向指導老師請教，最后找到了問(wèn)題的癥結，于是在每次導入新課時(shí)，我都以最簡(jiǎn)單明了有趣的語(yǔ)言故事來(lái)引出新課。例如《晏子使出》這一課，我便以周恩來(lái)的外交小故事來(lái)引入，這樣既可以引起學(xué)生的興趣又可以激發(fā)學(xué)生對新課的好奇心，一節課下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)都很好。農村的孩子很少接觸外國文學(xué)的作品，對于外國文學(xué)的知識背景很貧乏，因此就有了抵觸心理，總是說(shuō)看不懂。然而河大本八年級的教材又收入六篇外國的文學(xué)作品更，為了破除學(xué)生的抵觸心理，在導入新課時(shí)，我便會(huì )以日常生活切入，引導學(xué)生去感受作者所要表達的意思。例如《堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)》這一課，這篇文章節選于西班牙小說(shuō)家塞萬(wàn)提斯的.代表作《堂吉訶德》，由于學(xué)生對中世紀騎士文學(xué)對人的影響程度又不了解，且這篇文章是長(cháng)篇小說(shuō)的節選，所以對堂吉訶德這個(gè)人物的把握就很困難。因此我就以武俠小說(shuō)和青春文學(xué)導入，談這些文學(xué)作品對他們的影響，進(jìn)而引申到歐洲中世紀騎士文學(xué)對當時(shí)人們的影響，這樣學(xué)生就很好理解堂吉訶德的種種荒誕行為了。這樣人物形象、文章主題講起來(lái)也就容易多了。
其次，在教學(xué)方法的運用方面，我注意了多種教學(xué)方法的運用。農村學(xué)校的硬件設備有限，因此為了更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，適應新課標的要求，我注重采用多種靈活的授課方式，代替了以教師講為主的傳統模式，積極引導學(xué)生主動(dòng)思考。例如在《我的叔叔于勒》這一課的人物分析上，我先采用了給人物填簡(jiǎn)歷的形式來(lái)分析梳理于勒這一人物形象的遭遇，接著(zhù)在人物評價(jià)上，我采用了“獻鮮花、握個(gè)手、砸雞蛋”的評價(jià)方式，引導學(xué)生在文中找有關(guān)人物的相關(guān)信息來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸到這種人物分析方式，都很興奮，紛紛從課本中找自己觀(guān)點(diǎn)的佐證，課堂氣氛很活躍。有的學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，其他同學(xué)不同意其觀(guān)點(diǎn)，還出現了相互辯論的狀況，在辯論的過(guò)程中，我積極引導學(xué)生去全面的思考，使其對人物的認識進(jìn)一步加深，這比單純的講授效果要好。在文言文的教授過(guò)程中，我也避免傳統的滿(mǎn)堂灌模式，而是引導學(xué)生自主合作學(xué)習，四人為一小組，共同解決生字詞、翻譯等問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種交流的學(xué)習方式，初步掌握了一些字詞，接著(zhù)再由教師提示一些重點(diǎn)字詞，共同解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題。通過(guò)這種有針對性的學(xué)習方式，學(xué)生在文言文的學(xué)習過(guò)程中就變得容易了，效率也提高了。
第三，在課堂氣氛的營(yíng)造方面，我注意到了設置營(yíng)造一定的情境，這樣更加有利于學(xué)生對于課文的理解。例如在《揚州一瞥》中，我先在課間播放了《煙花三月下?lián)P州》這首歌曲的ＭＶ，讓學(xué)生在不自覺(jué)中被如夢(mèng)揚州的美景所吸引，在這個(gè)情境的創(chuàng )設下，導入新課，講解課文就變得順理成章容易多了。又如《黃河之水天上來(lái)》這一課，由于學(xué)生們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的雄偉，因此為了讓學(xué)生更好的理解想象作者所描繪的黃河，我將黃河大合唱第四樂(lè )章《黃河之水天上來(lái)》引導課堂中，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè )琵琶節奏的變化以及抑揚頓挫的朗誦去感受黃河的壯美。通過(guò)這段朗誦的引入，所創(chuàng )設的情境為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )課文做了很好的鋪墊。
第四，在課堂管理方面，由于課堂的時(shí)間有限，而每節課都有一定的教學(xué)任務(wù)，因此在課上我們就不能花太多的時(shí)間去不斷的強調紀律，但是，如果課堂紀律不好，教師再怎么講也是徒勞的，白做工！那么要怎樣協(xié)調這個(gè)矛盾呢？我除了把自己的課備好，講的生動(dòng)有趣外，還注重與學(xué)生的交流。在課下，我會(huì )主動(dòng)找學(xué)生談心，在私下的交往中我發(fā)現學(xué)生課上注意力不集中和許多事情都有關(guān)。青春期的孩子心中都有自己的小秘密小苦惱，因此我總會(huì )充當知心姐姐的角色，幫助他們解除這些苦惱，漸漸的，學(xué)生把我當成大姐姐。我還會(huì )通過(guò)一些小故事對他們進(jìn)行教育，這樣他們更容易接受。他們感覺(jué)我說(shuō)的挺有道理，很信任我。學(xué)生在日常生活中遇到了什么問(wèn)題，我都會(huì )盡量去幫助他么，例如借錢(qián)出去看病、例如借給他們手機給家里打電話(huà)，這些舉手之勞的小事，都成了我和學(xué)生之間感情的交流。因此在課上，他們會(huì )很懂事，不會(huì )亂說(shuō)話(huà)。如若有人走思，我會(huì )用目光看他一下，或是提問(wèn)他，以此來(lái)提醒他要認真聽(tīng)課。
第五，在教態(tài)方面，我注意到了積極的教態(tài)對學(xué)生的積極暗示作用。初為人師，我的心理確實(shí)挺緊張的，所以剛開(kāi)始上課時(shí)，動(dòng)作不免有些僵硬，語(yǔ)言也不夠流暢，而且我發(fā)現此時(shí)學(xué)生很容易走思搞小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)不斷的自我暗示，上課時(shí)我逐漸不再緊張，而且努力塑造一個(gè)良好的教師形象。上課時(shí)，我會(huì )全身心的投入期中，在形體姿態(tài)上，我會(huì )站標準的站姿，還會(huì )用各種適當的手勢去吸引學(xué)生的注意力。我還會(huì )用眼神以及變化豐富的表情讓學(xué)生注意我，跟著(zhù)我的思路走。在語(yǔ)言方面，我會(huì )隨著(zhù)不同需求來(lái)變換自己的語(yǔ)調語(yǔ)速，有時(shí)還會(huì )運用一些幽默時(shí)髦的詞語(yǔ)，以此充分調動(dòng)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣一節課下來(lái)，學(xué)生就不太容易走思了。我也樂(lè )在期中，感受到教育是一門(mén)藝術(shù)。
雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨練，我有了很多的收獲，積累了寶貴的經(jīng)驗，但是還是存在許多問(wèn)題，自己以后還需要不斷的學(xué)習，提高個(gè)人的教學(xué)水品。
實(shí)習教學(xué)總結4
來(lái)實(shí)習已經(jīng)快三個(gè)月了，我早已熟悉了這里的師生和環(huán)境，并深深的喜愛(ài)上了這個(gè)多山多樹(shù)、人杰地靈的好地方，距離開(kāi)的日子越來(lái)越近，內心充滿(mǎn)了不舍。來(lái)了這么長(cháng)時(shí)間，我覺(jué)得很有必要把自己的教學(xué)經(jīng)驗總結一下，這樣才可以在以后的工作中揚長(cháng)避短、不斷進(jìn)步。我把自己的經(jīng)驗分為三部分：課前、課中、課后。
課前
課前做好充分的準備工作，對我這樣的實(shí)習生來(lái)說(shuō)尤為重要。工作的主要內容就是備課，只有自己熟悉并掌握了知識才能順利的傳授給學(xué)生。我教的是初三的化學(xué)，來(lái)了之后就已經(jīng)進(jìn)入到了復習階段，在講課之前，我首先明確知道的就是復習的意義。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本的知識已經(jīng)學(xué)習了一遍，很早以前學(xué)的已經(jīng)忘了，復習要幫他們回憶起以前的知識，更要在掌握已有知識的基礎上再進(jìn)一步，即在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )，把所學(xué)知識系統化，只有這樣，才能在考試中應用自如。我正是本著(zhù)這個(gè)基本原則備課的。
在課前還應做的另一個(gè)重要工作就是了解學(xué)生的實(shí)際水平。我經(jīng)過(guò)了三年高中、三年大學(xué)，早已不知初三的化學(xué)是什么內容，在自己熟悉知識的同時(shí)，更要了解學(xué)生的水平，來(lái)確定自己講課的深淺。在這方面，我很感謝我的指導老師，她很詳盡地告訴了我學(xué)生的情況，每當我有問(wèn)題，她也總是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，讓我時(shí)時(shí)感覺(jué)溫暖。
課中
1、掌握課堂節奏。剛開(kāi)始講課時(shí)，我就深刻體會(huì )到了老師與學(xué)生的最大區別，即老師是課堂的主導者。換句話(huà)說(shuō)，老師就像一個(gè)導演，整節課的進(jìn)度與格調由老師一人決定。老師應該引導著(zhù)學(xué)生由淺入深的進(jìn)入狀態(tài)，積極的思考和回答問(wèn)題，一節課下來(lái)要有所收獲。
2、注意自己的一言一行。(1)講課時(shí)，要有激情，聲音要洪亮，要對自己所講的東西充滿(mǎn)熱忱，學(xué)生才會(huì )被你感染，才會(huì )愿意聽(tīng)。(2)對于初上講臺者，語(yǔ)速亦很重要，學(xué)生們是十五、六歲的孩子，說(shuō)得太快反應不過(guò)來(lái)，說(shuō)得太慢影響課堂進(jìn)度，語(yǔ)速適中最好。(3)對于女老師來(lái)說(shuō)，儀表也很重要，不化妝或淡妝為宜，穿著(zhù)應簡(jiǎn)潔大方，不應色彩強烈或過(guò)多裝飾，否則會(huì )轉移學(xué)生們的注意力。記得以前有一位女老師上課穿了一件前后都沒(méi)有開(kāi)口的連衣裙，結果有幾個(gè)學(xué)生整節課都在研究她是怎么穿進(jìn)去的，這樣太影響學(xué)生聽(tīng)課了。(4)作為年輕的老師，還應有豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，這并不說(shuō)要像小丑那樣嘩眾取寵，而是在講到有些相關(guān)內容時(shí)配以合適的動(dòng)作與表情。比如講到燃燒的三個(gè)條件，就可以伸出三個(gè)手指來(lái)形象的說(shuō)明。
3、講課技巧。(1)課堂其實(shí)是應該以學(xué)生為主的，老師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，這是最可悲的。老師引導學(xué)生，給他們指明了道路，接下來(lái)就得靠學(xué)生自己腳踏實(shí)地的走下去，只有實(shí)踐了，才會(huì )有收獲，課上要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。(2)死記硬背，才能活學(xué)活用。有些知識必須得先背下來(lái)，才能應用自如，比如金屬活動(dòng)性順序方面的知識，活動(dòng)性順序背不下來(lái)，相關(guān)的題根本就做不了。(3)講題簡(jiǎn)繁適度。簡(jiǎn)單的題，一定要一帶而過(guò)，重點(diǎn)的題不僅要舉一反三，還應延伸下去，變成更有難度的題，幫學(xué)生開(kāi)放思維。例如推斷題，遇到典型的題一定要講清解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì )有條理的思考一類(lèi)題。(4)多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。講到與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的知識，一定要聯(lián)系實(shí)際，不僅會(huì )讓學(xué)生感興趣，還能豐富他們的見(jiàn)識，加深對化學(xué)的了解和喜愛(ài)。
4、當堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。講課過(guò)程中，會(huì )有很多突發(fā)情況。講到某一題時(shí)，學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，而老師課前并無(wú)準備，這時(shí)應該怎么辦呢?若靠自己的知識積累可以解答并保證正確，就當場(chǎng)肯定的告訴學(xué)生答案；若自己也拿不準，就把問(wèn)題也拋給全體學(xué)生，在老師和學(xué)生的共同努力下，或許可以得出正確答案；若不能，就坦誠的告訴同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題老師也不會(huì )，待課后請教別的老師后再給同學(xué)們解答。人無(wú)完人。何況師乎?老師也有不會(huì )的時(shí)候，這很正常，應正確對待。
5、如何對付搗亂的學(xué)生?在實(shí)習之前，我對這個(gè)問(wèn)題甚是苦惱，因為覺(jué)得自己身單力薄，無(wú)法鎮住高年級的同學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，我積累了一些自己的小方法。若有同學(xué)故意大聲回答導致課堂混亂，我會(huì )罰他站，讓他體會(huì )老師的辛苦；若有同學(xué)上課偷著(zhù)玩手機或不認真聽(tīng)講，我就叫他回答問(wèn)題或上講臺寫(xiě)化學(xué)方程式，讓他知道我看見(jiàn)了他的小動(dòng)作并希望他認真聽(tīng)講；若全班都很活躍，各自說(shuō)各自的，我就停下來(lái)嚴肅的看著(zhù)他們，直到他們安靜下來(lái)再繼續講；如果我當堂懲罰了誰(shuí)而他并不服氣，我會(huì )課后與他單獨談一談。由于這里的學(xué)生大都聽(tīng)話(huà)懂事，所以在這方面我還很稚嫩，日后會(huì )多多向別的老師請教。
6、調節課堂氣氛。我不喜歡沉悶的課堂，這樣我會(huì )感覺(jué)學(xué)生們沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，很有挫敗感。學(xué)生們十五六歲，而我二十多歲，上課應該是活潑輕松的。講課期間可以有適當的幽默，也可以適當的說(shuō)點(diǎn)別的，比如可以說(shuō)些大學(xué)里的趣事，既能讓學(xué)生們放松，也能鼓勵他們向著(zhù)大學(xué)的門(mén)檻奮斗。
7、適當鼓勵。我高中時(shí)有一段時(shí)間成績(jì)不理想，有點(diǎn)自卑，多虧了老師和同學(xué)們的鼓勵才有所進(jìn)步，所以我深知鼓勵的重要性。老師一定不能吝惜贊美之詞，回答得好就應該表?yè)P，也許某句贊揚的話(huà)恰能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。
課后
課后的重要工作之一就是批改作業(yè)還有試卷，這是老師與學(xué)生學(xué)習成果最直接的接觸。我總能在此過(guò)程中發(fā)現很多問(wèn)題：不細心、錯別字、理解錯誤等等。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與全體學(xué)生交流，讓犯錯的和沒(méi)犯錯的共同關(guān)注，有則改之，無(wú)則加勉。另外，我認為，在課下我完全可以和我的學(xué)生成為朋友。他們有什么解決不了的困難我都愿意幫忙，也很樂(lè )意與他們談心，了解他們的心理活動(dòng)，及時(shí)把他們拉回學(xué)習的正途。我真的把他們當成了我的朋友，無(wú)論是友是師，我都衷心的希望他們能中考成功！
雖然寫(xiě)了這么多，但我知道我的感受并不能一一盡述，我想在以后的工作中，我還要一如既往的努力。教學(xué)之道如茫茫大海，無(wú)邊無(wú)涯，愿我乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆寄滄海。
實(shí)習教學(xué)總結5
經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習、工作，圓滿(mǎn)完成了教育教學(xué)實(shí)習任務(wù)，達到了預期的目的�，F在對這段實(shí)習生活的感想以及收獲心得總結如下：
第一方面：教學(xué)工作
本次實(shí)習以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我教的是高中二年級語(yǔ)文，要教好這個(gè)課我們要花費很大的精力，因而我要以十二分的努力，勤勤懇懇的做好我的工作。我以實(shí)習班級為單位把任務(wù)落實(shí)到位。指導教師為我的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)習過(guò)程中，我努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認真備課，獨立寫(xiě)出了質(zhì)量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。楊書(shū)勤老師身體力行，嚴格把關(guān)，基本上做到周一到周五上課語(yǔ)文課的時(shí)候聽(tīng)課，其他的時(shí)間備課。
在實(shí)習上課時(shí)，我能夠把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)態(tài)，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求完成課后作業(yè)，板書(shū)清楚規整，講授比較準確生動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。
為使學(xué)生的所學(xué)得到鞏固，在不增加學(xué)生負擔的前提下，我要求課后布置一定作業(yè)，我以組為單位集體進(jìn)行批改，盡量做到全批全改，增強了教學(xué)效果。為充分發(fā)揮我的積極性，早讀和晚自習，實(shí)習班主任老師都是和學(xué)生在一起共同學(xué)習，早讀要求學(xué)生讀英語(yǔ)，背誦語(yǔ)文課文。晚上輔導學(xué)生作題，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，深受學(xué)生的歡迎。
我在聽(tīng)課后進(jìn)行評議，做好規范的聽(tīng)課記錄。原則上聽(tīng)課數不少于12節，可是我遠遠的超過(guò)了這個(gè)數字。 另外我還進(jìn)行互相聽(tīng)課，聽(tīng)取哈師大其他四位同學(xué)的課，在聽(tīng)課中大家認真作好筆記，下課后為同學(xué)提出建議，就這樣大家互相學(xué)習，取長(cháng)補短。通過(guò)幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。
第二方面：班主任工作
根據實(shí)習計劃，本次實(shí)習除教學(xué)實(shí)習外，還要實(shí)習班主任工作。班主任工作第一周主要是見(jiàn)習，早晚檢查學(xué)生自習、督察清潔區和寢室衛生，查看課間操等;實(shí)習班主任的我首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學(xué)生和班干組成情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，以營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標，努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
我在負責檢查、監督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛生值日，做好學(xué)生的思想工作的同時(shí)，還積極指導學(xué)生的課外活動(dòng)，如籃球等。在實(shí)習中，我能以身作則，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，受到實(shí)習學(xué)校師生的稱(chēng)贊和好評。
對于班主任工作，要深入了解實(shí)習班級情況，主動(dòng)熱情協(xié)助班主任老師搞好本班工作和活動(dòng)。還要虛心學(xué)習本班班主任老師正確的教育思想，細心觀(guān)察他用什么方法了解學(xué)生，怎樣掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，怎樣因勢利導，動(dòng)之以情，曉之心理，導之以行，持之以恒地做好學(xué)生教育工作的。
原班主任老師在指導我班主任工作時(shí)說(shuō)，在班主任工作中要始終要堅持“一個(gè)標準”，就是在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生應使用同一個(gè)標準。通常優(yōu)秀的學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任“執法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì )助長(cháng)優(yōu)秀學(xué)生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。還有就是，我的懲罰制度一定要適當，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。這也不是我實(shí)習老師所能處理好的，一切的安排，我都還是聽(tīng)學(xué)校教務(wù)處的，我不能越過(guò)他的管理界限。
和學(xué)生做朋友：這是我大家的第一個(gè)感受。我教的是高二的學(xué)生，年紀也不比我小多少。我在上課與辦公的時(shí)間以師生關(guān)系相待，但在平時(shí)我就以學(xué)長(cháng)，朋友相稱(chēng)。這樣我關(guān)系也很融洽，也就沒(méi)有什么代溝了。在實(shí)習的開(kāi)始階段，學(xué)生都有點(diǎn)怕我，不敢主動(dòng)和我談話(huà)。后來(lái)，我的實(shí)習老師利用課間和放學(xué)的時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生聊天，問(wèn)他的生活，學(xué)習，和他討論一些比較感興趣的問(wèn)題，比如音樂(lè )、電影等。我都希望在課堂上他尊稱(chēng)我為老師，在課后他把我當成大哥哥。
在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)那些學(xué)習比較差的學(xué)生(特別是一些自費上來(lái)的學(xué)生)都有點(diǎn)自卑，對他談話(huà)，我要語(yǔ)氣要柔和一點(diǎn)，多給一點(diǎn)鼓勵，在剛開(kāi)始的時(shí)候，他不敢抬頭看你，漸漸地他會(huì )用真誠的眼光看著(zhù)你。我相信現在的差生不會(huì )是永遠的差生，我應該給每個(gè)學(xué)生以鼓勵、以希望，讓他覺(jué)得自己的前途是一片光明的。我的付出，也會(huì )有點(diǎn)成效。在我實(shí)習快要結束的時(shí)候，我明顯的看到了那些所謂差生的轉變。
我在實(shí)習期間有三周是實(shí)習班主任工作，在第一周同學(xué)的工作是熟悉班里的同學(xué)與日常工作，按原班主任的要求進(jìn)行管理。及時(shí)掌握學(xué)生的性格與思想情況，為日后的具體工作打基礎。其后是按原班主任的意思找班上個(gè)別同學(xué)談心，大家積極的開(kāi)始發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。特別是要經(jīng)常和班委會(huì )的學(xué)生聯(lián)系，經(jīng)過(guò)他及時(shí)反映班上的事情，這不僅與班上學(xué)生建立了良好的互信關(guān)系與師生友誼。也得到了學(xué)校領(lǐng)導和原班主任的一致認可與好評。
通過(guò)班主任實(shí)習，使我對中學(xué)生有了更為恰當的了解，對班主任工作有了更為真實(shí)的體驗，鍛煉了我對問(wèn)題的協(xié)調、組織能力。
實(shí)習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做的很好�？偟膩�(lái)說(shuō)，我的這次實(shí)習是勝利的，是成功的。通過(guò)實(shí)踐，同學(xué)學(xué)到了豐富的知識與寶貴教學(xué)經(jīng)驗以及管理才能，無(wú)論我日后是否擔任教師工作，這都將是我人生路上的一筆寶貴財富!在另一方面，我在湘中科技學(xué)校為中文系、為學(xué)院贏(yíng)得了肯定與贊揚。然而這一切的成功，都是與學(xué)校領(lǐng)導與老師的關(guān)懷與幫助分不開(kāi)的，今天為我的明天鋪路，我將在明天為你今天的付出作出最大的驗證與回報。
實(shí)習教學(xué)總結6
經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)法實(shí)習，感覺(jué)還是學(xué)到了很多東西的。我們是五人一個(gè)小組，事先大家討論選出一個(gè)主題，再分開(kāi)寫(xiě)自己的教案，然后大家把各自寫(xiě)的教案講行交流，確實(shí)總教案。雖然小組只會(huì )派一個(gè)人正式的講課，但是其他人還是也都做好了充分的準備。
在寫(xiě)教案的時(shí)候，平時(shí)在上課所學(xué)的知識這個(gè)時(shí)候就派上用場(chǎng)了，像導課的方法，引課的方法，以及我們在結課的時(shí)候要注意的問(wèn)題。因為以前沒(méi)有什么正式講課的經(jīng)歷，只是偶爾的上過(guò)講臺講一些東西，但是這次不同，這次是對我們做為師范生的一種考核，所以大家都比較重視。我在寫(xiě)教案的時(shí)候，就為了一個(gè)導課就想了半天，到底以一種什么樣的方法來(lái)引入課題呢，最后想想還是在課前以一種提問(wèn)的方式來(lái)引入。然后是教學(xué)目標了，讓大家對本節課所要學(xué)的和掌握的東西先有個(gè)大概的印象。
接著(zhù)就是正式進(jìn)入課題了，因為不是正式上臺講，這還只是以做準備，所以考慮的比較多，一邊想著(zhù)這樣說(shuō)同學(xué)們會(huì )不會(huì )理解，再想這里要不要以中間進(jìn)行一次回顧呢，可以讓同學(xué)們更有印象，也可以更好的進(jìn)行下面的講課內容。在準備正式的講課中，也是做了很多的準備，想著(zhù)如果真的到了上講臺的時(shí)候，有學(xué)生問(wèn)起一個(gè)問(wèn)題自己回答不了，我想那是很丟人的，所以在課前對于所要講的這一節內容做了充分的準備，自己也拓展了很多的知識。
在周四的試講中，老師同學(xué)對試講的同學(xué)在教學(xué)內容，版書(shū)，時(shí)間安排，層次結構等方面進(jìn)行了評價(jià)，這是我們沒(méi)有上去講課的同學(xué)也要注意的，當然很多時(shí)候，我們都知道應該那樣做，但是真的上了講臺，面對那么多學(xué)生，緊張是必然的，你準備的一些東西在你緊張的時(shí)候也就會(huì )忘記些，所以課前的充分準備這個(gè)時(shí)候就顯得易常重要了。在課堂中的控時(shí)也是非常重要的，既不能太短了，也不能太長(cháng)了，這就要求老師在課堂的隨機應變了。當然在課堂中注意與同學(xué)交流也是非常重要的，要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)對所學(xué)知識的一個(gè)了解度，如果不懂可以從另一個(gè)方面去解釋說(shuō)明，要用他們可以理解的字詞和語(yǔ)境去描述所講的內容。在大這里面上課上久了，也就差不多忘記了版書(shū)這個(gè)東西了，在我們教學(xué)中我們所面對的高職學(xué)生，所以我們在教學(xué)中主要所運用的不是課件ppt而是大家在黑板上的版書(shū)，呵可，這個(gè)也就對大家的粉筆字有一定的要求了。
這些都是我在這次實(shí)習中所學(xué)到的一些東西，不過(guò)有點(diǎn)可惜的是沒(méi)有每個(gè)人都上講臺去講課，因為就算做再多的準備也是為上講臺那一刻而準備的，很多東西都是親身的去體驗一翻才會(huì )的感覺(jué)。但是比起完全上理論的上課，這次實(shí)習還上讓我學(xué)到了很多東西，這給下個(gè)學(xué)期我們到學(xué)校去實(shí)習做了一個(gè)鋪墊。
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