人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編10篇
作為一名老師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫(xiě)人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現了他們各自的性格特征。
二、說(shuō)教學(xué)分析
(一)教學(xué)目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理清文章脈絡(luò ),把握文章內容。
3. 學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當。
4.學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當。
(三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
三、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習,學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活,了解了一些基本的文章類(lèi)型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習,學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎上,指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法,同時(shí),使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教法設想
1. 教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現法為主,以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。
2. 教學(xué)器具:多媒體設備。
五、說(shuō)學(xué)法指導
通過(guò)獨立思考和合作交流相結合的形式,使學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
展示課件,直接導入。
(二)整體感知
學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3.出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)。
4.簡(jiǎn)要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識,理清思路。(需時(shí)5分鐘)
(三)合作探究
1.展示課本上的插圖,讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人,課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人,學(xué)生就會(huì )發(fā)現插圖上多了一個(gè)人,這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。(需時(shí)1分鐘)
2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí),要求從課文中找到判斷的依據,用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)
3.以四人小組為單位,交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過(guò)四人小組的討論,使學(xué)生在彼此的交流中積極探索,互幫互助。(需時(shí)5分鐘)
4.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。(需時(shí)5分鐘)
5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介,讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對照圖片和插圖,加深印象。
6.讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征,意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法,通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征,而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受,插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)
(四)拓展延伸
1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對象,學(xué)習文中的寫(xiě)法,抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě),可以加入自己的主觀(guān)感受,或抒情或議論,寫(xiě)100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)
2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段,讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí),檢驗學(xué)生的學(xué)習收獲。(需時(shí)5分鐘)
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導,許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此,我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟,運用自主探究的方法學(xué)習,通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì )課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標:整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味,初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受,導入新課
首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受,導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文,整體感悟
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作,初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文內容后,我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節,找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話(huà),討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究,小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上,分四人小組合作,圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞
語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導,同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì )文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà):“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話(huà)在句式上整散結合,使文章語(yǔ)言顯得錯落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復朗讀、品味,鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
五、拓展,強化發(fā)現
在這里,我設計了這樣的環(huán)節:《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養成學(xué)生平等審視的意識。
然后,我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結:無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎上,再追求個(gè)性化的表達,形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較:驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗證發(fā)現,探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà),就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節,我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識,同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結,并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學(xué)生的情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):
1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”,展現語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑,讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設計
我這節課的板書(shū)是這樣設計的:
。裕
本課的板書(shū),我把它分成主板和副板,主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè )章。在這一膾炙人口的散文中,作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章?tīng)钗、敘事、?xiě)人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品!熬笆莾和睦淼木,情是兒童心理的情!蔽恼鹿矊(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè )園”領(lǐng)起百草園,寫(xiě)了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí),作者選取幾個(gè)片段,真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學(xué)習生活,刻畫(huà)了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內容,并結合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體味文中的情感,注意學(xué)習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書(shū)屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧,同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,天真爛漫時(shí)光的描摹,激發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感,更加關(guān)注自己的生活,引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
二、說(shuō)目標
、胖R目標:掌握重點(diǎn)字詞,了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
、颇芰δ繕耍簩W(xué)會(huì )小組自主合作探究,學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
、乔楦心繕耍后w會(huì )童年生活的情趣,關(guān)注自身的生活與成長(cháng),同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
。1)熟讀課文,通過(guò)有節奏、有感情的朗讀,體會(huì )作者的情感。
。2)掌握文章通過(guò)描寫(xiě)(以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主)增強語(yǔ)句表現力、文章感染力。
。3)理解文章寫(xiě)作順序的特點(diǎn)和利用對比方法突出中心的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
。1)學(xué)習如何運用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣,提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力
四、說(shuō)教法
1、情景引導法。
2、提問(wèn)法。
3、設置環(huán)節法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料,對于文章有一個(gè)大致的了解。
2、情景設置法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè )園,和作者的感情形成共鳴。
3、閱讀法。引導學(xué)生反復誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生通過(guò)初讀、細讀、精讀、品讀等過(guò)
程,在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程,體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象,引導學(xué)生養成思考的習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分:導入課文
同學(xué)們大家都去過(guò)游樂(lè )園,最喜愛(ài)的游樂(lè )園是哪里呢?在游樂(lè )園里有什么有意思的東西呢?
今天我給大家再介紹一個(gè)游樂(lè )園,不過(guò)這個(gè)游樂(lè )園和我們往?吹降挠螛(lè )園不一樣,我們就來(lái)看看這個(gè)游樂(lè )園是什么樣子的。
第二部分:介紹作者,走近魯迅
在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料,為這節課的學(xué)習打好基礎。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果,說(shuō)說(shuō)自己眼中的魯迅。不足之處由教師補充。教師通過(guò)多媒體展示圖片和照片,讓學(xué)生多方面了解作者。
第三部分:聽(tīng)讀課文,理清思路
1、默讀一遍課文,給生字注音初步了解課文內容。
2、聽(tīng)錄音,理清文章思路,給課文分段,思考課文可以分成幾段,每一段講了什么內容。
3、課題,從···到···可知課文按這個(gè)順序寫(xiě),思考這個(gè)“從??到??”的介詞結構表示了什么?它與全文在結構上的關(guān)系是什么?
4、討論分段結果:第一部分(1~8)記敘了百草園的生活;過(guò)渡段(9)從百草園變成了三味書(shū)屋,有承上啟下的作用。第二部分(10~結尾)記敘三味書(shū)屋的生活。
第四部分:分析課文第一部分
1、從“樂(lè )園”兩字入手,閱讀課文第一部分,思考為什么作者會(huì )把這里成為樂(lè )園,這個(gè)樂(lè )園里有些什么。小組討論得出結果。
2、小組派代表說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn),全班討論歸納這部分的內容,寫(xiě)了三方面對百草園內動(dòng)物、靜物的描寫(xiě),美女蛇的故事和赤練蛇的傳說(shuō),“捕鳥(niǎo)”片段。
3、對于動(dòng)植物的描寫(xiě),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為寫(xiě)得好的一些句子,說(shuō)理由。
4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂(lè ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師制作的符不符合課文內容,為什么。
5、找出兩個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫(xiě)句子。
6、說(shuō)說(shuō)這部分描寫(xiě)景物的順序從植物到動(dòng)物,從下到上,由靜到動(dòng),有視覺(jué),有聽(tīng)覺(jué),有味覺(jué),有觸覺(jué),也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。
7、請一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分,其他同學(xué)思考寫(xiě)了充滿(mǎn)樂(lè )趣得大自然后為什么要寫(xiě)美女蛇這部分。并得出結論為百草園蒙上神秘色彩,令小魯迅又害怕又向往,符合兒童的心理。
8、請學(xué)生默讀一遍“捕鳥(niǎo)”的部分,然后請幾組同座上臺表演。一人朗讀,一人表演,做一下評比,看看哪組最優(yōu)秀。
9、請表演的最好的那組同學(xué)說(shuō)說(shuō),哪些詞讓自己的表演生動(dòng),并說(shuō)說(shuō)自己怎么體會(huì )作者此時(shí)的感受。
10、請學(xué)生圈出七個(gè)動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞使用的好處。并仿寫(xiě)一段,用3-5個(gè)動(dòng)詞。
11、請學(xué)生發(fā)表自己的看法,用幾個(gè)詞來(lái)概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。
第五部分:過(guò)渡段分析
1、默讀過(guò)渡段,思考這一部分寫(xiě)了什么內容,作用是什么
第六部分:分析課文第二部分
1、請幾位學(xué)生朗讀這一部分,其他同學(xué)思考這一部分的內容,概括一下這一部分說(shuō)了那幾件事。有疑問(wèn)而老師拒答、學(xué)習內容深澀難懂、只能偷偷去后園玩,在老師讀書(shū)投入時(shí)才能偷偷在下面畫(huà)畫(huà)。
2、四人小組討論,通過(guò)這部分內容,你能得出一個(gè)怎么樣的老師,又得出一位怎么樣的小魯迅。
3、全班討論,為什么魯迅把這兩部分的內容寫(xiě)在一起,有什么用意。
第六部分:寫(xiě)作特點(diǎn)分析
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)的特別好,為什么。
2、把學(xué)生說(shuō)的部分總結歸納,針對這幾部分分析寫(xiě)作特點(diǎn)。
第七部分:延伸
你認為本文的主題講的是什么,對于私塾這部分是批判還是甜美回憶。
七、說(shuō)反思
這篇課文寫(xiě)的是童年的回憶,對于同樣是步入初中的孩子們來(lái)說(shuō)應該是能引起共鳴的。所以通過(guò)對自己樂(lè )園的回憶導入課文,引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)部分百草園通過(guò)讓學(xué)生自己鉤鉤畫(huà)畫(huà)、小組討論,得出結果,引導學(xué)生思考,并通過(guò)表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達到教學(xué)的只適合能力目標,還對情感目標的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識,又能在體味文章的情感,更加關(guān)注自己的生活與成長(cháng),感悟童年生活的趣味。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、明確教材地位,把握教學(xué)內容
《女?huà)z造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見(jiàn)長(cháng)的文學(xué)作品,體裁涉及神話(huà)、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言。因此,本單元的學(xué)習是引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗,深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機會(huì )。本文作者袁珂是一位神話(huà)學(xué)家,他運用豐富的想象,在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充,豐富了女?huà)z造人的故事,使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內容淺顯易懂,故事性強,符合初一學(xué)生的欣賞心理,同時(shí)意蘊豐富,令人遐想。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神,也是一個(gè)真實(shí)的有著(zhù)喜怒哀樂(lè )的人,更是一位勤勞善良的母親。
二、設計教學(xué)目標,把握教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)與地位,并結合學(xué)生實(shí)際,本文的教學(xué)目標定為:
1、整體感知故事情節,比較閱讀,初步感受想象的作用;
2、探究閱讀,挖掘“人”的內涵,感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象;
3、拓展閱讀,運用創(chuàng )造性想象改寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象;把握想象的特點(diǎn),嘗試運用大膽合理的想象改寫(xiě)課文。
三、明確教學(xué)思路,優(yōu)選教學(xué)方法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有老師的主導作用,又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為:在老師的引導下,引導學(xué)生把握課文內容,探究文本,賞析女?huà)z這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)課文。在教學(xué)過(guò)程中,運用多媒體平臺,從學(xué)生已掌握的知識基礎、認知水平出發(fā),應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
四、進(jìn)行科學(xué)指導,注重學(xué)法傳授
依據“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學(xué)重在學(xué)習方法指導,能力培養。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、重視能力訓練,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事,然后過(guò)渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。
【讓學(xué)生講述故事以調動(dòng)、創(chuàng )造輕松的氣氛,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生帶著(zhù)良好的情緒走進(jìn)課堂,愉快接受新知識,而且充分體現課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習這一理念。實(shí)際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步!
2、比較閱讀
第一步:學(xué)生齊讀課文標題,就此提出一些疑問(wèn),教師出示疑問(wèn),學(xué)生自由默讀課文,并解決這些疑問(wèn),初步熟悉課文內容。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:女?huà)z為什么要造人?女?huà)z怎樣造人?女?huà)z用什么來(lái)造人?
第二步:與《風(fēng)俗通》對比,課文豐富了哪些內容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內容,學(xué)生通過(guò)與原文的比對,得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫(xiě)課文,豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內容。明確本文想象的特點(diǎn):大膽合理。
第三步:從女?huà)z的角度來(lái)理清故事情節,進(jìn)一步把握課文內容。
用多媒體出示女?huà)z造人的主要過(guò)程,學(xué)生依據提示理清故事情節。
【閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓練,同時(shí)依據本單元的單元目標,要求學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中把握課文內容。在閱讀過(guò)程中,老師引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節旨在引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文,交給學(xué)生閱讀的方法,把握課文內容,同時(shí)感受作者豐富的想象力,明確想象手法的運用,為下一環(huán)節的賞形象作鋪墊!
3、探究閱讀
第一步:挖掘“人”的內涵。
引導學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個(gè)稱(chēng)呼的變換為切入點(diǎn)。朗讀表現泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語(yǔ)句,體會(huì )為什么要這樣想象,學(xué)生從課本找依據并反復讀出這種喜悅的情感,隨后提出問(wèn)題:女?huà)z給這些心
愛(ài)的孩子取什么名呢?讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內涵。這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn),教師要在此過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)朗讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法達到預期目標。
第二步:根據課文分析女?huà)z母親形象,并與古人眼中女?huà)z形象作對比。
引導學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)女?huà)z的動(dòng)作、神態(tài)、心理等,要求學(xué)生朗讀、欣賞,將每一句話(huà)在腦海中慢慢映射成一幅畫(huà)面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流,學(xué)生會(huì )有這樣的收獲:
如:第五段中的“掘起、摻和、揉團”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生腦海中呈現出,莽莽榛榛的天地間女?huà)z在池塘邊造人的畫(huà)面。一個(gè)勤勞的女?huà)z便在腦海中清晰的浮現。
第9段女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析,呈現女?huà)z日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。
學(xué)生像這樣將每一句話(huà)通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫(huà)。這樣既是對女?huà)z形象的賞析,也是訓練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節的朗讀培養了學(xué)生的語(yǔ)感,通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫(huà)面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達出來(lái),也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書(shū)面文字難以表達或者根本無(wú)法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)!耙髡b,對于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會(huì )。不知不覺(jué)之間,內容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節為本節課的重點(diǎn),要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們在讀、思、議的過(guò)程中深度分析文本把握女?huà)z這一母親形象。
【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識去獲得新的知識,使學(xué)習成為一種活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中,要引導學(xué)生立足文本,通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習的方法,調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、互補性,給每個(gè)學(xué)生展現自我的機會(huì )。教師則要抓住學(xué)習過(guò)程中的契機,適當點(diǎn)撥,引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上,立足文本通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語(yǔ)言等方法,挖掘內涵,賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內涵與女?huà)z的母親形象,從而凸顯亮點(diǎn),突破本節課教學(xué)的重難點(diǎn)!
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象,讓學(xué)生想象子自己是當時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人,會(huì )有哪些舉動(dòng)?
小組合作,選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會(huì )有怎樣的舉動(dòng),“我”和女?huà)z怎樣相處,女?huà)z會(huì )交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
【要求學(xué)生發(fā)揮想象力,訓練創(chuàng )造性思維,鍛煉口頭表達能力,開(kāi)拓學(xué)生想象力,達到由感知想象到創(chuàng )造想象的升華。這既是運用,又是知識的遷移訓練,學(xué)以致用!
5、遷移練習
1)認真修改你創(chuàng )作的《女?huà)z造人》,注意細節描寫(xiě)。
2)查找有關(guān)《女?huà)z補天》的資料,充實(shí)女?huà)z的形象。
【整理思維,進(jìn)一步拓展想象能力以促進(jìn)學(xué)生對女?huà)z形象的把握與充實(shí),從而完成知識的內化與遷移!
六、簡(jiǎn)化板書(shū)設計,以畫(huà)龍點(diǎn)睛
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此,本文的板書(shū)反映的是本文學(xué)習的重點(diǎn),力求將抽象的內容直觀(guān)化,使復雜的內容明朗化,體現板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性、目標性原則,使學(xué)生準確把握本課的學(xué)習重點(diǎn)。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1.教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容!渡绞小肥且黄难晕,它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似,可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。
2.教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育,結合本單元的特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:
知識目標:學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
能力目標:探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象,鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。
養成主動(dòng)探究的習慣。
重點(diǎn):發(fā)揮想象,體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇,并再現“山市”。
難點(diǎn):培養學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達能力。
3.學(xué)情分析
初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái),請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度,所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對課文有初步的印象。
、蓬A習要求:①讀準字音,把握節奏,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
、诮柚ぞ邥(shū)和書(shū)中注釋疏通文意,準備復述課文。
、祁A習步驟:①初讀:識記生字詞,分清停頓,標出難詞難句。
、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補出省略的翻譯。
二、教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅持體現學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習。因此,我設計了以下教法:
1.情境設置法。
本節課中,我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂(lè )的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà),字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香,充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。
2.誦讀法
教法千變,朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節奏,體會(huì )其中的音樂(lè )美,感悟中國古代文化的韻味。
3.質(zhì)疑法
課前作好預習,課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,學(xué)生互相釋疑,教師適當補充。
4.討論法
引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5.畫(huà)圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。①以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設計中,始終貫徹了新課標的精神,即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中,要通
過(guò)快速默讀,標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2.文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。
3.誦讀法
把握文言文的節奏,體會(huì )其中的音樂(lè )美,感悟中國古代文化的韻味。
4.討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。
5.畫(huà)圖法
充分發(fā)揮想象力,用圖畫(huà)再現“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節:
1.創(chuàng )設情境導入
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數宮殿。然后,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導:現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì )“山市”的神奇吧!
[說(shuō)明]:設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準備。
2.檢查預習,整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎,因此,要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是:①學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當補充。②齊讀課文,解釋課后練習中的詞語(yǔ),反饋預習情況,教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學(xué)復述課文,并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯,倡導創(chuàng )造性復述,為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
3.合作探究,培養想象力
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力,口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過(guò)小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:
、倏焖倌x課文,檢索主要信息,并圍繞它展開(kāi)討論:可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,主要引導學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上,多媒體出示板書(shū),并進(jìn)一步提問(wèn),引導學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)應該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到,現實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們在有限的畫(huà)紙上怎樣表現無(wú)限的“山市”呢?
、诎葱〗M活動(dòng)再現“山市”的奇幻場(chǎng)景,由小組長(cháng)組織分工,擅長(cháng)畫(huà)的畫(huà),擅長(cháng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景,可以是描寫(xiě)性的文字,也可以是詩(shī)歌等形式。
、壅埜餍〗M派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng )作的設想及過(guò)程。
4.拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?匆(jiàn)多好!那么它到底是怎樣形成的呢?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5.總結評價(jià)
“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間!彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現“山市”,真是棒極了!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會(huì )“山市”的神奇、壯麗吧!
[說(shuō)明]:此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵,并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對整體的把握上,體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美,想象大自然的神奇。
6.作業(yè)
請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
[說(shuō)明]:通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養想象力,鍛煉口頭表達能力。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
(一)教學(xué)內容及地位
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言,深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,飽含深情,而行文又極其自然、質(zhì)樸,很好地表現了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)。我準備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文,梳理文章的結構;第二課時(shí)著(zhù)重分析母親對我的教育和影響。
(二)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
。1)感知課文內容,復述課文大意
課文內容比較豐富,所寫(xiě)事情較多,通過(guò)復述,可幫助學(xué)生理清思路,把握內容,這將為后面的梳理文章結構,分析母親對我的教育作鋪墊。
。2)理清文章脈絡(luò ),感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分:第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn),不僅為后文作鋪墊,而且呼應文末;第二部分寫(xiě)母親對我的教育和潛移默化的影響,這是全文的重點(diǎn)部分;第三部分寫(xiě)母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情。
。3)了解中國傳統的母親形象,了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的,作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現母親。學(xué)習本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,體會(huì )母子親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對自己深沉的愛(ài),并體會(huì )“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
。1)讀法——這是一篇閱讀課文,字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情,但文中極少有直接抒情的句子,作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現出來(lái)的,有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種真摯的情感。
。2)討論法——在教師指導下,由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益。
。4)講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,但起的只是輔助作用,教師在適當的時(shí)候做點(diǎn)撥。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
有一個(gè)人,無(wú)論你到哪里都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻給你;有一種愛(ài),它讓你肆意地索取和享用,卻不要你任何的回報……這一個(gè)人就叫“母親”,這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。
用以上這段話(huà)導入新課。
2、整體感知
。1)簡(jiǎn)介作者及其母親。
。2)速讀課文,準備復述。
。3)復述課文。
。4)理清結構。
。5)重點(diǎn)研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習方式探討:
。1)課文第一部分是否多余?有何作用?
。2)課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往?
4、引言說(shuō)母愛(ài)
。1)《游子吟》;
。2)名人說(shuō)母愛(ài);
。3)真情演唱《燭光里的媽媽》
四、作業(yè)
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下,并與同學(xué)交流,然后以“我的母親”或“我的父親”為題,寫(xiě)一篇短文,要求表現母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節。請在母親節的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫(xiě)上你最美好的祝福。
五、板書(shū)設計
我的母親胡適
母親對我的教育:嚴厲、關(guān)愛(ài)、期望
母親對我的影響:寬容、忍耐、剛氣
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材分析
<<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出:“我們的日子為什么一去不復返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě),具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢?”一句結尾,照應開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內容,還要想開(kāi)去,想到與課文內容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標
1〉認知目標:理解課文內容,學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內容,學(xué)習作品中的表達手法,體會(huì )作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標:讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解作品內容,引導學(xué)生從文章中想開(kāi)去,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.
難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,體會(huì )作者的思想感情。
4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))
5.課前準備 制作課件 查找資料
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想,體會(huì )語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習方法,在學(xué)生熟讀課文的基礎上,劃出重點(diǎn)詞句,展開(kāi)聯(lián)想,培養自己的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力,積累規范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入,激發(fā)興趣
師: 同學(xué)們,時(shí)間對于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的,你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?
生:(略)
師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了,時(shí)間太快了,作家朱自清細心地發(fā)現,原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》。
板書(shū)課題 16 《匆匆》
學(xué)生齊讀課題
(二〉初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求
1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.
2〉思考:“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么?你從哪兒看出來(lái)的?”
3〉讀了課文你讀懂了什么?
2.交流自學(xué)情況。
1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音
2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音
3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?
(三) 深入研讀,引導探究,品讀悟理
師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?對這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答?如果有,請找出答案。
生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢?
生: 我們的日子為什么一去不復返呢?作者作出了回答,在課文中的第三自然段。
指導學(xué)生學(xué)習第三節。
1〉自由讀,讀懂文中敘述的句子。
2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
重點(diǎn)探討這句話(huà):去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.
A 自由讀這段話(huà)
B 你讀懂了什么?
C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀
D 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?
E 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?
在_______的時(shí)候,日子從_______過(guò)去了。
通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì )講:
聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過(guò)去了。
玩耍的時(shí)候,日子從手里過(guò)去了。
看電視的時(shí)候,日子從屏幕上過(guò)去了。
寫(xiě)字的時(shí)候,日子從筆尖滑過(guò)了。
3〉齊讀第三節,再次體味時(shí)光易逝,要珍惜時(shí)間。
4〉小結。
小結課文,然后有感情地朗讀全文,體會(huì )作家對時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜,教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。
(四〉課外延伸,拓展練習
1.請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料,他是怎樣度過(guò)他的日子的呢?
2.仿照作者具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的.寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)小片斷。
五、說(shuō)板書(shū)設計
16 匆匆
時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,以下是小編整理的初中人教版語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀!
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
你們好!我說(shuō)課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷,更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著(zhù)作者一家人散步過(guò)后,我們每一位朋友都會(huì )陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會(huì )浸潤在血濃于水的暖暖親情里,更會(huì )加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。
一、課標與文本關(guān)系:
《新課標》強調審美體驗,注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣,本單元的主題是人生體驗,集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。
二、學(xué)情分析
根據課文課程標準的基本精神,語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,本課對象是七年級學(xué)生,由于社會(huì )上一些不良因素的誤導。許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則,因此需要教師進(jìn)一步加強教育。
三、教學(xué)目標:
基于《新課標》知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度,我確定了這樣的教學(xué)目標:1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過(guò)指導朗讀,品味語(yǔ)言美。3、培養尊老愛(ài)幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。
那么,如何將目標轉化成現實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準確定位了。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮,因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):
。1)培養尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。
。2)揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;
難點(diǎn):
理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節中。
五、教法和學(xué)法
1、教法:以朗讀及朗讀指導為經(jīng),以引導學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯,經(jīng)緯交織的方法。
2、學(xué)法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式。抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深入思索,反復品味,加深感悟,提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中,變成營(yíng)養豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現教學(xué)目標呢?這就要看下面的環(huán)節――教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、在輕音樂(lè )伴奏下激情導入
有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛(ài),因為母愛(ài)如水,有一座山,能讓你堅韌,這座山叫作父愛(ài),因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧,如今,他們老了,孱弱的雙肩擔不起重負,今天,就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。
。ǘ、教學(xué)目標(前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復)
。ㄈ、讀文生情整體感知
1、配樂(lè )朗讀,(課件顯示朗讀要求):
a、把握感情基調歡愉而深沉
b、朗讀的語(yǔ)氣:溫和親切中含莊重
c、朗讀的語(yǔ)調:平穩、深沉、抒情
d、朗讀的語(yǔ)速:中速略舒緩
。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。)
思考:
。1)文中寫(xiě)了一件什么事?
。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
2、反饋、點(diǎn)評、小結:(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
。2)歸結為“和美”(板書(shū))
。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)
。ㄋ模、研讀入境合作討論
1、展示:(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現?理由是?(小組口頭)
。2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)
2、劃分4人小組、要求:①個(gè)人見(jiàn)解獨到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。
、谛〗M觀(guān)點(diǎn)一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評討論情況。
4、反饋、小結。
。1)檢查一個(gè)小組:對四人的欣賞、理由。
。2)不存在誰(shuí)的權利最大,“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話(huà):培根說(shuō)(展示)一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統,作為一個(gè)中國人就更應堅持和發(fā)揚)培養民族自豪感情。
。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫(xiě)景上也別具特色。)
。ㄎ澹、涵泳入理品味探究(默、朗結合,品味意境)
1、思考:①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?
、诘4段:田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”、)
2、思考:①從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
、谀、女朗讀,品味
、鄣4段:意境:蓬勃的生機――哲理:珍愛(ài)生命
第7段:意境:春天的召喚――哲理:熱愛(ài)生活、。
。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。)
。、賞讀入心拓展運用
1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!辈虏吕蠋熛矚g它原因?
2、反饋、形式:形式對稱(chēng),音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
內容:生生不息(如果我們寫(xiě)作增添亮色)
3、這樣的句子在文中還有很多,請畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)
4、深情賞讀:領(lǐng)讀―跟讀,評價(jià)。
當我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫(huà)面便呈現在我們面前,是誰(shuí)在日落昏黃時(shí),倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí),仔細叮嚀;當然是我們的父母。
5、仿寫(xiě):“爸爸媽媽是_______;我是______!
。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ(jīng)營(yíng),需要我們用責任去支撐。)
6、朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結:以輕襯重,體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)
。ǘ嗝襟w低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,進(jìn)入下一環(huán)節)
。ㄆ撸、凝神細想,獨抒性靈
為了學(xué)以致用,練習對稱(chēng)句式的寫(xiě)法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話(huà),與生活對話(huà),所以設計了這樣一道題:
請以“愛(ài)”、“家”或“親情”為開(kāi)頭寫(xiě)一組對稱(chēng)的比喻句。
設計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎的差異,我設計了下面的幾個(gè)開(kāi)頭,讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續寫(xiě),能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少;基礎好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě),然后交流。
、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵,……
、偃缇煤岛蟮囊粓(chǎng)甘霖,……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉,……
、偌沂且粋(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護;……②家是一副沉沉的擔子,需要我們用責任來(lái)?yè);…?/p>
在音樂(lè )的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái),平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,于是下筆如有神助。
(八)、教學(xué)小結:
。ɡ^續低音播放《讓愛(ài)住我家》,教師寄語(yǔ)。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì ),
它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出,
它更應該是兒女們無(wú)言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情,讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
。ň牛、課后作業(yè):(父親的故事過(guò)渡)
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
七、板書(shū)設計:
板書(shū)的設計主要讓學(xué)生對一堂課的結構和內容有更直觀(guān)的認識,幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內容,由最初的感性認識上升到理性階段。
好了,我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。
2、課文解讀:
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1)知識目標:
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2)能力目標:
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標:
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨特的感受,進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí),我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕菊n目標和內容,結合學(xué)生實(shí)際能力,應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎上,通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構筑讀的平臺,創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機,讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是,第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
。ǘ、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天,總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課:
。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的:引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現,找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。
。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?
設題目的:引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。
設題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗。
。4)以寫(xiě)促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的:學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)
4、反饋練習
讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一速讀文章,整體感知
組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章,并能夠用自己的話(huà)概括文章的主要內容,教師做好歸納與整合。本文主要寫(xiě)了我們一家四口人早春在田間散步的事情,展現了作者一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生活畫(huà)面。
之所以這樣設計,主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則,讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情,是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內容不同而已,程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí),這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力,又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語(yǔ)言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。
二細讀文章,感悟品味
同學(xué)們細讀文章,畫(huà)出自己最喜歡的句子,并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析,并且分別從不同的角度來(lái)賞析,提示學(xué)生可以從句子內容出發(fā),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析,比如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”,句子中“熬”字既寫(xiě)出了忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景,又寫(xiě)出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情;還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析,如“有的濃,有的淡”“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句式對稱(chēng),形式優(yōu)美,讀起來(lái)有一種節奏感;還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中,要別關(guān)注待轉化生,因為他們對學(xué)習不感興趣,很難在短時(shí)間內進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話(huà),比如有困難嗎?需要我幫忙嗎?或者是一個(gè)友愛(ài)的眼神,就能幫助他們盡快投入到學(xué)習中。給學(xué)生充分自主的空間,讓他們去圈點(diǎn)勾畫(huà),找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味,充分體現了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的愉悅。
根據學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況,組織同學(xué)們小組交流,互相借鑒、補充、添加、完善。
時(shí)間約8分鐘。
三自主匯報,成果分享
匯報的環(huán)節為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段,并且用自己喜歡的方式讀出來(lái),然后說(shuō)出自己的理解與感悟,其他同學(xué)可以即興評價(jià),可以補充,可以質(zhì)疑,可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì )談到文章第四段:
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù),有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。這段話(huà)通過(guò)對初春美景的描繪,表現了春天蓬勃的生機。一般情況下,同學(xué)們都會(huì )說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn),可能還會(huì )聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的片段誦出來(lái);或者想到自己家鄉初春的景色,即興說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái);或為這段文字寫(xiě)上一首小詩(shī);或者圍繞著(zhù)這種美景畫(huà)出一幅畫(huà),然后說(shuō)出畫(huà)面的內涵;或者為這段文字配上音樂(lè )唱出來(lái)等。
補充說(shuō)明:由于此處設計的是學(xué)生自主回報,難免會(huì )出現學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現象,給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué),別著(zhù)急,越是這樣,越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng),當學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí),要追問(wèn)。比如文章第五段:
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α。
同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福,氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn):和諧和幸福,氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現了這一點(diǎn)?同學(xué)們便會(huì )把體現這一點(diǎn)的內容找到,老師做好總結與歸納,再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習是自主的,往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句,對于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設計,比如文章最后一句:但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
如果遇到了這樣的情況,教師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái),讓同學(xué)們交流討論,自主發(fā)言,根據學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結:中年人站在人生的中點(diǎn)上,也處在生命之鏈的關(guān)節上,既尊老又愛(ài)幼,體現了作者強烈的責任感和對生活的熱愛(ài)。
以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示,個(gè)個(gè)發(fā)言,每個(gè)同學(xué)既是分享者,參與者,合作者,又是學(xué)習者,收獲者。
結合學(xué)生發(fā)言的情況,教師做好總結和歸納:《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。
在這個(gè)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性!缎抡n標》強調審美體驗,注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到感染和激勵,得到情感熏陶。
四拓展延伸,回味親情。
幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流,代表發(fā)言!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”,要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活,設計講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗,讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。
時(shí)間約5分鐘。
五。動(dòng)情落筆,抒寫(xiě)親情。
家因為有了深深的愛(ài)而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題,寫(xiě)一段文字,表達自己對親情的理解或祝福?梢杂迷(shī)歌的形式來(lái)表達,或對聯(lián)的方式,或仿寫(xiě),或歌曲,或三句半,或寫(xiě)一點(diǎn)自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的,用自己最喜歡的方式來(lái)表達。(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習過(guò)程中,認真研究教材是必要的,但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合,以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。)
六?偨Y全文,表達祝福。
親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
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