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人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-24 14:16:03 初中說(shuō)課稿 我要投稿

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁:

  大家好!

  我是××市實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師,。下面我將對《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析,分別是教材、學(xué)習對象、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程。

  一、教材分析

  本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn),體會(huì )作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對話(huà),更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng )作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

  二、學(xué)習對象的分析

  1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。

  2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應注重閱讀技巧的培養,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

  三、教學(xué)目標

  1、知識目標

  (1)揣摩文章的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。

  (2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

  2、能力目標

  (1)在整體閱讀文章的基礎上,體會(huì )作者豐富的情感傾向。

  (2)在整體把握要點(diǎn)的基礎上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  3、情感目標

  通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活,培養學(xué)生正確的世界觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn),體會(huì )作者豐富的情感傾向。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  培養學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  五、教學(xué)策略

  1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。

  2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。

  六、教學(xué)準備

  多媒體

  七、教學(xué)過(guò)程

  導入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

  (一)導入新課

  關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)

  “隨著(zhù)年齡的增長(cháng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà),那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。

  在不知不覺(jué)中,我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了!

  通過(guò)引用同齡人的一段話(huà),激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  (二)說(shuō)讀課文

  瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題,根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

  1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

  2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià),培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。

  (三)品讀課文

  1、默讀課文1—15段默讀課文,標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。

  (1)培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。

  (2)使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫,描寫(xiě)了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

  2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

  (1)由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解,體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。

  (2)培養了學(xué)生的合作意識

  3、速讀文章26段至結尾,標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子,體會(huì )“我”的內心世界。

  既加強學(xué)生閱讀習慣的培養,又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

  4、指名讀、學(xué)生齊讀

  加強學(xué)生“讀”的能力的培養,同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

  (四)探究課文

  1、這件事究竟應該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。

  (1)激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。

  (2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。

  (3)培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。

  2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒(méi)有更好的解決方法?

  (1)不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

  (2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )與人溝通。

  小結:

  本文圍繞羚羊木雕,寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠無(wú)私的友愛(ài),批評重財輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量,考慮周全些。

  (五)課后作業(yè):

  1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì )與父母、他人溝通,快樂(lè )生活。

  2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節,并工整地寫(xiě)到小作文本上。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析

  (一)教學(xué)內容及地位

  《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言,深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,飽含深情,而行文又極其自然、質(zhì)樸,很好地表現了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)。我準備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文,梳理文章的結構;第二課時(shí)著(zhù)重分析母親對我的教育和影響。

  (二)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)目標

 。1)感知課文內容,復述課文大意

  課文內容比較豐富,所寫(xiě)事情較多,通過(guò)復述,可幫助學(xué)生理清思路,把握內容,這將為后面的梳理文章結構,分析母親對我的教育作鋪墊。

 。2)理清文章脈絡(luò ),感悟作者思想感情。

  全文可分三個(gè)部分:第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn),不僅為后文作鋪墊,而且呼應文末;第二部分寫(xiě)母親對我的教育和潛移默化的影響,這是全文的重點(diǎn)部分;第三部分寫(xiě)母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情。

 。3)了解中國傳統的母親形象,了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的,作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現母親。學(xué)習本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,體會(huì )母子親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對自己深沉的愛(ài),并體會(huì )“母親”的為人處事對作者的影響。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。

  二、教學(xué)方法

  本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。

 。1)讀法——這是一篇閱讀課文,字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情,但文中極少有直接抒情的句子,作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現出來(lái)的,有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種真摯的情感。

 。2)討論法——在教師指導下,由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益。

 。4)講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,但起的只是輔助作用,教師在適當的時(shí)候做點(diǎn)撥。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導入新課

  有一個(gè)人,無(wú)論你到哪里都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻給你;有一種愛(ài),它讓你肆意地索取和享用,卻不要你任何的回報……這一個(gè)人就叫“母親”,這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。

  用以上這段話(huà)導入新課。

  2、整體感知

 。1)簡(jiǎn)介作者及其母親。

 。2)速讀課文,準備復述。

 。3)復述課文。

 。4)理清結構。

 。5)重點(diǎn)研讀課文第二部分。

  3、探究學(xué)習

  學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習方式探討:

 。1)課文第一部分是否多余?有何作用?

 。2)課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往?

  4、引言說(shuō)母愛(ài)

 。1)《游子吟》;

 。2)名人說(shuō)母愛(ài);

 。3)真情演唱《燭光里的媽媽》

  四、作業(yè)

  1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下,并與同學(xué)交流,然后以“我的母親”或“我的父親”為題,寫(xiě)一篇短文,要求表現母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。

  2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節。請在母親節的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫(xiě)上你最美好的祝福。

  五、板書(shū)設計

  我的母親胡適

  母親對我的教育:嚴厲、關(guān)愛(ài)、期望

  母親對我的影響:寬容、忍耐、剛氣

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  指導思想:以《新課標》為依據,以自主、合作、探究為主要的學(xué)習方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動(dòng)、對話(huà)交流的過(guò)程中,培養學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生有益的人生啟示。

  一、說(shuō)教材:

  《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料,又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。

  二、說(shuō)目標:

  我把本課的教學(xué)目標確定為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。)

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì )情感。(意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

  3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)

  其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

  以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、散文的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

  第一:《新課標》對散文詩(shī)教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩(shī),大體把握意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感!

  第二:本課所在單元要求“整體把握課文內容,用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗,思考人生,還要提高朗讀能力!

  第三:形散而神不散是散文的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法:

  為達成目標,我準備采用的方法有:創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。

  1、創(chuàng )設情境法,散文以情成篇,以理服人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),創(chuàng )設情境,導入新課;范讀時(shí),帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀(guān)形象的板書(shū),以促進(jìn)學(xué)生的理解。

  2、朗讀指導法:

  有感情地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界,但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到,因而應加強朗讀指導,我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

  3、誘導點(diǎn)撥法

  《新課標》強調,學(xué)生是學(xué)習的主人,而老師則是學(xué)生的引導者,因而誘導思維,指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1、朗讀法:通過(guò)反復朗讀,理解散文的情感及富有哲理的語(yǔ)言。

  2、聯(lián)想想象法:欣賞散文精煉準確的語(yǔ)言,培養審美情趣。

  3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式:

  對散文中深層道理的理解,對語(yǔ)言的品味及情感的把握,都應在自主學(xué)習的前提下,通過(guò)合作探究達成目標。

  五、說(shuō)教學(xué)程序:

  創(chuàng )設情境,導入新課:上節課我們學(xué)習了作家莫頓·亨特的散文《走一步,再走一步》,而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦,不知道同學(xué)們掌握的怎么樣了,下面由老師提示你們,我們一起來(lái)誦讀文章的最后一段。

  這篇文章告訴我們這樣一個(gè)人生道理,那就是在人生的道路上當我們遇到意想不到的困難時(shí),不管困難有多大,只要把大困難化為小困難,一個(gè)一個(gè)地認真解決,那么最終就會(huì )戰勝巨大的困難,以致贏(yíng)得最后的勝利,獲得一種巨大的成就感。這節課我們就接著(zhù)來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文,看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。(此環(huán)節意在設置情境,激發(fā)學(xué)生的思考)

 。ㄒ唬⿴熒献,制定目標:

  學(xué)生根據自己了解的散文方面的知識,討論制定出學(xué)習目標。

  第一環(huán)節以學(xué)生為主,通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環(huán)節以教師指導為主,通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求。自讀詩(shī)文,整體感知:此環(huán)節要求掃除障礙,讀準字音,讀順句子,初步感知詩(shī)歌感情。

  檢查朗讀:指生朗讀,其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià),師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評價(jià)過(guò)程中,找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。(此環(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究,體會(huì )語(yǔ)言中蘊含的哲理。)

 。ǘ┖献鹘涣,解讀探究

  【學(xué)生活動(dòng)】思考:品讀課文,揣摩字句,討論交流。

 。1)《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

  【點(diǎn)撥】我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音,但作者用了“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外,增加了獨特的視覺(jué)感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái),比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進(jìn)了秋風(fēng)中,言少而意豐。

 。2)作者寫(xiě)蟬,先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過(guò)一抑一揚想表達怎樣的思想感情?

  首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬,寫(xiě)它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年,出來(lái)只

  活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉折,小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當最后朋友說(shuō)到蟬為了延續生命,必須好好活著(zhù),對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚,涵蘊深厚,傳達了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著(zhù)。

 。3)課文里有一句話(huà),是全文的文眼,可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對它的理解。

  【點(diǎn)撥】“哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處,也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小,還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下,出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命,都是因為有這句話(huà),才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺(jué)。

 。4)。小結。

  作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理,引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索:那生命生命究竟是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的,那我們該怎樣做,才能讓生命變得更有意義、更有價(jià)值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。

 。ㄈ、合作交流解讀探究

  1。朗讀課文,教師范讀。

  2。品讀課文,揣摩字句,討論交流。

 。1)《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現了作者怎樣的思想情感?

  【點(diǎn)撥】此句上承接著(zhù)“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),以表達一種感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執著(zhù)、努力而感動(dòng)。

 。2)《貝殼》中有這樣的話(huà):“這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心!”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心”?

  【點(diǎn)撥】作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái),很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執著(zhù)的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執”“簡(jiǎn)單”都是作者相對自謙的說(shuō)法,其實(shí)是執著(zhù)和單純的意思。

  作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè),她只想像那顆小小的貝殼,用仔細、精致、一絲不茍來(lái)塑造執著(zhù)而美麗的形象,回饋生命,打動(dòng)人們!肮虉獭焙汀昂(jiǎn)單”是作者相對自謙的說(shuō)法,表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜,她渴望的是一種感動(dòng),希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著(zhù)世界。

 。ㄋ模、小組討論,比較兩篇散文有何相同與不同之處。

  【點(diǎn)撥】相同之處:

 。1)都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

 。2)對于生命的理解,都比較積極、認真。

 。3)對于“物”的描寫(xiě)細致入微,筆調清新而自然。

  不同之處:

 。1)《蟬》是先抑后揚,《貝殼》是直入主題。

 。2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著(zhù);《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

 。3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒(méi)有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

 。ㄒ陨檄h(huán)節的設置,意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。)

 。ㄎ澹┛偨Y反思,拓展延伸。

  通過(guò)學(xué)習這篇短文,讓我們知道,無(wú)論生命怎樣渺小,無(wú)論生命如何短暫,我們都必須要做到認真地對待活著(zhù)的每一天,認真地對待每一件事,讓我們的生活更美好。

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人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材分析

  莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫(xiě)人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現了他們各自的性格特征。

  二、說(shuō)教學(xué)分析

  (一)教學(xué)目標:

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 理清文章脈絡(luò ),把握文章內容。

  3. 學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當。

  4.學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

  三、說(shuō)學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習,學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活,了解了一些基本的文章類(lèi)型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習,學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎上,指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法,同時(shí),使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

  四、說(shuō)教法設想

  1. 教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現法為主,以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。

  2. 教學(xué)器具:多媒體設備。

  五、說(shuō)學(xué)法指導

  通過(guò)獨立思考和合作交流相結合的形式,使學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導入新課

  展示課件,直接導入。

  (二)整體感知

  學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。

  1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

  2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。

  3.出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)。

  4.簡(jiǎn)要概括故事大意。

  此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識,理清思路。(需時(shí)5分鐘)

  (三)合作探究

  1.展示課本上的插圖,讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人,課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人,學(xué)生就會(huì )發(fā)現插圖上多了一個(gè)人,這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。(需時(shí)1分鐘)

  2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí),要求從課文中找到判斷的依據,用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)

  3.以四人小組為單位,交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過(guò)四人小組的討論,使學(xué)生在彼此的交流中積極探索,互幫互助。(需時(shí)5分鐘)

  4.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。(需時(shí)5分鐘)

  5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介,讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對照圖片和插圖,加深印象。

  6.讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征,意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法,通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征,而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受,插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)

  (四)拓展延伸

  1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對象,學(xué)習文中的寫(xiě)法,抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě),可以加入自己的主觀(guān)感受,或抒情或議論,寫(xiě)100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)

  2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段,讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí),檢驗學(xué)生的學(xué)習收獲。(需時(shí)5分鐘)

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析

  1.教材的地位及課文的特點(diǎn)

  本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容!渡绞小肥且黄难晕,它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似,可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。

  2.教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育,結合本單元的特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:

  知識目標:學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  能力目標:探究山市形成的科學(xué)原理。

  豐富想象,鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。

  養成主動(dòng)探究的習慣。

  重點(diǎn):發(fā)揮想象,體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇,并再現“山市”。

  難點(diǎn):培養學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達能力。

  3.學(xué)情分析

  初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái),請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。

  文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度,所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對課文有初步的印象。

 、蓬A習要求:①讀準字音,把握節奏,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。

 、诮柚ぞ邥(shū)和書(shū)中注釋疏通文意,準備復述課文。

 、祁A習步驟:①初讀:識記生字詞,分清停頓,標出難詞難句。

 、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補出省略的翻譯。

  二、教法

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅持體現學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習。因此,我設計了以下教法:

  1.情境設置法。

  本節課中,我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂(lè )的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà),字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香,充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。

  2.誦讀法

  教法千變,朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節奏,體會(huì )其中的音樂(lè )美,感悟中國古代文化的韻味。

  3.質(zhì)疑法

  課前作好預習,課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,學(xué)生互相釋疑,教師適當補充。

  4.討論法

  引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

  5.畫(huà)圖法

  《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。①以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結合。

  三、學(xué)法

  在我的教學(xué)設計中,始終貫徹了新課標的精神,即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

  1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法

  此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中,要通

  過(guò)快速默讀,標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。

  2.文言文閱讀法

  在預習中使用“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。

  3.誦讀法

  把握文言文的節奏,體會(huì )其中的音樂(lè )美,感悟中國古代文化的韻味。

  4.討論法

  充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。

  5.畫(huà)圖法

  充分發(fā)揮想象力,用圖畫(huà)再現“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。

  四、教學(xué)過(guò)程

  本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1.創(chuàng )設情境導入

  先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數宮殿。然后,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導:現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì )“山市”的神奇吧!

  [說(shuō)明]:設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準備。

  2.檢查預習,整體感知

  理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎,因此,要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是:①學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當補充。②齊讀課文,解釋課后練習中的詞語(yǔ),反饋預習情況,教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學(xué)復述課文,并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯,倡導創(chuàng )造性復述,為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。

  3.合作探究,培養想象力

  這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力,口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過(guò)小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:

 、倏焖倌x課文,檢索主要信息,并圍繞它展開(kāi)討論:可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,主要引導學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上,多媒體出示板書(shū),并進(jìn)一步提問(wèn),引導學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)應該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到,現實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們在有限的畫(huà)紙上怎樣表現無(wú)限的“山市”呢?

 、诎葱〗M活動(dòng)再現“山市”的奇幻場(chǎng)景,由小組長(cháng)組織分工,擅長(cháng)畫(huà)的畫(huà),擅長(cháng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景,可以是描寫(xiě)性的文字,也可以是詩(shī)歌等形式。

 、壅埜餍〗M派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng )作的設想及過(guò)程。

  4.拓展延伸

  這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?匆(jiàn)多好!那么它到底是怎樣形成的呢?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

  5.總結評價(jià)

  “忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間!彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現“山市”,真是棒極了!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會(huì )“山市”的神奇、壯麗吧!

  [說(shuō)明]:此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵,并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對整體的把握上,體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美,想象大自然的神奇。

  6.作業(yè)

  請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。

  [說(shuō)明]:通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養想象力,鍛煉口頭表達能力。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè )故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象,并表現了奧地利人民熱愛(ài)祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分,分兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè )游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內,主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫(huà)面感和音樂(lè )故事片特有的音樂(lè )特色。

  指導學(xué)生自讀本文,應引導學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),體會(huì )其畫(huà)面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧;體會(huì )音藝故事片的藝術(shù)特色。

  課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

  教學(xué)目標

  知識目標

  1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì )運用。

  2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè )之聲》的劇情。

  能力目標

  1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

  2.結合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

  德育目標

  引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。

  教學(xué)重點(diǎn)

  揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )故事片的底色。

  教學(xué)方法

  1.朗讀品味賞析法

  2.討論法

  3.點(diǎn)評法

  教具準備

  多媒體

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀;研習課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè )美;說(shuō)話(huà)訓練,體現鑒賞的個(gè)性。

  [教學(xué)步驟]

  一、導語(yǔ)設計

  戲劇按藝術(shù)形式和表現手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè )故事片《音樂(lè )之聲》。(多媒體出示課文標題)

  二、資料助讀

  影視劇本的特點(diǎn)

  電影文學(xué)劇本

  專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱(chēng)電影文學(xué)。

  電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節,其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側重于聽(tīng)覺(jué)表現;“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的

  銀幕畫(huà)面,側重于視覺(jué)表現,不以人物對話(huà)為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代.情節的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

  電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展以及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序,有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

  實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。

  三、明確學(xué)習目標

  多媒體顯示:

  學(xué)習本文。應實(shí)現以下目標:

  1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì )其畫(huà)面感。

  2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧。

  3.感知音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。

  四、整體感知,了解劇情

  1.多媒體播放《音樂(lè )之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)。

  2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

  學(xué)生交流初讀課文的感受。

  明確:

  課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團,嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長(cháng)就瑪麗亞當修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認為她不適合當修女;當瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

  提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

  明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè )游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內,主要寫(xiě)眾艘艘對瑪麗亞的議論。

  五、欣賞晶味,引讀提高

  1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美

  (1)仔細晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

  學(xué)生討論交流。

  示例:巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上,挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著(zhù)樂(lè )聲,回響在曠野上。

  山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

  (2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。

  示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠及近,層次清晰,動(dòng)靜結合,色彩和諧。作為主人公出現和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內心世界。

  2.感受形象美

  (1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

  學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  明確:瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,不僅表現了她對音樂(lè )的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

  瑪麗亞遠眺群山,輕盈地跳躍、旋轉,一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì )兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現了她純真快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的性格。

  (2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞,請概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  課文科代表作總結:在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規,無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè ),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè ):她十分可愛(ài)又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調,因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  (3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,嘗試表演,體會(huì )其性格特征。

  選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

  選兩位同學(xué)以導演的身份點(diǎn)評。

  明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無(wú)奈。

  這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

  (4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

  學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。

  生1:運用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。

  生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側

  面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤對話(huà)和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現,頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

  教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

  學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉化為視覺(jué)形象,觀(guān)眾看不到。

  教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構成的。與之相應,影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現事件,使之能轉化為影視中實(shí)際的'視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

  (5)教師總結:課文運用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

  3.體味音樂(lè )美

  師生再次欣賞《音樂(lè )之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

  教師提問(wèn):課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的?

  學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》這一音樂(lè )故事片的特色。

  教師適當補充:音樂(lè )故事片是似音樂(lè )為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區,早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型!兑魳(lè )之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè )故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè )是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè )的藝術(shù)感染力。

  六、說(shuō)話(huà)訓練

  教師創(chuàng )設討論氛圍,《音樂(lè )之聲》曾獲得五項奧斯卡獎,一度風(fēng)靡美國,你認為人們喜歡它的理由是什么呢?

  學(xué)生回答。

  生1:我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象。據說(shuō)許多觀(guān)眾連看十余次都不滿(mǎn)足,這其中多半是婦女。

  生2:我認為主要是因為音樂(lè )不朽的魅力。音樂(lè )是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè )在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

  生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè )之聲)成功的一個(gè)因素。

  ……

  七,課堂小結

  《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片,這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè )美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。

  八、布置作業(yè)

  1:修遭院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

  提示:結合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  2:你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察,用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、課文所處的地位及作用

  《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。

  2、課文解讀:

  《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1)知識目標:

  a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結構。

  2)能力目標:

  a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。

  3)德育目標:

  培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨特的感受,進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標時(shí),我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕菊n目標和內容,結合學(xué)生實(shí)際能力,應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎上,通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。

  2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構筑讀的平臺,創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機,讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

  在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)設想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是,第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

 。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生準備和教師準備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

 。ǘ、教學(xué)過(guò)程

  這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天,總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?

  設題目的:引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現,找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設題目的:引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。

  設題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗。

 。4)以寫(xiě)促情

  要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

  設題目的:學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。

  寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。

  3、歸納小結

  讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習

  讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?

  設題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  各位評委,各位同學(xué),大家好。我是來(lái)自中文××××的××,今天我說(shuō)課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面加以闡述。

  一、說(shuō)教材

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  《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著(zhù)單元目標引導學(xué)生追求理想、體味人生的作用。

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  1.教材總體要求:它的體裁是現代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標準》對詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想!

  2.課文內容:《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》,這首詩(shī)表達了一種信念,蘊含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實(shí)現。不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

  二、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1. 通過(guò)對作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。

  2. 引導學(xué)生理解追求理想的過(guò)程中難免會(huì )遭遇挫敗,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與勇氣。

  目標一體現了教學(xué)目標三層次中的知識與能力過(guò)程與方法。目標二體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。

 。ǘ┙虒W(xué)方法

  總體思路:結合教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設計,我對具體教學(xué)法做如下考慮:

  1.以創(chuàng )設情境法為主,通過(guò)完成征途的教學(xué)過(guò)程和板書(shū),把抽象的問(wèn)題具體化,展示詩(shī)人的追求想忘的過(guò)程和情感,突破本文重點(diǎn)。

  2.采用知人論事法,通過(guò)對詩(shī)人的介紹,引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

  2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結合,針對教師對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)學(xué)生共同研究作答,體會(huì )詩(shī)人感情,解決本文重點(diǎn)。

  3.為提高課堂教學(xué)效率,恰當地利用教案、多媒體。

  選擇以上教法的依據是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美好的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者,應創(chuàng )造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。鑒于此,我采用完成征途和板書(shū)設計創(chuàng )設情境,抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏,分化難點(diǎn)。

  6.教學(xué)課時(shí):8分鐘

  三、說(shuō)學(xué)法

  新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問(wèn)題明確指出:“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!睋,教學(xué)該課,我在學(xué)法指導及能力培養上做以下思考:

  1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生自己獲取知識的能力;

  2、知人論事,通過(guò)把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情;

  4、融入教師創(chuàng )設的教學(xué)情境,分析詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句,把握詩(shī)人的感情

  四、教學(xué)過(guò)程

  主要內容:汲取、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  主要步驟:情境導入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

  1. 情境導入

  通過(guò)學(xué)生回憶親身登塔頂的經(jīng)歷和爬山完成征途的設計,創(chuàng )設情境,將學(xué)生帶入對遠方追求的想望中,體現了創(chuàng )設情境法的教學(xué)。

  2.作者簡(jiǎn)介、

  通過(guò)介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識,知人論事法,通過(guò)對詩(shī)人的介紹,引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

  3.重點(diǎn)賞析

  教師針對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生共同研究作答,進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人感情,解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

  4.課堂小結

  5.布置作業(yè)

  新課標指出語(yǔ)文練習具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí),他也要求要積累生詞,所以我安排了兩個(gè)小作業(yè),目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識,啟發(fā)和激勵學(xué)生。

  五、板書(shū)設計

  通過(guò)起伏的結構來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受詩(shī)人的感情起伏。

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