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人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,認真擬定說(shuō)課稿,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容!渡绞小肥且黄难晕,它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似,可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。
2.教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育,結合本單元的特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:
知識目標:學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
能力目標:探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象,鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。
養成主動(dòng)探究的習慣。
重點(diǎn):發(fā)揮想象,體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇,并再現“山市”。
難點(diǎn):培養學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達能力。
3.學(xué)情分析
初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái),請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度,所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對課文有初步的印象。
、蓬A習要求:①讀準字音,把握節奏,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
、诮柚ぞ邥(shū)和書(shū)中注釋疏通文意,準備復述課文。
、祁A習步驟:①初讀:識記生字詞,分清停頓,標出難詞難句。
、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補出省略的翻譯。
二、教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅持體現學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習。因此,我設計了以下教法:
1.情境設置法。
本節課中,我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂(lè )的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà),字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香,充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。
2.誦讀法
教法千變,朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節奏,體會(huì )其中的音樂(lè )美,感悟中國古代文化的韻味。
3.質(zhì)疑法
課前作好預習,課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,學(xué)生互相釋疑,教師適當補充。
4.討論法
引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5.畫(huà)圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。①以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設計中,始終貫徹了新課標的`精神,即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中,要通
過(guò)快速默讀,標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2.文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。
3.誦讀法
把握文言文的節奏,體會(huì )其中的音樂(lè )美,感悟中國古代文化的韻味。
4.討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。
5.畫(huà)圖法
充分發(fā)揮想象力,用圖畫(huà)再現“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節:
1.創(chuàng )設情境導入
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數宮殿。然后,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導:現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì )“山市”的神奇吧!
[說(shuō)明]:設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準備。
2.檢查預習,整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎,因此,要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是:①學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當補充。②齊讀課文,解釋課后練習中的詞語(yǔ),反饋預習情況,教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學(xué)復述課文,并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯,倡導創(chuàng )造性復述,為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
3.合作探究,培養想象力
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力,口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過(guò)小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:
、倏焖倌x課文,檢索主要信息,并圍繞它展開(kāi)討論:可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,主要引導學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上,多媒體出示板書(shū),并進(jìn)一步提問(wèn),引導學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)應該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到,現實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們在有限的畫(huà)紙上怎樣表現無(wú)限的“山市”呢?
、诎葱〗M活動(dòng)再現“山市”的奇幻場(chǎng)景,由小組長(cháng)組織分工,擅長(cháng)畫(huà)的畫(huà),擅長(cháng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景,可以是描寫(xiě)性的文字,也可以是詩(shī)歌等形式。
、壅埜餍〗M派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng )作的設想及過(guò)程。
4.拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?匆(jiàn)多好!那么它到底是怎樣形成的呢?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5.總結評價(jià)
“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間!彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現“山市”,真是棒極了!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會(huì )“山市”的神奇、壯麗吧!
[說(shuō)明]:此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵,并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對整體的把握上,體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美,想象大自然的神奇。
6.作業(yè)
請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
[說(shuō)明]:通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養想象力,鍛煉口頭表達能力。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,以下是小編整理的初中人教版語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀!
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
你們好!我說(shuō)課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷,更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著(zhù)作者一家人散步過(guò)后,我們每一位朋友都會(huì )陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會(huì )浸潤在血濃于水的暖暖親情里,更會(huì )加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。
一、課標與文本關(guān)系:
《新課標》強調審美體驗,注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣,本單元的主題是人生體驗,集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。
二、學(xué)情分析
根據課文課程標準的基本精神,語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,本課對象是七年級學(xué)生,由于社會(huì )上一些不良因素的誤導。許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則,因此需要教師進(jìn)一步加強教育。
三、教學(xué)目標:
基于《新課標》知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度,我確定了這樣的教學(xué)目標:1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過(guò)指導朗讀,品味語(yǔ)言美。3、培養尊老愛(ài)幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。
那么,如何將目標轉化成現實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準確定位了。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮,因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):
。1)培養尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。
。2)揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;
難點(diǎn):
理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節中。
五、教法和學(xué)法
1、教法:以朗讀及朗讀指導為經(jīng),以引導學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯,經(jīng)緯交織的方法。
2、學(xué)法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式。抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深入思索,反復品味,加深感悟,提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中,變成營(yíng)養豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現教學(xué)目標呢?這就要看下面的環(huán)節――教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、在輕音樂(lè )伴奏下激情導入
有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛(ài),因為母愛(ài)如水,有一座山,能讓你堅韌,這座山叫作父愛(ài),因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧,如今,他們老了,孱弱的雙肩擔不起重負,今天,就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。
。ǘ、教學(xué)目標(前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復)
。ㄈ、讀文生情整體感知
1、配樂(lè )朗讀,(課件顯示朗讀要求):
a、把握感情基調歡愉而深沉
b、朗讀的語(yǔ)氣:溫和親切中含莊重
c、朗讀的語(yǔ)調:平穩、深沉、抒情
d、朗讀的語(yǔ)速:中速略舒緩
。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。)
思考:
。1)文中寫(xiě)了一件什么事?
。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
2、反饋、點(diǎn)評、小結:(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
。2)歸結為“和美”(板書(shū))
。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)
。ㄋ模、研讀入境合作討論
1、展示:(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現?理由是?(小組口頭)
。2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)
2、劃分4人小組、要求:①個(gè)人見(jiàn)解獨到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。
、谛〗M觀(guān)點(diǎn)一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評討論情況。
4、反饋、小結。
。1)檢查一個(gè)小組:對四人的欣賞、理由。
。2)不存在誰(shuí)的權利最大,“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的'親情鏈組成的。
5、補充名人的話(huà):培根說(shuō)(展示)一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統,作為一個(gè)中國人就更應堅持和發(fā)揚)培養民族自豪感情。
。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫(xiě)景上也別具特色。)
。ㄎ澹、涵泳入理品味探究(默、朗結合,品味意境)
1、思考:①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?
、诘4段:田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”、)
2、思考:①從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
、谀、女朗讀,品味
、鄣4段:意境:蓬勃的生機――哲理:珍愛(ài)生命
第7段:意境:春天的召喚――哲理:熱愛(ài)生活、。
。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。)
。、賞讀入心拓展運用
1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!辈虏吕蠋熛矚g它原因?
2、反饋、形式:形式對稱(chēng),音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
內容:生生不息(如果我們寫(xiě)作增添亮色)
3、這樣的句子在文中還有很多,請畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)
4、深情賞讀:領(lǐng)讀―跟讀,評價(jià)。
當我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫(huà)面便呈現在我們面前,是誰(shuí)在日落昏黃時(shí),倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí),仔細叮嚀;當然是我們的父母。
5、仿寫(xiě):“爸爸媽媽是_______;我是______!
。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ(jīng)營(yíng),需要我們用責任去支撐。)
6、朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結:以輕襯重,體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)
。ǘ嗝襟w低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,進(jìn)入下一環(huán)節)
。ㄆ撸、凝神細想,獨抒性靈
為了學(xué)以致用,練習對稱(chēng)句式的寫(xiě)法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話(huà),與生活對話(huà),所以設計了這樣一道題:
請以“愛(ài)”、“家”或“親情”為開(kāi)頭寫(xiě)一組對稱(chēng)的比喻句。
設計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎的差異,我設計了下面的幾個(gè)開(kāi)頭,讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續寫(xiě),能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少;基礎好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě),然后交流。
、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵,……
、偃缇煤岛蟮囊粓(chǎng)甘霖,……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉,……
、偌沂且粋(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護;……②家是一副沉沉的擔子,需要我們用責任來(lái)?yè);…?/p>
在音樂(lè )的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái),平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,于是下筆如有神助。
(八)、教學(xué)小結:
。ɡ^續低音播放《讓愛(ài)住我家》,教師寄語(yǔ)。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì ),
它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出,
它更應該是兒女們無(wú)言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情,讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
。ň牛、課后作業(yè):(父親的故事過(guò)渡)
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
七、板書(shū)設計:
板書(shū)的設計主要讓學(xué)生對一堂課的結構和內容有更直觀(guān)的認識,幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內容,由最初的感性認識上升到理性階段。
好了,我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
(一)教學(xué)內容及地位
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言,深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,飽含深情,而行文又極其自然、質(zhì)樸,很好地表現了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)。我準備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文,梳理文章的結構;第二課時(shí)著(zhù)重分析母親對我的教育和影響。
(二)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
。1)感知課文內容,復述課文大意
課文內容比較豐富,所寫(xiě)事情較多,通過(guò)復述,可幫助學(xué)生理清思路,把握內容,這將為后面的梳理文章結構,分析母親對我的教育作鋪墊。
。2)理清文章脈絡(luò ),感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分:第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn),不僅為后文作鋪墊,而且呼應文末;第二部分寫(xiě)母親對我的教育和潛移默化的影響,這是全文的重點(diǎn)部分;第三部分寫(xiě)母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的`愛(ài)戴和感激之情。
。3)了解中國傳統的母親形象,了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的,作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現母親。學(xué)習本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,體會(huì )母子親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對自己深沉的愛(ài),并體會(huì )“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
。1)讀法——這是一篇閱讀課文,字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情,但文中極少有直接抒情的句子,作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現出來(lái)的,有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種真摯的情感。
。2)討論法——在教師指導下,由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益。
。4)講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,但起的只是輔助作用,教師在適當的時(shí)候做點(diǎn)撥。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
有一個(gè)人,無(wú)論你到哪里都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻給你;有一種愛(ài),它讓你肆意地索取和享用,卻不要你任何的回報……這一個(gè)人就叫“母親”,這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。
用以上這段話(huà)導入新課。
2、整體感知
。1)簡(jiǎn)介作者及其母親。
。2)速讀課文,準備復述。
。3)復述課文。
。4)理清結構。
。5)重點(diǎn)研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習方式探討:
。1)課文第一部分是否多余?有何作用?
。2)課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往?
4、引言說(shuō)母愛(ài)
。1)《游子吟》;
。2)名人說(shuō)母愛(ài);
。3)真情演唱《燭光里的媽媽》
四、作業(yè)
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下,并與同學(xué)交流,然后以“我的母親”或“我的父親”為題,寫(xiě)一篇短文,要求表現母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節。請在母親節的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫(xiě)上你最美好的祝福。
五、板書(shū)設計
我的母親胡適
母親對我的教育:嚴厲、關(guān)愛(ài)、期望
母親對我的影響:寬容、忍耐、剛氣
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、【說(shuō)教材】:
1、 教材地位:
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話(huà)《女?huà)z造人》;詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí),或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡,或表達對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養聯(lián)想、想像的能力,引導學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美,節奏舒緩,有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強朗讀指導,提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的:
、 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
、 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用,初步培養聯(lián)想和想像的能力。
、 體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是:有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是:理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說(shuō)教法】:
1、 結構、層次:從教師教學(xué)角度主要設計為六個(gè)環(huán)節(引導入境—明確目標—指導朗讀—提問(wèn)探究—小結鞏固—練習提高)。
2、 思路、理念:
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維,并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導朗讀,重在學(xué)生體驗,新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”,所以朗讀指導重在示范,不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一,而且是下一環(huán)節的基礎,要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
提問(wèn)探究,目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格,學(xué)習聯(lián)想和想像的手法,體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的!币虼,這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行,教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解,允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn),勇于提問(wèn)質(zhì)疑,討論爭辯。
小結鞏固要做到緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。
練習提高,安排圖景和文字的聯(lián)想和想像,目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想,還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據:教學(xué)手段方面,設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),做到實(shí)用、有效,不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習,提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設,堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、 過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配:
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步:
引導入境(1分鐘)
明確目標(1分鐘)
指導朗讀(15分鐘)
提問(wèn)探究并質(zhì)疑(15分鐘)
小結鞏固(5分鐘)
練習提高(8分鐘)
2、 教學(xué)環(huán)節設計
引導入境:(1分鐘)課件屏幕出現文字,教師口述引出“夜晚,我們仰望天空,群星璀璨,那里,發(fā)生過(guò)多少美麗的故事,產(chǎn)生過(guò)
多少神奇的傳說(shuō),令人禁不住心馳神往。今天,讓我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入那《天上的街市》,去感受那份美麗、那份新奇吧!”
明確目標:(1分鐘)課件屏幕出現,學(xué)生讀出明確“學(xué)習任務(wù):① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用,初步培養聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì )詩(shī)歌的思想感情!苯處熃庹f(shuō)指出:這首詩(shī)很美,“美是需要發(fā)現的”請同學(xué)們從學(xué)習任務(wù)入手,帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現詩(shī)中的“美”,問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像?C、詩(shī)歌表現的是怎樣的情感?
指導朗讀(15分鐘)學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解,再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音,接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用,學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問(wèn)探究并質(zhì)疑(15分鐘)分兩步,
先探究?jì)热。?wèn)題是a.全詩(shī)共四個(gè)小節,你能指出哪些是寫(xiě)實(shí),哪些是想像嗎? b.你能概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程嗎?
再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究,問(wèn)題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的'生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的? b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像,要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情? c.詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑,同學(xué)間互相釋疑。
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料,并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小結鞏固(5分鐘)先齊朗誦詩(shī)歌一遍,再請學(xué)生概括自己對于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結“老師認為:這是一首極美的詩(shī)。首先,全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切,節奏舒緩,極具音韻美;其次,詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,又具意境美;還有,就是字里行間,充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求,情感非常的美!
練習提高(8分鐘)如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題:a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像,b、課后練習,仿例續寫(xiě)。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法:以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級,為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”;其次,輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習,提供資料參考,用圖片畫(huà)面作引導,增強直觀(guān)感受;另外,學(xué)生間的交流,也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導,許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此,我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟,運用自主探究的方法學(xué)習,通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì )課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標:整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味,初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受,導入新課
首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受,導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文,整體感悟
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的'形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作,初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文內容后,我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節,找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話(huà),討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究,小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上,分四人小組合作,圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞
語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導,同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì )文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà):“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話(huà)在句式上整散結合,使文章語(yǔ)言顯得錯落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復朗讀、品味,鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
五、拓展,強化發(fā)現
在這里,我設計了這樣的環(huán)節:《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養成學(xué)生平等審視的意識。
然后,我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結:無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎上,再追求個(gè)性化的表達,形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較:驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗證發(fā)現,探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà),就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節,我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識,同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結,并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學(xué)生的情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):
1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”,展現語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑,讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設計
我這節課的板書(shū)是這樣設計的:
。裕
本課的板書(shū),我把它分成主板和副板,主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫(xiě)人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現了他們各自的性格特征。
二、說(shuō)教學(xué)分析
(一)教學(xué)目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理清文章脈絡(luò ),把握文章內容。
3. 學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當。
4.學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當。
(三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
三、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習,學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活,了解了一些基本的文章類(lèi)型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習,學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎上,指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法,同時(shí),使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教法設想
1. 教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現法為主,以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。
2. 教學(xué)器具:多媒體設備。
五、說(shuō)學(xué)法指導
通過(guò)獨立思考和合作交流相結合的形式,使學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
展示課件,直接導入。
(二)整體感知
學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3.出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)。
4.簡(jiǎn)要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識,理清思路。(需時(shí)5分鐘)
(三)合作探究
1.展示課本上的插圖,讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人,課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人,學(xué)生就會(huì )發(fā)現插圖上多了一個(gè)人,這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。(需時(shí)1分鐘)
2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí),要求從課文中找到判斷的依據,用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)
3.以四人小組為單位,交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過(guò)四人小組的.討論,使學(xué)生在彼此的交流中積極探索,互幫互助。(需時(shí)5分鐘)
4.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。(需時(shí)5分鐘)
5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介,讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對照圖片和插圖,加深印象。
6.讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征,意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法,通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征,而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受,插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)
(四)拓展延伸
1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對象,學(xué)習文中的寫(xiě)法,抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě),可以加入自己的主觀(guān)感受,或抒情或議論,寫(xiě)100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)
2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段,讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí),檢驗學(xué)生的學(xué)習收獲。(需時(shí)5分鐘)
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
指導思想:以《新課標》為依據,以自主、合作、探究為主要的學(xué)習方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動(dòng)、對話(huà)交流的過(guò)程中,培養學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生有益的人生啟示。
一、說(shuō)教材:
《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料,又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標:
我把本課的教學(xué)目標確定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。)
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )情感。(意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、散文的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一:《新課標》對散文詩(shī)教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩(shī),大體把握意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感!
第二:本課所在單元要求“整體把握課文內容,用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗,思考人生,還要提高朗讀能力!
第三:形散而神不散是散文的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法:
為達成目標,我準備采用的方法有:創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法,散文以情成篇,以理服人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),創(chuàng )設情境,導入新課;范讀時(shí),帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀(guān)形象的板書(shū),以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法:
有感情地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界,但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到,因而應加強朗讀指導,我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法
《新課標》強調,學(xué)生是學(xué)習的主人,而老師則是學(xué)生的引導者,因而誘導思維,指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法:通過(guò)反復朗讀,理解散文的情感及富有哲理的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法:欣賞散文精煉準確的語(yǔ)言,培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式:
對散文中深層道理的理解,對語(yǔ)言的品味及情感的'把握,都應在自主學(xué)習的前提下,通過(guò)合作探究達成目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
創(chuàng )設情境,導入新課:上節課我們學(xué)習了作家莫頓·亨特的散文《走一步,再走一步》,而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦,不知道同學(xué)們掌握的怎么樣了,下面由老師提示你們,我們一起來(lái)誦讀文章的最后一段。
這篇文章告訴我們這樣一個(gè)人生道理,那就是在人生的道路上當我們遇到意想不到的困難時(shí),不管困難有多大,只要把大困難化為小困難,一個(gè)一個(gè)地認真解決,那么最終就會(huì )戰勝巨大的困難,以致贏(yíng)得最后的勝利,獲得一種巨大的成就感。這節課我們就接著(zhù)來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文,看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。(此環(huán)節意在設置情境,激發(fā)學(xué)生的思考)
。ㄒ唬⿴熒献,制定目標:
學(xué)生根據自己了解的散文方面的知識,討論制定出學(xué)習目標。
第一環(huán)節以學(xué)生為主,通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環(huán)節以教師指導為主,通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求。自讀詩(shī)文,整體感知:此環(huán)節要求掃除障礙,讀準字音,讀順句子,初步感知詩(shī)歌感情。
檢查朗讀:指生朗讀,其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià),師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評價(jià)過(guò)程中,找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。(此環(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究,體會(huì )語(yǔ)言中蘊含的哲理。)
。ǘ┖献鹘涣,解讀探究
【學(xué)生活動(dòng)】思考:品讀課文,揣摩字句,討論交流。
。1)《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
【點(diǎn)撥】我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音,但作者用了“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外,增加了獨特的視覺(jué)感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái),比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進(jìn)了秋風(fēng)中,言少而意豐。
。2)作者寫(xiě)蟬,先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過(guò)一抑一揚想表達怎樣的思想感情?
首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬,寫(xiě)它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年,出來(lái)只
活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉折,小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當最后朋友說(shuō)到蟬為了延續生命,必須好好活著(zhù),對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚,涵蘊深厚,傳達了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著(zhù)。
。3)課文里有一句話(huà),是全文的文眼,可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對它的理解。
【點(diǎn)撥】“哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處,也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小,還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下,出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命,都是因為有這句話(huà),才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺(jué)。
。4)。小結。
作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理,引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索:那生命生命究竟是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的,那我們該怎樣做,才能讓生命變得更有意義、更有價(jià)值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。
。ㄈ、合作交流解讀探究
1。朗讀課文,教師范讀。
2。品讀課文,揣摩字句,討論交流。
。1)《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現了作者怎樣的思想情感?
【點(diǎn)撥】此句上承接著(zhù)“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),以表達一種感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執著(zhù)、努力而感動(dòng)。
。2)《貝殼》中有這樣的話(huà):“這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心!”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心”?
【點(diǎn)撥】作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái),很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執著(zhù)的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執”“簡(jiǎn)單”都是作者相對自謙的說(shuō)法,其實(shí)是執著(zhù)和單純的意思。
作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè),她只想像那顆小小的貝殼,用仔細、精致、一絲不茍來(lái)塑造執著(zhù)而美麗的形象,回饋生命,打動(dòng)人們!肮虉獭焙汀昂(jiǎn)單”是作者相對自謙的說(shuō)法,表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜,她渴望的是一種感動(dòng),希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著(zhù)世界。
。ㄋ模、小組討論,比較兩篇散文有何相同與不同之處。
【點(diǎn)撥】相同之處:
。1)都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。
。2)對于生命的理解,都比較積極、認真。
。3)對于“物”的描寫(xiě)細致入微,筆調清新而自然。
不同之處:
。1)《蟬》是先抑后揚,《貝殼》是直入主題。
。2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著(zhù);《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。
。3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒(méi)有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
。ㄒ陨檄h(huán)節的設置,意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。)
。ㄎ澹┛偨Y反思,拓展延伸。
通過(guò)學(xué)習這篇短文,讓我們知道,無(wú)論生命怎樣渺小,無(wú)論生命如何短暫,我們都必須要做到認真地對待活著(zhù)的每一天,認真地對待每一件事,讓我們的生活更美好。
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人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè )故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象,并表現了奧地利人民熱愛(ài)祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分,分兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè )游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內,主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫(huà)面感和音樂(lè )故事片特有的音樂(lè )特色。
指導學(xué)生自讀本文,應引導學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),體會(huì )其畫(huà)面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧;體會(huì )音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標
知識目標
1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì )運用。
2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè )之聲》的劇情。
能力目標
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。
2.結合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標
引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )故事片的底色。
教學(xué)方法
1.朗讀品味賞析法
2.討論法
3.點(diǎn)評法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;研習課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè )美;說(shuō)話(huà)訓練,體現鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
戲劇按藝術(shù)形式和表現手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè )故事片《音樂(lè )之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節,其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側重于聽(tīng)覺(jué)表現;“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的
銀幕畫(huà)面,側重于視覺(jué)表現,不以人物對話(huà)為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代.情節的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展以及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序,有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習目標
多媒體顯示:
學(xué)習本文。應實(shí)現以下目標:
1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì )其畫(huà)面感。
2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧。
3.感知音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知,了解劇情
1.多媒體播放《音樂(lè )之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)。
2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確:
課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團,嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長(cháng)就瑪麗亞當修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認為她不適合當修女;當瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè )游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內,主要寫(xiě)眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味,引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例:巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上,挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著(zhù)樂(lè )聲,回響在曠野上。
山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠及近,層次清晰,動(dòng)靜結合,色彩和諧。作為主人公出現和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內心世界。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確:瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,不僅表現了她對音樂(lè )的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山,輕盈地跳躍、旋轉,一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì )兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現了她純真快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞,請概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結:在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規,無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè ),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè ):她十分可愛(ài)又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調,因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,嘗試表演,體會(huì )其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導演的身份點(diǎn)評。
明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。
生1:運用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院的`情形。也有側
面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤對話(huà)和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現,頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉化為視覺(jué)形象,觀(guān)眾看不到。
教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構成的。與之相應,影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現事件,使之能轉化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結:課文運用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂(lè )美
師生再次欣賞《音樂(lè )之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn):課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的?
學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》這一音樂(lè )故事片的特色。
教師適當補充:音樂(lè )故事片是似音樂(lè )為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區,早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型!兑魳(lè )之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè )故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè )是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè )的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
教師創(chuàng )設討論氛圍,《音樂(lè )之聲》曾獲得五項奧斯卡獎,一度風(fēng)靡美國,你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1:我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象。據說(shuō)許多觀(guān)眾連看十余次都不滿(mǎn)足,這其中多半是婦女。
生2:我認為主要是因為音樂(lè )不朽的魅力。音樂(lè )是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè )在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè )之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七,課堂小結
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片,這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè )美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1:修遭院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示:結合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2:你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察,用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
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